蝙蝠和雷達教案十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的蝙蝠和雷達教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蝙蝠和雷達教案 篇1
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
�、诶首x課文，把握課文主要內容和要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
�、鬯鸭⑴c同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
課前準備
�、偕衷~卡片或抄寫(xiě)有生字新詞的小黑板。
�、诮處熕鸭嘘P(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。
A案
第一課時(shí)
●以圖為媒，引入新課
�。ㄒ来纬鍪掘鸷屠走_的圖片）同學(xué)們，你們認識它們嗎？請說(shuō)一說(shuō)你對它們的了解。
蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書(shū)課題）
●朗讀課文，讀通讀順
�、僮杂衫首x課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫(huà)出生字詞，讀準字音。
�、趦扇艘唤M輪流讀課文，互相認讀生字詞。
�、鄢鍪緦�(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
●默讀課文，歸納大意
�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)，教師根據說(shuō)的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。
●填表助學(xué)，自主閱讀
�、僦该首x第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、勰x四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需填寫(xiě)的內容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強調）
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著(zhù)。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。
�、茏x讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
�、菪〗Y：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到什么？（感悟“反復、終于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節課我們再來(lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
●范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞
教師示范難寫(xiě)的生字，如“避、揭”等，引導學(xué)生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
�、俾�(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
�、谥该f(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●合作閱讀，突破重難點(diǎn)
�、僮杂勺x七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。
�、谝匝荽僮x，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。
�、垡援�(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）
b．填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是騙幅的（）。
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。
●小結全文，延伸拓展
�、倌x全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明�！�
�、陂喿x文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
�、鄄贾脤W(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話(huà)，結合綜合性學(xué)習，設計小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗。
B案
第一課時(shí)
●初讀，整體感知
�、僮杂勺x課文，同桌相互逐段讀課文。
�、谛『诎寤蛘n件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)已理解的生詞意思。
�、圩杂勺x，說(shuō)說(shuō)課文要講什么？在學(xué)生歸納的基礎上揭示把握課文主要內容的方法；把各部分意思連起來(lái)；抓住課文要點(diǎn)或者引用能概括大意的原話(huà)。
●研讀，感悟重難點(diǎn)
�、傩〗M合作探究：科學(xué)家做的三次試驗及其結論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。
�、坌〗M推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補充發(fā)言。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上或過(guò)程中，教師課件演示（如制作動(dòng)畫(huà)片、畫(huà)圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學(xué)生直觀(guān)感受；然后讀一讀課文，填寫(xiě)課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●抄讀，積累字詞句
�、俪鍪舅猩�，學(xué)生觀(guān)察字形結構（大多數是左右結構），教師范寫(xiě)難寫(xiě)的“避、揭、礙”等字，學(xué)生在生字本上寫(xiě)一寫(xiě)所有生字。
�、趯W(xué)生勾出新詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀，抄一抄。
第二課時(shí)
●讀課文，復習鞏固
�、俾�(tīng)寫(xiě)字詞。
�、诜抡諏�(xiě)句子。（即使……也，終于等）
�、圩x課文，說(shuō)說(shuō)文章主要內容。
●講讀，學(xué)當“解說(shuō)員”
�、賱�(chuàng )設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學(xué)秘密，今天，我們就來(lái)當一當“小小解說(shuō)員”�，F在請大家根據提示讀一讀課文，準備準備吧！
解說(shuō)要點(diǎn)：
a.提出問(wèn)題──飛機在夜里為什么能安全飛行?
