《古詩(shī)兩首》教案
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那些被廣泛運用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《古詩(shī)兩首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)兩首》教案1
24、古詩(shī)兩首
六月二十七日望湖樓醉書(shū)①
�。ㄋ危┨K軾
黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠亂入船。③
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，④望湖樓下水如天。⑤
【注釋】
�、偻䴓牵簶窃诮裾憬『贾菔形骱吷�，是當時(shí)眺望湖中景物的樓。
醉書(shū)：酒醉中題寫(xiě)此詩(shī)。
�、诜捍蚍四�。這里形容云像潑翻的墨一樣黑。
�、厶椋簼L跳的珍珠。這里形容白色的雨點(diǎn)像珍珠一樣跳躍不定。
�、芫淼仫L(fēng)：吹到地面上卷起的大風(fēng)。
�、菟缣欤盒稳萦赀^(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。
【解析】
這首詩(shī)描寫(xiě)了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景。詩(shī)的大意說(shuō)：夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開(kāi)來(lái)，開(kāi)始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續擴展，不多會(huì )兒，傾盆大雨就下起來(lái)。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。雨過(guò)天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
詩(shī)人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現在讀者面前。
24、古詩(shī)兩首
曉出凈慈寺送林子方
宋楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
賞析：
《曉出凈慈寺送林子方》的作者楊萬(wàn)里是南宋著(zhù)名詩(shī)人。他字廷秀，號誠齋，江西吉水人，曾經(jīng)有機會(huì )做我們贛州的父母官，但因與當局政見(jiàn)不合，未赴任就辭官閑居鄉里了。楊萬(wàn)里的詩(shī)活潑自然，平易淺顯，形成了自己獨具特色的“誠齋體”，在當時(shí)便影響很大，與陸游、范成大、尤袤并稱(chēng)為“南宋四家”。比如選作我們小學(xué)課文的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！薄盎h落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”以及這首《曉出凈慈寺送林子方》就充分體現了“誠齋體”自然清新的特色。
在楊萬(wàn)里現存4000多首詩(shī)中，《曉出凈慈寺送林子方》又是比較特別的一首。說(shuō)它特別是它不僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首表達隱晦的送別詩(shī)。在送別之情的表達上，與我們耳熟能詳的那些著(zhù)名送別詩(shī)還有很大的不同。它既不像“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！蹦前闵钋榭羁�，也沒(méi)有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！钡睦p綿離愁，更不見(jiàn)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！蹦菢拥幕磉_祝福。送別的主人公林子方是作者的下級兼好友，當時(shí)正要離京赴任福州知府。據說(shuō)對于升遷地方官，林子方倒是滿(mǎn)心歡喜，按道理詩(shī)人也應該給予他祝福才是。但是他實(shí)在是舍不得這位好友的離開(kāi)，于是在詩(shī)作的一開(kāi)頭就突兀的來(lái)了一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！薄爱吘埂币辉~雖顯得突兀但確實(shí)精妙，看似脫口而出，實(shí)則很好地表達了作者那種在美景沖擊下驚喜的直觀(guān)感受，也起到了強化西湖之美的效果。但細讀之下，我似乎還品出了驚喜的表象下一絲隱晦的急切在里面。他急什么呢？拿現在的話(huà)翻譯過(guò)來(lái)就知道，“看哪！六月的西湖果然與平時(shí)間不太一樣啊，真美��！”似乎有向好友著(zhù)急推銷(xiāo)西湖美景的嫌疑。果不其然，下文他便費盡筆墨地把西湖的荷塘之美寫(xiě)到了極致，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，看吧，“接天蓮葉”無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，而在燦爛陽(yáng)光的映照下，那朵朵荷花紅得是那樣的艷，那樣的嬌，一“碧”一“紅”相互映襯，又是何等絢爛生動(dòng)的一幅西湖美景圖��！這不禁讓我想起了蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！贬溽嘣跅钊f(wàn)里描繪的這樣一幅帶給人強烈視覺(jué)沖擊的圖畫(huà)里，我想，就是西施，怕也要艷遜三分吧！作者在這里實(shí)在是大有語(yǔ)不驚人死不休的架勢��！但是在好友離別之際大力推銷(xiāo)西湖美景，作者有這必要嗎？且不說(shuō)此時(shí)的林子方有沒(méi)有這心思去欣賞，兩人同為京官多年，六月的西湖美景難道就從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？唯一的解釋就是詩(shī)人其實(shí)是在隱晦地向好友表達挽留之意，他心里曲曲折折的意思用大白話(huà)來(lái)說(shuō)就是“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱這美麗的西子湖嗎，你為什么非得死心眼的往外走？”說(shuō)來(lái)好笑，后代的學(xué)者們還牽強附會(huì )解讀出了這么一層意思。說(shuō)“畢竟”一詞表現出了楊萬(wàn)里的急切心情；“西湖”則是指首都臨安；“六月中”是指朝廷；“天”和“日”都指皇帝；“接”有“挨著(zhù)”的意思；“映”映襯，在太陽(yáng)下；“蓮葉”、“荷花”都指林子方；“無(wú)窮碧”、“別樣紅”是說(shuō)前途大好，一片光明。這樣一來(lái)整首詩(shī)的意思就出來(lái)了：老友，畢竟是在朝廷里面，和外面官場(chǎng)是不一樣的。你只有呆在皇帝身邊，才能有所機會(huì )，才能有所成就，才能前途光明��！
但不管怎么著(zhù)急，楊萬(wàn)里的這心思卻是不敢表露得太直白了，畢竟人家是樂(lè )呵呵地跑去升官的，只能在詩(shī)里旁敲側擊地隱晦表達了。只是林子方正在興頭上，壓根就沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，到底還是走了。兩人從此天各一方，再也沒(méi)有交集。今天，這離別的故事也早已湮滅在了歷史長(cháng)河中。但細細品讀此詩(shī)，我卻仿佛還能看到那美麗的西子湖畔，兩個(gè)即將離別的好友正談笑風(fēng)聲，興致勃勃地指點(diǎn)著(zhù)美景，在那搖曳的荷葉掩映下，一人的臉上偶爾會(huì )掠過(guò)那么一抹淡淡的急切和無(wú)奈……人最終是沒(méi)留下來(lái)，這首特別的借景送別詩(shī)卻因為它大氣、精妙的極高藝術(shù)水平而留了下來(lái)，直到千古而下，仍被我們爭相傳誦、解讀著(zhù)。
《古詩(shī)兩首》教案2
《古詩(shī)兩首》公開(kāi)課教案
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識。
3理解詩(shī)句所蘊含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一首
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
�。�1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
�。�2）釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
�。�3）一二句寫(xiě)今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現了一幅生機勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
�。�4）三四句吊古：
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習第二首
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
�。�1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
�。�2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫(xiě)景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導反復朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
《古詩(shī)兩首》教案3
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、借助注釋?zhuān)x詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。
�。�、強化語(yǔ)感訓練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩個(gè)游戲，輕松輕松。
聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩個(gè)古詩(shī)對接的游戲，好嗎？
我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？
�。ɡ畎�、孟浩然。）
�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。
�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。
記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。
