中班《滾動(dòng)》科學(xué)教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的中班《滾動(dòng)》科學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
中班《滾動(dòng)》科學(xué)教案1
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒初步感知滾動(dòng)。
2、激發(fā)幼兒探索事物的興趣。
3、培養幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。
活動(dòng)準備：
1、常規至關(guān)重要，要能收能放。
2、幼兒已善于在玩中發(fā)現、玩中學(xué)習
3、各種形狀的玩具數個(gè)。
4、紙板、搓板數個(gè)。
5、大筐三個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
第一部份：設置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。
“今天，我給你們帶來(lái)了一些玩具，想不想玩？”
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1、玩后提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
2、找出重點(diǎn)：“滾動(dòng)”。
�。◤幕卮鹬姓页觯皾L著(zhù)玩”�！靶∑で�、易拉罐都能滾著(zhù)玩”。
3、教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng)，介紹新詞匯：“滾動(dòng)”。
集體總結：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí)，發(fā)現了什么？它們會(huì )干嗎？”
小皮球、易拉罐會(huì )——滾動(dòng)。（用好聽(tīng)的詞）
第二部分：教師提問(wèn)，請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，第二次撒花，玩玩教具。
A問(wèn)題：“請你們找找哪些物體能滾動(dòng)，哪些物體不能滾動(dòng)？為什么？”
1、提問(wèn)（1）“所有的玩具都會(huì )——滾動(dòng)嗎？”
�。�2）“哪些能滾動(dòng)，哪些不能呢？為什么呢？”
2、集體總結：有角的玩具不能滾動(dòng)，沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。
B進(jìn)行分類(lèi)。
1、一次分類(lèi)：“現在請你們把能滾動(dòng)的放一起，不能滾的放一起”。
過(guò)程框架：
第一，撒花操作，發(fā)現滾動(dòng)，學(xué)習新詞“滾動(dòng)”。
第二，
�。�1）撒花操作，發(fā)現滾動(dòng)的條件；
�。�2）進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類(lèi)；
�。�3）發(fā)現滾動(dòng)物體的特殊情況，總結不同之處，并與二次分類(lèi)。
第三，
�。�1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。
�。�2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。
提問(wèn)結束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？
活動(dòng)準備：
1、球體、圓柱體的玩具占多數；搓板、紙板數個(gè)，支架數個(gè)。玩具筐三個(gè)。
�。ú僮魍娼叹卟灰诉^(guò)多，與幼兒人數要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）
2、常規至關(guān)重要，要能收能放，會(huì )聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現，在玩中吸收知識。（盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變增減的敏感度）
過(guò)程剖析：
第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”，學(xué)習詞匯“滾動(dòng)”。
玩前：設置情景，引入課題。
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現的意識
習慣；最后，教師參與其中，重在觀(guān)察、引導。
玩后：提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
�。ú⒄埢卮饐�(wèn)題的幼兒師范玩法）
發(fā)現：球體、圓柱體它們會(huì )——滾。
總結：球體、圓柱體它們會(huì )——“滾動(dòng)”。
第二部分：集體分散，找出滾動(dòng)物體，歸納滾動(dòng)條件，并進(jìn)行分類(lèi)（1）滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體（2）隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。
玩前：教師提問(wèn)，請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，去集體分散游戲。
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀(guān)察、引導。
玩后：重復提問(wèn)：所有的物體都能滾動(dòng)嗎？哪些能，哪些不能，為什么？
集體總結：滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng)，沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。
�。�1）請兩位幼兒來(lái)檢查。
�。�2）找出、發(fā)現易拉罐與球的不同之處。
提問(wèn)：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”
總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。
�。ㄌ釂�(wèn)：“兩個(gè)東西都能滾動(dòng)，那碰到墻后會(huì )如何？”
教師操作，解答問(wèn)題�？偨Y：易拉罐碰墻后會(huì )停住，而球會(huì )往別處跑。）
2、二次分類(lèi)：“請你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動(dòng)的放在一起�！奔w檢查。
第三部分：操作實(shí)驗——
1、不同高度，滾落速度不同。
提問(wèn)：“我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認真看，看你們能從中發(fā)現什么？”
請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。
總結：不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái)，低架紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。
2、不同平面條件，滾動(dòng)速度不同。
提問(wèn)：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”
“你們覺(jué)的球會(huì )在哪塊板上滾的快？”
請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。
總結：平面的快，不平面的慢。
結束部分
提出問(wèn)題：“大小兩個(gè)球，同時(shí)從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個(gè)先滾下來(lái)？”
“下節課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底！”
B一次分類(lèi)——（1）能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）請兩位幼兒來(lái)檢查。
�。�3）發(fā)現易拉罐與球的不同之處。
提問(wèn)：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”
