小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案最新模板
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案最新模板，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案最新模板1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第30頁(yè)至32頁(yè)。
教材分析：
本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(cháng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀(guān)念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長(cháng)度單位缺乏明確的認識。教材通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對測量長(cháng)度的工具米尺有一個(gè)感性的認識，了解1米大致長(cháng)度，從而初步建立1米長(cháng)度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測量物體長(cháng)度的練習和估計長(cháng)度的練習。
教學(xué)目標 ：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位米，了解米的實(shí)際長(cháng)度，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。會(huì )用米尺度量物體的長(cháng)度，并培養初步的估算能力。
教學(xué)準備：
米尺、卷尺、1米長(cháng)繩子、跳繩
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習“米的認識”，(板書(shū)：米的認識)猜一猜，“米的認識”我們會(huì )學(xué)些什么內容?你怎么會(huì )想到要學(xué)這個(gè)?
學(xué)生可能出現回答：
學(xué)習尺子;學(xué)習長(cháng)度;米到底是什么;(當學(xué)生出現各種回答時(shí)，問(wèn)為什么會(huì )想到學(xué)這個(gè))(評價(jià)：猜想要有根據)
2、師：你知道有哪些尺子?誰(shuí)愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物)
(1)長(cháng)尺、三角尺：做作業(yè) 時(shí)可以用來(lái)劃線(xiàn)，可以測量比較短的物體的長(cháng)度
(2)卷尺：測量比較長(cháng)的距離
(3)米尺：教師在黑板上劃線(xiàn)用，測量物體的長(cháng)度
3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?
學(xué)生可能出現回答：
劃線(xiàn)的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠比賽時(shí);
4、這么多的尺子各有各的用處，這節課我們主要來(lái)研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請你仔細觀(guān)察，你觀(guān)察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別回答)
學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(cháng)長(cháng)的，兩面有有線(xiàn)和數(都有些什么數啊?)。
2、師：米尺上的線(xiàn)我們叫刻度線(xiàn)，米尺的兩面都有線(xiàn)和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線(xiàn)到100刻度線(xiàn)的距離就是1米。(板書(shū)：1米)
3、介紹米：師：米是國際長(cháng)度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學(xué)生跟讀并書(shū)空。
三、初步感知，建立1米的觀(guān)念
1、感知1米的長(cháng)度
(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(cháng)的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動(dòng)，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。
(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長(cháng)，試試看，如果實(shí)在有困難就請繩子再幫你一次忙。
(3)反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多長(cháng)?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)
(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢表示出1米，一個(gè)同學(xué)量
(5)全班用手勢告訴老師：1米有多長(cháng)。老師測量其中幾個(gè)同學(xué)。
2、感知1米的高度
(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?
(2)請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會(huì )到哪里?
(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開(kāi)始)
(4)反饋：誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多高?
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長(cháng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì )到不同的部位)
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長(cháng)、多高。
4、找一找：知道了1米有多長(cháng)，那么請你找一找，教室里哪些物體的長(cháng)度大約是1米的?(黑板的寬，門(mén)寬……)看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。
能量的及時(shí)量，并講授量的方法。
(量時(shí)0刻度線(xiàn)對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米)
四、小小估計員
1、估計門(mén)的高度
(1)先學(xué)生個(gè)別估
師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門(mén)的高度，你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少?把估計的結果寫(xiě)在紙條上。
學(xué)生個(gè)別估計。
(2)驗證，教師大致測量，學(xué)生把測量結果填進(jìn)表格。
(3)估得這么準，你們是怎么估計的?
(表?yè)P估計得準的同學(xué)，估計有根有據)
2、估計黑板的長(cháng)度
師：我們上課用的這塊黑板有多長(cháng)呢，請你估一估。
(1)學(xué)生自由估計，把估計結果寫(xiě)在紙上。
(2)驗證：
A、估計得是不是準，量一下就知道，誰(shuí)愿意上來(lái)量一下?
B、一個(gè)人行不行，要不要請助手?(培養學(xué)生的合作意識)
C、其他同學(xué)仔細觀(guān)察并思考，測量長(cháng)度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么?(1米量好后要做個(gè)記號，然后從記號那里開(kāi)始量)
(除了用米尺量，還可以用什么尺來(lái)量?)
3、先估計，后測量
教室的長(cháng)大約是(8 )米
教室的寬大約是(6 )米
講臺桌的高大約是( 1 )米
跳繩長(cháng)大約是(2 )米
(1)估計：請你估一估這些物體的長(cháng)度。
(2)分小組測量，選一組測量教室的長(cháng)，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長(cháng)，音樂(lè )開(kāi)始時(shí)開(kāi)始測量，音樂(lè )停止時(shí)停止，如果音樂(lè )停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長(cháng)度。
(教師到組指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時(shí)該注意什么。)
五、小結：今天這節課我們學(xué)習什么知識?你有什么收獲?
六、活動(dòng)：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步?
測量了教室的長(cháng)，那么那么長(cháng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?
2、走10步，量一量走了多少米。
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教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)下冊教材第13頁(yè)例4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認識除號，會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式;
2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法;
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì )所學(xué)內容的價(jià)值。
教學(xué)準備：
課件、小棒、練習本
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出新知
1、談話(huà)。
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道我國的動(dòng)物國寶是什么?
生：大熊貓。
師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現在小精靈給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：晶晶是一個(gè)可愛(ài)的大熊貓，它十分好客，今天它請來(lái)四個(gè)小伙伴來(lái)它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?
