登高教案九篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的登高教案9篇，希望對大家有所幫助。

登高教案1

　　一、導入

　　1.考查格律詩(shī)文學(xué)常識。

　　2.檢查《使至塞上》的背誦情況。

　　二、作者與背景簡(jiǎn)介

　　作者介紹：

　　杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱(chēng)做杜工部。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng )作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩(shī)中提到的“萬(wàn)里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這里先后居住了將近四年，留下詩(shī)作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。

　　杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見(jiàn)有知音”，但死后受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄?yè)P。杜詩(shī)對新樂(lè )府運動(dòng)的文藝思想及李商隱的近體諷喻時(shí)事詩(shī)影響甚深。不過(guò)杜詩(shī)受到廣泛重視是在宋以后，王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩(shī)為堅守民族氣節的精神力量。杜詩(shī)的影響，從古到今，早已超出文學(xué)的范圍。

　　寫(xiě)作背景：這首詩(shī)作于唐代宗大歷二年（767）秋。當時(shí)安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘機而起，相互爭奪地盤(pán)。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下，本想直達夔門(mén)，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。

　　這首詩(shī)就是56歲的老詩(shī)人在這極端困窘的情況下寫(xiě)成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見(jiàn)，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的`曠世之作。

　　三、朗讀課文

　　1.聽(tīng)范讀。仿讀。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　四、理順詩(shī)意

　　1.結合注釋?zhuān)�試譯詩(shī)歌。

　　2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

　　參考：

　　風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(cháng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

　　五、整體感知

　　本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？

　　明確：悲。

　　六、研讀詩(shī)歌

　　1.首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�

　　首聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？詩(shī)人借助這些景物想要表達怎樣的情感？

　　明確：詩(shī)人選擇了凄冷的秋風(fēng)、空曠的天空、凄厲哀怨的猿聲，以及凄清的江水、白茫茫的沙灘、回旋飛翔的鳥(niǎo)群等六個(gè)意象，為我們描繪了一幅悲涼的畫(huà)面。無(wú)窮無(wú)盡的漂泊流離失所、老病孤獨的復雜情感，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼、深沉凝重的抒情基調。

　　2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�

　�。�1）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境進(jìn)行聯(lián)想，面對此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：

　　落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零，會(huì )引起韶光易逝的感覺(jué)。②也許會(huì )加重鄉愁，他會(huì )問(wèn)自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結束？

　　不盡長(cháng)江——是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)。他會(huì )超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，生發(fā)出壯志難酬的苦痛。

　�。�2）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結一下，使用了什么寫(xiě)法？

　　明確：

　　對比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠長(cháng)；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠長(cháng)，人的生命就越顯得短暫。

　　3.頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！�

　�。�1）詩(shī)中的“作客”是否和現在的“做客”相同？

　　明確：不同，這里的“作客”是指杜甫漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而現在的“做客”是指訪(fǎng)問(wèn)別人，自己當客人的意思。

　�。�2）“登臺”是什么意思？為什么登臺？它又蘊涵著(zhù)怎樣的情感？

　　明確：登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長(cháng)壽。多病愁苦之情。

　　4.尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。

　�。�2）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，這種憂(yōu)傷只能郁結在詩(shī)中，郁結在心頭。

　　七、主旨歸納

　　這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩(shī)人長(cháng)年飄泊、憂(yōu)國傷時(shí)、老病孤愁的復雜感情。

　　八、拓展積累

　　杜甫名句

　　1、紈绔不餓死，儒冠多誤身�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》

　　2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》

　　3、致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》

　　4、清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍�！洞喝諔浝畎住�

　　5、邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已�！侗�車(chē)行》

　　6、君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！侗�車(chē)行》

　　7、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

　　8、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！洞和�》

　　9、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�》

　　10、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！督�南逢李龜年》

　　11、昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！兜窃狸�(yáng)樓》

　　12、娟娟戲蝶過(guò)閑幔，片片輕鷗下急湍�！缎『�食舟中作》

　　13、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！兜歉摺�

　　14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖�！堕w夜》

　　15、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！对亼压袍E五首》

　　16、畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂�！对亼压袍E五首》

　　17、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心�！肚锱d八首》

　　18、星垂平野闊，月涌大江流�！堵靡箷�(shū)懷》

　　19、丹青不知老將至，富貴于我如浮云�！兜で嘁�贈曹將軍霸》

　　20、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！督^句四首（其三）》

　　21、遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！督^句二首（其一）》

　　22、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬(wàn)竿�！秾⒏俺啥疾萏猛局杏凶飨燃膰类嵐�五首（其四）》

　　23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�

　　24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流�！稇驗榱�絕句》

　　25、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！督�畔獨步尋花七絕句（其六）》

　　26、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　27、細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！端畽懬残亩�首（其一）》

　　28、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！洞阂瓜灿辍�

　　29、自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗�！督�村》

　　30、會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！锻�岳》

　　31、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！肚锱d八首（其一）》

　　32、國破山河在，城春草木深�！洞和�》

　　33、出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！妒裣唷�

　　九、作業(yè)

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.積累拓展的詩(shī)句。

登高教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂(yōu)思

　　2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩(shī)情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著(zhù)名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉�，我們要學(xué)習的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

　　二、詩(shī)人生平和背景介紹

　　我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　�。ㄒ唬�、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

　　1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

　　7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長(cháng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內心的詩(shī)意，寫(xiě)下了這首千古名作。

　　三、朗讀

　　1.聽(tīng)教者朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4.聽(tīng)錄音朗讀

　　5.集體朗讀

　　四、賞析

　　在聽(tīng)錄音的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩(shī)寫(xiě)得好。

　　其實(shí)后人對這首詩(shī)的評價(jià)很高，明代胡應麟曾評此詩(shī)“古今七律第一”！現在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

　　（一）前兩聯(lián)

　　本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請大家找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

　　從這些景物中可以體會(huì )出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

　　作者又用了哪些手法？

　　明確：

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(cháng)江

　　四句八景，語(yǔ)言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

　�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　　由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

　�、茕厩迳嘲祝侯伾�上給人一種清冷的感覺(jué)

　�、蔌B(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著(zhù)的鳥(niǎo)？

　　可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似��！

　　此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？

　　都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

　�。ㄔ�(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩(shī)人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的.沙鷗�。�

　�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

　　一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫��！

　　在動(dòng)蕩的社會(huì )中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉，年老了卻沒(méi)有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

