地球爺爺的手教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的地球爺爺的手教案，歡迎閱讀與收藏。
地球爺爺的手教案1
《地球爺爺的手》這篇一年級的語(yǔ)文課文，說(shuō)的是有關(guān)“地心引力”這個(gè)頗深奧的問(wèn)題。由于執教老師教學(xué)設計的理念正確，遵循學(xué)生的心理認知規律，再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧，使課堂上不斷出現教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
◇片段一：
宣布上課后，教師手里拿著(zhù)一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機嗎？”
孩子們都笑著(zhù)大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著(zhù)情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。
老師故意皺著(zhù)眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓了一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機飛得高飛得遠！”“我最希望紙飛機能像真飛機那樣一直飛著(zhù)，不掉下來(lái)……”
老師笑著(zhù)說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好！——”
老師意味深長(cháng)地說(shuō)：“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái)，一、二、三——”
幾十架五顏六色的紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒鐘以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿(mǎn)的嘆息聲——紙飛機都紛紛落到了地上。
老師又興致勃勃地說(shuō)：“別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機飛得更遠�！焙⒆觽兌急犞�(zhù)半信半疑的大眼睛看著(zhù)老師：“好，好，老師，你放！你飛！”老師一本正經(jīng)地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機，那紙飛機飄飄悠悠地向教室后面飛去……當然，還是落到了地上。
教師這時(shí)面向學(xué)生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來(lái)�！前�，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)小故事——教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題——你們就能找到答案了。
帶學(xué)生齊讀課題《地球爺爺的手》。
◇片段二：
當孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說(shuō)的話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。
有的說(shuō)：“地球爺爺的手是我們看不見(jiàn)的地心引力�！庇械恼f(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺的手把它們摘下來(lái)的�！�
“還有，我現在知道紙飛機為什么會(huì )掉下來(lái)了，也是因為地球爺爺的手把它拉下來(lái)的�！�
“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會(huì )落下來(lái)的�！�
還有的說(shuō)：“我想，地球爺爺的手力氣大得很�！�
我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結果而感到歡欣鼓舞。
◇片段三：
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節中，教師提出了挑戰性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：
“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了——也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì )發(fā)生什么變化？”
孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才我們飛出去的紙飛機就不會(huì )掉來(lái)了，不知道會(huì )飛到哪去呢。那就好了！”
“那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了�！�
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì )掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了�！�
“教室里的課桌椅會(huì )浮在空中的�！�
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題了：“如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了。大樓、汽車(chē)，也許所有的東西都會(huì )在空中的，那就不好了�！�
教師這時(shí)因勢利導，拿出一個(gè)地球儀邊說(shuō)：“是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切�！�
教師一邊在地球儀上貼上一些相關(guān)的立體紙模型。孩子們此時(shí)都專(zhuān)注地看著(zhù)這個(gè)地球儀聽(tīng)老師說(shuō)著(zhù)，想著(zhù)……
評析：
課的開(kāi)始，就是一個(gè)設計和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。
這位執教的老師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：
�、佼斔鶎W(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�、诋斔鶎W(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。
現在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動(dòng)了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開(kāi)始就體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
這節課開(kāi)頭的這一片段，充分說(shuō)明了教師對學(xué)生學(xué)習主體性的認識是比較到位的。
試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。
三、教學(xué)環(huán)節二、三與教學(xué)環(huán)節一的關(guān)系。
如果說(shuō)教學(xué)環(huán)節二、三是精彩的，學(xué)生的表現很令人振奮，與課的開(kāi)頭真是首尾呼應；但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表現”。這說(shuō)明什么呢？
可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導入”，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實(shí)踐（當然離不開(kāi)教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會(huì )有片段二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會(huì )收到這樣的教學(xué)效果。
我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習探究所產(chǎn)生的效應。學(xué)生學(xué)習探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，這就是教師最“精彩的表現”，而無(wú)需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學(xué)生永遠是“學(xué)習”這個(gè)舞臺上的主要角色。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎和前提。
地球爺爺的手教案2
設計理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教材分析:
《地球爺爺的手》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué) ，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標：
1、認識"倆、摘、伯、而"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩、跳"等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字、朗讀課文
2、理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【第 一 課 時(shí)】
�。ǔ踝x課文，了解課文內容， 認識“倆、摘”等7個(gè)生字， 了解“地心引力”這一科學(xué)常識。）
一、激趣導入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手
4、簡(jiǎn)說(shuō)地球：出示地球課件
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）隨機出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）出示不帶拼音的生字，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�。�3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。
3、錄音范讀
