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《陽(yáng)關(guān)三疊》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 ，希望對大家有所幫助。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 1
教材分析：
本課內容是選擇高中教材音樂(lè )鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內容�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》是我國古代音樂(lè )作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風(fēng)靡唐朝，而且是戶(hù)戶(hù)吟誦的“流行歌曲”,千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調作變化反復疊唱三次，故稱(chēng)“三疊”。曲調純樸而富有激情，與詩(shī)詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現了作者對即將遠行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。
學(xué)情分析：
由于現代社會(huì )人的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與古代人差別較大，加之流行音樂(lè )對古典音樂(lè )的沖擊，學(xué)生很少有機會(huì )也不愿意去接觸這樣節奏緩慢，意味深長(cháng)的古曲，從而導致他們對于古代音樂(lè )文化的興趣漸漸缺失，難以體會(huì )我國傳統音樂(lè )文化的博大精深。在本課教學(xué)中我將使用看、聽(tīng)、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學(xué)生體驗并感知音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受古代音樂(lè )文化之美。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
2、 知識與技能：對比欣賞合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》上下闕，體會(huì )作品的不同表現形式；能吟唱上闋。
3、 過(guò)程與方法：使用實(shí)踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習中感悟、體會(huì )其意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對音樂(lè )情緒的分析，感受琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》所表達的.離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)唱中體驗歌曲上下闕音樂(lè )情緒，通過(guò)對比感受不同。
教學(xué)用具： 多媒體系統教學(xué)課件 歌譜電子琴
教學(xué)過(guò)程：
導 入：課前播放現代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話(huà)題形式進(jìn)入
教師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一段 1.蘊含的詩(shī)名?作者？
2.了解創(chuàng )作背景和歷程
新課賞析：
千古絕唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
感受中國唐代歌曲的藝術(shù)魅力
1. 《陽(yáng)關(guān)三疊》的簡(jiǎn)介
2．初步聆聽(tīng)合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩(shī)詞角度的風(fēng)格特點(diǎn)?
b.“三疊”出現的位置和全曲的曲式結構?
深入感受體驗作品：
3 . 聆聽(tīng)作品第一段： 上闋和下闋的場(chǎng)景聯(lián)想
4.在學(xué)唱中體驗感受上下闕的音樂(lè )情緒對比
5 . 同音異奏：1. 認識了解三種中國古代樂(lè )器（古琴塤 二胡）
2. 三種樂(lè )器分別演奏《陽(yáng)關(guān)三疊》對比體驗不同音色
3. 依據喜好感覺(jué)，選擇個(gè)人喜歡哪種樂(lè )器？
拓展探討傳承：
作為一名現代中學(xué)生，作為一名現代中學(xué)生，在流行歌曲漫天飛的現狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？
課題總結;
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練唱、奏，掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。
2、感受歌曲的背景，理解當時(shí)的人們的生活環(huán)境。
難點(diǎn)：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
教學(xué)準備：
多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
2、師生音樂(lè )問(wèn)好
3、師：（多媒體出示畫(huà)面）請同學(xué)們回答：這張圖片表達的是什么時(shí)期的一種什么樣的場(chǎng)景？（生答）
師：如果要你為這幅圖畫(huà)配上一首古詩(shī)，你會(huì )選擇哪一首？（學(xué)生討論回答，例如：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！被颉昂却嬷�，天涯若比鄰�！被颉澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
師：同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少！我們常說(shuō)古代詩(shī)與歌是不可分割的，現在假設一部電影中有這樣一段場(chǎng)景需要配樂(lè )，而你是電影的音樂(lè )總監，你會(huì )選擇一首什么風(fēng)格的曲子為這樣的場(chǎng)景及古詩(shī)配樂(lè )了，（老師播放《陽(yáng)關(guān)三疊》《春游》）在此基礎上導入新課。（學(xué)生想、答）
二、學(xué)習新課
1、同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的為畫(huà)配選的音樂(lè )就是中國古代音樂(lè )的代表作品《陽(yáng)關(guān)三疊》，今天我們就要學(xué)習根據唐詩(shī)改變的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》， （教師版書(shū)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
2、師：大家看到《陽(yáng)關(guān)三疊》這四個(gè)字，有什么疑問(wèn)嗎？（生介紹“陽(yáng)關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自己去思考、解答。教師補充）
