登高教案 （通用14篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的登高教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　登高教案篇1

　　一、走近作者：

　　杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著(zhù)“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(cháng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節度使嚴武幕中任職節度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容，鮮明的時(shí)代色彩和強烈的政治傾向，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負地說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡�杜甫一生卻在苦難和窮困中度過(guò)，這使他更接地氣，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱�！比松�的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內心的辛酸苦累和傷感，憂(yōu)國憂(yōu)民的情緒。

　　二、了解律詩(shī)：

　　律詩(shī)是中國傳統詩(shī)歌的一-種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩(shī)起源于南朝齊

　　永明時(shí)沈約等講究聲律、對仗的新體詩(shī)，至初唐沈佳期、宋之問(wèn)等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。

　　律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。

　　近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一-樣，只是不一-定對仗。

　　三、了解背景：

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　四、名家點(diǎn)評：

　　宋楊萬(wàn)里《誠齋詩(shī)話(huà)》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�

　　前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

　　明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛(ài)“風(fēng)急天高”一章，結亦微弱。

　　清沈德潛《唐詩(shī)別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長(cháng)江滾滾來(lái)”，成何語(yǔ)耶？好在“無(wú)邊”、“不盡”、萬(wàn)里”、百年”。

　　1.背景補充

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的.艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”；胡應麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。

　　2.沉郁頓挫

　　沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂(yōu)愁�！邦D挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著(zhù)，以節奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動(dòng)人心魄的音樂(lè )美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復后，這種感情終被表現得淋漓盡致了。

　　3.聯(lián)系解題

　　重陽(yáng)節，本是中國的傳統佳節，是與親人一同登高祈求長(cháng)壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義一重陽(yáng)節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發(fā)感情。

　　五、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱(chēng)“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

　　人，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即-小李杜”區別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

　　六、文體知識

　　此詩(shī)作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》

　　三吏”“三別”是杜甫的著(zhù)名作品。

　�、偃�吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

　　七、鞏固練習

　　1.下列詩(shī)句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?

　　無(wú)邊落木蕭蕭下,

　　不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　2.《登高》這首詩(shī)被后人推為“古今七言律詩(shī)之冠”,你認為它在哪些方面堪稱(chēng)此譽(yù)?

　　3.《登高》詩(shī)中的景物描寫(xiě)對于表現詩(shī)人的情感有什么作用?

　　參考答案

　　1.答案：一是對偶,“無(wú)邊落木”對“不盡長(cháng)江”,使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,寫(xiě)出了詩(shī)人對韶華已逝卻壯志未酬的無(wú)盡愁苦。對仗圓渾自然,不見(jiàn)斧鑿之痕。

　　二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹(shù)葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩(shī)文更生動(dòng)形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

　　2.答案：觀(guān)點(diǎn)一內容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現實(shí),還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現出厚實(shí)的思想內蘊和凝重的歷史意識�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著(zhù)郁積難抒的愛(ài)國情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。這不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個(gè)側面反映出社會(huì )的動(dòng)蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩(shī)人的悲情凝聚于這四字之中,郁結深厚而寄慨深廣。

　　觀(guān)點(diǎn)二情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著(zhù)隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”,如來(lái)自天外,將詩(shī)人的“悲秋”情緒展現于讀者面前;“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無(wú)邊落木蕭蕭下”,又將詩(shī)人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次;“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”中滾滾而來(lái)的“長(cháng)江”展現的開(kāi)闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。

　　觀(guān)點(diǎn)三結構上的回環(huán)照應�！兜歉摺芬�、三兩句寫(xiě)山景,二、四兩句寫(xiě)江景,五、七兩句寫(xiě)悲苦,六、八兩句寫(xiě)多病。照應之妙,實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

　　3.答案：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這首詩(shī)前四句寫(xiě)景,有力地烘托了詩(shī)人的心情,寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫(huà)面之中。詩(shī)中的自然景物和猿啼聲充滿(mǎn)悲哀的情調。那滾滾的長(cháng)江、蕭蕭的落木、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)、冷清的小洲,無(wú)一不起著(zhù)渲染環(huán)境氣氛、烘托詩(shī)人情緒的作用�！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲(chóng)聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩(shī)人觸景生情。而這種心理活動(dòng)與感情變化,又反過(guò)來(lái)加深了景物的感情色彩。

　　登高教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、反復誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法。

　　2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。

　　3、體會(huì )杜詩(shī)蘊含的深沉憂(yōu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂(yōu)思。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入師：有人對唐詩(shī)中出現出現最多的季節、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統計，分別是秋、不（無(wú)）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩(shī)的評價(jià)也非常高。明代胡應麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬(wàn)丈，力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習杜甫《登高》。師：學(xué)習詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習目標。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了，并且課下做了課前導學(xué)案，請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

　　二、整體感知

　　1、初讀，讀準節奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀，讀時(shí)注意讀音和節奏。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看其是否存在讀音和節奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節奏。師：教師正音并明確節奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫(xiě)法，由髟加賓組成，為形聲字。節奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

　　師：請同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準字音和節奏。

　　生：齊讀

　　師：請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結合課下注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

