小數的意義和讀寫(xiě)法教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小數的意義和讀寫(xiě)法教案，希望能夠幫助到大家。
小數的意義和讀寫(xiě)法教案1
教學(xué)目標：
1.結合具體情境，通過(guò)操作、觀(guān)察、類(lèi)比等活動(dòng)理解小數的意義。
2.經(jīng)歷探索小數意義的過(guò)程，培養歸納能力。
3.在學(xué)習小數意義過(guò)程中，培養探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數的意義和小數的計數單位。
教具準備：米尺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1.讀一讀信息(課件出示)想一想，這樣寫(xiě)符合實(shí)際嗎?
(1)老師的體重是565千克。
(2)小明的身高是145米。
(3)笑笑的數學(xué)測驗成績(jì)是935分。
2.這些數據都少了“一點(diǎn)”，那你知道小數由幾部分組成嗎?比如這里，51.5這個(gè)小數，里面的51是整數部分，小數點(diǎn)右邊的這個(gè)5就是小數部分。那這兩個(gè)5所在的數位一樣嗎?表示的意義一樣嗎?
3.那這小數部分的5所在的數位是什么呢?這個(gè)數位的計數單位又是多少?學(xué)了小數的意義這節課，你就能找到答案。
二、探索新知識
1.過(guò)去，我們學(xué)習長(cháng)度單位時(shí)，都測量過(guò)自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎?
指名測量，其他同學(xué)觀(guān)看。
2.匯報測量結果。
3.在日常生活中，測量一個(gè)物體的長(cháng)或高時(shí)，往往得不到整數結果，這時(shí)，我們就要用到小數。那么，小數的意義是什么呢?這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習。
4.出示米尺圖。
上圖把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?寫(xiě)成分數是多少?
5.請同學(xué)們看米尺：從0到30，從0到70，應該是幾分米，十分之幾米?用小數怎樣表示呢?
十分之幾的數可以用一位小數表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數與什么樣的分數有關(guān)?
6.出示米尺。
指著(zhù)板書(shū)：有什么新發(fā)現?學(xué)生匯報。
7.提問(wèn)：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少?從0刻度線(xiàn)到第一條短刻度線(xiàn)表示1毫米，它是幾分之幾米?寫(xiě)成小數呢?
讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)用毫米作單位的長(cháng)度，并請自己的同桌把它用小數表示出來(lái)。
學(xué)生交流，并匯報結果。再次提問(wèn)：從這里你們又發(fā)現了什么?匯報。
8.我們這節課學(xué)習的知識，你都發(fā)現了什么?同桌先交流，后匯報。
小結：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示，一位小數表示十分之幾?兩位小數表示百分之幾?三位小數表示千分之幾?……
進(jìn)一步提問(wèn)：在分數中，十分之幾的計數單位是十分之一?百分之幾的計數單位是百分之一?千分之幾的計數單位是千分之一?請同學(xué)們想一想，小數的計數單位分別是多少?歸納整理。
三、鞏固練習
第一層練習：分數小數互化。
第二層練習。
1.填空
(1)0.8表示()，它的計數單位是()，它有()個(gè)這樣的計數單位。
(2)1里面有()個(gè)0.1和()個(gè)0.01。
(3)0.52是由()個(gè)0.1和()個(gè)0.01組成的。
2.判斷：
(1)0.8是把1個(gè)整體平均分成10份，表示這樣的8份。()
(2)1毫米寫(xiě)成小數是0.01米。()
第三層練習：猜數游戲。
小明和小紅的數各是多少?
四、總結
師生共同回顧本節課內容。
反思：
“小數的產(chǎn)生和意義”人教版課程標準實(shí)驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義，小數與分數的聯(lián)系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率，從而對小數的概念有更清楚的認識。
小數的意義是什么?一位小數、兩位小數是怎么來(lái)的?這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題。本節課，教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入研究性學(xué)習的氛圍，主動(dòng)建構知識。
在小數意義的教學(xué)中，教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫(xiě)，讓學(xué)生理解小數的意義。設計了“把一米平均分成10份，每份是多少?如果用米做單位，每份是多少米呢?能分別用分數、小數表示嗎?教者在教學(xué)中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份、1000份入手，讓學(xué)生在改動(dòng)分母是10、100、1000的分數中來(lái)理解分數的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚。
引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察歸納一位小數的意義時(shí)，當黑板上形成了下面的板書(shū)：0.1=0.4=.7=后，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生思考“通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數意義的抽象過(guò)程。然后兩位，三位小數的意義的研究方法，是一個(gè)類(lèi)推的過(guò)程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數的意義學(xué)習過(guò)程后，先猜測，兩位小數、三位小數應該表示什么?再應用生活的例子加以說(shuō)明，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。
最后，通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀(guān)察、討論，將小數計數單位和計數單位之間的進(jìn)率通過(guò)對整數計數單位的復習進(jìn)行引申。使知識形成一個(gè)完整的知識結構體系。
反思這節課，也有一些地方預設的不夠充分：
1.在本課的教學(xué)內容安排上要突出小數的意義，盡量做到在三年級教學(xué)內容之上進(jìn)行提升。歸納小數意義是本節課的難點(diǎn)，由于學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表述錯誤較多，所以我花了一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，導致時(shí)間上較緊迫。
2.練習量較大，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際。
“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是什么?”通過(guò)本課的教學(xué)，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來(lái)課堂上難以預約的精彩!