　�、卟槐M長(cháng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(cháng)江呢？

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

　�。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。�

　　在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺��！

　　3.手法：情景交融、景中有情

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應（一三山景、二四江景）

　　（二）朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時(shí)，需要帶著(zhù)情感讀這些景物。

　　請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

　�。ㄟ^(guò)渡）詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

　�。ㄈ�）后兩聯(lián)

　　可是詩(shī)人悲什么？（請從詩(shī)歌中找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

　　1.離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別于“做客”：訪(fǎng)問(wèn)別人，自己做客人）

　　“�！保海〞r(shí)間上）說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

　　“萬(wàn)里”：（空間上）離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩(shī)人的潦倒處境）

　　“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺(jué)

　　2.晚年多病，孤苦無(wú)依

　　“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

　　“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

　　詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

　　3.國事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國家仍然動(dòng)蕩不安，這對于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，他的忠君愛(ài)國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著(zhù)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著(zhù)又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂(yōu)天下！

　　俄國別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里！”

　　而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當他看到國家仍然動(dòng)蕩不安，內心是何等的悲痛啊��！

　　“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么？

　　恨國家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬��！

　　這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4.人生潦倒，銷(xiāo)愁無(wú)途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

　　國難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)�，�?shī)人該怎么辦？

　　喝酒解愁！(何以解憂(yōu)，唯有杜康！)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢？

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟，喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

　　（四）朗讀

　　因此我們朗讀的時(shí)候應緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

　　齊讀！

　　（五）整體小結

　　1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？

　　三層：季節之秋

　　人生之秋

　　國事之秋

　　2.小結

　　律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩(shī)歌的評價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著(zhù)作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：

　　在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著(zhù)落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉的詩(shī)人的化身��！此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩(shī)人對國家、對這片土地愛(ài)得深沉！

　　3.朗讀

　�、佻F在請大家帶著(zhù)對本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》！

　�、谧杂衫首x，爭取能背誦！

　�、垡积R有感情地背誦本詩(shī)！

　　（六）作業(yè)

　　1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話(huà)的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150

　　板書(shū)：登高

　　所寫(xiě)之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

　　落木長(cháng)江悲涼

　　離家多年有家難歸

　　所抒之情：晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

　　國事艱難壯志難酬

　　人生潦倒銷(xiāo)愁無(wú)依

登高教案3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由杜甫詩(shī)句導入

　　有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷

　　2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”

　　2.師：悲從何來(lái)？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的`身世，現在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(cháng)江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時(shí)光飛逝，生命流逝

　　師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調

　　師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？

　　生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現了悲？從原詩(shī)中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書(shū)：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的

　　師提示：看看目標

　　生答：借景抒情

　　配樂(lè )師朗誦，要求生再次體會(huì )詩(shī)歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂(lè )抒情一段話(huà)）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”

　　Ppt出示：寫(xiě)

　　多想遇見(jiàn)您，

　　在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，

　　為您拭去那苦澀的淚水，

　　安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心

　　多想遇見(jiàn)您，

　　在“ ”的時(shí)候，

　　，

　　要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節

　　2生上黑板展示

　　3生誦讀展示

　　Ppt出示：背

　　師放較為悲哀的音樂(lè )，要求生站立背誦

　　【評述】

　　整體設計美玉含瑕

　　這節課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì )

　　同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)能力的訓練，課堂最后有仿寫(xiě)環(huán)節，設計不錯不過(guò)展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)比較浪費時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些

　　老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清晰但是誦讀一開(kāi)始老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：用一個(gè)字概括讀詩(shī)的感受（這個(gè)字必須是“悲”）而且這個(gè)字跟老師的板書(shū)設計關(guān)系很大，所有的問(wèn)題都是由這個(gè)字引申出的，沒(méi)有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書(shū)個(gè)人認為，這個(gè)設計比較刻意是這堂課美中不足之處

　　還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節播放一首比較哀傷的配樂(lè )，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過(guò)于哀傷了我覺(jué)得唐詩(shī)悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩(shī)，也絕不會(huì )悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適

登高教案4

　　《登高》教案

　　教學(xué)目標

　　1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　2．掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　4．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　學(xué)習設想

　　1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。

　　2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性*想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　課前閱讀準備

　　1．杜甫的生平經(jīng)歷

　　2．寫(xiě)作背景

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導入：（投影畫(huà)面）

　　二、指導誦讀

　　學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

　　那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性*的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性*的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )

　　三、賞析文本

　　1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫一聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。

　　我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”

　　頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老 了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě) 的。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？

　　應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)一流人物�！� 把這聯(lián)上下兩句的`意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。

　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅 僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁 達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

　　3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷 的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽(yáng)節的一 種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他 鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已 經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤 的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”， 也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直 伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分 子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。

　　杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡� 詩(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗 應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)?的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　情感蘊藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨

　　頷聯(lián)沉郁 高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂(yōu)憤 無(wú)奈

　　四、比較賞析

　　五、布置作業(yè)

登高教案5

　　登高

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　教學(xué)目標：

　　1、直觀(guān)把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；

　　2、品味詩(shī)歌意象的情感內涵；

　　3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　中國古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫

　　哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊�先生稱(chēng)為“情圣”？——杜甫

　　這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛(ài)上取得了很高的成就，而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現的情感非常博大深沉。

　�。≒PT展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標準很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當得起情圣的徽號。因為他的情感的內容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學(xué)界寫(xiě)情圣手，沒(méi)有人比得上他，所以我叫他做情圣�！薄�—梁?jiǎn)⒊�《情圣杜甫》�?/p>

　　“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”�！兜歉摺芬幌虮徽J為是杜甫寫(xiě)得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，但明代的胡應麟認為它是“古今七言律第一”，胡應麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當得上“詩(shī)圣”、“情圣”的徽號的。

　　二、整體感知

　　聽(tīng)名家朗誦。

　　全班齊讀（指導朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠的情韻）

　　這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫(xiě)，此時(shí)家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人，他對自己寫(xiě)詩(shī)的要求非常嚴格，晚年尤其如此，“晚節漸于詩(shī)律細”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

　　《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎？

　　太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩(shī)都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，不僅上下句對得極其嚴格工整，還有當句對，就是一句之中也有對偶，像“風(fēng)急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫(xiě)景來(lái)看，一寫(xiě)天，一寫(xiě)地，這也是一種“對”，像這樣的詩(shī)就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒(méi)有板滯之感，非常地流暢自然，不見(jiàn)刻意為之的痕跡。