　　生：該詩(shī)主要寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

　　師：大家再聽(tīng)一遍范讀，感受詩(shī)歌的節奏美、情感美。

　　3、再讀，讀出情感

　　師：聽(tīng)完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調？

　　生：悲師：因為整首詩(shī)的感情基調是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。

　　三、文本賞析4、品讀，讀準詩(shī)情師：聽(tīng)完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒(méi)有深入理會(huì )作者的悲情。下面我們就深入杜甫內心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩(shī)寫(xiě)了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感，前兩聯(lián)為所見(jiàn)，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫(xiě)了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng )作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請大家根據下面例子仿寫(xiě)，對詩(shī)人的悲進(jìn)行總結概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節登高，倍感思親”。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩(shī)人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客，客居他鄉，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

　　師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國為民憂(yōu)心，讓我們看到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

　　師總結：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國的愁苦憂(yōu)悶之情。

　　生：齊讀。

　　師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿(mǎn)，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì )是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫(xiě)了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

　　生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

　　師：正所謂天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮。

　　生：猿嘯哀，猿猴的'叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當時(shí)身處夔州，境內巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見(jiàn)一斑。

　　生：渚清沙白從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。......

　　生：蕭蕭，樹(shù)葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(cháng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。

　　師：短暫的生命面對永恒的長(cháng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

　　師：前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見(jiàn)，將情蘊含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？

　　生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。

　　生：齊讀后兩聯(lián)。

　　師：同學(xué)們對全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？

　　生：齊讀

　　師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內涵。

　　6、總結：《登高》一詩(shī)寫(xiě)作者登高所見(jiàn)所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫(xiě)景，因作者以悲慨之心境觀(guān)物，所以景物都染上作者的主觀(guān)情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng )作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：

　　766夔州《閣夜》

　　767夔州《登高》

　　767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》

　　769湘陰《登白馬潭》

　　769長(cháng)沙《樓上》

　　共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂(yōu)國憂(yōu)民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”，登高會(huì )觸及詩(shī)人內心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現出自己的人生追求和對國家民族的責任擔當：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂(yōu)國憂(yōu)民的家國情懷正是我們當代青年所應具有的品格。我們要學(xué)習杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭做有為青年。

　　五、課堂檢測背誦《登高》

　　六、作業(yè)1、熟背并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、完成鞏固案習題。

　　評測練習

　　一、情境性默寫(xiě)

　�。�1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著(zhù)筆寫(xiě)夔州的特定環(huán)境，“______________________”一句，寫(xiě)出了飄泊無(wú)定的悲苦生涯。

　�。�2）杜甫《登高》中集中表現了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨步”的“句中化境”。

　�。�3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結合，動(dòng)靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個(gè)意象，寫(xiě)出了夔州秋天蕭瑟的景色。

　�。�5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，以猿與鳥(niǎo)的活動(dòng)烘托出詩(shī)人內心的無(wú)限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）（6）《登高》一詩(shī)中，由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點(diǎn)的句子是：_____________________，______________________。

　�。�7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這兩方面寫(xiě)夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

　�。�8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動(dòng)靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回）

　�。�9）寫(xiě)遠望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫(xiě)凄冷江色和長(cháng)江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

　�。�10）杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢磅礴的長(cháng)江秋日圖的句是:__________________，______________________。

　　二、閱讀下面這首唐詩(shī),完成1-2題。

　　歲暮

　�、俣鸥�歲暮遠為客，邊隅還用兵。

　　煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。

　　天地日流血，朝廷誰(shuí)請纓？

　　濟時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚！

　　【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。

　　1．下列對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（）

　　A．首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉，在歲暮之際，聽(tīng)到了邊境發(fā)生戰事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重心境。

　　B．頷聯(lián)一個(gè)“犯”字，一個(gè)“動(dòng)”字，寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到外敵入侵后內心受到的強烈沖擊，詩(shī)人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

　　C．頸聯(lián)“朝廷誰(shuí)請纓”一句，是杜甫對當時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無(wú)能的文武大臣的諷刺和責問(wèn)，表現了他深深的失望和憤怒。

　　D．尾聯(lián)先來(lái)一個(gè)設問(wèn)句：“濟時(shí)敢愛(ài)死？”點(diǎn)明心境，接著(zhù)以“寂寞壯心驚”收束全詩(shī)，“寂寞”二字，旨在表現詩(shī)人此時(shí)獨自客居閬州，孤單寂寞之情。

　　2．這首詩(shī)使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

　　登高教案篇3

　　登高

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　教學(xué)目標：

　　1、直觀(guān)把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；

　　2、品味詩(shī)歌意象的情感內涵；

　　3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　中國古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫

　　哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊�先生稱(chēng)為“情圣”？——杜甫

　　這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛(ài)上取得了很高的成就，而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現的情感非常博大深沉。

　�。≒PT展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標準很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當得起情圣的徽號。因為他的情感的內容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學(xué)界寫(xiě)情圣手，沒(méi)有人比得上他，所以我叫他做情圣�！薄�—梁?jiǎn)⒊�《情圣杜甫》�?/p>

　　“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”�！兜歉摺芬幌虮徽J為是杜甫寫(xiě)得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，但明代的胡應麟認為它是“古今七言律第一”，胡應麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當得上“詩(shī)圣”、“情圣”的徽號的。

　　二、整體感知

　　聽(tīng)名家朗誦。

　　全班齊讀（指導朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠的情韻）

　　這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫(xiě)，此時(shí)家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人，他對自己寫(xiě)詩(shī)的.要求非常嚴格，晚年尤其如此，“晚節漸于詩(shī)律細”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