小數的意義和讀寫(xiě)法教案2
一、教學(xué)內容：認識小數(第88-89頁(yè))
二、教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫(xiě)法。
情感目標：
1、讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，培養他們的探索意識和合作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：小數的意義、讀、寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：小數的產(chǎn)生過(guò)程。
四、教具：課件
五、教學(xué)設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=()角1元=()分
1米=()分米1米=()厘米
二、新課教學(xué)：
(一)、創(chuàng )設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的`一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
(二)合作探究、認識小數。
1、認識以元為單位的小數的實(shí)際意義。
�、傩档奶卣�
�、谛底x法
�、坌狄栽獮閱挝坏囊饬x
2、找生活中的小數。
3、教學(xué)例一
認識小數以米為單位的實(shí)際意義及小數的寫(xiě)法。
(1)、課件出示”把1米平均分成10份,每份是()分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是(0.1)米”
板書(shū)：1分米=1/10米=0.1米(并教學(xué)小數的寫(xiě)法)
提問(wèn)：3分米呢?7分米呢?
(2)、”把1米平均分成100份，每份是()厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是(0.01)米”
板書(shū)：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
(3)、讓學(xué)生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
(4)、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫(xiě)成小數是()米
提問(wèn)：你是怎么想的?
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么?(米)
小數部分第一位表示什么?(分米)，第二位表示什么?(厘米)
三、深化新知、鞏固練習
1、第89頁(yè)做一做
先讓學(xué)生在書(shū)上填空，再投影評定。
2、第91頁(yè)，第1題(1)、(2)小題
先讓學(xué)生在書(shū)上填空，再投影評定并提問(wèn)其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰(shuí)?”(第91頁(yè)第2題)
4、“小小法官”判斷題。(另編4小題)
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?把你學(xué)會(huì )的和同桌說(shuō)說(shuō)。
小數的意義和讀寫(xiě)法教案3
教學(xué)目標
[知識與技能]
通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)小數，進(jìn)一步加深對小數意義的理解。培養利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移。
[過(guò)程與方法]
通過(guò)知識遷移，學(xué)會(huì )小數的讀、寫(xiě)，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和技能解決新問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
在小的數位較多的情況下，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)小數讀、寫(xiě)法的學(xué)習，進(jìn)一步加深對小數意義的理解。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習整數的寫(xiě)法.
2、復習整數的讀法。復習整數數位順序表。
3、嘗試改數
你能不改變這三個(gè)數的數字，將這三個(gè)數改成小數嗎?
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二、教學(xué)小數的數位的順序表
(1)復習整數的數位表
指名學(xué)生講已學(xué)過(guò)的計數單位有哪些，每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是多少
(2)教學(xué)小數的數位順序表
�、僬f(shuō)明什么叫做小數的數位?
�、谛档挠嫈祮挝荒淖畲�，它和整數個(gè)位間進(jìn)率是多少，那么表示十分之幾的數要寫(xiě)在小數點(diǎn)右面第幾位，這個(gè)數位叫做十分位。
�、郾硎景俜种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫什么，它所對應的計數單位是什么?
�、鼙硎厩Х种畮椎臄狄獙�(xiě)在小數點(diǎn)右面的第幾位，這個(gè)數位叫做什么，它所對應的計數單位是什么?
�、菰偻逻�可以有萬(wàn)分位、十萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等，因為數較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。
學(xué)生：分小組討論完成上面的問(wèn)題。
小結：實(shí)際用時(shí)小數和整數常寫(xiě)在一起，這樣的數也叫做小數，小數點(diǎn)左邊的部分就稱(chēng)整數部分，小數點(diǎn)右邊數就稱(chēng)小數部分。
三、學(xué)習小數的讀法
(1)、讀55.55
教師：通過(guò)預習，小數55.55應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?