3、教師補充圖片：請同學(xué)們談?wù)剬抨?yáng)關(guān)圖片的感受。
4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽(yáng)關(guān)的情感呢？首先請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，體驗詩(shī)中之情。（學(xué)生一起隨音樂(lè )朗誦，教師范讀，學(xué)生再有感情朗讀一遍）
5、同學(xué)們，唐詩(shī)本身的情感就極具感染力，那么唐詩(shī)入歌，又會(huì )有怎樣的效果呢？接下來(lái)讓我們分小組用葫蘆絲學(xué)吹《陽(yáng)關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學(xué)唱歌詞，體會(huì )唐詩(shī)入歌的魅力。教師到各小組指導。
�。�1）分小組范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》，自己小組評價(jià)，其他小組評價(jià)
�。�2）教師范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律， 師問(wèn)：這首歌曲的旋律有個(gè)特點(diǎn)，請大家仔細讀譜，有什么疑問(wèn)嗎？（生答）（分小組討論，由五個(gè)音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點(diǎn)，由五個(gè)音組成，稱(chēng)為五聲調式，這是中華民族音樂(lè )的特點(diǎn)；第二點(diǎn)不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生第一遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
請學(xué)生評價(jià)！教師評價(jià)：同學(xué)們的演唱充滿(mǎn)了真情實(shí)感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺(jué)得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會(huì )更加合適呢？學(xué)生發(fā)言。
�。ǎ矗⿲W(xué)生第二遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意音樂(lè )的表達，特別是上、下句的情感對比。學(xué)生自我評價(jià)。教師評價(jià)：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂(yōu)傷和離愁之姑情，說(shuō)明同學(xué)們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹(shù)，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫(huà)面呀！
6、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。ǎ保┻吢�(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？你覺(jué)得在樂(lè )曲的表達中，是悲傷的.情緒多一點(diǎn)呢還是留戀的情緒多一點(diǎn)呢？王維的原詩(shī)與現在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng )作背景可做選項）
�。�2）對，除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現出這首詩(shī)的內涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng )作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩(shī)句有那些了。接下來(lái)我們也把這首作品進(jìn)行三度創(chuàng )作，課前給大家布臵了作業(yè)，請大家分小組展示課前準備的創(chuàng )作作品。
三、拓展與延伸
�。�、在古琴由《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生以小組為單位，大膽發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由創(chuàng )編情景劇、改編器樂(lè )、演唱等形式。
�。�、聽(tīng)賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
為了深切體會(huì )這種情感，請同學(xué)們欣賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請學(xué)生回答表達離別之情的詩(shī)詞或散文等。
四、評價(jià)與總結
�。�、通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？
�。�、你覺(jué)得自己這節課的表現怎么樣呢？（自評、互評，師評）
同學(xué)們，今天這節課，一首唐朝的流行歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂(lè )文化的育人魅力。同學(xué)們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經(jīng)打開(kāi)了時(shí)空的隧道，讓我們沿著(zhù)古曲發(fā)展的脈絡(luò )，去聆聽(tīng)、演唱和了解我國更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！
最后讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
教學(xué)反思：
1、做為一節參加校級優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺(jué)上課時(shí)太容太多，備學(xué)生的情況還不夠，導致在突發(fā)
情況時(shí)，我在處理一些問(wèn)題是還不夠靈活。
2、在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及展示時(shí)，我自己感覺(jué)對學(xué)生的表現能力還不夠信任，應該給予學(xué)生更多的信任、鼓勵，這樣學(xué)生的自主學(xué)習能力才會(huì )在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。
3、在體會(huì )音樂(lè )感情時(shí)，引導學(xué)生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學(xué)生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。
4、對于在課堂上部分沒(méi)有帶器樂(lè )的同學(xué)的關(guān)心不夠，應該隨時(shí)調整課堂結構，讓這部分同學(xué)也能更多的融入到集體學(xué)習、自主學(xué)習當中。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 3
【教學(xué)內容】
1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；