mèng孟：上面的“子”比較長(cháng)。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來(lái)讀讀：
來(lái)，隨著(zhù)我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽(tīng)多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
�。�、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫(huà)面。
同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。
四、讀準確、讀流利
�。�、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
�。�、讀好了？請你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。
�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？
�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。
五、讀詩(shī)知畫(huà)面
�。�、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：
這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們借助注釋?zhuān)陨碜x讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。
�。�、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里依次出現了哪些畫(huà)面？
�。ㄒ簧杂烧f(shuō)。）
情況一：
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)前兩行或全部。）
�。�、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？
�。ㄉf(shuō)。）
來(lái)，看看示意圖，你會(huì )說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你還想說(shuō)。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著(zhù)船，沿著(zhù)長(cháng)江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。�、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？請你展開(kāi)想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿(mǎn)。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。�、說(shuō)得真好！你能想著(zhù)這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。
情況二：
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）
�。�、你還想到了什么畫(huà)面？
�。�、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）
望著(zhù)滾滾東去的長(cháng)江水，李白他會(huì )想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！
�。�、（說(shuō)到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(cháng)江是當時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò )繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說(shuō)“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。
你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。�、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿(mǎn)起來(lái)了。
那你能想著(zhù)畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？
�。�、我們也像他那樣，一邊想著(zhù)畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。
五、讀詩(shī)悟情感
�。�、是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著(zhù)畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會(huì )到了他們依依不舍的感情。）
那帶著(zhù)你的體會(huì )，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè )。
情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì )。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三：你是想說(shuō)還是想讀？
�。�、請同學(xué)們再讀讀整首詩(shī)，讀出你獨特的感受。
�。�、真摯的情誼成績(jì)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè )）
多美的人間真情��！
五、讀詩(shī)遷方法
�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì )情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè )。
�。�、來(lái)，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。�、請同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋?zhuān)呑x邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？
體會(huì )到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>
�。ㄉ杂烧�。）
�。�、你想著(zhù)畫(huà)面，帶著(zhù)你的體會(huì )，讀一讀這首詩(shī)。
�。�、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著(zhù)同樣的深情。
五、結束
�。�、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：
你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話(huà)都可以。
�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
《古詩(shī)兩首》教案4
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識2個(gè)多音字；體會(huì )詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì )糧食的來(lái)之不易和作者對農民的同情。
二、重、難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3、指導學(xué)生觀(guān)素描圖，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)歌的思想內容。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┱n前說(shuō)說(shuō)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《鋤禾》。
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準字音、讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
�。╨）自讀�？磮D：圖上畫(huà)了什么？
�。�2）看圖理解；“日當午”：太陽(yáng)當頭照的意思�！昂埂�；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
�。�3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應該怎樣朗讀呢？
�。�4）小結：古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農民頂著(zhù)烈日在內田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
�。�1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小結：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
�。ㄈ╈柟淘�(shī)意，練習背誦。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4、背誦表演古詩(shī)、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字。
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展，字居田字格正中。
�。�1）“午”獨體字，與”干”、“�！毕啾容^、
�。�2）“�！弊笳覍�。
�。�3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(cháng)橫，要寫(xiě)得穩而長(cháng)。
2、師范寫(xiě)‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫(xiě)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì )要愛(ài)惜糧食。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┱n前說(shuō)說(shuō)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
�。ǘ┲笇Э磮D。
問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
�。ㄈ┲v讀詩(shī)句。