學(xué)生(猜測)：五十五點(diǎn)五十五;五十五點(diǎn)五五;五十五點(diǎn)五十分五百分。
教師：哪個(gè)同學(xué)回答正確?正確讀法是“五十五點(diǎn)五五”.小數的正確讀法是什么?
[小結]小數的整數部分和小數部分讀法不同，整數部分按照原來(lái)的讀法讀，小數部分按從左到右依次讀出每一個(gè)數字。
(2)、讀5050.005
(課件出示5050.005讀作)
教師：按照我們剛才的小結，大家一起讀出這個(gè)小數。
學(xué)生：五千零五十點(diǎn)零零五。
教師：在這里老師要強調，小數點(diǎn)后面的每一個(gè)數字都要讀，這一點(diǎn)大家必須記住。
(3)、整理小數的讀法
讀小數時(shí)，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀，整數部分是“0”的就讀成“零”,小數部分要依次讀出每個(gè)數字。讀小數部分，小數部分要依次讀出每個(gè)數字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
四、學(xué)習小數的寫(xiě)法
(1)、感悟寫(xiě)的'方法
教師：根據小數的讀法，你能寫(xiě)出小數嗎?
(幻燈片出示：寫(xiě)出下面的小數三點(diǎn)三零、六十四點(diǎn)零五、零點(diǎn)零零四、一點(diǎn)零零一)
教師：請同學(xué)們快速寫(xiě)出白版上的小數，彼此檢查看看正確與否。
學(xué)生：交流自己的成果，總結小數的寫(xiě)法。
教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行檢查，對有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥指導，使每個(gè)學(xué)生都會(huì )寫(xiě)出相應的小數。
[小結]在小數時(shí)，整數部分按照整數的寫(xiě)法寫(xiě)，小數部分要依次寫(xiě)出每個(gè)數字，而且有幾個(gè)0就寫(xiě)幾個(gè)0.
五、探究提升
(1)、多少個(gè)百分之一是十分之一?十分位右邊應該是哪一位?百分位右邊應該是哪一位呢?
(2)、指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位?
(3)、再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少?
六、達標測評
(1)、寫(xiě)出下面的小數。
零點(diǎn)零七五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二
三百點(diǎn)七一零點(diǎn)零一四十五點(diǎn)五零三
(2)、填空
0.9里面有( )個(gè)0.1,0.07里面( )個(gè)0.01,
4個(gè)( )是0.04,小數點(diǎn)右邊第二位是( )位，第四位是( )位，第一位是()，第三位是( )。
(3)、讀出下面各數
南江長(cháng)江大橋全長(cháng)6.772千米。
課后習題
完成課后練習題。
小數的意義和讀寫(xiě)法教案4
1、教材分析
教學(xué)主要內容：
一位、兩位、三位小數的意義。小數的計數單位，每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10.
教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
簡(jiǎn)化了小數意義的敘述重視了對小數意義的理解加強了小數與實(shí)際生活的聯(lián)系在探究的過(guò)程中注重給學(xué)生創(chuàng )設自主研究的空間。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數的意義，知道相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解一位、兩位、三位小數的意義。
基本活動(dòng)經(jīng)驗：
在老師引導下，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力、合理安排引導給學(xué)生自主探索的空間、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
2、學(xué)情分析
小數的意義是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”基礎上教學(xué)的，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義，為今后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難：
教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須依托分數和整數的相關(guān)知識，借助分數理解小數的意義，借助整數掌握小數的結構特征。理解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10時(shí)，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長(cháng)度或者重量等理解小數之間的關(guān)系。
學(xué)習方式：
充分的運用演示、操作、觀(guān)察等直觀(guān)的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來(lái)，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內容的豐富表象，再組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，加深這些知識概念的感性認識;最后對表象進(jìn)一步加工，形成概念，從而實(shí)現對概念的深刻理解。
3、教學(xué)目標
知識與技能
1使學(xué)生結合生活經(jīng)驗和實(shí)際測量活動(dòng)了解小數的產(chǎn)生，體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數與分數之間的關(guān)系，理解計數單位0.1、0.01、0.001。
2明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾.....知道相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
過(guò)程與方法
充分的運用演示、操作、觀(guān)察等直觀(guān)的手段，引導學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、概括的心理活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現“動(dòng)作表征”、“直觀(guān)表征”、“符號表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)現和構建知識的能力、遷移和類(lèi)推能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的抽象、概括、歸納的思維能力和應用數學(xué)的能力。
4、教學(xué)過(guò)程
1、已知導入、情境感知
師：(出示教室場(chǎng)景圖)同學(xué)們看，這個(gè)地方熟悉嗎?