　　《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎？

　　太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩(shī)都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，不僅上下句對得極其嚴格工整，還有當句對，就是一句之中也有對偶，像“風(fēng)急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫(xiě)景來(lái)看，一寫(xiě)天，一寫(xiě)地，這也是一種“對”，像這樣的詩(shī)就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒(méi)有板滯之感，非常地流暢自然，不見(jiàn)刻意為之的痕跡。

　　從寫(xiě)詩(shī)的技巧上來(lái)看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱(chēng)得上是“詩(shī)圣”，寫(xiě)詩(shī)的圣手。

　　引申：絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　從總體的結構上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

　　二、品味意象

　　意象，即寓意之象，就是用來(lái)寄寓主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。

　　首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

　　這些一項構成一幅宏闊的長(cháng)江秋景圖。大家仔細體會(huì )體會(huì )，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

　　哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺(jué)總是凄厲悲涼。

　　“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”

　　“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

　　但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫(xiě)天，一句寫(xiě)地，推開(kāi)一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開(kāi)闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說(shuō)明杜甫寫(xiě)景是大手筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。

　　頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　意象：落木、長(cháng)江

　　“落木”給人一種生命凋零的感覺(jué)，杜甫在寫(xiě)他的暮年多病，生命力衰頹。

　　“蕭蕭”、“滾滾”一寫(xiě)聲響，一寫(xiě)動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見(jiàn)長(cháng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng )構出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

　　結合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節奏急峭，而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(cháng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準備。

　　這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩(shī)歌中的表現。

　　“上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙�！薄坝睢本褪钦麄�(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

　　我要引入“時(shí)空對”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對就是時(shí)間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對仗，《登高》表現得最為明顯。頷聯(lián)上句寫(xiě)無(wú)邊落木，是寫(xiě)空間的，下句寫(xiě)不盡長(cháng)江，看似也是寫(xiě)空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識、歷史意識，因為在中國古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

　　子在川上曰：逝者如斯夫。

　　大江流日夜，客心悲未央。

　　閣中帝子今何在，檻外長(cháng)江空自流。

　　大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

　　滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中，寫(xiě)出了人面對“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

　　其他舉例：

　　乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。

　　長(cháng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　不難看出杜甫是在有意表達他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內涵深遠。

　　三、體悟情感

　　一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復雜之情。

　　頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫(xiě)流落天涯之遠，下句用“百年”盡一生，寫(xiě)暮年身體多病�！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫(xiě)自己面對“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。

　　萬(wàn)里——遠離京城，眷念朝廷；

　　常作客——漂泊無(wú)定；

　　百年多病——年老體衰多��；

　　獨登臺——羈旅孤獨。

　　此聯(lián)還隱含著(zhù)兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

　　一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內涵，沉郁而深廣，確是寫(xiě)情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。

　　尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國事憂(yōu)心過(guò)計，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

　　大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫(huà)的那張杜甫像，靜靜地體會(huì )體會(huì )杜甫的胸襟和情感。

　　四、總結

　　讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內心也是不容易的，但反過(guò)來(lái)講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì )開(kāi)闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì )詩(shī)圣情懷的道理。

　　古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：

　　高——時(shí)空相對、胸懷宇宙

　　大——取象宏偉、境界空闊

　　深——感受豐富、情感深沉

　　寫(xiě)出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當然要尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

　　登高教案篇4

　　教學(xué)目標

　　1.整體把握詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

　　2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內涵豐富的特點(diǎn)。

　　3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調。

　　2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　1.創(chuàng )作背景

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？啥鸥�這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內心的無(wú)限悲苦。

　　2.作品特點(diǎn)：

　　這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

　　二、自讀全詩(shī)

　　1.誦讀課文

　　先聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2.注音

　　渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

　　3.詞語(yǔ)注解①渚：水中的小洲。②落木：落葉。

　�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

　�、茏骺停嚎途铀�鄉。

　�、莅倌辏邯q言一生。

　�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。

　�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。

　�、喾彼�鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

　�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

　　4.詩(shī)歌翻譯

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�—水清沙白的河洲上空歸鳥(niǎo)在飛旋。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，

　　不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�—流淌不息的長(cháng)江水在滾滾地奔來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉，

　　百年多病獨登臺�！�—一生多病今天在寒秋中獨自登臨高臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，

　　潦倒新停濁酒杯�！�—病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

　　三、自主賞析

　　1.整體感知

　　提問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內容層次?

　　明確：全詩(shī)分兩層：

　　前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。

　　后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國情感和長(cháng)年飄泊的孤苦愁緒。

　　2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文)

　　首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩，句法嚴謹，語(yǔ)言極為凝練。

　　頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對句，顯示著(zhù)詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

　　頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩(shī)人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！笨梢�(jiàn)詩(shī)人內心深處是何等的愁苦沉痛。

　　尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的`苦難。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。

　　《登高》知識點(diǎn)

　　一、創(chuàng )作背景

　　此詩(shī)作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

　　二、作者介紹

　　1.杜甫(712年—770年)，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。

　　代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。

　　杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來(lái)聲名遠播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響。

　　杜甫在中國古典詩(shī)歌中的影響非常深遠，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。

　　2.祖父

　　杜甫的祖父為唐初詩(shī)人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱(chēng)“文章四友”。

　　3.杜甫詩(shī)名句

　　國破山河在，城春草木深�！�—《春望》

　　冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨憔悴�！�—《夢(mèng)李白》

　　此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！�—《贈花卿》

　　新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬(wàn)竿!——《登樓將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首·其四》