�。ㄔO計意圖：低年級的學(xué)生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學(xué)生，而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀出有請求的語(yǔ)句。）
4、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高。）
5、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
�。ㄔO計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。）
6、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
�。�4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報）
�。ㄔO計意圖：從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣。）
三、識生字
1、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
�。ㄔO計意圖：比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競
爭意識。）
四、 總結談話(huà)：
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
【第 二 課 時(shí)】
�。◤土曥柟趟鶎W(xué)的生字，用生字擴詞， 流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。） 教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文，學(xué)習寫(xiě)字。
二、復習和生字
1、卡片認讀生字和詞語(yǔ)
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍。）
三、分角色朗讀課文。
1、配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本劇
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
3、課文重點(diǎn)句子分析：隨機出示課件。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
四、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？隨機出示課件。（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)?/p>
物正確的情感態(tài)度。）
3、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。）
五、 指導書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導學(xué)生區別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點(diǎn)，"兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
六、課外建議：
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間"黃金屋"上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
�。ㄔO計意圖：學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。）
地球爺爺的手教案3
【教學(xué)內容】
《地球爺爺的手》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過(guò)童話(huà)故事的形式淺顯的告訴一年級的學(xué)生一個(gè)常識：地球存在地心引力。引導學(xué)生注意身邊的科學(xué)，生活中的科學(xué)道理。
【設計理念】
培養自主，探索，合作學(xué)習是現代素質(zhì)教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學(xué)生自主學(xué)習，自己認讀生字，自己發(fā)現地心引力的表現狀況，再通過(guò)各種實(shí)驗，學(xué)生合作學(xué)習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學(xué)產(chǎn)生真正的興趣的目的。
【活動(dòng)目標】
通過(guò)這課的學(xué)習，使學(xué)生形成自主識字的興趣，培養學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的能力，激發(fā)合作精神，能夠在生活中善于觀(guān)察，善于思考。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、實(shí)驗激趣，質(zhì)疑引入新課
同學(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？是你們平時(shí)玩底 紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來(lái)了，怎么會(huì )這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會(huì )掉下來(lái)，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問(wèn)問(wèn)吧。
二、自主識字，在游戲中掌握生字
�。�、我們去找地球爺爺，還是帶點(diǎn)禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。
�。ǔ鍪菊n件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）
�。�、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過(guò)一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學(xué)探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來(lái)，后來(lái)全班一起來(lái)。
�。ㄔ谟螒蛑徐柟躺�，增強學(xué)生自主識字的樂(lè )趣。）
三、指導學(xué)習課文，層層突破重點(diǎn)，難點(diǎn)
總算翻過(guò)大山來(lái)到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽(tīng)，它在說(shuō)些什么呢？咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、默讀課文，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問(wèn)題）
�。�、請幾個(gè)學(xué)生來(lái)敘述這個(gè)故事，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒(méi)動(dòng)手，桃子自己就掉下來(lái)了，原來(lái)這是地球爺爺幫的忙。
�。�、第二個(gè)問(wèn)題地球爺爺的手就是地心引力。許多學(xué)生不明白“引力”這個(gè)詞，所以就通過(guò)實(shí)驗的方法，讓學(xué)生能明白。
�。�、做實(shí)驗，小組合作學(xué)習，一個(gè)小組發(fā)一個(gè)磁鐵和幾個(gè)回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過(guò)去，這就是引力了。學(xué)生在實(shí)驗中理解了引力，培養了合作學(xué)習和探索學(xué)習的能力。
�。�、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。
�。�、在理解課文的基礎上朗讀課文。
�。�、分角色朗讀課文。指導朗讀各個(gè)角色的語(yǔ)氣，神態(tài)。
四、展開(kāi)想象的翅膀，探索課文
�。�、出示太空圖，想象沒(méi)有地心引力的世界將會(huì )怎樣？
讓學(xué)生自由想象沒(méi)有地心引力的世界，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng )新潛力。
�。�、讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題讓別的學(xué)生幫助解答。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
仿造《地球爺爺的手》編一個(gè)小故事來(lái)表現地心引力。
地球爺爺的手教案4
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節課的設計上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、找準話(huà)題，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，那就要找準一條教學(xué)的主線(xiàn)，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線(xiàn)展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習4~9自然段，學(xué)生學(xué)習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
此外，課堂中小兔對猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà)，我用了一個(gè)句式：小兔（
�。┱f(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺的手能讓
能讓 還能讓