b.科學(xué)家做了三次試驗，揭開(kāi)了蝙蝠夜間探路的秘密。
C.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。
�、谕阑ブv，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學(xué)生到學(xué)前班（或低年級班）當“小小解說(shuō)員”。
�、坌〗Y評議上臺同學(xué)的解說(shuō)情況，主要是表?yè)P與激勵。
●趣讀，學(xué)做資料卡片
�、僦该x課后的“資料袋”，了解什么是仿生學(xué)，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀與探究興趣。
�、趯W(xué)生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導學(xué)生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內容要精選自己讀得懂的，不要長(cháng)篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設計為：
類(lèi)別仿生學(xué)小資料搜集人_________日期_________編號_________
�、壅故窘涣髻Y料卡片：先在全班展示──宣讀、實(shí)物投影展示，張貼在“學(xué)習園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。
●回讀，觀(guān)察小練筆
�、賹W(xué)生自由地朗讀全文，回顧學(xué)習過(guò)程，談自己的收獲與體會(huì )。
�、谡n堂小練筆：描述“配合”的情景。
a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的”，引出“配合”一詞。
b.請兩名學(xué)生表演一幕雙簧（可事先排練并“保密”），其他學(xué)生觀(guān)看后寫(xiě)一、二段話(huà)，描述兩個(gè)小演員相互“配合”的情景。
c.宣讀交流，點(diǎn)評兩三篇。
蝙蝠和雷達教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《蝙蝠和雷達》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到文章用詞的準確性，在語(yǔ)言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
為了落實(shí)新課程要求，尊重四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標設計如下：
1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。
2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)譴詞造句，讓學(xué)生在語(yǔ)文基本功上有所提升。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航”。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
為了抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，我采用了這樣的教法：借助多媒體實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，使抽象的原理變成直觀(guān)的形象演示，積極采用自主學(xué)習與合作探究相結合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。利用直觀(guān)形象的課件，讓學(xué)生對課文內容有了更清楚的感觀(guān)認識。
(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。
1、圍繞中心句提出問(wèn)題。
2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進(jìn)行的三次不同的試驗。
3、抓住重點(diǎn)詞“配合起來(lái)”展開(kāi)教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書(shū)、寫(xiě)作過(guò)程中“準確用詞”的重要性。
4、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，所以我在結束新課時(shí)，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課重點(diǎn)內容的縮影，教育部課改專(zhuān)家余文森教授認為：“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過(guò)程中，我采取邊總結學(xué)生發(fā)言，邊板書(shū)的方式記錄板書(shū)。中間的板書(shū)體現了學(xué)生對課文的理解、要點(diǎn)的把握，而右的副板書(shū)則體現了本節課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。同時(shí)，大膽地鼓勵學(xué)生創(chuàng )意板書(shū)，發(fā)揮他們的想象。這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象直觀(guān)的板書(shū)就形成了。
蝙蝠和雷達教案 篇3
教學(xué)目標：
�。�、認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
�。�、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
�。�、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng )造而為人類(lèi)造福的。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀(guān)的形象演示。
二、教學(xué)準備
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，排除字詞障礙；
�。�、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；
�。�、自己默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。�、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
�。�、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請練習疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗？每次實(shí)驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？從哪些詞體會(huì )到的？
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習，突破重點(diǎn)
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習，仔細品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據仿生學(xué)自己動(dòng)手設計一種小發(fā)明。
三、寫(xiě)生字詞
1.認讀生字
2.提出難寫(xiě)的字
3.各自說(shuō)出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫(xiě)生字詞。
四、總結
五、板書(shū)
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無(wú)線(xiàn)電波
天線(xiàn)
障礙物
反射
熒光屏
蝙蝠和雷達教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語(yǔ)言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過(guò)程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學(xué)準備：
三次試驗表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設計：2課時(shí)。本節為第二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道課文的主要內容嗎？
課文主要講述了科學(xué)家通過(guò)（ ），解開(kāi)了蝙蝠 秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上（ ），解決了飛機（ ）的問(wèn)題。
二、細讀第三段，體會(huì )蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問(wèn)題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）
3、邊……邊……說(shuō)明什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
4、即使一根極細的電線(xiàn)，蝙蝠也能靈巧地避開(kāi)。這里用到即使……也……，你知道它強調了什么嗎？你能試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)嗎？在說(shuō)完之后同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它強調了什么。
�。鹪谝估镲w行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。）
5、指導朗讀。
蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?