　　丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！�—《絕句四首》

　　但見(jiàn)新人笑，那聞舊人哭�！�—《佳人》

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�—《春望》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！�—《聞官軍收河南河北》

　　朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！�—《自京赴奉先詠懷五百字》

　　安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！�—《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�—《望岳》

　　出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！�—《蜀相》

　　爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流�！�—《戲為六絕句》

　　露從今夜白，月是故鄉明�！�—《月夜憶舍弟》

　　細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�—《水檻遣心二首》

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�—《奉贈韋左丞丈二十二韻》

　　登高教案篇5

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、嘗試用多種色彩組合繪畫(huà)登高的意境。

　　2、繼續培養良好的操作習慣。

　　二、活動(dòng)準備

　　1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆

　　2、知識準備：登高

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣

　　1、師：每年的重陽(yáng)節，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

　　2、小結：重陽(yáng)登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動(dòng)。

　　3、師：今天老師帶來(lái)了一幅“登高”圖，我們一起來(lái)欣賞一下。引導幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

　�。ǘ�）教師講解示范

　　1、先用藍色顏料畫(huà)山，留出石階的地方。

　　2、用深淺不同的咖啡色畫(huà)石階。

　　3、在紙的'角上畫(huà)紅色的、扇形的太陽(yáng)。

　　4、用深淺不同的黃色畫(huà)太陽(yáng)的光芒。

　　5、添畫(huà)樹(shù)和人。

　�。ㄈ�）幼兒作畫(huà)

　　1、提醒幼兒作畫(huà)的時(shí)候注意畫(huà)面的安排和整潔，并且不要留有空白。

　　2、幼兒大膽、有序地繪畫(huà)

　�。ㄋ模�、展示評價(jià)

　　展示登高圖，請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　登高教案篇6

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習更偏于感性片段，未形成系統的知識和學(xué)習方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨立性，但往往會(huì )以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗詩(shī)情，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì )知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì )意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著(zhù)重理解詩(shī)人長(cháng)年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節，杜甫約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對時(shí)世艱難、國事衰微的憂(yōu)慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎牧蠝蕚�

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(cháng)安寓居，長(cháng)達十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(cháng)安的困守和長(cháng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì )到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著(zhù)有《杜工部集》。

　�。ǘ�）導入

　　這節課，我們要學(xué)習杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(cháng)在臉兩側耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)�這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節。

　�。ㄈ�）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節是農歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認為九是陽(yáng)數，重九也叫“重陽(yáng)”。因為這一天有登高的習俗，重陽(yáng)節又稱(chēng)“登高節”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)，杜甫只好獨自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當時(shí)的`社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著(zhù)有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現在的重慶奉節縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們再來(lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

　�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀(guān)情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強調表達效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�“潛入夜”得悄悄的，細無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩�《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì )覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們去過(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！甭�(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、茕厩迳嘲住�—“清”“白”兩種色彩。

　　問(wèn)：從色調上來(lái)看是冷色調還是暖色調？

　　明確：冷色調。

　　問(wèn)：該色調給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì )頓失。

　�、蔌B(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

　　問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　�、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì )到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現手法之一，也是高考考查的重要內容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結合地刻畫(huà)景物，構成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對這樣一幅景象，感嘆長(cháng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(cháng)安，長(cháng)達十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運氣，當時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會(huì )任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)乐��！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。后來(lái)嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�詩(shī)運用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對“不盡”……讀起來(lái)富有節奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　�。�1）請學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結合注釋?zhuān)?/p>

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì )到怎樣的情感？結合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數數。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉作客，三可悲；常年他鄉作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

　　國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節，興意盎然地登高望遠，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì )有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò )或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現著(zhù)“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著(zhù)背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習冊上《杜甫詩(shī)三首》一課的習題。

　　登高教案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.體會(huì )詩(shī)歌中的意象包含的情感。

　　2.賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準確、規范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊含的作者的思想感情。

　　【難點(diǎn)突破】

　　抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對比、探究等多種方式進(jìn)行突破。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入(4分鐘)

　　同學(xué)們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統的重陽(yáng)節�！兑捉�(jīng)》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽(yáng)數，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(cháng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節又被稱(chēng)為“老人節”。與三月初三“踏春”相對應，重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長(cháng)壽，還會(huì )插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節又稱(chēng)“登高節”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節登高、插茱萸的習俗。

　　公元767年的重陽(yáng)節這一天，四川省夔州的長(cháng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里，面對水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥(niǎo)，面對了無(wú)生氣的枯樹(shù)，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習的一首七言律詩(shī)——《登高》。

　　二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)

　　《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂(yōu)外患的形勢下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知(3分鐘)

　　1.播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼：悲)

　　2.聽(tīng)老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節奏及停頓。

　　3.大家自由朗讀，注意結合課文注釋?zhuān)�翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)

　　1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細描的手法共寫(xiě)了幾種景物?

　　六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

　　問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景，形、聲、色、態(tài)兼備，十分凝煉。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可能是一只找不到食物的.孤獨痛苦的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。

　　問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只，而是多只?

　　不能，我們得根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

　　2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)

　　問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物?由落木和江水，我們能想到什么?

　　兩種景物：落木、長(cháng)江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的�！奥淠臼捠挕笔怯猩�命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

　　“不盡長(cháng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(cháng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢。

　　問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下嗎?