總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。
二次分類(lèi)——（1）隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）再請兩位幼兒來(lái)檢查。
第三部分：
1、球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。
玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗過(guò)程。注意強調球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣�！澳銈円踩ピ囋嚳�，好，開(kāi)始！”
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀(guān)察、引導。
玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現了什么？”
總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）
幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。
2、球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。
玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗過(guò)程。注意強調球體大小、高度一樣，外力一樣�！澳銈冊偃ピ囋嚳�，好，開(kāi)始！”
玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀(guān)察、引導。
玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現了什么？”
總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）
幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結束部分：提出問(wèn)題，結束課程。
中班《滾動(dòng)》科學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。
2、激發(fā)幼兒對滾動(dòng)現象的好奇心。
3、嘗試用線(xiàn)條記錄實(shí)驗結果，并能用恰當的詞匯進(jìn)行描述。
4、對科學(xué)探索感興趣，體驗積極探索帶來(lái)成功的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現象。
課前準備：
1、塑料球、沖氣長(cháng)方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫(huà)有沒(méi)輪子的汽車(chē)）；集體記錄紙兩張。
2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒(méi)有輪子的汽車(chē)一輛。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景表演，引出問(wèn)題C（大班）：?jiǎn)鑶鑶?""""，我的汽車(chē)"""T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽車(chē)的輪子不見(jiàn)了，汽車(chē)不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎？C：氣球可以滾動(dòng)！C：鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。C：老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。C：奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………2、幼兒設想，老師做集體記錄C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動(dòng)呢？T：這個(gè)？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰(shuí)誰(shuí)能滾動(dòng)C：圓形的東西可以滾動(dòng)的，三角形就不行。C：正方形和長(cháng)方形的好象也可以滾動(dòng)的。C：圓形的就可以滾動(dòng)。T：我們一樣一樣的來(lái)想，然后老師把你們的想法記錄下來(lái)，好嗎？如果認為圓形能滾動(dòng)的小朋友就站到曾老師這邊，認為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來(lái)數數曾老師這邊有幾個(gè)人？馬老師那邊又有幾個(gè)？三角形，長(cháng)方形，正方形的選擇同上。
2、幼兒分組實(shí)驗，驗證想法T：每個(gè)小朋友說(shuō)的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰(shuí)能滾動(dòng)，好嗎？幼兒實(shí)驗，操作C：你看，圓形的可以滾動(dòng)吧。C：正方形也可以�。。ㄟ@個(gè)小朋友在用手不停的翻動(dòng)著(zhù)正方形，他就認為這是正方形在滾動(dòng)）C：老師，你看，我的三角形也能滾動(dòng)（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來(lái)彈三角形，三角形就能移動(dòng)）
3、記錄自己的實(shí)驗結果T：你們剛才都試了，誰(shuí)能滾動(dòng)��？那好，咱們把能滾動(dòng)的形狀畫(huà)到汽車(chē)上，給它當輪子，好不好？
4、交流，討論幼兒交流，再請每個(gè)孩子都上臺講述自己的發(fā)現。T：剛才你實(shí)驗的時(shí)候發(fā)現了什么？把你的發(fā)現也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們的`實(shí)驗，誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師？C：我發(fā)現圓形的東西可以滾動(dòng)，是這樣的（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫(huà)圈，象開(kāi)火車(chē)那樣）C：我看到圓形的東西能滾動(dòng)，能做汽車(chē)輪子，讓汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，爸爸就可以帶我上幼兒園了。
活動(dòng)延伸：
有趣的圓形
讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動(dòng)呢？課后隨想在這次實(shí)驗活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)性很高，很樂(lè )意去探索。語(yǔ)言表達又有了進(jìn)步。但是，活動(dòng)結束后，我自己覺(jué)得在這次活動(dòng)中還是存在著(zhù)一些不足之處-----這次活動(dòng)用的是汽車(chē)貫穿整個(gè)活動(dòng)，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車(chē)的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動(dòng)這個(gè)現象對于小班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，他們在活動(dòng)中總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現象混為一談，可是如果解釋?zhuān)乙哺杏X(jué)到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動(dòng)中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結。
中班《滾動(dòng)》科學(xué)教案3
教學(xué)目標:
1、 初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。
2、 激發(fā)幼兒對滾動(dòng)現象的好奇心。教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現象.
