小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇1
一、設計思路
1、結合新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點(diǎn)。
2學(xué)習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二、教學(xué)目標
1、是調查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調查會(huì )，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復習中來(lái)。
2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生在復習中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復習時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個(gè)別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習作部分、口語(yǔ)交際部分。
四、復習的實(shí)施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習作都抓得很緊，指導及時(shí)，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習作的復習重點(diǎn)不是反復的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(2)一景一描(練習寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(3)一人一寫(xiě)(練習寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實(shí)結合出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導相結合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。據學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項復習進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進(jìn)復習課的內容出示相應的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì )認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節，品析感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫(xiě)字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實(shí)踐，注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì )大衛的生活是多么快樂(lè )，他對生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛向掃羅王請求應戰的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話(huà)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì )歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛針?shù)h相對、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫(huà)了大衛這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現大衛熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現大衛愛(ài)國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對話(huà)。大衛請求應戰言辭懇切，充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫(xiě)了大衛交戰前、交戰時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì )到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學(xué)生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由”，應在學(xué)生對課文內容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導學(xué)生緊密結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應讓學(xué)生自主選擇背誦內容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(cháng)途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇3
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現出劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對老師的回憶。通過(guò)對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念：
一、教法：自主學(xué)習。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2)你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、�、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停
地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。
附：板書(shū)設計
上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇4
教學(xué)目標
1.詞語(yǔ)超市：復習鞏固要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙：培養學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養學(xué)生抓住文章主要內容的能力；通過(guò)對“一字師”的理解，了解修改對寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。
教學(xué)準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(cháng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，復習會(huì )認詞、會(huì )寫(xiě)詞。
2.多種方式認讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫(xiě)非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細細品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì )。
4.教師小結：閱讀好文章時(shí)，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的`看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì )背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時(shí)（語(yǔ)文生活）
一、談話(huà)導入主題
六年的小學(xué)生活就要結束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話(huà)想要對老師、對同學(xué)、對朋友說(shuō)！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言?xún)热�，內容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(cháng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說(shuō)，不必面面俱到。要根據抽到的說(shuō)話(huà)對象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內發(fā)言，相互評價(jià)
1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價(jià)。
五、教師總結
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀(guān)察、積極思考，還要求我們有比較強的語(yǔ)言表達能力，落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì )提高自己的講能力。
第三課時(shí)（習作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著(zhù)書(shū)包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏(yíng)得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據學(xué)生說(shuō)的內容，教師要及時(shí)適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學(xué)生構思后自主習作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
第四課時(shí)
�。曌髟u改）
一、學(xué)生朗讀習作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習作，一個(gè)一個(gè)評，相機指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導補充修改。通過(guò)典型習作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習作
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細節描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì )省略號的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
導入：“通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學(xué)習《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著(zhù)。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì )怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復地體會(huì )體會(huì )，然后把你的體會(huì )說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標點(diǎn)符號也不要放過(guò)。
�。�1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒朗裁唇小办话病眴�？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì )“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì )同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
�。�3）“這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過(guò)嗎？
�。�4）“……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜��！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛(ài)和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著(zhù)你獨特的感受，讓我們再讀這段話(huà)（配樂(lè )齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。�1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y全文，續寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
設計意圖：這樣續寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊r村日趨破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)。
�、菩≌f(shuō)三要素的復習。
�、沁\用對比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
2、能力訓練點(diǎn)：
�、虐盐毡尘�，分析特定時(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國的騰飛而讀書(shū)。
4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學(xué)生為建設美好生活而勤奮讀書(shū)。
【學(xué)法引導】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習課文時(shí)，一方面結合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著(zhù)寫(xiě)的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語(yǔ)句，應多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、胚\用對比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。