　　從表達技巧角度，此聯(lián)運用對比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(cháng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(cháng)江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。

　　總結：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà)，那么后兩聯(lián)是什么?抒情。

　　3.[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺

　　問(wèn)題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?

　　異鄉“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬(wàn)里”，故鄉渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其三，“�！蹦耆绱�，不知其終，此其四�！鞍倌辍币簧�潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺”，倍思親，此其七;孑然孤“獨”，此其八。

　　羅大經(jīng)對這一聯(lián)的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬(wàn)里”：寫(xiě)出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬(wàn)水，思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會(huì )有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì )覺(jué)得繁華落盡，滿(mǎn)目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì )出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會(huì )有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會(huì )更加濃烈。這是第三層意思。

　　“�！保涸凇白骺汀鼻�，加上這一個(gè)“�！弊�，說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“登臺”：詩(shī)人登上高臺所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì )更加沉重。這是第七層意思。

　　“獨”：在“登臺”前面加一個(gè)“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽(yáng)節到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪(fǎng)友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴武相繼辭世)，怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　總結：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠寫(xiě)出八層意思，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著(zhù)滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(cháng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對自己當前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

　　4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問(wèn)題1：聯(lián)系當時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂(yōu)己，更憂(yōu)民憂(yōu)國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達，都是心懷天下的。憂(yōu)國憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。

　　問(wèn)題2：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新�！倍�字?

　　苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂(yōu)憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最?lèi)?ài)，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了�！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?

　　因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢?——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　小結：國家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿(mǎn)頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì )，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著(zhù)蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。

　　五、結束語(yǔ)(6分鐘)：

　　今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛(ài)，對生命的執著(zhù)。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

　　登高教案篇8

　　【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí)，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下，我便萌生了上一節《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導學(xué)生正確、全面地認識詩(shī)歌所表現的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性，更能領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌思想蘊涵的深刻性，培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的審美意識，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎，提高欣賞品位。

　　導入：

　　師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī)，學(xué)習詩(shī)的最好的辦法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè )朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面。

　�。ㄓ枚嗝襟w放映詩(shī)與畫(huà)《登高》）：

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　�。▽W(xué)生認真地觀(guān)看，感受詩(shī)意）

　　師：請同學(xué)們有感情地再跟著(zhù)畫(huà)面朗讀這首詩(shī)，討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的？下面請同學(xué)們交流一下

　�。▽W(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）

　　生１：寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(cháng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

　　生２：還有詩(shī)人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來(lái)寫(xiě)的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿(mǎn)了整個(gè)天地之間。

　　生３：詩(shī)的前四句寫(xiě)景，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法。

　　師：很好。你們對詩(shī)文內容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫(xiě)景出現的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(cháng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢？詩(shī)人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？

　　生：……（生沉默）

　　師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩(shī)的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感和意圖。

　�。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著(zhù)）

　　生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來(lái)山猿聲聲長(cháng)嘯。山鳴谷應回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著(zhù)白光的'岸邊沙石，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā)，詩(shī)人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿(mǎn)山遍野，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著(zhù)凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

　�。ú簧賹W(xué)生鼓掌）

　　師：說(shuō)得太好了，有MTV的那種感覺(jué)。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達人的內心的一種憂(yōu)愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢？

　　生１：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨無(wú)依。

　　生２：“落葉”有落葉歸根的意思。

　　生３：長(cháng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

　　師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了，我們再聯(lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì )詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

　�。▽W(xué)生討論，師巡視指導）

　　生１：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境，因為“常作客”指萬(wàn)里漂泊，居無(wú)定所；

　　“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉，年老多病的處境，就生出了無(wú)限的悲傷。

　　生２：說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因為漂泊無(wú)定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿(mǎn)鬢；又因為疾病纏身，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

　　生３：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應該很清晰，前四句寫(xiě)季節之秋，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

　　生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎？

　　師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節之秋，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感，并進(jìn)而認為這就是詩(shī)人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

　　生：……（生沉寂）

　　師：請同學(xué)們認真思考一下，杜甫當時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

　　生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿(mǎn)目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

　　師：能看到真的硝煙嗎？

　　生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振，滿(mǎn)目瘡痍……

　　師：那么，回過(guò)頭，我們再一起來(lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”難道僅僅是季節之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊涵。

　�。ㄔ俅尾シ旁�(shī)與畫(huà)《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩(shī)情）

　　生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫(xiě)照，從江河東去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著(zhù)杜甫多么深厚的憂(yōu)國憂(yōu)民的感情啊。

　　師：說(shuō)得好��！

　　生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，憂(yōu)慮過(guò)深過(guò)重造成的。

　　…………

　�。òl(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）

　　師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著(zhù)的災難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊�，F在，同學(xué)們再討論一下：在季節之秋和個(gè)人之秋中還滲透著(zhù)一個(gè)怎樣的“秋”呢？

　�。◣熢诤诎迳袭�(huà)了三個(gè)圈）

　　生：在季節之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著(zhù)一個(gè)國家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著(zhù)詩(shī)人的心胸，并且與季節之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

　　師：這就是杜甫身處人生之秋，望著(zhù)季節之秋，心里裝著(zhù)國家之秋��！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認真思考一下，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？

　　生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。

　　師：噢，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩(shī)人的自責，他憂(yōu)憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執著(zhù)。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì )兒上九天攬月，一會(huì )兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無(wú)二的杜甫心哪！