生：平均分。
2、提出問(wèn)題。
師：那好，現在我們來(lái)看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子應該放幾個(gè)呢?請大家幫晶晶想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題
師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，“平均”是什么意思呢?
生：平均就是每個(gè)盤(pán)子里放的竹筍同樣多。
師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來(lái)，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個(gè)盤(pán)子，請同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)把這些竹筍平均分一分。(請一名同學(xué)來(lái)上臺演示一下)
師：誰(shuí)和他的分法不一樣?(提問(wèn)兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)竹筍?
生：每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)竹筍。
師：請大家回憶我們的操作過(guò)程，結合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖(課件)表示的含義。
(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè))
師在學(xué)生發(fā)言的基礎上板書(shū)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放(3)個(gè)。
(設計意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗。再通過(guò)直觀(guān)圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統一表象。最后結合圖對平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。)
二、學(xué)習新知(除法意義的學(xué)習)
(一)認識除號，讀除法算式
1、自主嘗試，算式表征
師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。
師：同學(xué)們寫(xiě)的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。
(設計意圖：通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng )造過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)
2、引入除法
師：大家寫(xiě)的算式各式各樣，但是不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數學(xué)上統一用除法來(lái)表示。
師板書(shū)：12÷4=3
除號
師(指板書(shū))：這個(gè)符號是除號，這個(gè)算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書(shū))。
師：今天我們學(xué)習的是“除法的初步認識”(教師板書(shū)課題)。
(二)除號的由來(lái)(滲透數學(xué)文化，深化除法的含義)
師：1659年，瑞士數學(xué)家拉恩在他的《代數》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的'意思。
(三)理解除法算式的含義(體會(huì )算式中的數與平均分的對應關(guān)系)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12÷4表示什么?
(12÷4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤(pán)子里)
師：這個(gè)算式中的`12、4、3分別表示什么?
(12表示有12個(gè)竹筍，4表示平均分到4個(gè)盤(pán)子里，3表示每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)竹筍)
(四)改寫(xiě)中深化除法意義的理解
師出示課件上由例題改寫(xiě)的3道題
1、把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式
2、把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式
3、把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放()個(gè)，除法算式
三、練習深化除法意義的理解
(一)基本練習
1、讀出下列除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;
6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;
16÷4=4讀作：16除以4等于4。
2、課件呈現教材13頁(yè)做一做第1題
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義?
師：請同學(xué)們動(dòng)手用連線(xiàn)的方式來(lái)分一分并寫(xiě)出除法算式。
師：根據分的結果，大家寫(xiě)出了除法算式15÷5=3
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。
四、課后作業(yè)
作業(yè)：第15頁(yè)練習三，第1～3題。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案最新模板3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體驗1米到底有多長(cháng)，并會(huì )估計物體的長(cháng)度。
2、在活動(dòng)中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率
教具準備：
新鉛筆、米尺、數學(xué)課本、文具盒、1米多長(cháng)的繩子。
一、創(chuàng )設情境
1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長(cháng)度。
2、指導學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長(cháng)度。
學(xué)生在測量的過(guò)程中會(huì )隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)
3、用米尺測量課桌的長(cháng)度。
二、體驗探究
1、認識米，知道1米有多長(cháng)。
2、讓學(xué)生以組為單位，直觀(guān)體驗1米有多長(cháng)。
3、學(xué)生在觀(guān)察、交流過(guò)程中認識米與厘米之間的關(guān)系。
歸納：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm
4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(cháng)度是1米的物品。
三、實(shí)踐應用
1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(cháng)度?
2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(cháng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動(dòng)。
3、出示書(shū)中5頁(yè)練習題。
4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長(cháng)度。
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教學(xué)內容：
新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)
預設：生：三角形。
師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預設：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角!(板書(shū)：角的初步認識)
二、合作交流，認識角
(一)找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)
2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽(tīng)!
(交流學(xué)習)
3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。
(三)觀(guān)察角
1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來(lái)，請你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。
(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀(guān)察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著(zhù)老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察后匯報：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大;反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時(shí)出現問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(cháng)有短。
這時(shí)我們怎么知道誰(shuí)的角大呢?
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長(cháng)短不影響比較。
師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎?
師小結：
出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開(kāi)口越大，角就();角兩邊的開(kāi)口越小，角就()。
角的大小與邊的長(cháng)短()。
(五)畫(huà)角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)?
1、師示范畫(huà)角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結老師是怎樣畫(huà)的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習：在生活中找角。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案最新模板5
【學(xué)習目標】
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、會(huì )用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在建立1米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及估算物體長(cháng)度的意識。
4、通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(cháng)度，形成1米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。
5、培養學(xué)生細心、認真的學(xué)習習慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米(板書(shū)課題)量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗。
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計)。
再估計一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米?
師：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的'綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā)：指著(zhù)拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。
這樣測量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)
師：看來(lái)同學(xué)們如果用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢?(做一把更長(cháng)的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(cháng)，想不想知道是什么?
[設計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎。
2、認識米尺。
出示米尺。
(1)談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數字不同，刻度線(xiàn)不同)
(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(cháng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
[設計意圖]通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn)：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米
對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(cháng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎?請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再量一量。
交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度)
(5)談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(cháng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(cháng)要用米做單位?
[設計意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法。
三、方法應用。
1、提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)牌大約有3人。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
3、小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設計意圖]數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理知識，總結升華
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么?你們有哪些收獲?
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
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