�！眮�(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？在復習鞏固的環(huán)節里，我設計了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲，讓學(xué)生來(lái)復習詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力，但如果過(guò)分注重對地心引力的講解會(huì )讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課，在這一難點(diǎn)的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗,讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀(guān)感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì )產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對扔上去的東西最后都會(huì )落下來(lái)，已經(jīng)是習以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉在地上一樣�，F在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解，直觀(guān)和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力，也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調。
當然，教學(xué)設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執教完這節課后，我覺(jué)得這堂課還存在著(zhù)一些不足之處。比如對課文4——9小節的學(xué)習雖然借助了一個(gè)話(huà)題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學(xué)生自己區讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì )落到地上，這時(shí)教師應對學(xué)生適當進(jìn)行講衛生，不亂扔紙屑的教育�？傊�,課堂是靈活的,是多彩的,
教師應當充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，處理好生成和預設之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)成功的基礎和前提。
地球爺爺的手教案5
教學(xué)目標
1、認識倆、摘等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就會(huì )明白的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀詞。齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件，桃子落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
2、聽(tīng)到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）說(shuō)說(shuō)紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子，用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎？地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識，放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
地球爺爺的手教案6
學(xué)習目標
�。�、認識“倆、摘”等７個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
�。�、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備
�。�、生字學(xué)習課件，牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�、“磁石引力實(shí)驗”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗用具。
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的.小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
�。�、今天我們要一起來(lái)學(xué)習一雙特殊的手──（師板書(shū)：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì )知道�！�
二、自讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì )內容
�。�、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎？
�。�、地球爺爺的手指的是什么？
�。�、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”：
�、耪埿∨笥延梦F石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�、蒲菔尽芭ｎD觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�、窃谡n文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
�。�、自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
�。�、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�、用生字組詞擴詞。
�。�、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
地球爺爺的手教案7
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。
2、認讀本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解什么是地心引力。
教具準備：小黑板、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�。�5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
4、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話(huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
6、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
3、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分析記憶本課生字的字形。
2、指導正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導正確書(shū)寫(xiě)生字。
教具準備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、朗讀課文。
2、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺是有手的。
二、分析記憶生字
1、認讀生字卡，鞏固字音。
2、自行分析字形，并想想識記的方法。
3、交流自學(xué)的情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
四、課外建議：
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
《地球爺爺的手》一課引入所想
課的開(kāi)始，我就設計一個(gè)很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。
我運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：
�、佼斔鶎W(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；
�、诋斔鶎W(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開(kāi)始就體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。
我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習探究所產(chǎn)生的效應。學(xué)生學(xué)習探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，這就是我最“精彩的表現”，而無(wú)需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學(xué)生永遠是“學(xué)習”這個(gè)舞臺上的主要角色。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎和前提。
地球爺爺的手教案8
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)桃子落地的事，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？今天我們上課就先來(lái)玩一次紙飛機好嗎？現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機飛得遠，飛得高，甚至飛出教室不落下來(lái)。別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機飛得更遠�！保ㄈ缓罄蠋熞卜棚w一次紙飛機。）
師：不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)小故事你們就能找到答案了。指讀課題《地球爺爺的手》。齊讀課題。
二、讀文、識字、探究、感悟。
1、地球爺爺的手到底有多么神奇呢？大家快打開(kāi)書(shū)翻到31課。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀課文時(shí)，你想提醒大家點(diǎn)什么呢？（讀準字音，讀通句子，讀完后標出自然段，如同位倆一起讀
2、看，誰(shuí)來(lái)了？小兔要到小猴家做客，邀請我們一起去呢，去不去？途中會(huì )遇到很多生字朋友：認讀本課有音節的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作認讀，可邊擊掌邊認讀。然后展示。）
3、沒(méi)有音節認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引、（小老師帶讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。然后小老師檢查。）