　　從寫(xiě)詩(shī)的技巧上來(lái)看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱(chēng)得上是“詩(shī)圣”，寫(xiě)詩(shī)的圣手。

　　引申：絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　從總體的結構上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

　　二、品味意象

　　意象，即寓意之象，就是用來(lái)寄寓主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。

　　首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

　　這些一項構成一幅宏闊的長(cháng)江秋景圖。大家仔細體會(huì )體會(huì )，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

　　哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺(jué)總是凄厲悲涼。

　　“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”

　　“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

　　但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫(xiě)天，一句寫(xiě)地，推開(kāi)一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開(kāi)闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說(shuō)明杜甫寫(xiě)景是大手筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。

　　頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　意象：落木、長(cháng)江

　　“落木”給人一種生命凋零的感覺(jué)，杜甫在寫(xiě)他的暮年多病，生命力衰頹。

　　“蕭蕭”、“滾滾”一寫(xiě)聲響，一寫(xiě)動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見(jiàn)長(cháng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng )構出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

　　結合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節奏急峭，而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(cháng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準備。

　　這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩(shī)歌中的表現。

　　“上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙�！薄坝睢本褪钦麄�(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

　　我要引入“時(shí)空對”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對就是時(shí)間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對仗，《登高》表現得最為明顯。頷聯(lián)上句寫(xiě)無(wú)邊落木，是寫(xiě)空間的，下句寫(xiě)不盡長(cháng)江，看似也是寫(xiě)空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識、歷史意識，因為在中國古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

　　子在川上曰：逝者如斯夫。

　　大江流日夜，客心悲未央。

　　閣中帝子今何在，檻外長(cháng)江空自流。

　　大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

　　滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中，寫(xiě)出了人面對“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的'宇宙境界相媲美。

　　其他舉例：

　　乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。

　　長(cháng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　不難看出杜甫是在有意表達他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內涵深遠。

　　三、體悟情感

　　一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復雜之情。

　　頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫(xiě)流落天涯之遠，下句用“百年”盡一生，寫(xiě)暮年身體多病�！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫(xiě)自己面對“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。

　　萬(wàn)里——遠離京城，眷念朝廷；

　　常作客——漂泊無(wú)定；

　　百年多病——年老體衰多��；

　　獨登臺——羈旅孤獨。

　　此聯(lián)還隱含著(zhù)兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

　　一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內涵，沉郁而深廣，確是寫(xiě)情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。

　　尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國事憂(yōu)心過(guò)計，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

　　大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫(huà)的那張杜甫像，靜靜地體會(huì )體會(huì )杜甫的胸襟和情感。

　　四、總結

　　讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內心也是不容易的，但反過(guò)來(lái)講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì )開(kāi)闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì )詩(shī)圣情懷的道理。

　　古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：

　　高——時(shí)空相對、胸懷宇宙

　　大——取象宏偉、境界空闊

　　深——感受豐富、情感深沉

　　寫(xiě)出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當然要尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

登高教案6

　　教學(xué)目標

　　1.整體把握詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

　　2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內涵豐富的特點(diǎn)。

　　3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的.沉郁悲涼的基調。

　　2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　1.創(chuàng )作背景(代導語(yǔ))

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？啥鸥�這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內心的無(wú)限悲苦。

　　2.作品特點(diǎn)：

　　這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為"古今律詩(shī)第一"。

　　二、自讀全詩(shī)

　　1.誦讀課文

　　先聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2.注音

　　渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

　　3.詞語(yǔ)注解

　�、黉荆核�中的小洲。

　�、诼淠荆郝淙~。

　�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

　�、茏骺停嚎途铀�鄉。

　�、莅倌辏邯q言一生。

　�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。

　�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。

　�、喾彼�鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

　�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

登高教案7

　　知識目標

　　學(xué)習《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

　　學(xué)習《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

　　能力目標

　　通過(guò)參照對比，學(xué)會(huì )鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

　　把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情意目標

　　感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情操和對理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設想

　　1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)格特征。

　　2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結合，積極調動(dòng)學(xué)生參與意識。

　　3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩(shī)歌內容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達到形象、直觀(guān)的效果，并擴大課堂的容量。

　　4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì )出詩(shī)中郁勃的'情勢。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　步驟

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設 計 意 圖

　　誦讀感知

　　覓得詩(shī)趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè )。

　　【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。

登高教案8

　　一、走近作者：

　　杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著(zhù)“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(cháng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節度使嚴武幕中任職節度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì )內容，鮮明的時(shí)代色彩和強烈的政治傾向，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負地說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡�杜甫一生卻在苦難和窮困中度過(guò)，這使他更接地氣，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱�！比松�的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內心的辛酸苦累和傷感，憂(yōu)國憂(yōu)民的情緒。

　　二、了解律詩(shī)：

　　律詩(shī)是中國傳統詩(shī)歌的一-種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩(shī)起源于南朝齊

　　永明時(shí)沈約等講究聲律、對仗的新體詩(shī)，至初唐沈佳期、宋之問(wèn)等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。

　　律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。

　　近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一-樣，只是不一-定對仗。

　　三、了解背景：

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的'艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　四、名家點(diǎn)評：

　　宋楊萬(wàn)里《誠齋詩(shī)話(huà)》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�

　　前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

　　明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛(ài)“風(fēng)急天高”一章，結亦微弱。

　　清沈德潛《唐詩(shī)別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長(cháng)江滾滾來(lái)”，成何語(yǔ)耶？好在“無(wú)邊”、“不盡”、萬(wàn)里”、百年”。

　　1.背景補充

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”；胡應麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。

　　2.沉郁頓挫

　　沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂(yōu)愁�！邦D挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著(zhù)，以節奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動(dòng)人心魄的音樂(lè )美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復后，這種感情終被表現得淋漓盡致了。

　　3.聯(lián)系解題

　　重陽(yáng)節，本是中國的傳統佳節，是與親人一同登高祈求長(cháng)壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義一重陽(yáng)節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發(fā)感情。

　　五、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱(chēng)“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

　　人，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即-小李杜”區別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

　　六、文體知識

　　此詩(shī)作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》

　　三吏”“三別”是杜甫的著(zhù)名作品。

　�、偃�吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

　　七、鞏固練習

　　1.下列詩(shī)句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?