課前準備:
1、 塑料球、沖氣長(cháng)方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫(huà)有沒(méi)輪子的汽車(chē)）；集體記錄紙兩張
2、 情景表演的幼兒一名（大班）；沒(méi)有輪子的汽車(chē)一輛
課時(shí)安排: 四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 情景表演，引出問(wèn)題
C（大班）：?jiǎn)鑶鑶?.....，我的汽車(chē)......
T：小朋友，你怎么了？
C：（大班）我的汽車(chē)的輪子不見(jiàn)了，汽車(chē)不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？
T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎？
C：氣球可以滾動(dòng)！
C： 鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。
C： 老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。
C： 奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………
2、 幼兒設想，老師做集體記錄
C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動(dòng)呢
��？T：這個(gè)？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰(shuí)誰(shuí)能滾動(dòng)C：圓形的東西可以滾動(dòng)的，三角形就不行。
C：正方形和長(cháng)方形的好象也可以滾動(dòng)的。
C：圓形的就可以滾動(dòng)。
T：我們一樣一樣的來(lái)想，然后老師把你們的想法記錄下來(lái)，好嗎？如果認為圓形能滾動(dòng)的小朋友就站到曾老師這邊，認為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來(lái)數數曾老師這邊有幾個(gè)人？馬老師那邊又有幾個(gè)？三角形，長(cháng)方形，正方形的選擇同上。
2、 幼兒分組實(shí)驗，驗證想法T：每個(gè)小朋友說(shuō)的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰(shuí)能滾動(dòng)，好嗎？ 幼兒實(shí)驗，操作
C：你看，圓形的可以滾動(dòng)吧。
C：正方形也可以�。。ㄟ@個(gè)小朋友在用手不停的翻動(dòng)著(zhù)正方形，他就認為這是正方形在滾動(dòng)）
C：老師，你看，我的三角形也能滾動(dòng)（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來(lái)彈三角形，三角形就能移動(dòng)）
3、 記錄自己的實(shí)驗結果T：你們剛才都試了，誰(shuí)能滾動(dòng)��？那好，咱們把能滾動(dòng)的形狀畫(huà)到汽車(chē)上，給它當輪子，好不好？
4、 交流，討論幼兒交流，再請每個(gè)孩子都上臺講述自己的發(fā)現。
T：剛才你實(shí)驗的時(shí)候發(fā)現了什么？把你的發(fā)現也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們的實(shí)驗，誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師？
C：我發(fā)現圓形的東西可以滾動(dòng)，是這樣的（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫(huà)圈，象開(kāi)火車(chē)那樣）
C：我看到圓形的東西能滾動(dòng)，能做汽車(chē)輪子，讓汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，爸爸就可以帶我上幼兒園了。
活動(dòng)延伸
-有趣的圓形
讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動(dòng)呢？ 課后隨想在這次實(shí)驗活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)性很高，很樂(lè )意去探索。語(yǔ)言表達又有了進(jìn)步。但是， 活動(dòng)結束后，我自己覺(jué)得在這次活動(dòng)中還是存在著(zhù)一些不足之處-----這次活動(dòng)用的是汽車(chē)貫穿整個(gè)活動(dòng)，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車(chē)的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動(dòng)這個(gè)現象對于小班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，他們在活動(dòng)中總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現象混為一談，可是如果解釋?zhuān)乙哺杏X(jué)到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個(gè)問(wèn)題。
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