　　同學(xué)們，這一節課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊涵，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō)，每一個(gè)活動(dòng)細節都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結構藝術(shù)方面的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，留著(zhù)咱們下次說(shuō)，好不好？下課。（師生道別）

　　教后感：本堂課師生對話(huà)的氣氛非�；钴S，學(xué)生們調動(dòng)了自己的知識體驗，想象與直覺(jué)，根據收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

　　登高教案篇9

　　（一）教學(xué)目標

　　1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景；

　　2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；

　　3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

　�。�2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧；

　　2、賞析詩(shī)歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

　　（四）教法學(xué)法

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問(wèn)法、鑒賞指導、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。

　　（五）教學(xué)安排

　　一課時(shí)。

　　（六）教學(xué)流程

　　一、故事導入

　　請大家想象老師講的'故事的畫(huà)面：

　　一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著(zhù)，吹得江邊萬(wàn)木凋零，樹(shù)葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋，猿在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語(yǔ)不驚人死不休”；這位老人，無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志。重陽(yáng)節，本是登高祈壽家人團聚的節日，而年過(guò)半百，滿(mǎn)身疾病的他卻面對處在戰亂之中的國家，面對萬(wàn)里之遙的故鄉，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應該猜到，這位老人是誰(shuí)吧？

　　二、知人論世

　　1、作者簡(jiǎn)介

　�。�1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

　�。ā洞和�》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

　�。�2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�。ǘ鸥�，字子美，“杜工部”，現實(shí)主義詩(shī)人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂(yōu)患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì )生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”；詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。）

　　2、背景交代

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

　　三、聯(lián)系解題

　　聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義——重陽(yáng)節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發(fā)感情。

　　四、誦讀感悟

　　1、美美地聽(tīng)——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　播放《登高》Flash配樂(lè )朗讀，同學(xué)們美美地聽(tīng)，注意：

　�。�1）讀準字音，把握節奏；（2）感受詩(shī)歌的感情基調。

　　2、美美地讀——訓練語(yǔ)感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂(lè )朗讀，請學(xué)生跟著(zhù)小聲仿讀；

　�。�2）第二次讀：老師范讀，作節奏、輕重音指導，把握全詩(shī)的感情基調——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情。

　　3、朗讀方法小結

　�。�1）讀準字音；

　�。�3）注意輕重；

　�。�2）把握節奏；

　�。�4）讀出感情。

　　五、賞析詩(shī)歌

　　1、了解句意

　　解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話(huà)語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、細品內涵

　�。�1）名詞解釋

　　意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過(guò)的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩(shī)人的主觀(guān)情意和客觀(guān)物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩(shī)人投身清新的大自然中，無(wú)比喜悅、閑適的意境。

　�。�2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩(shī)的基礎上，小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題：

　　登高教案篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂(yōu)思

　　2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩(shī)情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著(zhù)名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉�，我們要學(xué)習的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

　　二、詩(shī)人生平和背景介紹

　　我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　�。ㄒ唬�、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

　　1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

　　7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長(cháng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內心的詩(shī)意，寫(xiě)下了這首千古名作。

　　三、朗讀

　　1.聽(tīng)教者朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4.聽(tīng)錄音朗讀

　　5.集體朗讀

　　四、賞析

　　在聽(tīng)錄音的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩(shī)寫(xiě)得好。

　　其實(shí)后人對這首詩(shī)的評價(jià)很高，明代胡應麟曾評此詩(shī)“古今七律第一”！現在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

　　（一）前兩聯(lián)

　　本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請大家找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

　　從這些景物中可以體會(huì )出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

　　作者又用了哪些手法？

　　明確：

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(cháng)江

　　四句八景，語(yǔ)言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

　�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　　由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

　�、茕厩迳嘲祝侯伾�上給人一種清冷的感覺(jué)

　�、蔌B(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著(zhù)的鳥(niǎo)？

　　可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似��！

　　此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？

　　都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

　�。ㄔ�(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩(shī)人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗�。�

　�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

　　一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫��！

　　在動(dòng)蕩的社會(huì )中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉，年老了卻沒(méi)有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

　�、卟槐M長(cháng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(cháng)江呢？

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

　�。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。�

　　在無(wú)窮、永恒的`時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺��！

　　3.手法：情景交融、景中有情

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應（一三山景、二四江景）

　　（二）朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時(shí)，需要帶著(zhù)情感讀這些景物。

　　請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

　�。ㄟ^(guò)渡）詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

　�。ㄈ�）后兩聯(lián)

　　可是詩(shī)人悲什么？（請從詩(shī)歌中找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

　　1.離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別于“做客”：訪(fǎng)問(wèn)別人，自己做客人）

　　“�！保海〞r(shí)間上）說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

　　“萬(wàn)里”：（空間上）離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩(shī)人的潦倒處境）

　　“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺(jué)

　　2.晚年多病，孤苦無(wú)依

　　“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

　　“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

　　詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

　　3.國事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國家仍然動(dòng)蕩不安，這對于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，他的忠君愛(ài)國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著(zhù)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著(zhù)又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂(yōu)天下！

　　俄國別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里！”

　　而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當他看到國家仍然動(dòng)蕩不安，內心是何等的悲痛啊��！

　　“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么？

　　恨國家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬��！

　　這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4.人生潦倒，銷(xiāo)愁無(wú)途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