　　無(wú)邊落木蕭蕭下,

　　不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　2.《登高》這首詩(shī)被后人推為“古今七言律詩(shī)之冠”,你認為它在哪些方面堪稱(chēng)此譽(yù)?

　　3.《登高》詩(shī)中的景物描寫(xiě)對于表現詩(shī)人的情感有什么作用?

　　參考答案

　　1.答案：一是對偶,“無(wú)邊落木”對“不盡長(cháng)江”,使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,寫(xiě)出了詩(shī)人對韶華已逝卻壯志未酬的無(wú)盡愁苦。對仗圓渾自然,不見(jiàn)斧鑿之痕。

　　二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹(shù)葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩(shī)文更生動(dòng)形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

　　2.答案：觀(guān)點(diǎn)一內容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現實(shí),還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現出厚實(shí)的思想內蘊和凝重的歷史意識�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著(zhù)郁積難抒的愛(ài)國情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。這不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個(gè)側面反映出社會(huì )的動(dòng)蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩(shī)人的悲情凝聚于這四字之中,郁結深厚而寄慨深廣。

　　觀(guān)點(diǎn)二情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著(zhù)隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”,如來(lái)自天外,將詩(shī)人的“悲秋”情緒展現于讀者面前;“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無(wú)邊落木蕭蕭下”,又將詩(shī)人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次;“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”中滾滾而來(lái)的“長(cháng)江”展現的開(kāi)闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。

　　觀(guān)點(diǎn)三結構上的回環(huán)照應�！兜歉摺芬�、三兩句寫(xiě)山景,二、四兩句寫(xiě)江景,五、七兩句寫(xiě)悲苦,六、八兩句寫(xiě)多病。照應之妙,實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

　　3.答案：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這首詩(shī)前四句寫(xiě)景,有力地烘托了詩(shī)人的心情,寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫(huà)面之中。詩(shī)中的自然景物和猿啼聲充滿(mǎn)悲哀的情調。那滾滾的長(cháng)江、蕭蕭的落木、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)、冷清的小洲,無(wú)一不起著(zhù)渲染環(huán)境氣氛、烘托詩(shī)人情緒的作用�！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲(chóng)聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩(shī)人觸景生情。而這種心理活動(dòng)與感情變化,又反過(guò)來(lái)加深了景物的感情色彩。

登高教案9

　　1、 題解

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　2、 學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

　�。ㄊ且环�凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。）

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　�。ɡ�句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　3、 譯詩(shī)

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

　　無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。

　　萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。

　　4、分析

　　《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的'現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。

登高教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、鑒賞詩(shī)歌的表現手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　1、 題解

　　［導語(yǔ)設計］

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

　　［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

　�。�712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(cháng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

　　子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì )動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

　　杜甫善于運用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng )造性地發(fā)展。他是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè )府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè )府運動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(cháng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著(zhù)力于全篇的回旋往復，標志著(zhù)我國詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著(zhù)的創(chuàng )造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

　　［背景簡(jiǎn)介］

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩(shī)人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　2、 學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　悟主旨

　　根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　�。▎�(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內容 ？）

　�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，

　　寫(xiě)詩(shī)人

　�。ń沂玖四男┣楦兄髦�？）

　　個(gè)人 長(cháng)年飄泊 常作客

　　老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨登臺

　　國家 憂(yōu)國傷時(shí) 艱難苦恨

　　壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(cháng)江滾來(lái)

　　韶光易逝

　　品意境

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，

　�。ㄊ且环�凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）

　　2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　A體會(huì )“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

　　意境 ： 凄涼，凄清、

　　高遠，廣闊

　　情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情, 悲傷

　　B體會(huì )“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！苯� “落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠、

　　沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國傷時(shí)的感愴

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　C萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長(cháng)年飄泊、老病孤愁

　　品藝術(shù)

　　A對仗工整

　　——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會(huì )文章的意韻美

　　風(fēng)急天高猿嘯哀

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　�。ɡ�句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　B情景交融

　　A上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。

　　B詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。

　　C尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的.現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆。

　　“艱難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。

　　總結：

　　詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

　　情感蘊藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂(yōu)憤無(wú)奈

　　探問(wèn)題

　�。�、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

　　答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w

　　杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　�。�、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　是國難，是連年的戰亂。

　　這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。

　　壯志難酬，

　　杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。

　　處境悲涼，年老多病，漂泊無(wú)依

登高教案11

　　設計理念：

　　古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習中，通過(guò)審美體驗、評價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫(xiě)的《登高》一詩(shī)，就要繼續在單元教學(xué)目標“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內容和藝術(shù)旨趣的.感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(cháng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調。

　　2.通過(guò)深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　40分鐘

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在前面我們學(xué)習了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應麟說(shuō)，《登高》當為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來(lái)學(xué)習這首《登高》。

　　二、初讀文本,共同感知

　　1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。

　　2.悟讀：學(xué)生帶著(zhù)情感體悟個(gè)讀。

　　3.嘗試為本詩(shī)劃分節奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(cháng)江/滾滾/來(lái)。(承)

　　萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。(轉)艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩(shī)歌，整體讀完后都會(huì )對詩(shī)歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱(chēng)之為情感基調，這首詩(shī)的情感基調是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩(shī)的常見(jiàn)結構為“起承轉合”，“轉”往往是在頷聯(lián)的基礎上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩(shī)的“轉”上，詩(shī)歌內容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所見(jiàn)之景，后兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所感。

　　三、細讀文本，品讀語(yǔ)言

　　1.下面我們細細讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見(jiàn)，來(lái)品味其中的意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫(xiě)以及喜歡的理由。

　　明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(cháng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。

　　2.請大家先看看課后“研討與練習”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò)，《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開(kāi)來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意。

　　3.結合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的詩(shī)人形象。

　　明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲;有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉到詩(shī)人的個(gè)體命運上來(lái)，呈現出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂(yōu)愁的詩(shī)人形象。

　　4.杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！苯酉聛�(lái)請大家結合全詩(shī)談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉變而來(lái)，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅“落木千山天遠大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確：不只寫(xiě)出葉與水之“聲”，也寫(xiě)出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫(xiě)出秋之“形”，也寫(xiě)出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”，在“長(cháng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見(jiàn)的秋景，十分寥廓,且聲色俱現;而在景物中，寄寓著(zhù)作者對時(shí)局的憂(yōu)慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。