4、認讀沒(méi)有拼音的生字：以游戲形式，小組比賽讀。（摘桃子）
5、同學(xué)們真棒，這么快就來(lái)到小猴的家。兩個(gè)好朋友見(jiàn)面可高興了，他們是怎么一起玩耍的呢？誰(shuí)愿來(lái)讀故事給大家聽(tīng)？你想怎么讀？（一共有11個(gè)自然段，我想請^為同學(xué)來(lái)接讀）其中著(zhù)重讀第5、7、10自然段。）
6、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？（小組進(jìn)行組內交流和討論，再以小的形式發(fā)表交流和討論的結果。）
7、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。）
8、類(lèi)比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗，察當回‘形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
9、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
10、練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評議。）
2、指點(diǎn)。展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？（自由想像說(shuō)。）
3、總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè)設計。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
第二課時(shí)
一、復習識字
出示卡片，學(xué)生當小老師檢查
二、學(xué)習生字
1、觀(guān)察要寫(xiě)得的字，并認讀
2、說(shuō)說(shuō)你認為哪些字難記，有什么好辦法記住他們
3、學(xué)生自主回答，當小老師講述，師隨機范寫(xiě)：球：區分“王”和王字旁。右上不要忘記一點(diǎn)。桃和跳：比較學(xué)習。區分“足”和足字旁。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
三、拓展實(shí)踐
實(shí)驗：跳一跳，看自己能跳多高。
板書(shū)設計:
1、地球爺爺的手踢到半空的球掉下來(lái)
地心引力能讓成熟的桃子掉下來(lái)
教學(xué)反思：
《地球爺爺的手》一課以童話(huà)的形式出現，通過(guò)熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。在教學(xué)達到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
地球爺爺的手教案9
教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子。本課以童話(huà)形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設計理念
要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學(xué)習方式。培養學(xué)生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1、認讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內容。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題導入
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦�？山裉焖麄儾挥脛�(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來(lái)了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數一數共有幾段，標出序號。
4、把各小節連起來(lái)讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學(xué)習理解課文
1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學(xué)生說(shuō)，不要提任何要求去約束學(xué)生。
教師引導出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空中的足球掉下來(lái)。
1)、齊讀地球爺爺的話(huà)。
2)、想一想：如果沒(méi)有地心引力，會(huì )是什么樣？
3)、展開(kāi)想象。
四、指導朗讀
1、小組分角色進(jìn)行表演朗讀。
2、練習讀好小猴子的話(huà)，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習讀好小兔的話(huà)。要有禮貌。
4、練習讀好猴爸爸的話(huà)，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習讀好地球爺爺的話(huà)。
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結
學(xué)了這一課，你懂得了什么知識？
第二課時(shí)
一、復習
1、朗讀課文
2、舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評價(jià)，給予鼓勵。
二、分析記憶生字
1、認讀生字卡，鞏固字音
2、板書(shū)生字，自行分析字形，從中你發(fā)現了什么？
3、用比較的方法記憶生字
4、如：跳桃剛網(wǎng)玩元樹(shù)對
5、口頭組詞練習
三、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生描紅臨寫(xiě)教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫(xiě)三個(gè)
四、實(shí)踐活動(dòng)
小實(shí)驗：地球的引力
1、想想做做：小組討論，舉例說(shuō)明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？為什么？
板書(shū)設計：
31、地球爺爺的手
桃子
足球
掉下來(lái)
掉下來(lái)
地球爺爺的手
地心引力
地球爺爺的手教案10
一、教學(xué)目標設計：
1、認識目標：
�。�1）復習生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現象。
�。�4）能讀懂推薦的童話(huà)故事。
2、能力目標：
�。�1）初步培養自學(xué)能力。
�。�2）學(xué)會(huì )電腦和網(wǎng)頁(yè)的基本操作。
�。�3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習能力。
�。�4）會(huì )使用BBS，能獨立發(fā)表意見(jiàn)。
�。�5）鍛煉對身邊小科學(xué)的觀(guān)察、實(shí)驗能力。
3、情感目標：
�。�1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現象的探求熱情，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的興趣。
�。�3）培養學(xué)生喜愛(ài)讀課外讀物的閱讀興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個(gè)科學(xué)常識、培養初步的信息技術(shù)素養是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小知識、對學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導、BBS留言。
三、教學(xué)過(guò)程設計。
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、（打開(kāi)首頁(yè)）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開(kāi)心��！小熊一個(gè)勁地往上跳，咦？為什么他不會(huì )跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個(gè)故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，練習學(xué)習測評第一頁(yè)“做一做”。
3、導語(yǔ):聽(tīng)聽(tīng)電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。
1、導入，指導學(xué)生進(jìn)入的“課文欣賞”。
提出要求：聽(tīng)課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問(wèn)題。
2、學(xué)生帶問(wèn)題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文欣賞”聽(tīng)課文朗讀。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行師生交流。
3、學(xué)生匯報自己不明白的問(wèn)題。
（四）再次上網(wǎng)釋疑。
1、導語(yǔ)，指導學(xué)生進(jìn)入的“課文理解”，教會(huì )學(xué)生操作頁(yè)面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問(wèn)題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。
2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習。
老師通過(guò)教師機監控和指導，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問(wèn)：從課文哪里可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀,理解課文。
1、指導讀好地球爺爺的話(huà)。指名讀，男同學(xué)讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語(yǔ)氣的話(huà)。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀,從讀中體會(huì )其中含義.