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！�
�。�1）粟：小米。泛指谷拉。
�。�2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會(huì )“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì )擴展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
春生夏長(cháng)、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬(wàn)箱。
4、可是面對一片豐收，農民為什么會(huì )出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！�
�。�1）海：普天下，全中國。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
�。�2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會(huì )“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結：農民在黑暗的社會(huì )里受到剝削階級的殘酷剝削，過(guò)著(zhù)悲慘的生活。
�。ㄋ模╈柟淘�(shī)意，指導背誦。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字。
1、收：左窄右寬。
�。�1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。
�。�2）閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些。
2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。
�。┙虒W(xué)后記：
學(xué)生對舊社會(huì )的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛(ài)惜糧食，不吃剩一粒米飯。
《古詩(shī)兩首》教案5
【學(xué)習目標】
1、認識“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
【課時(shí)目標】
1、認識前面6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
�。ㄒ庠谡{動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
�、� 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī)，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。
�。ń虒W(xué)應建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。）
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
�、� 認記漢字：
�。ㄖ该x準詞──交流識記加橫線(xiàn)字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、� 請同學(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學(xué)習：
�、� 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅）
�、� 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3、吟誦：
�、� 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現生字，指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”
《古詩(shī)兩首》教案6
單元主題：觀(guān)察與發(fā)現
單元內容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！豆旁�(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng )立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設計：
5．古詩(shī)兩首
教學(xué)目標：
1．認識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì )詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《題西林壁》
教學(xué)設計：
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預習，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏美。
二、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習古詩(shī)的方法？
�。╝、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎上畫(huà)畫(huà)等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習這首古詩(shī)，可以獨立學(xué)習，也可以在小組內合作學(xué)習。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師相機指導。）
3．交流學(xué)習所獲。
�。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì )有這么多種變化呢？
�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的.看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟�，F在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實(shí)不僅觀(guān)山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫(huà)，可以編作品目錄，可以寫(xiě)名篇、名句，還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．編寫(xiě)“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《游山西村》
教學(xué)設計：
一、復習舊知，導入新課
1．上節課，我們學(xué)習了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當局者迷，旁觀(guān)者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書(shū)課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預習，指名讀詩(shī)。
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節奏美。
游山西村
莫笑 / 農家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復 / 疑無(wú)路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏美。
�。�4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì )寫(xiě)。請自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
�。�5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。
二、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì )讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？
�。ɡ斫庠�(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩(shī)題：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。）
2．了解作者：根據你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開(kāi)生面。）
3．理解詩(shī)句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習這首古詩(shī)，可以獨立學(xué)習，也可以在小組內合作學(xué)習。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師相機指導。）
B．交流學(xué)習所獲。（教師主導，集體交流）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話(huà)農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì )到什么？（農家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
�。ㄉ健�；水——復；柳——暗；花——明）
當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩�，從“疑無(wú)路”看出。）
當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導學(xué)生打著(zhù)手勢反復吟誦此句，體會(huì )作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節奏美。
4．熟讀成誦：指導學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習
1．繼續讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè )朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫(xiě)“陸游小檔案”。
《古詩(shī)兩首》教案7
教學(xué)目標
1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
昨天我們學(xué)習了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預習
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準字音。