　　(3)有人說(shuō)“無(wú)邊”“不盡”“萬(wàn)里”“百年”等字是無(wú)用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

　　同學(xué)們，我們通過(guò)對詩(shī)歌的吟誦和細讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調，也對杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng )作追求有了深入的體味，也許對胡應麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái)，我們先請同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　PPT呈現：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。

　　清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者,意也;頓挫者,法也�！� (《杜詩(shī)提要》)一般認為, “沉郁”,主要指詩(shī)歌內容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達意抑揚跌宕,音調聲情起伏迭變。

　　請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

　　板書(shū)設計

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設計：

　　1.背誦全詩(shī)

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品

登高教案12

　　一、學(xué)習目標

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習杜甫的愛(ài)國主義情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬╊A習檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：

　　江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。百年多病獨登臺。

　　2、請同學(xué)口答“基礎早早練”3—5題。

　�。ǘ�）展示目標

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習杜甫的愛(ài)國主義情感。

　�。ㄈ�）誦讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

　　指導誦讀方法：

　�。ㄈ�）討論

　　1、分小組討論，疏通文意。請同學(xué)展示。

　　2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）思考文中寫(xiě)了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

　�。�2）討論詩(shī)歌主要運用了什么手法？請結合詩(shī)句分析。

　�。�3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達了什么情感？請分條列出。

　　3、展示目標，各小組推舉人選展示。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　參考材料：開(kāi)首兩句用工筆從細處著(zhù)筆，寫(xiě)了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。

　　三、四句從大處著(zhù)眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了�！盁o(wú)邊”，寫(xiě)出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋��！這兩句寫(xiě)得境界闊大而意境深遠，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯��！

　　對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉作客是可悲的；三重秋天在他鄉作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重無(wú)親無(wú)友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲��！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊藉”。

　　結尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內容，被認為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

　　5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

　　這是一首“拔山扛鼎”式的'悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應麟《詩(shī)藪？?jì)染帯罚�。全�?shī)寫(xiě)登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著(zhù)一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內心郁結不舒的愛(ài)國情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

　　6、小結

　　請學(xué)生總結對“情景交融”的理解。

　　教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現手法。

　　答題格式：本詩(shī)描寫(xiě)了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達了詩(shī)人……的感情。

　　三、隨堂訓練

　　學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

　　2、《導學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

登高教案13

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 體會(huì )詩(shī)歌中的意象包含的情感 。

　　2. 賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準確、規范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊含的作者的思想感情。

　　【難點(diǎn)突破】

　　抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對比、探究等多種方式進(jìn)行突破。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1 課時(shí)

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入(4分鐘)

　　同學(xué)們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統的重陽(yáng)節�！兑捉�(jīng)》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽(yáng)數，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(cháng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節又被稱(chēng)為“老人節”。與三月初三“踏春”相對應，重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長(cháng)壽，還會(huì )插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節又稱(chēng)“登高節”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節登高、插茱萸的習俗。

　　公元767年的重陽(yáng)節這一天，四川省夔州的長(cháng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里，面對水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥(niǎo)，面對了無(wú)生氣的枯樹(shù)，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習的一首七言律詩(shī)——《登高》。

　　二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)

　　《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂(yōu)外患的形勢下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知(3分鐘)

　　1.播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼：悲)

　　2.聽(tīng)老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節奏及停頓。

　　3. 大家自由朗讀，注意結合課文注釋?zhuān)�翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)

　　1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細描的手法共寫(xiě)了幾種景物?

　　六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

　　問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景，形、聲、色、態(tài)兼備，十分凝煉。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可能是一只找不到食物的孤獨痛苦的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。

　　問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只，而是多只?

　　不能，我們得根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

　　2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)

　　問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物? 由落木和江水，我們能想到什么?

　　兩種景物：落木、長(cháng)江。 杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。 人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的�！奥淠臼捠挕笔怯猩�命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

　　“不盡長(cháng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(cháng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢。

　　問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下嗎?

　　從表達技巧角度，此聯(lián)運用對比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(cháng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(cháng)江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。

　　總結：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà)，那么后兩聯(lián)是什么? 抒情。

　　3.[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺

　　問(wèn)題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?

　　異鄉“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬(wàn)里”，故鄉渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其三，“�！蹦耆绱�，不知其終，此其四�！鞍倌辍币簧�潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺”，倍思親，此其七;孑然孤“獨”，此其八。

　　羅大經(jīng)對這一聯(lián)的'總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬(wàn)里”：寫(xiě)出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬(wàn)水，思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會(huì )有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì )覺(jué)得繁華落盡，滿(mǎn)目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì )出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會(huì )有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會(huì )更加濃烈。這是第三層意思。

　　“�！保涸凇白骺汀鼻�，加上這一個(gè)“�！弊�，說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“登臺”：詩(shī)人登上高臺所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì )更加沉重。這是第七層意思。

　　“獨”：在“登臺”前面加一個(gè)“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽(yáng)節到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪(fǎng)友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴武相繼辭世)，怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　總結：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠寫(xiě)出八層意思，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著(zhù)滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(cháng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對自己當前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

　　4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問(wèn)題1：聯(lián)系當時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境 說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂(yōu)己，更憂(yōu)民憂(yōu)國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達，都是心懷天下的。憂(yōu)國憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。

　　問(wèn)題2：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新�！倍�字?

　　苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂(yōu)憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最?lèi)?ài)，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了�！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?

　　因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢?——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　小結：國家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿(mǎn)頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫(xiě)出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì )，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著(zhù)蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。

　　五、結束語(yǔ)(6分鐘)：

　　今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛(ài)，對生命的執著(zhù)。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

登高教案14

　　教學(xué)目標

　　了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識為教學(xué)知識目標。

　　掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標。

　　培養賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

　　賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

　　教學(xué)方法：

　　引導法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結合。

　　教學(xué)內容：

　　對《登高》詩(shī)意的解析及對詩(shī)意境的賞讀。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)工具：黑板粉筆

　　教學(xué)步驟：

　　一、導語(yǔ)設計：

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……這個(gè)老人是誰(shuí)呀？是杜甫。

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長(cháng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，又曾擔任過(guò)檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作不僅將現實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng )作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”，其人憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　?登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年（公元767年），當時(shí)詩(shī)人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì )，飄泊的.生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋景和滾滾長(cháng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫(xiě)下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評價(jià)，胡應麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、示范朗讀，初步感知詩(shī)歌