　　國難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)�，�?shī)人該怎么辦？

　　喝酒解愁！(何以解憂(yōu)，唯有杜康！)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢？

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟，喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

　　（四）朗讀

　　因此我們朗讀的時(shí)候應緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

　　齊讀！

　　（五）整體小結

　　1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？

　　三層：季節之秋

　　人生之秋

　　國事之秋

　　2.小結

　　律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩(shī)歌的評價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著(zhù)作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：

　　在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著(zhù)落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉的詩(shī)人的化身��！此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩(shī)人對國家、對這片土地愛(ài)得深沉！

　　3.朗讀

　�、佻F在請大家帶著(zhù)對本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》！

　�、谧杂衫首x，爭取能背誦！

　�、垡积R有感情地背誦本詩(shī)！

　　（六）作業(yè)

　　1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話(huà)的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150

　　板書(shū)：登高

　　所寫(xiě)之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

　　落木長(cháng)江悲涼

　　離家多年有家難歸

　　所抒之情：晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

　　國事艱難壯志難酬

　　人生潦倒銷(xiāo)愁無(wú)依

　　登高教案篇11

　　1、題解

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

　�。ㄊ且环�凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。）

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的`情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　�。ɡ�句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　3、譯詩(shī)

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

　　無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。

　　萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。

　　4、分析

　　《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　登高教案篇12

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　課下注釋?zhuān)?/strong>

　　渚：水中小洲�；兀夯匦�。

　　落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。

　　萬(wàn)里：指詩(shī)人離家萬(wàn)里。

　　百年：這里指到了晚年。

　　艱難：兼指國運和自身命運。

　　繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動(dòng)詞，增多。

　　全句是說(shuō)，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：了解杜甫生平及寫(xiě)作背景。

　　技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景把握詩(shī)人豐富的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

　　2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入:

　　《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　二、作者及寫(xiě)作背景：

　　杜甫字子美，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì )背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤(pán)，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

　　世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　1.同學(xué)個(gè)別朗讀

　　2.教師范讀

　　3.集體朗讀

　　4.聽(tīng)朗讀錄音

　　四、把握詩(shī)人豐富的情感

　　1.聽(tīng)過(guò)錄音，初步感知這首詩(shī)歌的感情基調是什么樣的？詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。

　　明確：悲

　　2.同學(xué)融入感情朗讀

　　3.仔細品味感情：人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規律先寫(xiě)景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。

　　宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

　　“萬(wàn)里”，地之遠也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無(wú)親朋也。

　　《鶴林玉露》明確：

　�。�1）“萬(wàn)里”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)�指離家萬(wàn)里。很遠的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)

　　在夔州，他把長(cháng)安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬(wàn)里之悲。

　�。�2）“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

　�。�3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。

　�。�4）“常作客”：長(cháng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(cháng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。

　�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)�指到了晚年�?/p>

　�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。

　�。�7）“獨登臺”：重陽(yáng)節登高，只身一人沒(méi)有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》

　�。�8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

　　聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼�能夠感受到宇宙時(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個(gè)人在這樣大的.一種時(shí)空當中，更突顯落寞和孤寂。

　　4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情

　�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個(gè)人的命運又指國家的命運，表現出憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

　�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂(yōu)愁怎么排解呢？

　　5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué)，巨大的空間感�！氨�秋”重點(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調�！俺Ｗ骺汀蓖怀觥俺！�。

　　五、探究景物描寫(xiě)

　　1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩(shī)歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學(xué)回答。

　　明確：詩(shī)歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)歌中的景象我們叫做意象。

　　2.首聯(lián)寫(xiě)景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�

　　風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)

　　急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

　　高天：高遠的天空下感覺(jué)人很渺小。

　　猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。

　　3.頷聯(lián)寫(xiě)景：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�

　　落木：中國古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長(cháng)江：時(shí)間的永恒之感。

　　對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。

　　4.分析意境

　　剛才同學(xué)們說(shuō)初步感覺(jué)這首詩(shī)是“悲”的，當我們整體的體會(huì )這首詩(shī)給我們的境界感的時(shí)候，你覺(jué)得你會(huì )用得很么詞來(lái)表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？

　　明確：悲壯

　　六：小結

　　小結：作者在寫(xiě)景時(shí)呈現出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠的家國憂(yōu)。景象與感情融合到一起就是這首詩(shī)的意境“悲壯”。

　　七、集體背誦本詩(shī)

　　八：作業(yè)：

　　1.背誦本詩(shī)

　　2.比較閱讀：《望岳》

　　《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫(xiě)。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　九、板書(shū)設計

　　登高教案篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì )運用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫(xiě)作目的。

　　(2)學(xué)會(huì )運用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法，由找意象入手，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人所要表達的情致。

　　(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復雜的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人感時(shí)傷世，憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。

　　(4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后，寫(xiě)一篇品讀感悟，進(jìn)行總結交流，進(jìn)而加深對詩(shī)人及詩(shī)文內容的理解。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)利用板書(shū)回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。

　　(2)利用多媒體創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)境。

　　(3)能夠通過(guò)多媒體展示的詩(shī)中情景，表達自己對杜甫詩(shī)歌的體驗和感受，形成自己的見(jiàn)解。

　　(4)能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)討論、評點(diǎn)等方法把對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)形成鑒賞文字，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　(1)理解詩(shī)人的憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷，培養愛(ài)國情懷。

　　(2)提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養料，提升審美能力，涵養情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。