2、指名朗讀。師生評價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習。提示七言詩(shī)的停頓規則。
4、再次朗讀，讀出節奏。
三、借助注釋?zhuān)斫狻锻扉T(mén)山》
1、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P學(xué)生會(huì )看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標示。
讓學(xué)生根據注釋講一講意思。
2、教師引導：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門(mén)山，把天門(mén)山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱(chēng)“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì )移動(dòng)出來(lái)嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因為李白乘坐的小船順著(zhù)江水向天門(mén)山漂過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山？（引導學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂(lè )朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
7、用自己的話(huà)講述剛才想象到的畫(huà)面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據注釋?zhuān)该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師根據學(xué)生的解釋?zhuān)皶r(shí)引導。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運用
1、我們的祖國風(fēng)光秀麗，引得無(wú)數詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì )背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
�。�2）學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)理解。
�。�3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng )設情境加以運用。
配樂(lè )《高山流水》，師語(yǔ)言描述：我們的祖國美麗如畫(huà)，當你來(lái)到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當我們來(lái)到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當我們來(lái)到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì )情不自禁地想起杜甫的——；當我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當我們來(lái)到乘船沿著(zhù)滾滾的長(cháng)江順江而下，望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎？
5、默寫(xiě)《天門(mén)山》
�。�1）仔細觀(guān)察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫(xiě)。
�。�3）全班展示。
《古詩(shī)兩首》教案8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
資源朗讀課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹背景，導入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著(zhù)名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng )作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長(cháng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
�。ㄌ一▌傞_(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(cháng)勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）
四、小結
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
�。ㄗ髡咦プ×水�(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
�。ㄟ@是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)。
三、初讀，大體了解內容。
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、賾涸�"應該"，這里當"大概"、"可能"講。憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。久：很長(cháng)時(shí)間。
�、谥该鹁淅斫�，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
五、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
1、老師范讀，指導有節奏，讀出重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、出示插圖，引導學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設計，畫(huà)畫(huà)。
1、將滿(mǎn)園的春色展現出來(lái)（打在投影儀上）。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開(kāi)懷，紅杏出墻引客來(lái)。
七、背誦詩(shī)句。
八、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》板書(shū)設計：
九、教學(xué)反思：
《古詩(shī)兩首》教案9
一．教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，對恬靜生活的向往。
二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┏鍪緝墒自�(shī)歌。
鹿柴
王維
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入森林，
復照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。ㄈ┳杂勺x兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。
�。ㄋ模┲该首x課文，結合正音。
�。ㄎ澹┖�(jiǎn)介作者。
�。⿲φ兆g文，學(xué)生嘗試理解詩(shī)意。
�。ㄆ撸z查詩(shī)意理解情況。
1．字詞。
空山
但人語(yǔ)返景深林復照
朝辭白帝輕舟萬(wàn)重山
2．每句話(huà)的意思。
�。ò耍└惺茉�(shī)情。
1．《鹿柴》寫(xiě)的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？
3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？
�。ň牛┯懈星榈乩首x全詩(shī)。
�。ㄊ﹪L試背誦。
《古詩(shī)兩首》教案10
【教學(xué)目標】
1、認識“樓、依”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樓、依”10個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞，理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。（重點(diǎn)）
3、從朗讀詩(shī)句中體會(huì )到“站得高，才能看得遠”的道理。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，對詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富、語(yǔ)言精練、講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
1、你認識上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于鸛雀樓的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：登鸛雀樓）板書(shū)課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽(yù)為我國古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽(yáng)樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥(niǎo)停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見(jiàn)雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著(zhù)名的詩(shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬(wàn)分，寫(xiě)下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當時(shí)樂(lè )工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著(zhù)稱(chēng)。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準整體認讀音節“欲”，后鼻音“窮”等。
�、谧R記
形聲字結構特點(diǎn)識記：“樓、依”。
組詞擴展識記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
欲望食欲貧窮窮人
�。�2）學(xué)習多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發(fā)現。