　　2、生齊讀。教師發(fā)現詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導。

　　五、重難點(diǎn)的學(xué)習及目標達成過(guò)程。

　　品味鑒賞（提問(wèn)討論答問(wèn)點(diǎn)撥解疑）

　　首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　1、這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？各分別用什么詞描寫(xiě)的？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設身處地想想。

　　明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　探導：

　　3、飛鳥(niǎo)，應該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢？

　　明確：飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)�？傊�，這是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：凄涼，凄清、高遠，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

　　頷聯(lián)----“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”

　　1、頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　　2、聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：只有兩種，落木、長(cháng)江。

　　無(wú)邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長(cháng)江是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！彼麜�(huì )超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結一下，什么寫(xiě)法？

　　明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠、沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國傷時(shí)的感愴

　　頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　　1、什么是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

　　明確：“作客”和現在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺Ｗ骺�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　　2、什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。

　　3、再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長(cháng)年飄泊、老病孤愁

　　尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

　　明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�！捌D

　　難苦恨繁霜鬢”

　　2、這是一種什么心情？憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤？

　　明確：是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　3、“苦恨”和“新�！睉�怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂(yōu)國憂(yōu)民，卻無(wú)能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。ザ“新�！庇质恰皠倓偡畔隆�。ァ靶隆庇搿翱唷倍際歉貝剩兩相對應。這兩句，詞相應，句相同�！翱嗪薹彼�鬢”“新停濁酒杯”分別是“非

　　常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。

　　4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁?lèi)�，這種傷憂(yōu)，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩(shī)中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵--詩(shī)人杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的剛烈情懷!

　　六、板書(shū)設計：

　　風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨哀傷

　　寫(xiě)景

　　無(wú)邊落木不盡長(cháng)江

　　悲秋作客多病登臺-漂泊孤苦

　　抒情

　　苦恨霜鬢新停酒杯-憂(yōu)憤苦悶

　　七、賞析小結

　　?登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因為內容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

　　1、對仗工整

　　風(fēng)急天高猿嘯??

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。

　　2、情景交融

　　a、上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

　　b、詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。

　　c、尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆�？偨Y：詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

　　八、布置作業(yè)（任選一題）

　　1、反復朗讀這首詩(shī)，結合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

　　2、喜歡畫(huà)畫(huà)的可以把自己對本詩(shī)的理解用畫(huà)畫(huà)的方式把它表現出來(lái)。

登高教案15

　　【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí)，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下，我便萌生了上一節《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導學(xué)生正確、全面地認識詩(shī)歌所表現的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性，更能領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌思想蘊涵的深刻性，培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的審美意識，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎，提高欣賞品位。

　　導入：

　　師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī)，學(xué)習詩(shī)的最好的辦法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè )朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面。

　�。ㄓ枚嗝襟w放映詩(shī)與畫(huà)《登高》）：

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　�。▽W(xué)生認真地觀(guān)看，感受詩(shī)意）

　　師：請同學(xué)們有感情地再跟著(zhù)畫(huà)面朗讀這首詩(shī)，討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的？下面請同學(xué)們交流一下

　�。▽W(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）

　　生１：寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(cháng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

　　生２：還有詩(shī)人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來(lái)寫(xiě)的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿(mǎn)了整個(gè)天地之間。

　　生３：詩(shī)的前四句寫(xiě)景，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法。

　　師：很好。你們對詩(shī)文內容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫(xiě)景出現的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(cháng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢？詩(shī)人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？

　　生：……（生沉默）

　　師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩(shī)的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感和意圖。

　�。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著(zhù)）

　　生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來(lái)山猿聲聲長(cháng)嘯。山鳴谷應回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著(zhù)白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā)，詩(shī)人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿(mǎn)山遍野，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著(zhù)凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

　�。ú簧賹W(xué)生鼓掌）

　　師：說(shuō)得太好了，有MTV的那種感覺(jué)。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達人的內心的一種憂(yōu)愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢？

　　生１：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨無(wú)依。

　　生２：“落葉”有落葉歸根的意思。

　　生３：長(cháng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

　　師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了，我們再聯(lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì )詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

　�。▽W(xué)生討論，師巡視指導）

　　生１：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境，因為“常作客”指萬(wàn)里漂泊，居無(wú)定所；

　　“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉，年老多病的處境，就生出了無(wú)限的悲傷。

　　生２：說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因為漂泊無(wú)定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿(mǎn)鬢；又因為疾病纏身，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

　　生３：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應該很清晰，前四句寫(xiě)季節之秋，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

　　生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎？

　　師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節之秋，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感，并進(jìn)而認為這就是詩(shī)人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

　　生：……（生沉寂）

　　師：請同學(xué)們認真思考一下，杜甫當時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

　　生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿(mǎn)目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

　　師：能看到真的'硝煙嗎？

　　生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振，滿(mǎn)目瘡痍……

　　師：那么，回過(guò)頭，我們再一起來(lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”難道僅僅是季節之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊涵。

　�。ㄔ俅尾シ旁�(shī)與畫(huà)《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩(shī)情）

　　生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫(xiě)照，從江河東去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著(zhù)杜甫多么深厚的憂(yōu)國憂(yōu)民的感情啊。

　　師：說(shuō)得好��！

　　生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，憂(yōu)慮過(guò)深過(guò)重造成的。

　　…………

　�。òl(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）

　　師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著(zhù)的災難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊�，F在，同學(xué)們再討論一下：在季節之秋和個(gè)人之秋中還滲透著(zhù)一個(gè)怎樣的“秋”呢？

　�。◣熢诤诎迳袭�(huà)了三個(gè)圈）

　　生：在季節之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著(zhù)一個(gè)國家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著(zhù)詩(shī)人的心胸，并且與季節之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

　　師：這就是杜甫身處人生之秋，望著(zhù)季節之秋，心里裝著(zhù)國家之秋��！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認真思考一下，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？

　　生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。

　　師：噢，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩(shī)人的自責，他憂(yōu)憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執著(zhù)。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì )兒上九天攬月，一會(huì )兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無(wú)二的杜甫心哪！

　　同學(xué)們，這一節課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊涵，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō)，每一個(gè)活動(dòng)細節都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結構藝術(shù)方面的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，留著(zhù)咱們下次說(shuō)，好不好？下課。（師生道別）