　　2.結合知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì )詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會(huì )之秋的深沉的憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和志士情懷。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、分析討論法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一.溫故知新

　　上新課之前，我們先來(lái)回顧幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。

　　如何才能品味出詩(shī)人所要表達的情感?上節課我們在上《秋興八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習了鑒賞詩(shī)歌的.兩種方法?知人論世，由景入情。

　　如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩(shī)歌的思想情感。

　　二.學(xué)以致用

　　今天，我們要用同樣的方法來(lái)品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。

　　(一)知人論世

　　首先，我們運用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景做一個(gè)了解。請同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。少年滿(mǎn)懷“兼濟天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰亂過(guò)著(zhù)四處漂泊無(wú)依的羈旅生活。

　　正是因為杜甫的生平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

　　(二)熟悉詩(shī)文

　　一讀詩(shī)歌，請同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

　　二讀詩(shī)歌，播放配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，初步品味詩(shī)歌的情感基調。

　　三讀詩(shī)歌，請同學(xué)們帶著(zhù)感情誦讀詩(shī)文。

　　(三)品讀詩(shī)文

　　1.通過(guò)朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現這首詩(shī)在內容結構上有什么特點(diǎn)?明確：

　　前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。

　　這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運用由景入情的鑒賞方法，從詩(shī)人所描寫(xiě)的景色起步，走進(jìn)他豐富的內心世界。

　　2.如何賞析景色描寫(xiě)?找意象——明意境

　　3.請同學(xué)們再次齊讀寫(xiě)景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問(wèn)題：(教師巡回指導約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥(niǎo)、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來(lái)的長(cháng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。

　　4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿(mǎn)頭白發(fā)的老者，拄著(zhù)拐杖，孤身一人站在山頂，頂著(zhù)呼嘯而過(guò)的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫(huà)面是如何讓我們感受到悲涼的?

　　小結：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩(shī)人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現，越是廣闊之景，越是讓人覺(jué)得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

　　總結：寫(xiě)景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

　　5.我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀一下寫(xiě)景部分。

　　6.通過(guò)找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

　　面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì )對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會(huì )引發(fā)何種感悟呢?

　　7.由景入情，接下就請同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來(lái)看看此時(shí)的讓我們如此心生悲憫之心的杜甫所感受到的是一種什么樣的情緒?明確：感傷。

　　8.具體感傷什么?

　　總結：

　　1、長(cháng)久漂泊異鄉——萬(wàn)里、常作客

　　2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

　　3、孤獨無(wú)依——獨

　　4、萬(wàn)物凋零之秋——悲秋

　　5、生活困窘——艱難、潦倒

　　9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過(guò)知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運的艱難、百姓生活的潦倒。

　　我們不難發(fā)現杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

　　10.探討：這種對天下蒼生的大憂(yōu)、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無(wú)奈卻因為年邁多

　　病不得不戒酒，當然也可能因為窮困萬(wàn)分以致無(wú)法喝酒，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì )，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

　　沒(méi)有停止喝酒——必須停酒，但是無(wú)法做到，因為悲憤實(shí)在是壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能通過(guò)喝酒來(lái)略微地舒緩他的憂(yōu)憤，這就意味著(zhù)杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無(wú)反顧地選擇了國家、人民。由此可見(jiàn)他對天下蒼生的憂(yōu)愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

　　總結：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會(huì )之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

　　當我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達與超脫，超越了自身的苦難，心系著(zhù)天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結：沒(méi)有停止喝酒更能夠反應詩(shī)人憂(yōu)愁之深重、沉重。

　　11.品讀完之后寫(xiě)感悟：此時(shí)此刻，當我們品讀完這首詩(shī)歌之后，再回過(guò)頭來(lái)看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

　　怎樣一番新的感悟?請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)，談一談。

　　教師心得：此時(shí)此刻，當我再來(lái)看這幅畫(huà)時(shí)，當天高地闊中，再次出現一位滿(mǎn)頭白發(fā)、年老多病、拄著(zhù)拐杖的老者，獨自對抗著(zhù)咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來(lái)似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著(zhù)一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。

　　三、鞏固訓練

　　《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)秋日登高所見(jiàn)之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫(xiě)登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

　　我們再來(lái)看一首杜甫的詩(shī)歌，用本節課你掌的由景入情的方法來(lái)解讀鑒賞。

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注：安史之亂第二年，長(cháng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見(jiàn)唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長(cháng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂(yōu)國，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內在原因。

　　思考：請找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫(xiě)的意象，分析其營(yíng)造一種什么樣的

　　意境，表達了何種情感。

　　被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥(niǎo)，營(yíng)造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達出詩(shī)人亡國之悲，離別之恨，體現出詩(shī)人的愛(ài)國之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　繼續背誦《杜甫詩(shī)三首》，完成課后練習。

　　登高教案篇14

　　知識目標

　　學(xué)習《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

　　學(xué)習《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

　　能力目標

　　通過(guò)參照對比，學(xué)會(huì )鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

　　把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情意目標

　　感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的`情操和對理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設想

　　1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)格特征。

　　2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結合，積極調動(dòng)學(xué)生參與意識。

　　3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩(shī)歌內容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達到形象、直觀(guān)的效果，并擴大課堂的容量。

　　4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì )出詩(shī)中郁勃的情勢。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　誦讀感知

　　覓得詩(shī)趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè )。

　　【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。

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