�、菩≌f(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì )意義。
2、難點(diǎn)：內涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導下分析領(lǐng)會(huì )，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教具學(xué)具準備】
錄音機、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、湃宋镄蜗蟮纳鐣�(huì )意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì )根源。
�、亲髡邔ξ闹腥宋锼值膽B(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標
1、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導人新課，簡(jiǎn)介背景。
2、理清作者的寫(xiě)作思路：
�、怕�(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線(xiàn)索，主要人物及故事情節。
�、茖W(xué)生討論后，對上三者明確。
3、分析課文第一部分：
�、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動(dòng)。
�、茲u近故鄉時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、切〗Y景物描寫(xiě)的作用：
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現實(shí)的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
�、纫�(jiàn)到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話(huà)回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍�！……好得多了�！�。
明確：寫(xiě)出了現實(shí)與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著(zhù)對故鄉竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、拧拔摇庇洃浿械墓枢l怎樣？文章第31節說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉了�！庇洃浿械墓枢l到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c(diǎn)：
描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿(mǎn)生氣和活力）
景物描寫(xiě)的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實(shí)中的故鄉形成鮮明的對比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒——見(jiàn)多識廣。
哭著(zhù)不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
�、刃〗Y：故鄉到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著(zhù)無(wú)盡希奇事，有著(zhù)深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結、擴展
全文按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。
本節課所學(xué)內容，除了初步展示現實(shí)故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國農村日趨破產(chǎn)的現實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
故鄉
魯迅
回故鄉：故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉：與少年閏土的友誼農村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉：對舊社會(huì )不滿(mǎn)，寄希望于未來(lái)。
第二課時(shí)
一、明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì )意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習、預習：
�、哦昵昂蠊枢l的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、圃诠枢l，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！�
問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì )變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(cháng)年累月超負荷的勞動(dòng)造成的結果。
問(wèn)：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
�、诜Q(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z(yǔ)言變化：
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f(shuō)明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時(shí)中國農村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺(jué)醒的農民形象。
�、菩〗Y：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國農村破產(chǎn)，農民生活痛苦的現實(shí)。勞苦大眾在封建傳統觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規——體現性格潑悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著(zhù)——體現性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個(gè)側面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，反映了當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見(jiàn)到故鄉的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結、擴展
本節課，我們著(zhù)重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著(zhù)中國農民傳統的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長(cháng)期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì )折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著(zhù)力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊含的社會(huì )意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書(shū)設計】
閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產(chǎn)
楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困
昔：安分守己
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇9
教材分析
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現，更顯童趣盎然。
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字；背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養成積累的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)構想
引導學(xué)生對詩(shī)的內容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生探究學(xué)習意識和主動(dòng)學(xué)習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會(huì )。
教學(xué)準備：搜集范成大的資料；課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《四時(shí)田園雜興（一）》這首詩(shī)的含義和思想感情。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？（雜興就是隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案 篇10
教學(xué)目標
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識啊?
板書(shū)：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫(xiě)的，寫(xiě)了關(guān)于藏戲的哪些內容?
提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫(xiě)作順序，然后逐段分析即可，挺簡(jiǎn)單的。
課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容?你從中體會(huì )到了什么?
提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解，可以結合第一個(gè)問(wèn)題作答。
對句子的理解。
�、偈澜缟线�有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
課文開(kāi)篇的表達方法新穎獨特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著(zhù)面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著(zhù)力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
�、谶�是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話(huà)在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng )始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
�、勰菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，再現了當時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活，根據時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
�、苊婢哌\用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀(guān)眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
�、菟麄儎e無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢(qián)出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，只要有觀(guān)眾，能起到宣傳效果就行。
�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫(xiě)法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達順序、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風(fēng)俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達順序看，《北京的春節》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
板書(shū)設計：
藏戲
主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開(kāi)創(chuàng )：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點(diǎn)：舞臺簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(cháng)
傳承：一代一代地師傳身授下去
【小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案07-30
小學(xué)浙教版語(yǔ)文上冊教案08-25
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案07-25
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案08-26
小學(xué)語(yǔ)文上冊翠鳥(niǎo)教案06-04
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案精選5篇03-15
小學(xué)語(yǔ)文上冊鳥(niǎo)的天堂教案07-09
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案08-25