　　教后感：本堂課師生對話(huà)的氣氛非�；钴S，學(xué)生們調動(dòng)了自己的知識體驗，想象與直覺(jué)，根據收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

登高教案16

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習更偏于感性片段，未形成系統的知識和學(xué)習方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨立性，但往往會(huì )以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗詩(shī)情，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì )知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì )意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著(zhù)重理解詩(shī)人長(cháng)年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節，杜甫約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對時(shí)世艱難、國事衰微的憂(yōu)慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎牧蠝蕚�

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(cháng)安寓居，長(cháng)達十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(cháng)安的困守和長(cháng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì )到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著(zhù)有《杜工部集》。

　�。ǘ�）導入

　　這節課，我們要學(xué)習杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(cháng)在臉兩側耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)�這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節。

　�。ㄈ�）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節是農歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認為九是陽(yáng)數，重九也叫“重陽(yáng)”。因為這一天有登高的習俗，重陽(yáng)節又稱(chēng)“登高節”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)，杜甫只好獨自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當時(shí)的社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著(zhù)有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現在的重慶奉節縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們再來(lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

　�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀(guān)情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強調表達效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�“潛入夜”得悄悄的，細無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩�《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì )覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們去過(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的`聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！甭�(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、茕厩迳嘲住�—“清”“白”兩種色彩。

　　問(wèn)：從色調上來(lái)看是冷色調還是暖色調？

　　明確：冷色調。

　　問(wèn)：該色調給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì )頓失。

　�、蔌B(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

　　問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　�、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì )到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現手法之一，也是高考考查的重要內容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結合地刻畫(huà)景物，構成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對這樣一幅景象，感嘆長(cháng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(cháng)安，長(cháng)達十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運氣，當時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會(huì )任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)乐��！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。后來(lái)嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�詩(shī)運用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對“不盡”……讀起來(lái)富有節奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　�。�1）請學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結合注釋?zhuān)?/p>

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì )到怎樣的情感？結合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數數。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉作客，三可悲；常年他鄉作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

　　國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節，興意盎然地登高望遠，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì )有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò )或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現著(zhù)“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著(zhù)背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習冊上《杜甫詩(shī)三首》一課的習題。

登高教案17

　　杜甫《登高》教案

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　一、教學(xué)目的和要求

　　1、學(xué)習對仗的形式和情景交融的表現手法。

　　2、朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(cháng)安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵杜工部。生平詩(shī)歌創(chuàng )作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。他祖上還有西晉著(zhù)名將領(lǐng)、鎮南大將軍杜預。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導入

　　安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件，也是唐代文學(xué)的轉折點(diǎn)。許多詩(shī)人都在詩(shī)中反映了這場(chǎng)殘酷的戰爭唐帝國所帶來(lái)的巨大災難。杜甫就是這樣一位有著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民情懷的詩(shī)人，正因如此，他的詩(shī)被后人成為“詩(shī)史”。（見(jiàn)孟棨《本事詩(shī)》以及宋祁等《新唐書(shū)．杜甫傳》）杜甫生于712年，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，詩(shī)人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個(gè)人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、誦讀

　�。ㄒ唬┱b讀全詩(shī)

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于公元767年的秋天，此時(shí)詩(shī)人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來(lái)的重重創(chuàng )傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫(xiě)下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī)。

　　3、賞析全詩(shī)

　�。ㄒ唬┫瓤丛�(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　首聯(lián)主要是寫(xiě)景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描述。十四個(gè)字寫(xiě)六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺(jué)是顯得十分悲涼、凄清。根據是：

　�、偌憋L(fēng)使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　�、诟咛�，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　�、郯г�，使人聽(tīng)到它的叫聲十分悲涼�！鞍蜄|三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

　�、茱w鳥(niǎo)，是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。

　�、荻鸥�看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。俗話(huà)說(shuō)：人生一世，草木一秋。人已經(jīng)到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　�、耷邃竞桶咨呈抢渖�調的。

　�、咭蚤L(cháng)江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說(shuō)明這首詩(shī)所描述的景物是悲涼和凄清的�！鞍А弊值於�了全詩(shī)的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀(guān)描繪，也是作者情緒的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種，融情于景，情景交融的寫(xiě)法請大家

　　注意。

　　疑問(wèn)：

　�、亠w鳥(niǎo)，就應是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢？

　　明確：（賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。）飛鳥(niǎo)，能夠是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；還能夠是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)�？傊�，這是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因為根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　�、谠�(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(cháng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？

　　明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)，因為那時(shí)毛澤東正處在立志改造中國的`青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維個(gè)性向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的化身。

　　渚：音zhu，上聲。水中小塊陸地。

　�。ǘ�）頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”

　�。�1）頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨步”的“句中化境”。寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　�。�2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，應對此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì )引起韶光易逝的感覺(jué)。

　�、谝苍S會(huì )加重鄉愁，他會(huì )問(wèn)自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結束。

　　不盡長(cháng)江―是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！彼麜�(huì )超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　�。�3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結一下，什么寫(xiě)法？

　　明確：比較、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。唐代詩(shī)人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　�。�1）什么是“作客”？是否和此刻的“做客”相同？

　　明確：“作客”和此刻的“做客”不同，那里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫那里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊骺�。杜甫從48歲開(kāi)始，一向到58歲去世為止，11年中，一向在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　�。�2）什么叫登臺呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人登臺，是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一齊去，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，但是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天，做客并登臺。

　�。�3）再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體。

　�。ㄋ模┪猜�(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　�。�1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)明白的？

　　明確：是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

　�。�2）這是一種什么情緒？憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤？

　　明確：是一種憂(yōu)憤的情緒，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　�。�3）“苦恨”和“新�！睉�怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂(yōu)國憂(yōu)民，卻無(wú)能為力，他的情緒必須是極度痛恨自己年老多病。而“新�！庇质恰皠倓偡畔隆��！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同�！翱嗪薹彼�鬢”“新停濁酒杯”分別是“十分痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯(lián)想到朱慶馀的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？）

　�。�4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老

　　多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁?lèi)�，這種傷憂(yōu)，怎樣了卻、怎樣疏解只能郁結在詩(shī)中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵--詩(shī)人杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的剛烈情懷!