這個(gè)問(wèn)題請你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計時(shí)單位”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
�、谧x一讀：
只要你堅持練習書(shū)寫(xiě)，你寫(xiě)的字會(huì )更（gèng）美觀(guān)。
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀感知，學(xué)習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
樓依盡黃層
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�。�1）形聲字構字特點(diǎn)識記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
�。�2）組詞擴展法識記：“盡力盡量黃沙黃山”。
�。�3）熟字相加的方法識記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā氨M”上窄下寬，“樓依”左右結構，左窄右寬�！包S”上中下結構，“層”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導左右結構的字“樓、依”，學(xué)生練寫(xiě)。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線(xiàn)上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側，捺收筆于橫中線(xiàn)；“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在橫中線(xiàn)，撇短點(diǎn)長(cháng)，末筆長(cháng)橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線(xiàn)上側相接；“衣”的首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)右側，長(cháng)撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側，豎提的豎段在豎中線(xiàn)左側，末筆從豎中線(xiàn)起筆。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：多元認字，是部編版教材強調的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的指導，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、會(huì )寫(xiě)字�！�
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學(xué)習第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流�！�
�。�1）這兩行詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽(yáng)。
依：靠著(zhù)。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽(yáng)靠著(zhù)群山漸漸西沉，最后看不見(jiàn)了。
�。�2）結合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：登上鸛雀樓舉目遠望，看見(jiàn)太陽(yáng)靠著(zhù)群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。
3、學(xué)習第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓�！�
�。�1）上兩行詩(shī)寫(xiě)了景物，這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠的地方�！案敝冈�。
�。�2）結合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：我們看到了有一個(gè)人站在鸛雀樓上，想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
4、詩(shī)人登上去以后看到了什么？
詩(shī)人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽(yáng)在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
�。ò鍟�(shū)：登樓所見(jiàn)：太陽(yáng)落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。
�。ò鍟�(shū)：登樓所思：欲窮千里目更上一層樓）
【設計意圖：學(xué)習古詩(shī)，品讀詞語(yǔ)和詩(shī)句，結合圖片，想象意境，培養學(xué)生的想象力和理解能力�！�
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
�。�1）注意詩(shī)句的節奏，作者的心情。
�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
�。�3）感情朗讀�！兜躯X雀樓》這首詩(shī)雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
4、教師小結：學(xué)習了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，才能看得遠的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽(tīng)讀《題西林壁》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
2、你能寫(xiě)出王之渙的其他詩(shī)句嗎？
示例：
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
八、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫(xiě)了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理，表現出詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
九、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人在登高望遠中表現出來(lái)的不凡的胸襟抱負，激勵我們努力學(xué)習，積極向上，做生活的強者！
板書(shū)設計
太陽(yáng)落山（實(shí)景）
登樓所見(jiàn)黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓 寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞，理解詩(shī)句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)。（重點(diǎn)）
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
你認識上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于瀑布的一首古詩(shī)，看看這首詩(shī)表達了什么樣的情感？（板書(shū)：望廬山瀑布）板書(shū)課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。存世詩(shī)文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等。
【設計意圖：簡(jiǎn)介作者，了解作者生平成績(jì)，產(chǎn)生學(xué)習的興趣�！�
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個(gè)字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
�、谧R記：
�、僮衷醋R記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對照識記。
�、谛温曌謽嬜痔攸c(diǎn)識記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
�、凼熳窒嗉拥姆椒ㄗR記：“瀑、煙”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠
�。�2）學(xué)習多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發(fā)現。
只有努力學(xué)習才會(huì )進(jìn)步，否則就會(huì )落后。
在這里，“落”讀“l(fā)uò”，意思是“掉下來(lái)，往下降”，另一個(gè)讀音是“l(fā)à”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)ào”，意思是“用于一些口語(yǔ)詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
�、谧x一讀：
小明經(jīng)常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺(jué)睡落（lào）枕了。
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)放得氣球多。（讀對一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）
�。�4）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
照廬煙掛川
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�、僮衷醋R記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以初始化甲骨文字形對照識記。
�、谛温曌謽嬜痔攸c(diǎn)識記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
�、凼熳窒嗉拥姆椒ㄗR記：“廬、掛、照”。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣�！�
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā罢铡鄙舷陆Y構，“煙掛”左右結構，左窄右寬�！皬]”半包圍結構。）
�。�3）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“照、掛”，學(xué)生練寫(xiě)。