2、學(xué)習歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
【教學(xué)目標】
1、欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識；
2、學(xué)會(huì )演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：講音樂(lè )故事
1．問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2．請學(xué)生講故事，教師補充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）
3．問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊。
二、欣賞塤曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
1、介紹歌曲背景。
2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì )歌詞內涵。
這是唐代非常著(zhù)名的一首差別詩(shī)，當時(shí)被譜曲傳唱，稱(chēng)為"陽(yáng)關(guān)三疊"。前兩句，點(diǎn)明了送客的時(shí)間和地點(diǎn)。初春的早晨，一場(chǎng)細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩(shī)中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達出詩(shī)人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫(xiě)在送別的酒席上，詩(shī)人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì )遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的'地，是比陽(yáng)關(guān)更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實(shí)際上卻是衷心地祝愿著(zhù)好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩(shī)中把深沉的情感融入平淡的話(huà)語(yǔ)中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。
3、初聽(tīng)感受音樂(lè )，請學(xué)生回答全曲意境。
4、分段欣賞、分析，感受詩(shī)歌與音樂(lè )相結合的完美藝術(shù)效果。
5、音樂(lè )知識：認識吹奏樂(lè )器--塤
塤是我國特有的閉口吹奏樂(lè )器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥(niǎo)獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
傳統的塤多為卵形塤，現在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀(guān)，工藝精細。
三、唱歌
1．先聽(tīng)歌曲范唱或錄音《陽(yáng)關(guān)三疊》；。
2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
3．請學(xué)生分析歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長(cháng)后短等。應注意使學(xué)生總結出這些特點(diǎn)對歌曲情感表達的作用。
4.教師輔導學(xué)生學(xué)會(huì )這首歌，全班集體演唱。
四、總結并布置下節課的內容。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 4
教學(xué)目標：
一、通過(guò)欣賞和解讀《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解中國古代音樂(lè )文化，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛音樂(lè )文化的思想感情。
二、通過(guò)聆聽(tīng)欣賞不同表演形式的《陽(yáng)關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂(lè )片斷，充分體驗藝術(shù)歌曲詩(shī)詞、旋律、伴奏完美結合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從自己獨特的視角去評價(jià)音樂(lè )。
三、通過(guò)比較，讓學(xué)生更深地去體會(huì )在表現送別場(chǎng)景這一特定內容上，《陽(yáng)關(guān)三疊》和其它音樂(lè )藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設課堂情境，導入新課。
播放民族器樂(lè )曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。
蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》
導詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規律，而人的悲歡離合則是人類(lèi)生活中一種司空見(jiàn)慣的生活現象。作者借這兩句詞來(lái)抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情�！叭松怨艂x別，執手看淚眼”，漫漫人類(lèi)歷史，人們演繹了無(wú)數個(gè)悲歡離合的故事，而古今中外用來(lái)表現離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見(jiàn)不鮮。我們今天的音樂(lè )課就是和離別的話(huà)題有關(guān)系。下面請大家共同演唱《送別》。
二、進(jìn)行新課。
剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著(zhù)名學(xué)堂樂(lè )歌。其實(shí)在我國古代有很多類(lèi)似題材的藝術(shù)作品。下面請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞一首唐詩(shī)。
�。�、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè )播放。
不知道這古樸淡雅的音樂(lè )是否幫助我們打通了時(shí)空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。
�。�、讓學(xué)生自主簡(jiǎn)介這首詩(shī)的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡(jiǎn)單小結：王維是一個(gè)多才多藝的人。他不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩(shī)佛”。他還擅長(cháng)繪畫(huà)，蘇軾贊美他的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”（欣賞課件中的王維山水古畫(huà)）。他自己也說(shuō)：“宿世謬詞客，前身應畫(huà)師”。除此之外，王維還特別精通音樂(lè )。關(guān)于他精通音樂(lè )還有很多傳說(shuō)和典故。正因為如此，有人說(shuō)王維的許多詩(shī)歌很合音律，詩(shī)的意境特別適合用音樂(lè )去表達。