生：熟悉
師：是哪?
生：我們的教室
師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺的長(cháng)度，課桌的長(cháng)度(課件出示)。
師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米(課件出示黑板的高度是1米)，你有辦法知道課桌和講臺的長(cháng)度嗎?
生：我知道了，講臺的長(cháng)度、課桌的長(cháng)度有1米多。
生：我知道講臺的長(cháng)度跟1米差不多。
生：可以用重疊法
生：可以把黑板的高度那里，對直畫(huà)一根虛線(xiàn)下來(lái)，再看
師：課桌的長(cháng)度是1米多，具體多多少呢?你有辦法嗎?
2、展開(kāi)，認識一位小數的意義
生：先測量出1米，多余的部分截取下來(lái)，再接著(zhù)去測量。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)......
生：先測量出1米，多余的部分截取下來(lái)，再拿多余部分去跟1米比較(邊說(shuō)邊用手比劃)。
師：你們看看，是這樣的嗎?(課件演示，將多余的部分截取下來(lái)，放在1米的下面測量)
生：是的。
師：接下來(lái)，誰(shuí)有辦法?
生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個(gè)那么長(cháng)。
生：將1米平均分成10份，再比較。
師：比不出來(lái)啊，誰(shuí)有辦法?
生：1個(gè)1個(gè)去比，看看幾個(gè)那么長(cháng)正好是1米。就用除法解決。
師：是這樣的嗎?(課件演示)
生：是的
師：我們一起來(lái)數數
生：1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)......正好10個(gè)這么長(cháng)是1米。
(在出現問(wèn)題的時(shí)候，想解決問(wèn)題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標記出來(lái)，再繼續測量，先用多余部分去比較，發(fā)現正好10個(gè)那么長(cháng)就是1米。所以多余部分是10份中的1份，也就是說(shuō)將1米平均分成10份，這樣的1份，它的長(cháng)度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示;十分之一米用小數表示是0.1米。在測量或者計算時(shí)，我們往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)，可以用分數或者小數表示。
師：那現在知道怎么具體表示了嗎?說(shuō)說(shuō)我們剛才的思路。
生：因為老師在操作的時(shí)候，我們可以發(fā)現10個(gè)多余部分的長(cháng)度正好是1米，也就是說(shuō)每個(gè)多余部分的長(cháng)度是1米的1/10，也就是1/10米。寫(xiě)成小數的話(huà)是0.1米。還可以用1分米表示。
生：根據觀(guān)察我們發(fā)現，將1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份，可以用分數1/10米表示，還可以用小數0.1米表示。
生：將1米平均分成10份，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米，用小數表示是0.1米。
師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10份中的1份，也就是1/10，1米的1/10是1/10米，也可以用小數表示為0.1米。
師：這就是我們這節課要研究的“小數的意義”(板書(shū)課題)
師：那你們知道小數0.1的意義了嗎?
生：0.1表示的是十分之一。
師：你還能在1米(用手比劃)中找到其他的小數嗎?并說(shuō)說(shuō)它的意義。
生：0.3米(學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)課件，并根據課件演示，學(xué)生說(shuō)意義)
師：那0.3里面有幾個(gè)0.1呢?表示什么
生：0.3里面有3個(gè)0.表示十分之三。
師：還找到了其他的小數嗎?
生：0.7米(老師點(diǎn)課件，學(xué)生說(shuō)意義)0.7里面有7個(gè)0.1
師：那1米里面有多少個(gè)0.1呢?
生：1米里面有10個(gè)0.1米
師：10個(gè)0.1是1
仔細觀(guān)察這些小數和分數(用手比劃并引導學(xué)生觀(guān)察分數)，你發(fā)現了什么?
生：這些小數都表示十分之幾。
生：這些分數的分母都是10，小數都是一位小數
生：分母是10的分數可以寫(xiě)成一起小數
生：10個(gè)0.1是1
師：說(shuō)得非常好。一位小數表示十分之幾。分母是10的分數可以寫(xiě)成一位小數，10個(gè)0.1就是1。一位小數，它的計數單位是十分之一，寫(xiě)作0.1。
我們一起把這句話(huà)小聲齊讀：分母是10的分數可以寫(xiě)成一位小數，一位小數的計數單位是十分之一，寫(xiě)作0.1。
師：我們在這個(gè)1米中找到了很多的小數，是不是只能在這里找到小數呢?