(生說(shuō))難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三、小組合作，解密科學(xué)家的試驗
過(guò)渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?大家拿出上節課的預習作業(yè)，把你填好的實(shí)驗報告單在小組內交流一下，有問(wèn)題的地方大家再研究。
1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）
試驗次數
試驗方式
試驗結果
試驗結論
3．匯報交流。
�。╨）第一次試驗是如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
�。�3）根據表格說(shuō)一段完整的話(huà)，說(shuō)清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗的。
�。�4）師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
�。�5）僅僅這三次試驗能證明這個(gè)結論嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�6）老師稍稍地修改了一下這個(gè)結論，你們發(fā)現少了什么？
你能說(shuō)出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?
“配合起來(lái)”強調了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四、學(xué)習第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密
過(guò)渡語(yǔ)：現在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)齊讀第7自然段。
1．生齊讀第7段。
2．現在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、提問(wèn)，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：
學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的( )里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽(tīng)學(xué)生填空，邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的蝙蝠飛行原理圖。
4、哦，原來(lái)蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過(guò)發(fā)出和接收超聲波來(lái)飛行的。為了解開(kāi)這個(gè)秘密，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會(huì )到這一點(diǎn)的？
A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個(gè)句子：
B比較句子：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
C從“反復、終于”你感受到什么？
5．那我們一起來(lái)讀一下，用語(yǔ)言來(lái)把科學(xué)家的艱辛讀出來(lái)啊。
五、學(xué)習第八自然段，解決二者聯(lián)系。
過(guò)渡：科學(xué)家發(fā)現了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機裝了什么？（雷達）那么，雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來(lái)學(xué)習第八自然段。
1．請同學(xué)們按照前面的學(xué)習方法自學(xué)課文第8自然段，（課件出示自學(xué)提示）
(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)、仿照板書(shū)上的蝙蝠探路圖，畫(huà)一畫(huà)雷達工作的原理圖，并口頭說(shuō)出雷達的工作原理。
2、他畫(huà)得對嗎？那請你說(shuō)一說(shuō)雷達是怎么工作的？
3、對比兩個(gè)示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。
我們來(lái)對比一下兩個(gè)示意圖，進(jìn)行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。
雷達的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（ ）
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
師：同學(xué)們太聰明了！看來(lái)，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然。學(xué)到這兒，你們想說(shuō)些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)？
六、總結升華，激趣拓展
1、學(xué)習《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？
2、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問(wèn)題，這就是屬于近代的一門(mén)科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。
用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)。
我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。
七：作業(yè)布置：
師：回顧全文，科學(xué)家發(fā)現問(wèn)題（第1、2段），提出疑問(wèn)（第3段），在經(jīng)過(guò)試驗解決問(wèn)題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫(xiě)的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設計出來(lái)的小發(fā)明。
教學(xué)反思
根據新的教學(xué)設計我又在兩個(gè)班進(jìn)行講課，效果顯著(zhù)。尤其是在小組合作時(shí)，小組成員積極討論填寫(xiě)的實(shí)驗報告單，由于報告單由三次試驗的三行改成四行，學(xué)生討論更是熱烈，而且大都能說(shuō)出老師為何又設計了四行。小組活動(dòng)有序、省時(shí)，為下面的學(xué)習留有充足的時(shí)間，學(xué)生在說(shuō)、畫(huà)、講蝙蝠和雷達的關(guān)系時(shí)也顯得容易多了。
蝙蝠和雷達教案 篇5
計算機，尤其是多媒體計算機正日益介入社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改善人們的思維方式和生活習慣。計算機技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻變革，表現在思想觀(guān)念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現代化，也就是說(shuō)，運用多媒體技術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中一次意義重大，又必不可少的艱巨任務(wù)。
多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運用和提高。計算機的交互性，更引導學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學(xué)知識的常識性課文。理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！膀鹄贸暡ㄌ铰泛惋w機利用雷達導航”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于這些學(xué)生沒(méi)有感性認識的事物，光靠口頭講解顯然無(wú)濟于事，而計算機多媒體課件的運用，則能幫助學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面上認識、接觸、理解事物，幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
常識性課文，一般語(yǔ)言比較枯燥、平淡，教學(xué)方法不當，往往難以引起學(xué)生學(xué)習興趣，而使學(xué)習效率大打折扣。多媒體課件的運用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前，我先創(chuàng )設了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機亮著(zhù)一紅一綠兩盞燈，伴著(zhù)轟轟聲，由遠而近，劃破長(cháng)空。鮮艷的色彩，強烈的音響，動(dòng)感的畫(huà)面，把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí)，我及時(shí)提出疑問(wèn)：飛機為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達，使學(xué)生對這兩個(gè)互不相干事物有了清晰的認識，并產(chǎn)生疑問(wèn)：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？此時(shí)，我出示課題《蝙蝠和雷達》，由于有了前面的教學(xué)輔墊，學(xué)生對課文到底寫(xiě)了什么，產(chǎn)生了強烈的好奇心，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習課文，已到了最佳時(shí)機，而這樣好的開(kāi)端，如果沒(méi)有多媒體課件的參與，顯然是不可能的。