在以上過(guò)程中，播放小提琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè )。
提問(wèn)：這首詩(shī)主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）
由王維原詩(shī)所表達的情感過(guò)渡到具有更多情感內容的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
過(guò)渡詞：說(shuō)到情感，應該講所有的藝術(shù)都能表達情感。但是，各種藝術(shù)在表達情感的方式上是各不相同的，表達情感的深度和層次上有時(shí)也是有所區別的。所以才有古人如下一說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！睉撜f(shuō)王維的這首詩(shī)在抒寫(xiě)離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩(shī)表達的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》
知識點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂(lè )表演形式。
“三疊”——三段�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》分為上下兩個(gè)闋。上半闋將王維的原詩(shī)分別反復詠唱三遍，故稱(chēng)三疊。下半闋是后人增加的三段長(cháng)短句詩(shī)詞，分別補綴在原詩(shī)的后面。
先聽(tīng)蔣大為演唱的.第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著(zhù)哼唱。
設置問(wèn)題：⑴合唱與獨唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現力如何？（音色更加豐富，力度強弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂(lè )要素恰到好處的運用，才使作品更具藝術(shù)表現力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側重點(diǎn)？
�。�、師生共同賞析三疊中的部分片斷。
�。ǎ保\析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩(shī)詞內涵。
第一句是開(kāi)始句，稱(chēng)作“起”句，旋律以級進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂(lè )情緒顯得平穩、柔和與深情，為營(yíng)造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱(chēng)之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂(lè )更加深沉，這一句可稱(chēng)之為“轉”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應，故可稱(chēng)之為“合”句。
知識點(diǎn)：“起、承、轉、合”是舊時(shí)寫(xiě)作詩(shī)文的結構
章法，也是我們音樂(lè )創(chuàng )作的重要手法之一。
讓學(xué)生共同演唱以上四句。
下半闋開(kāi)始就是八度跳進(jìn)，音樂(lè )情緒趨向激動(dòng)，與上半闋旋律的平穩進(jìn)行形成對比。
問(wèn)題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）
�。ǎ玻┕餐p析第二疊下半闋。
問(wèn)題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂(yōu)傷）
�。ǎ常┕餐p析第三疊下半闋和尾聲。
問(wèn)題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）
尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）
�。�、評價(jià)
�。ǎ保┳寣W(xué)生對《陽(yáng)關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，言者無(wú)罪”。自己意見(jiàn)可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時(shí)代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。
�。ǎ玻┻@首歌在唐代非常流行，可以說(shuō)它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當中流傳更盛。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。如：
“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)�！薄钌屉[
“最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
同時(shí)播放管子演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。ǎ常┻@首歌曲創(chuàng )作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠，似乎談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過(guò)于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因為情感是人類(lèi)精神生活中永恒的主題。
�。�、知識鏈接和創(chuàng )作
�。ǎ保﹪@“送別”或“離別”主題，請大家聯(lián)想有關(guān)古詩(shī)詞，當然這些古詩(shī)詞要和音樂(lè )有關(guān)系。
教師的準備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語(yǔ)言是不能解釋音樂(lè )的，但音樂(lè )是可以用語(yǔ)言來(lái)描繪（描述）的。用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪抽象的音樂(lè )，我覺(jué)的白居易的《琵琶行》堪稱(chēng)一絕。
�。ǎ玻┱埻瑢W(xué)們試一試用自己喜歡的形式來(lái)表現“送別”或“離別”的場(chǎng)景，體驗古代文人的氣質(zhì)與情感。
�。ǎ常﹪@“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的有關(guān)音樂(lè )作品。教師的準備：《送別》李叔同詞奧德威曲 《送別》——
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