3、指導讀好學(xué)生感興趣的句子。
問(wèn)：你還喜歡課文的哪句話(huà)？從這句話(huà)里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個(gè)小組分角色讀、個(gè)別脫稿表演讀。
6、小結：學(xué)習了課文，你知道了什么？
（六）小組協(xié)作探究。
1、導入.
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）
3、學(xué)生匯報。
4、導語(yǔ)。
5、學(xué)生自由說(shuō)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像地心引力那樣的小科學(xué)呢？
6、小結。
（七）拓展延伸,實(shí)踐運用。
1、導語(yǔ)，推薦中“閱讀欣賞”的3篇課外童話(huà)，指導學(xué)生進(jìn)入、操作。
提出要求：邊讀要邊想，從童話(huà)中知道或懂得什么？
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，自主選擇喜歡的童話(huà)進(jìn)行閱讀。
老師通過(guò)教師機監控和指導，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、討論。
3、指導學(xué)生進(jìn)入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學(xué)生自由進(jìn)入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進(jìn)行交流討論。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流，老師通過(guò)教師機遙控指導學(xué)生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
四、教學(xué)過(guò)程流程圖：
開(kāi)始
網(wǎng)絡(luò )
設境導入
創(chuàng )設情境，激趣導入
復習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網(wǎng)絡(luò )
游戲：做一做，讀一讀
網(wǎng)絡(luò )
導語(yǔ)、指導操作、“課文欣賞”頁(yè)面
網(wǎng)絡(luò )
欣賞課文
網(wǎng)上交流
初次上網(wǎng)、質(zhì)疑
質(zhì)疑
網(wǎng)絡(luò )
導語(yǔ)、指導
操作
“課文理解”頁(yè)面
再次上網(wǎng)
釋疑
網(wǎng)絡(luò )
借助網(wǎng)絡(luò )、跟讀、練讀課文
網(wǎng)上監控交流
釋疑
評價(jià)指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價(jià)
小結
點(diǎn)撥指導
小組協(xié)作
舉例
小組協(xié)作探索
學(xué)生匯報
網(wǎng)絡(luò )
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實(shí)踐運用
網(wǎng)絡(luò )
自由閱讀
童話(huà)網(wǎng)絡(luò )
師生網(wǎng)上交流
網(wǎng)絡(luò )
在BBS寫(xiě)留言
網(wǎng)絡(luò )
師生交流、遙控指導
點(diǎn)評
留言
網(wǎng)絡(luò )
布置作業(yè)
結束
地球爺爺的手教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
課前準備
1、課件
2、磁鐵、回形針
3、詞語(yǔ)卡片、桃子型字卡
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、小朋友們，你們喜歡觀(guān)察嗎？仔細觀(guān)察能讓我們發(fā)現許多有趣的現象�？炜�！老師帶來(lái)了三樣東西，是什么？（出示：紙飛機、粉筆頭、乒乓球。）
好！注意了！現在我要讓紙飛機向前飛、把粉筆頭向上扔、還要讓乒乓球彈跳起來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，你就能發(fā)現他們會(huì )有一個(gè)共同的結果。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你的發(fā)現？
3、師：是��！不管他們是向前、向上、還是彈跳，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學(xué)習的課文（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
�。ǘ┳x文、識字
1、自讀，讀準字音，讀通課文，標出自然段段序。遇到生字圈出來(lái)多讀幾遍，想辦法記一記。
2、游戲識字
�。�1）孩子們，桃子成熟了，只要你認準了桃子后面的字，給他找個(gè)朋友，地球爺爺就會(huì )把這個(gè)桃子摘下來(lái)送給你。愿意幫它嗎？但是這些字是沒(méi)有拼音帽的，我們可要做些準備。
�。�2）讓我們開(kāi)始吧�。ǔ樯J帶拼音的生字）
�。�3）游戲：摘桃子（課件）
�。ㄈ├首x感悟
過(guò)渡：字詞認得準，相信課文會(huì )讀得更棒！
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？文中的動(dòng)物朋友這么可愛(ài)，你喜歡誰(shuí)？選擇寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物的自然段自己讀讀，看誰(shuí)讀得又正確又有感情。
2、剛才，老師發(fā)現孩子們讀得很認真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
�。�1）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)有禮貌等。
再指名讀小猴的語(yǔ)言。
抽生評價(jià)
從他的讀中，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？
預測1：體會(huì )到了�！隳苓@樣讀讀嗎？
預測2：沒(méi)有體會(huì )到�！愫茏孕�，那你能讀出來(lái)嗎？
齊讀小猴的語(yǔ)言。小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
�。�2）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的句子。（第6自然段——有禮貌、第9自然段——奇怪）
�。�3）誰(shuí)喜歡猴爸爸？指導讀
4、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
�。�1）自讀、自悟第10自然段。
有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫(xiě)它的句子吧！
你從他說(shuō)的這段話(huà)中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
�。�3）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！
第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點(diǎn)，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？——師小結：像這種能把物體吸引過(guò)來(lái)的力量就叫做引力。（板書(shū)：“引力”。）
�。�4）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