“照”上下結構，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線(xiàn)右側，頂部在橫中線(xiàn)；“灬”上合下開(kāi)。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線(xiàn)上方，“圭”，兩“土”分寫(xiě)橫中線(xiàn)上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線(xiàn)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？
�、偈裁词瞧俨�？誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來(lái)的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前�！捌佟弊质鞘裁唇Y構？齊讀：“瀑布”。
�、谥缽]山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名�，F在就請小朋友們
跟著(zhù)老師隨著(zhù)詩(shī)仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學(xué)習第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�
�。�1）這兩行詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？（太陽(yáng)香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過(guò)云霧，遠望如紫色的煙云。
遙看：從遠處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
�。ò鍟�(shū)：遙看：掛前川生紫煙）
�。�2）結合課文插圖，想象一下詩(shī)句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像掛在山前。
3、學(xué)習第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
�。�1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數，形容廬山之高，瀑布之長(cháng)。
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)想三千尺落九天）
�。�2）結合課文插圖，想象一下詩(shī)句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？
描寫(xiě)了壯觀(guān)的廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來(lái)描寫(xiě)景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來(lái)寫(xiě)瀑布的磅礴氣勢。
6、認識夸張
概念：是為了達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強感染力，烘托氣氛。
運用：畫(huà)出詩(shī)中的夸張句�！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
【設計意圖：借助圖片或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和句子。增強學(xué)生的理解能力�！�
六、感情朗讀、背誦古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
�。�1）注意詩(shī)句的節奏，作者的心情。
�。�2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
�。�3）感情朗讀�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)表達了詩(shī)人對廬山瀑布壯觀(guān)景象的贊美之情和對大自然的熱愛(ài)之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門(mén)山》
聽(tīng)讀《望天門(mén)山》，借助譯文了解詩(shī)意，明白詩(shī)中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
八、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運用比喻、夸張的修辭方法描寫(xiě)了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
九、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
詩(shī)人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開(kāi)闊了視野，了解祖國山河的壯麗。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設計
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯(lián)想落九天
課后反思
成功之處：
低年級兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。
2、畫(huà)一畫(huà)詩(shī)，解讀詩(shī)意。
我讓學(xué)生指導我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在指導的過(guò)程中強調了太陽(yáng)是靠著(zhù)山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。
不足之處：詩(shī)歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂(lè )朗讀。
《古詩(shī)兩首》教案11
教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞。
�、忱斫庠�(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入
今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《山行》
�、卑鍟�(shū)課題。
�、步榻B作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對字音。畫(huà)出生字。
�、苍僮x課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
�、闭J讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q(chēng)為“寒山”？
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著(zhù)，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匙x第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
�、醋x第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�、涤米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結全文，體會(huì )感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復習
�、北痴b《山行》
�、病渡叫小愤@首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
�、冉榻B作者。
⒉自學(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
�、耪J讀生字。
�、浦该x課文。
�、琴|(zhì)疑。
⒋理解每句話(huà)。
�、爬斫庖欢�。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結全詩(shī)，體會(huì )情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
�、庇娩摴P描紅。
�、脖痴b課文。
�、吵瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教案12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“廬”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)具準備：
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。▽W(xué)習《望廬山瀑布》）
一、情境導入，理解詩(shī)題
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）“望”是什么意思？（遠看）
�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫(huà)面。）
二、吟誦感悟，想象畫(huà)面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2、結合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導，結合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著(zhù)這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣�。▽W(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛(ài)之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2、練習背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示下列要求會(huì )寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱(chēng)）
4、學(xué)生先觀(guān)察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
板書(shū)設計：望廬山瀑布
唐、李白
日照/香爐//生/紫煙，
遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫(xiě)看到的景物。
飛流/直下//三千/尺，
疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。▽W(xué)習《絕句》）