二、直觀(guān)演示、解決難點(diǎn)
一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗，是揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運用，把原來(lái)抽象難懂的試驗過(guò)程，一步一步清晰地、有條理地展現在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，而第二、三次的結果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫(huà)面，直觀(guān)形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一環(huán)節的教學(xué)，如果仍沿用舊的教學(xué)方法，通過(guò)教師一而再，再而三地反復講解，只會(huì )使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂，教學(xué)效果也未必令人滿(mǎn)意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時(shí)性，得到了充分體現，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)得興致盎然，學(xué)習效率大大提高。
三、人機交互
蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢？解決好這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，計算機的人機交互，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密，所以學(xué)生可以在計算機上通過(guò)鍵盤(pán)操作，畫(huà)出示意圖。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。那么，根據蝙蝠飛行示意圖，學(xué)生完全可以根據課文的介紹，畫(huà)出雷達工作原理圖。這時(shí)，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤(pán)上跳動(dòng)，而老師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，隨機調取任何一位學(xué)生的示意圖，進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)了解學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題的理解。當學(xué)生正確畫(huà)出雷達工作示意圖時(shí)，屏幕上還會(huì )出現一個(gè)圓圓的笑臉，夸它“真棒！”這時(shí)，笑意寫(xiě)在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。
把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都迎刃而解。
《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上，始終保持了濃厚的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習的難度，加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀(guān)察、想象、語(yǔ)言、思維等方面獲得有效的訓練，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
蝙蝠和雷達教案 篇6
《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。作者以簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識。
在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視知識的學(xué)習和能力的培養。因此，這課的教學(xué)目標通常定位為：
�。�、引導學(xué)生理解課文內容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現新課程標準的精神。
一、教學(xué)目標新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價(jià)值的舞臺；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，而且是生長(cháng)生命的土壤。教師在教學(xué)目標中既要有“智商” 的培養目標，又要有“情商”的培養目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過(guò)去強調掌握知識，發(fā)展能力，現在更強調培養學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。這里的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”就是“情商”。
在《蝙蝠和雷達》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生對于蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，通過(guò)自己讀課文就能發(fā)現，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習目標，實(shí)際上等同于通過(guò)記憶儲存知識，既低估了學(xué)生的能力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)減弱了他們學(xué)習課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標定位為：
�。�、理解課文內容，學(xué)習科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀(guān)。
這樣的教學(xué)目標，讓學(xué)生跳一跳，摸得著(zhù)，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；這樣的教學(xué)目標把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在了重要的位置，對于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的探索。
二、教學(xué)過(guò)程新
由于教學(xué)目標中，我們強調學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了新的變化。
�。�、學(xué)習過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎的認知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統一的過(guò)程。新課程強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，更是指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀(guān)，不僅強調個(gè)人的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一；不僅強調科學(xué)的價(jià)值，更強調科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一；不僅強調人類(lèi)的價(jià)值，更強調人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一，從而使學(xué)生從內心確立起對真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達》這篇課文時(shí)，我們的教學(xué)分為三個(gè)層次：1、自讀理解，調動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導學(xué)生理解課文內容，所謂引導，即是教師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地，學(xué)生在課堂學(xué)習之中“麻木”起來(lái)�，F在，我們在教學(xué)中，充分信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把自主權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，看看自己讀書(shū)讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問(wèn)題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過(guò)嘴巴和耳朵配合起來(lái)進(jìn)行的；科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到耳朵里；雷達的天線(xiàn)就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來(lái)那樣，繼續把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請蝙蝠和雷達之間的關(guān)系上了。因此我們認識到要調動(dòng)學(xué)生的情感，必須充分的信任學(xué)生，因為它所帶來(lái)的'是學(xué)生所給予的巨大回報，有時(shí)他會(huì )讓你感到意外，甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過(guò)程，學(xué)生在充分自讀的基礎上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學(xué)生感到了自己體驗學(xué)習的成功快樂(lè )，從而產(chǎn)生了樂(lè )于學(xué)習的積極態(tài)度，對于進(jìn)一步學(xué)習做了很好的鋪墊。