(出示數軸圖)你能在這里找到小數嗎?
生：能(學(xué)生上臺尋找并說(shuō)明理由。)
師：為什么是這里呢?
生：因為0-1之間分成了10份，每一份是0.1，表示十分之一。
生：0.1還可以表示刻度。也就是說(shuō)：這里的每個(gè)刻度依次是0.1、0.2、0.3......
師：我們在學(xué)習數軸的時(shí)候知道數是按照從小到大的順序依次排列的，所以0.1在這里。
師：那你能找到0.8嗎?
生：某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)范圍(指出0.8的具體位置)
師：你是怎么找到0.8的?
生：數8個(gè)0.1(10份中數出其中的8份)
生：從1開(kāi)始往左邊數2個(gè)0.1(10-2=8)
師：那數軸上還有其他的小數嗎?
生：有，學(xué)生說(shuō)小數
師：如果將數軸無(wú)限的延長(cháng)，這樣的小數說(shuō)得完嗎?
生：說(shuō)不完。
師：回歸到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個(gè)部分—可以用分數十分之一米表示，用小數0.1米表示。所以課桌的長(cháng)度是1.1米。
3、推進(jìn)，認識兩位小數的意義
師：課桌的長(cháng)度已經(jīng)具體的表示出來(lái)了，黑板的高度呢?
生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊，多余的部分截取下來(lái)。繼續用紅色部分測量(課件演示)。
師：遇到了什么問(wèn)題?
生：測量時(shí)，多余的部分不夠1米，
生：那就用藍色部分比較。(學(xué)生邊說(shuō)，課件演示)也不夠1分米。
師：那怎么辦?
生：用剛剛的方法去比，看多少個(gè)紫色部分有是一個(gè)藍色部分。用分米的下一個(gè)單位厘米表示。
師：(課件演示)我們發(fā)現......
生：我們發(fā)現10個(gè)紫色部分的長(cháng)度就是藍色部分
生：把藍色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份
生：是1厘米
師：把藍色部分平均分成了10份，那1米里面會(huì )有多少個(gè)這樣的紫色部分呢?
生：有100個(gè)這樣的紫色部分。
師：那就是說(shuō)：將1米平均分成100份，其中的1份表示的長(cháng)度就是紫色部分，可以用分數1/100米表示
生：還可以用0.01米表示。
師：對的，1/100米寫(xiě)成小數是0.01米。
師：那紅色部分有多少個(gè)0.01米藍色部分呢?
生：1米里面有100個(gè)0.01米。1分米里面有10個(gè)0.01米
師：那這樣的4份呢?可以怎么表示?
生：4/100米，寫(xiě)成小數0.04米
師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺。
師：這根軟尺長(cháng)度是多少?
生：1米、10分米、100厘米、1000毫米。
師：看來(lái)長(cháng)度單位的換算學(xué)的很好哦。
操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米。以米為單位，找出一個(gè)可以用小數表示的地方，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，并將它寫(xiě)在練習紙上)。
學(xué)生匯報
生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米，用分數表示是99/100米，用小數表示是0.99米。
生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米，用分數表示是20/100米，用小數表示是0.20米。
生：老師對于生2找的還有表示方法，我可以用分數2/10米，用小數表示是0.2米。
師：(副板書(shū)20/100米=0.20米，2/10米=0.2米。)對于這兩種表示方式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的意義?
生：一個(gè)是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100米=0.20米;一個(gè)是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米=0.2米。
生：它們表示的長(cháng)度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的。
師：仔細觀(guān)察這些小數，你又有什么發(fā)現呢?
生：這些分數的分母都是100，小數都是兩位小數
生：分母是100的分數可以寫(xiě)成兩位小數
生：100個(gè)0.01是1
師：說(shuō)得非常好。兩位小數表示百分之幾，它的計數單位是百分之一，寫(xiě)作0.01。
(課件出示：分母是100的分數可以寫(xiě)成兩位小數，兩位小數的計數單位是百分之一，寫(xiě)作0.01。)
師：通過(guò)我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個(gè)部分—1厘米，可以用分數百分之一米表示，用小數0.01米表示。所以講臺的長(cháng)度是1.01米。
4、拓展，認識三位小數、四位小數的意義
師：(出示課件顯示1毫米)這是多長(cháng)?