旁白：我們腳下地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們知道“地球爺爺的手”是什么了嗎？指名說(shuō)。明白紙飛機、粉筆頭、乒乓球，不管他們是向前、向上、還是彈跳，最后總是會(huì )掉下來(lái)的原因了吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧！指名說(shuō)。
�。�5）再指導讀10小節
▲生齊讀
師述：孩子們，請拿好書(shū)，我們再來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà)，進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧！
▲加動(dòng)作自由讀
師激情導語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪��！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀還可以邊加上你認為合適的動(dòng)作。
▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
6、小組分角色表演讀
孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作，讀完之后，小組內評一評，學(xué)一學(xué)。（注意：要學(xué)會(huì )與別人合作，互相謙讓?zhuān)攧e人選擇了小猴，你可以選小兔來(lái)試試。
7、抽生分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想參加一個(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，待會(huì )請你們來(lái)當評委，你們的權利最大喲！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
�。ㄋ模┫胂缶氄f(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？出示句式：地球爺爺的手真神奇，能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?）。
2、抽生說(shuō)，師評議。
3、想象說(shuō)話(huà)：孩子們真會(huì )說(shuō)，老師還要考考你們，假如地球沒(méi)有地心引力，會(huì )怎么樣呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
4、抽生說(shuō)：你想到了什么——
5、小結：孩子們說(shuō)得太棒了！個(gè)個(gè)都是智慧星、表達星！
�。ㄎ澹┯柧殨�(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字，生仔細觀(guān)察。
要想寫(xiě)好字，先要學(xué)會(huì )觀(guān)察。
* 你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
* 在寫(xiě)時(shí)，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫(xiě)，生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
�。┛偨Y全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
比如：樹(shù)上的黃葉會(huì )掉下，為什么剛長(cháng)出的葉子不掉下來(lái)呢？
紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來(lái)呢？
……………
3、孩子們，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習，課后繼續去探索吧！
地球爺爺的手教案12
《地球爺爺的手》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，通過(guò)熟透的桃子會(huì )自己落地這一現象，深入淺出地向學(xué)生介紹“地心引力”的科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。能讀懂課文內容，初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實(shí)例。
2．過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣，培養閱讀興趣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：喜歡閱讀童話(huà)故事，對身邊的自然現象有探求熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點(diǎn)：舉出“地心引力”的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題，認讀生字“球”。
3．讀了課題，你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）
過(guò)渡：其實(shí)，要解決這些問(wèn)題有個(gè)好辦法，那就是認真讀書(shū)。請大家讀課文，看誰(shuí)能從課文中找出答案。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生喜愛(ài)的故事入手，圍繞課題引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。
2．畫(huà)出生字寶寶，多讀幾遍。
過(guò)渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見(jiàn)過(guò)面了�，F在，老師把它們請出來(lái)，大家跟它們打打招呼吧！
3．出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
4．誰(shuí)能給這些生字寶寶找個(gè)好朋友。（擴詞練習。）
5．跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家幫幫忙。（同桌同學(xué)交流學(xué)習方法，小組合作學(xué)習。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習方法自主識字、合作識字，既提高了學(xué)生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂(lè )。）
6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )的字、詞和句子，也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現。）
三、讀中思考，加深感悟
過(guò)渡：同學(xué)們的收獲真多��！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會(huì )有新的發(fā)現。（鼓勵學(xué)生再讀課文。）
1．同學(xué)們剛才讀書(shū)非常投入，看來(lái)大家很喜歡這個(gè)童話(huà)故事，那我們就來(lái)分角色讀一讀這篇童話(huà)故事中的對話(huà)吧！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受閱讀的樂(lè )趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點(diǎn)目標。童話(huà)是學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)形式，因為它充滿(mǎn)了快樂(lè )和向往。通過(guò)分角色朗讀，不僅可以培養學(xué)生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內容的感悟。）