�。�、注重過(guò)程，培養態(tài)度：
從教學(xué)的角度講，重結論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。重結論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問(wèn)知識、評判知識、創(chuàng )新知識的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
我們認為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯(lián)系做為教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)就存在中結論、輕過(guò)程的問(wèn)題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做為本課的研究重點(diǎn)，激勵學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當學(xué)生自讀理解之后，自己對課文內容有了一定的了解和認識，接著(zhù)，再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達的。經(jīng)過(guò)學(xué)習討論，同學(xué)們發(fā)現，科學(xué)家發(fā)明雷達經(jīng)歷了四個(gè)過(guò)程：發(fā)現問(wèn)題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問(wèn)題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問(wèn)題（通過(guò)試驗研究，得出結論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達。）在學(xué)習中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問(wèn)題，這教會(huì )了學(xué)生要用心觀(guān)察周?chē)氖挛�，這樣才會(huì )有所發(fā)現；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問(wèn)題，他們知道了可以根據人們的需要來(lái)提出問(wèn)題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問(wèn)題），可以根據人們的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題（人類(lèi)和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個(gè)問(wèn)題又使科學(xué)家找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會(huì )提出問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著(zhù)重探究科學(xué)家是如何試驗的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)研究小組，開(kāi)始進(jìn)行試驗�！币笥忻鞔_的分工：負責場(chǎng)地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結果的、負責得出試驗結論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣?chǎng)地布置方面，談?wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實(shí)驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問(wèn)題體現了科學(xué)家的思維過(guò)程，還可以由其他同學(xué)提出疑問(wèn)，由試驗人員來(lái)解答）。
學(xué)生進(jìn)行角色換位的過(guò)程，讓學(xué)生去體驗科學(xué)家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研究的樂(lè )趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習揭開(kāi)了科學(xué)研究神秘的面紗，他們感到，原來(lái)科學(xué)研究是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實(shí)形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結論的？這個(gè)問(wèn)題也非常值得學(xué)生探究，因為每次試驗，他們都會(huì )得到一個(gè)結論，第一次試驗的結論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。當他們學(xué)到科學(xué)家通過(guò)反復試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時(shí)，同學(xué)們從“反復”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的試驗才發(fā)現蝙蝠探路的秘密，體會(huì )到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研究就應該有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、拓展延伸，形成價(jià)值觀(guān)：
當他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達這一部分時(shí)，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的發(fā)明有什么目的？學(xué)生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類(lèi)服務(wù)的。這時(shí)讓學(xué)生結合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機……趁著(zhù)這個(gè)時(shí)機，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，學(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西，為人類(lèi)服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值相統一的價(jià)值觀(guān)嗎？這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現嗎？
通過(guò)這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學(xué)目標的指導，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，充分地體現了新課程標準中所提出的語(yǔ)文的人文性。
蝙蝠和雷達教案 篇7
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也碰著(zhù)。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。
�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
2.指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
品讀體驗
1.自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。
2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。
3.以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）
嘴巴超聲波天線(xiàn)無(wú)線(xiàn)電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵熒光屏
�。穑ɡ走_）
b)填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
鞏固延伸
�、倌x全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明�！�
�、陂喿x文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
�、鄄贾脤W(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話(huà)，結合綜合性學(xué)習，設計小發(fā)明并動(dòng)手.