　　四、欣賞格律

　　此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

　　明確：此詩(shī)八句皆對。首聯(lián)不僅僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來(lái)富有節奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲人韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅僅上下兩句對，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！眱�(yōu)秀的近體詩(shī)總是把格律和資料結合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達。

　　五、賞析小結

　　《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因為資料的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

　　一是對仗工穩，音調鏗鏘。

　　二是寫(xiě)景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

　　明代人胡應麟說(shuō):“此詩(shī)自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一�！泵鞔�胡應麟說(shuō)：此詩(shī)自當為古今七律第一，不必為唐人七言律第一。又《詩(shī)藪內編》卷五評曰：“若‘風(fēng)急天高’則一篇這中句句皆律，一句之中字字皆律；而實(shí)一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾未嘗有對者，胸腹若無(wú)意于對；細繹之，則錙銖鈞兩，毫發(fā)不差，而建瓴走坂之勢，如百川東注于尾閭之窟�！�

　　六、板書(shū)設計

　　風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨哀傷

　　無(wú)邊落木不盡長(cháng)江韶光易逝

　　悲秋作客多病登臺漂泊孤苦

　　七、布置作業(yè)

　　1.反復朗讀這首詩(shī)，結合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，資料與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

　　2．學(xué)習了杜甫的詩(shī)歌，請同學(xué)們嘗試評價(jià)一下杜甫其人其詩(shī)(學(xué)生能夠暢所欲言，言之成理即可)

登高教案18

　　教學(xué)目標

　　1.了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)人的際遇，體會(huì )詩(shī)人的心境，感悟本首詩(shī)歌的深遠意境。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀鑒賞

　　教學(xué)工具：

　　多媒體，音像資料

　　學(xué)習設想

　　1.朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。

　　2.情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.杜甫的生平經(jīng)歷

　　杜甫(712～770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長(cháng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎;后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì )現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　2.寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導入：(投影畫(huà)面)

　　(放音樂(lè )《二泉映月》)師：(語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情)1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。

　　面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟(師在樂(lè )聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦)：

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　師：這個(gè)老人是誰(shuí)呀?

　　生：是杜甫。

　　是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》(投影課題)

　　我們一起隨著(zhù)音樂(lè )再來(lái)誦讀一遍!(音樂(lè )起)

　　二、誦讀賞析

　　學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢?

　　要求：(投影誦讀要領(lǐng))

　　理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )

　　1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　對比幾首詩(shī)歌中的鳥(niǎo)：

　　詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(cháng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的'鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因為毛澤東當時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

　　杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”，有幾只鳥(niǎo)?一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹(shù)三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依，鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。

　　誦讀指導：首聯(lián)所表現的意境是很凄清的�？梢�(jiàn)詩(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

　　我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字;“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調子;……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?

　　2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”

　　頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢?

　　應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。

　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

　　誦讀指導：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺(jué)滿(mǎn)世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(cháng)江的雄渾壯闊，永無(wú)盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(cháng)江之中，深深地感染了我們。讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。

　　3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。

　　穿插介紹杜甫生平和經(jīng)歷：

　　杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢?登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人為什么登臺?是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢?是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。 “百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　誦讀指導：九月九日重陽(yáng)節，雙九是生命長(cháng)久、健康長(cháng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節當作“老人節”，登高是為了祈求長(cháng)壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂(lè )可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿(mǎn)紙悲涼，滿(mǎn)腹悲涼。

　　我們讀的時(shí)候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著(zhù)家鄉，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家�重讀，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家�重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

　　4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思?在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。

　　杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢?——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　誦讀指導：我們讀的時(shí)候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來(lái)�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。

　　總結：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。

　　三、請同學(xué)們帶著(zhù)感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè )《二泉映月》)

登高教案19

　　教學(xué)目標

　　1．整體把握詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

　　2．誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內涵豐富的特點(diǎn)。

　　3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調 。

　　2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　1．創(chuàng )作背景（代導語(yǔ)）

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？啥鸥�這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內心的無(wú)限悲苦。

　　2．作品特點(diǎn)：

　　這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

　　二、自讀全詩(shī)

　　1．誦讀課文

　　先聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2．注音

　　渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒

　　3．詞語(yǔ)注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。

　�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

　�、茏骺停嚎途铀�鄉。

　�、莅倌辏邯q言一生。

　�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。

　�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。

　�、喾彼�鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

　�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

　　4．詩(shī)歌翻譯

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�—水清沙白的河洲上空歸鳥(niǎo)在飛旋。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，

　　不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�—流淌不息的長(cháng)江水在滾滾地奔來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉，

　　百年多病獨登臺�！�—一生多病今天在寒秋中獨自登臨高臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，

　　潦倒新停濁酒杯�！�—病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

　　三、自主賞析

　　1．整體感知

　　提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內容層次？

　　明確：全詩(shī)分兩層：

　　前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的'秋景。

　　后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國情感和長(cháng)年飄泊的孤苦愁緒。

　　2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）

　　首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩，句法嚴謹，語(yǔ)言極為凝練。

　　頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對句，顯示著(zhù)詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

　　頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達了詩(shī)人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！笨梢�(jiàn)詩(shī)人內心深處是何等的愁苦沉痛。

　　尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。

登高教案20

　　教學(xué)目標

　　1、了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　學(xué)習設想

　　1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。

　　2、情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　課前閱讀準備

　　1、杜甫的生平經(jīng)歷

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(cháng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì )現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

　�。ㄒ唬�、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著(zhù)“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會(huì )。杜甫此期詩(shī)作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　�。ǘ�）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(cháng)安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀(guān)地認識到了統治者的貪腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人。創(chuàng )作發(fā)生了深刻、巨大的變化�！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》

　�。☉n(yōu)國憂(yōu)民）

　�。ㄈ�）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng )作成就很大。長(cháng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(cháng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(cháng)安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(cháng)安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩(shī)“三吏”、“三別�！�

　�。ìF實(shí)主義創(chuàng )作達到高峰）

　�。ㄋ模�、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(cháng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

　　《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》

　　2、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩(shī)人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導入：（投影畫(huà)面）

　�。ㄒ魳�(lè )起）語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。

　　面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

　　我們一起隨著(zhù)音樂(lè )再來(lái)誦讀一遍�。ㄒ魳�(lè )起）

　　二、指導誦讀

　　學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

　　那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )

　　三、賞析文本

　　1、鑒賞首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。

　　我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的'處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2、鑒賞頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”

　　頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？

　　應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。

　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

　　3、賞析頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。

　　杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

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