2．我們馬上就要分角色讀這篇童話(huà)中的對話(huà)了，大家相互提點(diǎn)建議吧�。曇粢榱�，要有感情，可加上適當的表情和動(dòng)作。）
3．讀下面的句子，在每個(gè)角色的對話(huà)前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動(dòng)。
�、傩『飳φ跇�(shù)上的猴爸爸（ ）地說(shuō)：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
�、诤锇职郑� ）地說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�
�、坌⊥茫� ）地說(shuō)：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒(méi)有手�！�
�、艿厍驙敔敚� ）地說(shuō)：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力�！�
4．選擇一個(gè)你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語(yǔ)氣。
�。ń處熞龑W(xué)生讀出相應角色的語(yǔ)氣。例如，讀小猴子的話(huà)，用歡快、有禮貌的語(yǔ)氣；讀小兔的話(huà)，用驚奇的語(yǔ)氣；讀猴爸爸的話(huà)，用慈祥、和藹的語(yǔ)氣；讀地球爺爺的話(huà)，用自信、有力的語(yǔ)氣。）
5．接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話(huà)中的對話(huà)。大家要進(jìn)入角色，加入動(dòng)作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動(dòng)起來(lái)。）
6．感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學(xué)暢所欲言。）大家說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀地球爺爺的話(huà)，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過(guò)渡：原來(lái)地球爺爺的“手”就是我們看不見(jiàn)的“地心引力”。讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，進(jìn)一步感悟“引力”。
7．小組實(shí)驗，感悟引力。
每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會(huì )怎么樣，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )這樣。
�。ㄔO計意圖：一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗，能讓學(xué)生直觀(guān)、形象地感悟到“引力”的存在。）
四、交流拓展，鞏固延伸
1．你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺是有“手”的？
2．課堂交流：假如地球爺爺沒(méi)有了“手”，將會(huì )產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結
地球爺爺的手威力真大！假如沒(méi)有了地心引力，地球上的物品就會(huì )失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們去發(fā)現，大家回去找找有關(guān)的書(shū)籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現、去探索。
�。ㄔO計意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)匀滑F象的習慣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，將課內的知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生強烈的探究、發(fā)現的欲望。）
地球爺爺的手教案13
【教案一】
學(xué)習目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞;理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎?玩的時(shí)候最想看到什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?今天老師特地給大家帶來(lái)了了一個(gè)好聽(tīng)的童話(huà)故事《地球爺爺的手》，聽(tīng)完后你就明白紙飛機為什么會(huì )掉下來(lái)了。(小朋友聽(tīng)得非常認真，那位小朋友告訴老師你聽(tīng)到了哪些人在說(shuō)話(huà)?小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)
板書(shū)課題：31 地球爺爺的手(齊讀課題)
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺已經(jīng)迫不及待的在跟我們打招呼了，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺的故事吧!一定要讀準字音，好嗎?(老師發(fā)現大家剛剛在讀這篇課文的時(shí)侯，有的小朋友們還不會(huì )讀文中的一些字，老師把它們都找出來(lái)了。)
2、認讀本課生字，演示生字課件。
(1)、讀有拼音的生字
先自由讀，再齊讀。
(小朋友們讀課文的時(shí)候，有些頑皮的生字寶寶爬到樹(shù)上去了，他們都去看樹(shù)上那又紅又大的桃子了，他們將很快會(huì )和大家成為好朋友了，請同學(xué)們快來(lái)和它們打打招呼吧!如果你能借助拼音認識它們就請大聲的讀出來(lái)，好嗎?)大家記住這些新生字朋友了嗎?
(2)、(點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音生字。)桃樹(shù)上的桃子又大又紅，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。但是要吃桃子就得先認識這些生字寶寶，可是這些頑皮的生字寶寶不小心把頭上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不認識這些沒(méi)有拼音的生字寶寶，小朋友們愿意來(lái)幫幫小猴摘桃子嗎?(愿意)老師看到小朋友們這么愛(ài)幫助人可高興了。因此只要誰(shuí)讀準了字音幫小猴摘到桃子，老師就會(huì )給他獎一張小松鼠貼圖。
自愿舉手認讀生字。讀對了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀一遍。
3、打亂順序讀。大家幫小猴摘了這么多的桃子，小猴可高興了，可它正要吃時(shí)，問(wèn)題又來(lái)了，這么多，要先吃哪個(gè)呢?大家來(lái)猜猜他會(huì )先吃哪個(gè)，如果猜對了，蘋(píng)果就會(huì )自動(dòng)消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友們表現的很不錯，原來(lái)小猴先吃哪個(gè)都可以呀!)讓我們一起對小猴說(shuō)：小猴小猴不要急，有我們大家來(lái)幫你，想吃哪個(gè)都可以。
三、讀中生思，讀中感悟
1、和老師一起讀課文，思考問(wèn)題:地球爺爺的手是什么?