板書(shū)：蝙蝠和雷達
耳朵雷達
蝙蝠飛機
嘴無(wú)線(xiàn)電
蝙蝠和雷達教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文主要內容和要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯(lián)系。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，了解關(guān)聯(lián)詞“即使、也，”的作用，能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)多種形式的讀，把握課文主要內容。
3、通過(guò)重點(diǎn)段落的合作交流學(xué)習，知道科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，引入新課
(出示蝙蝠和飛機的圖片)同學(xué)們，你們認識它們嗎?請說(shuō)一說(shuō)你對它們的了解。
蝙蝠是一種動(dòng)物，飛機上的雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習《蝙蝠和雷達》。(板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)：蝙蝠)
二、提出要求初讀課文
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出生字詞，讀準字音。(同桌正音)
2、出示寫(xiě)有生字詞的課件，指名讀生字詞，注意“蝙蝠、捕捉”等詞語(yǔ)的讀音。
(反思：先是點(diǎn)名讀生字詞，基本都讀正確。再是請一名學(xué)習困難的學(xué)生讀所有的生字詞，結果錯音多，不會(huì )讀的也有幾個(gè)。如：捕捉、避開(kāi)、障礙物、熒光屏等�？磥�(lái)讓個(gè)別讀，特別是學(xué)習有困難的學(xué)生讀，才能真正掌握學(xué)生是否真的鞏固。字詞訓練要扎實(shí)，不能讓部分學(xué)生濫竽充數。)
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，教師根據說(shuō)的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。
四、填表助學(xué)，自主閱讀
1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(反思：劃出關(guān)聯(lián)詞，大部分學(xué)生不困難。用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)，舉手的就寥寥無(wú)幾，是學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞怎么用，還是他們的思維惰性?出現的問(wèn)題有：只用上了前半個(gè)詞忘了后半個(gè)，或是語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔，前后不通順。但兩名學(xué)生非常好，用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)出了課文的內容：即使不蝙蝠的耳朵塞上，它也能在晚上飛行。飛機即使在晚上飛行，也能安全地到達目的地。)
2、默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。
試驗
方法
結果
證明的問(wèn)題
3、交流：先在小組，再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。
試驗
方法
結果
證明的問(wèn)題
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺沒(méi)響
夜間飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個(gè)不停
夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴巴封上
鈴鐺響個(gè)不停
夜間飛行
靠的是耳朵
4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
5、小結：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到什么?(感悟“反復、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節課我們再來(lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習與進(jìn)一步朗讀，掌握課文的大意。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、復習舊課，導入新課
指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。
2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。
3、以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
a.請用圖表示蝙蝠幅探路和雷達探測。
b.填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是騙幅的(耳朵)。
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的(超聲波)
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
三、小結全文，延伸拓展
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設計一個(gè)小發(fā)明�！�
2、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
3、填空題：
(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了________，用它來(lái)________。
(2)我知道________的發(fā)明，用它來(lái)________，是從________得到啟示的。
(3)我覺(jué)得還可以從________得到啟示，來(lái)發(fā)明________，用它來(lái)________。
蝙蝠和雷達教案 篇9
【教學(xué)目的】
1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.初步掌握一般說(shuō)明文的閱讀方法。
第一課時(shí)
一、揭示課題(分兩步出現)
1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認識雷達，簡(jiǎn)介雷達。
3.引導學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì )聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過(guò)學(xué)習來(lái)弄清楚。
二、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可。
3.處理自學(xué)中出現的疑難問(wèn)題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說(shuō)出課文主要內容。
2.課文每個(gè)自然段講了什么內容？用一句話(huà)概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。
五、根據板書(shū)，引導學(xué)生討論分段：
1.課文該怎樣分段？說(shuō)說(shuō)你的根據。
2.概括段意，擬出小標題。
六、指名分段讀課文。
七、作業(yè) ：練習寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內容思考課后作業(yè) 題。
第二課時(shí)
一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說(shuō)明了什么？
2.第二段哪句話(huà)是主要的句子。
3.簡(jiǎn)介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話(huà)，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：
(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行的？
3.學(xué)生口述蝙蝠憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行板書(shū))。
1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。
5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題？
6.練習朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據上段學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué))
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě))