一、復習導入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩(shī)意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝、白鷺、雪船
2、看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文）
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對應的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門(mén)、西嶺—東吳、千秋雪—萬(wàn)里船）
2、師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句）
3、讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句）
4、情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
5、集體背誦。
五、識字、寫(xiě)字，完成課后練習
1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學(xué)生交流記字方法，練習組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識記字形。
4、重點(diǎn)指導“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀(guān)，提示易寫(xiě)錯和不容易寫(xiě)好的字）
6、學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
7、完成課后“我會(huì )填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
七、推薦書(shū)目
望天門(mén)山
唐／李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
絕句
唐／杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《古詩(shī)兩首》教案13
教學(xué)目標：
1、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
體會(huì )古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
教學(xué)準備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著(zhù)名詩(shī)人)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫(huà)面法”。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
四、指導誦讀詩(shī)句。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3.改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書(shū)： 碧水：開(kāi)、回
望天門(mén)山 青山：中斷
孤帆：日邊來(lái)
第二課時(shí)
一、導入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。(學(xué)生根據自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
《古詩(shī)兩首》教案14
【課文】
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居
清高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、這兩首都是描寫(xiě)( )季節的古詩(shī)。
三、找意思相反的詞，連一連。
閉立先陰捕
坐開(kāi)放放晴
四、猜一猜，選一選
柔 閉 所 牧
一戶(hù)一斤米( )騎牛寫(xiě)文章( )
教學(xué)目標
1．認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
你會(huì )背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī))你們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認識。(板書(shū)：古詩(shī)(加拼音)。(會(huì )的學(xué)生當小老師教教不會(huì )的。然后集體交流并書(shū)空“古”。)你會(huì )背幾首古詩(shī)?(板書(shū)：首(加拼音))哪位同學(xué)認識這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習第4課古詩(shī)兩首(板書(shū)：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)時(shí)，你有什么感覺(jué)?(生可以根據切身經(jīng)歷來(lái)回答，也可以想象著(zhù)來(lái)回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書(shū)：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書(shū)空。
3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了春天什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話(huà)讀懂的?
點(diǎn)撥：
(1)鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥(niǎo)叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲，想象說(shuō)話(huà)：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進(jìn)行朗讀指導、訓練。
4．配樂(lè )誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示：古、詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說(shuō)話(huà)。
3．觀(guān)察“處、聲、多、知”的結構，并說(shuō)一說(shuō)它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?
4．重點(diǎn)指導“處、聲、多”。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動(dòng)
積累詠春的詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書(shū)空；擴詞；用“急忙”說(shuō)話(huà)。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè )朗誦)
5．交流聽(tīng)讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè )練讀、指名讀、評價(jià)讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀(guān)察“忙”的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?
4．指導、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
《古詩(shī)兩首》教案15
教養目標
學(xué)會(huì )本課生字，認識乾坤兩個(gè)字。能正確講寫(xiě)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)課文。
體會(huì )作者借物言志的表達方法。
了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂(lè )的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請學(xué)生結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預習。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫(xiě)。
展示預習資料。
�。�1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè )課文朗讀。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開(kāi)了，和淡墨痕的關(guān)系？
�。�2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì )有什么顏色？
�。�3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說(shuō)只留清氣滿(mǎn)乾坤？
指導朗讀
�。�1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導練習。
�。�3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬�、講讀《竹石》。
聽(tīng)配音朗誦。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
�。�2）、竹子為什么不生長(cháng)在泥土里，而要立根于巖石中呢？
�。�3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點(diǎn)討論，你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)竹石是不是只為了寫(xiě)竹石呢？他其實(shí)是在寫(xiě)誰(shuí)？為什么他不直接寫(xiě)呢？
指導朗讀，背誦。
�。ǘ�、講讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
�。�2）、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩(shī)除了第一節課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫(xiě)什么，暗寫(xiě)什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
連線(xiàn)：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
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