以前，小猴、小兔兒用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了�？墒俏覀冏x了課文后知道，今天他們還用手摘桃子嗎?(不用)。是誰(shuí)替他們摘下來(lái)了呢?猴爸爸?(不是，是地球爺爺。)對呀，是地球爺爺用他那有力的大手替它們摘下來(lái)了。請大家同桌倆人討論討論：地球爺爺的手是什么呢?你能在書(shū)上劃出來(lái)嗎?出示課件，齊讀句子：“我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力�！�
師：這句話(huà)中你有什么不明白的嗎?生：什么是地心引力?師：?jiǎn)?wèn)的真好!老師要給大家做個(gè)小實(shí)驗。這是磁鐵，有的小朋友叫的 “吸鐵”，誰(shuí)知道它有什么神奇的作用嗎?生：可以把鐵吸住。師：是的，同學(xué)們請看，老師這兒有一些鐵釘、大頭針，看一下老師把磁鐵靠近他們會(huì )怎么樣呢?吸住了。還有你們的貼文具盒，都可以試試。原來(lái)磁鐵神奇在于它具有引力。我們地球爺爺的手就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在大家明白了什么是地心引力了嗎?現在大家能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎?地球爺爺有地心引力把飛機吸下來(lái)了。(板書(shū)：地心引力)
2、剛才小朋友們說(shuō)聽(tīng)到了小猴、小兔兒、猴爸爸、地球爺爺在說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)了什么?你能用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎?(老師也找到了。我們一起來(lái)讀一讀吧!)
3、指導朗讀。
這些小動(dòng)物們中，你喜歡誰(shuí)啊?為什么?指名讀。
4、分成四小組，分角色讀讀課文。
5、齊讀地球爺爺的話(huà)。
地球爺爺的手有什么作用?地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空中的足球掉下來(lái)……
根據你平時(shí)的觀(guān)察，你還發(fā)現地球爺爺的手能讓什么掉下來(lái)?(成熟的柿子、在空中飛的紙飛機、扔到空中的石頭、……
四、拓展練習(教育學(xué)生要保護地球)
出示課件，地球被人們殘酷的破壞著(zhù)，發(fā)出了呼救聲：“讓學(xué)生懂得要保護地球�！�
地球是神奇的，是美麗的。我們只有一個(gè)地球，可是還有太多無(wú)知的人們正在殘酷的破壞地球，請同學(xué)們看
地球爺爺的手教案14
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好^對`話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識。
二、過(guò)程方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀，讀好^對`話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)收集資料，了解科學(xué)知識。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。
四、課前準備：
“磁石引力實(shí)驗”、“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗用具。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”
老師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（學(xué)生自由回答）
2、今天我們要一起來(lái)了解一雙特殊的手（板書(shū)：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì )知道�！�
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
2、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3、用生字組詞擴詞。
4、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
5、自讀課文，讀正確，讀通順。
6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找^答~`案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì )內容。
1、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎？
2、地球爺爺的手指的是什么？
3、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
�。ǎ保┱埿∨笥延梦F石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�。ǎ玻┭菔尽芭ｎD觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�。ǎ常┰谡n文里，找出“地心引力”的例子。
第二課時(shí)
一、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì )。
1、選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。
2、四人小組分角色朗讀。
3、全班分角色朗讀。
二、討論交流。
鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字。
2、觀(guān)察要寫(xiě)的字，看課件學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆順。（本課全是左右結構的字）
3、老師范寫(xiě)“球”、“剛”，同時(shí)提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視輔導。
四、拓展實(shí)踐。
小試驗：地球的引力
1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。
3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
地球爺爺的手教案15
學(xué)習目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)準備
課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題：
31 地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！恳荒昙壪聝哉Z(yǔ)文地球爺爺的手教案|教學(xué)設計
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。我們來(lái)幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍。
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語(yǔ)，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽(tīng)到了什么？
3、小動(dòng)物們都在說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，可是沒(méi)有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找，用橫線(xiàn)把他們的話(huà)劃出來(lái)，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動(dòng)物們中，你喜歡誰(shuí)��？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，你有沒(méi)有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
�。�2）類(lèi)比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
�。�3）指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、指導寫(xiě)字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
五、作業(yè)設計 一年級下冊語(yǔ)文地球爺爺的手教案|教學(xué)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
板書(shū)設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
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