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題？
4.練習朗讀。
5.總結。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認真學(xué)習，已經(jīng)完滿(mǎn)地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。
(五)看課題，引導學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進(jìn)行交流。
(七)布置作業(yè)
【板書(shū)設計 】
�。墼u：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(cháng)知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規律
1.按照整體原則，沿著(zhù)由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會(huì )學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫(xiě)什么的方法。
2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識性課文的一般寫(xiě)法，引導學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設計，以教會(huì )學(xué)生找一段話(huà)的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì )課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線(xiàn)是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規律。突出常識性課文的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力。
二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無(wú)線(xiàn)電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設計如下：
第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習，初步打下基礎。
第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著(zhù)嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書(shū)的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規律。為了引導學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著(zhù)重指導學(xué)生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書(shū)。(略)
為了面向大多數，讓每個(gè)學(xué)生得到練習的機會(huì )，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機整體。
三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維
1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進(jìn)一步引導學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。
2.在學(xué)生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話(huà)題一轉講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細心觀(guān)察，認真思考，不斷實(shí)驗研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
3.在這堂課的環(huán)節中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰(shuí)從課外書(shū)中了解到這方面的知識？讓學(xué)生運用課外書(shū)中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動(dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無(wú)線(xiàn)電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書(shū)中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。］
蝙蝠和雷達教案 篇10
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀(guān)測天氣情況……)
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內容。圍繞這個(gè)主要內容，你們還想知道些什么?
�。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹�?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4．引導學(xué)生自讀自悟。
這些問(wèn)題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書(shū)自己解決。)
三、學(xué)習第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細”等)。
3．指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
過(guò)渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們也來(lái)當回科學(xué)家，做一做試驗。
四、學(xué)習第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負責試驗場(chǎng)地的布置莫
第二組：負責第一次試驗
第三組：負責第二次試驗
第四組：負責第三次試驗
各組都要填寫(xiě)好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗證明
1蒙眼睛
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響
不靠眼睛
2塞耳朵
鈴鐺響個(gè)不停
靠耳朵
3封嘴巴
鈴鐺響個(gè)不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3．學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報告。
4．每組選一個(gè)代表上臺介紹試驗情況，同時(shí)展示試驗報告所要填寫(xiě)的內容。
5．理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。質(zhì)疑過(guò)渡：對這個(gè)結論你們滿(mǎn)意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看著(zhù)這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。
過(guò)渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，反射回來(lái)”貼在相應的位置上。
3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
�、僦该M(jìn)行比較。
�、趲熒u議、補充。
�、鄹髯赃M(jìn)行比較。
七、編演童話(huà)故事
1．創(chuàng )設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的，突然它，發(fā)現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀(guān)察原來(lái)是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪(fǎng)雷達。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì )說(shuō)些什么呢?(討論準備)
2．學(xué)生表演。
八、總結
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng )造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著(zhù)我們去發(fā)明、去創(chuàng )造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
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