生：1毫米
師：你是怎么知道的?
生：.因為把1厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....
師：1米里面有多少個(gè)這樣的1毫米呢?
生：1000個(gè)(1米里面有1000個(gè)1毫米)，因為1米=1000毫米
出示課件
師：將1米平均分成1000份，這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可以怎么表示?
生：1/1000米，0.001米。
師：對的，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米，用小數表示為0.001米。
師：那這里的7份可以怎么表示?米尺中的1厘米可以怎么表示呢?
生：這里的7份可以用分數7/1000米表示，用小數表示為0.007米
生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分數千分之十米表示，用小數0.010米表示。
生：1厘米也可以用分數百分之一米表示，用小數0.01表示。
師：也就是說(shuō)10個(gè)0.001等于1個(gè)0.01。
師：觀(guān)察這些小數，你發(fā)現了什么
生：還可以知道，分母是1000的分數可以寫(xiě)成三位小數，三位小數的計數單位是千分分之一，寫(xiě)作0.001。1厘米中有10個(gè)1毫米，所以0.01里面有10個(gè)0.001;1米里面有1000個(gè)1毫米，所以1里面有1000個(gè)0.001。
5、總結及應用
(觀(guān)察板書(shū)可以知道)
分母是10.100.1000......的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一......寫(xiě)作0.1、0.01、0.001......
小數的意義和讀寫(xiě)法教案5
生：因為我們剛剛在黑板上標記了
生：進(jìn)率是100
生：因為我們知道人民幣1分錢(qián)是0.01元，1角錢(qián)是0.1元，10個(gè)1分錢(qián)等于1角，所以進(jìn)率是10
生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米，10厘米=1分米。所以相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10(學(xué)生根據小數的計數單位自己理解這句話(huà)，并且填空，說(shuō)明理由。)
寫(xiě)出合適的分數和小數
說(shuō)一說(shuō)你的收獲
生：我知道了“小數的意義”
生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分數可以寫(xiě)成小數
生：我知道了小數的計數單位
......
是的，這些都是我們這節課的收獲，希望大家在以后的生活或者學(xué)習中能夠好好的運用這些知識。你們將會(huì )發(fā)現，原來(lái)數學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
板書(shū)設計
1米1計數單位
1/10米=0.1米十分之一0.1一位小數
1/100米=0.01米百分之一0.01兩位小數
1/1000米=0.001米千分之一0.001三位小數
1/10000米=0.0001米萬(wàn)分之一0.0001四位小數
小數的意義和讀寫(xiě)法教案6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜想等學(xué)習活動(dòng)，感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數;
2、理解小數的意義，能說(shuō)出小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數;
3、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)教法：
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。
1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數的意義。
3、通過(guò)觀(guān)察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數。
4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學(xué)在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣。
教學(xué)學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、測量、歸納，可以發(fā)現生活中處處都存在小數。
2、引導學(xué)生自主探究，培養他們用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導獨立看書(shū)，匯報交流活動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課
創(chuàng )設“5.1”假期情景，使本課內容與學(xué)生的現實(shí)生活經(jīng)念相吻合
1、在假期里你買(mǎi)了什么物品?花了多少錢(qián)?
2、老師買(mǎi)了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元?
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。
這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
二、明確目標探索新知
同學(xué)們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數的什么?
我預設學(xué)生的提問(wèn)(預設)
1、小數是怎么來(lái)的。(怎么產(chǎn)生的)
2、什么叫小數?(小數的意義)
3、小數是怎么讀的，怎么寫(xiě)的?
根據學(xué)生提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題
1、師生小結小數的意義
(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。(分母是10的分數，可以寫(xiě)成1位小數。1位小數表示十分之幾。)
(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。(分母是100的分數，可以寫(xiě)成2位小數。2位小數表示百分之幾。)
(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。(分母是1000的分數，可以寫(xiě)成3位小數。3位小數表示千分之幾。)
2、學(xué)習小數的寫(xiě)法
三、鞏固新知
1、練習“考考你”;(練一練)第1題
2、用米做單位測量同桌的高度;
3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統計表。
【把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣】
四、小結
1、了解小數的歷史。(小資料)
【了解小數的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情�！�
2、學(xué)了小數這節課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫?
五、作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數，明天同學(xué)之間相互交流;
2、完成《作業(yè)本》
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數在實(shí)際生活中的運用結合起來(lái)，體驗教學(xué)就在身邊，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
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