人教版二年級數學(xué)上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的人教版二年級數學(xué)上冊教案，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標
1、通過(guò)不同形式的練習讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固連加、連減和加減混合的計算，逐步形成運算能力。
2、讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運算在生活中的具體應用，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)習活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)一步感受函數思想、轉化思想等數學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生熟練正確用連寫(xiě)豎式的方法進(jìn)行計算，會(huì )正確計算三個(gè)數的加、減法。
2、正確區分加、減法計算中的進(jìn)位與退位。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、完成練習五第4題，先指導理解題意，獨立完成，集體講評。
2、完成練習五第8題，學(xué)生獨立完成。集體講評，并請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)有小括號兩題的運算順序。
3、筆算。
�。�1）回顧連加、連減、加減混合運算的運算順序。
計算連加、連減和加減混合運算時(shí)，按照從左到右的順序計算。算式中有小括號的，要先算小括號里面的。
�。�2）完成練習五第7題。（分三組每組完成兩小題，3人板演，其余學(xué)生自主完成）集體評判這兩個(gè)同學(xué)做的好在哪里？錯在哪里？
二、指導練習
1、完成練習五第10題。學(xué)生獨立完成，同桌交流計算方法和結果。
引導學(xué)生體會(huì )：一個(gè)加數變大（或變�。�，和也隨著(zhù)變大（或變�。�；減數不變，被減數變大（或變�。�，差也隨著(zhù)變大（或變�。�。
2。完成練習五第11題。引導學(xué)生觀(guān)察，指名說(shuō)題意：運算符號和數據都寫(xiě)在箭頭的上面，結果要寫(xiě)在方框內。（提醒：只要前面一個(gè)得數錯，后面的都要跟著(zhù)錯。）
學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式比賽，看誰(shuí)算得又快又對。
3。完成練習五第12題。學(xué)生讀題說(shuō)題意，教師引導完成一個(gè)斜行的3個(gè)數相加，其余的學(xué)生獨立完成。
匯報，歸納：每行、每列和每一斜行的3個(gè)數加起來(lái)，得數都相等，這就是神奇的九宮格。
4、解決問(wèn)題。
�。�1）完成練習五第9題。
�、僖龑W(xué)生仔細觀(guān)察，從圖中搜集信息，把搜集的信息用語(yǔ)言表述出來(lái)，講清楚是怎樣找到的。獨立解答。
�、诮涣鹘獯鸬姆椒�。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解別人的解答方法。
�。�2）完成練習五第13題。出示表格，學(xué)生根據表格了解數學(xué)信息并提出問(wèn)題，在小組內交流你想到的問(wèn)題，并解答出來(lái)。集體交流，對提問(wèn)和解答正確的學(xué)生給予表?yè)P肯定。
【設計意圖】
多樣化的練習形式，既幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計算，又激發(fā)了學(xué)生計算的興趣，還能幫助學(xué)生逐步形成運算能力。
三、拓展練習
1、完成練習五第14題，引導學(xué)生運用“轉化法”解決。
�。�1）觀(guān)察給出的4個(gè)數可以發(fā)現，它們十位上的數字相同，要把它們填入□中，使等式兩邊相等，可以只考慮它們個(gè)位上的數字。
�。�2）通過(guò)計算，學(xué)生可以發(fā)現：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根據這一發(fā)現，可以把這4個(gè)兩位數寫(xiě)在相應的□中。
�。�3）如果把題目中的數字變成26、27、28和29，你們會(huì )填嗎？
【設計意圖】
通過(guò)引導學(xué)生認真觀(guān)察給出的數的特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，再通過(guò)“組合、試算，組合成算式”這一系列的過(guò)程，讓學(xué)生初步感受“轉化”這一重要的數學(xué)思想方法。
2、小組探索，共同完成練習五的思考題，指名匯報。
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們又學(xué)會(huì )了什么？
人教版二年級數學(xué)上冊教案2
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。數學(xué)》二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導學(xué)生注意從數學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準備：
課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現學(xué)過(guò)的幾何圖形
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形，你會(huì )辯證嗎？（課件依次出現：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會(huì )用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰(shuí)能最快地擺出一個(gè)三角形。
請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰(shuí)認識它？
今天我們一起來(lái)認識一個(gè)新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請同學(xué)們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（讓學(xué)生說(shuō)）
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數學(xué)中的角，它又會(huì )是什么樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗角的抽象過(guò)程。
剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。（教師描出三角板其中一個(gè)角）
現在老師把三角板移開(kāi)以后，留在黑板上的會(huì )是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開(kāi)三角板）像這樣的圖形，就是我們數學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開(kāi)的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數學(xué)的角的抽象過(guò)程）。
四、學(xué)角，畫(huà)角
1、觀(guān)察對比，知道角的特征。
通過(guò)大家的想象和仔細觀(guān)察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀(guān)察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準確的指出來(lái)。
完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學(xué)習畫(huà)角，強化角的特性。
我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學(xué)會(huì )把它畫(huà)出來(lái)。
想想，畫(huà)角的時(shí)候，要畫(huà)什么？
請大家翻開(kāi)書(shū)第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的，想想例2那句話(huà)的意思是讓我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？想好的，可以自己試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角。
剛才同學(xué)們都畫(huà)好了，現在老師也想畫(huà)個(gè)角，但老師想請全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫(huà)好這個(gè)角，愿意嗎？
�。�1）先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
�。�2）用什么工具才能畫(huà)好角的邊？從哪里開(kāi)始畫(huà)？
�。�3）另一邊怎么畫(huà)？誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子？
�。ㄏ犬�(huà)頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊）
看完老師和大家畫(huà)的這個(gè)角，如果覺(jué)得剛才自己在畫(huà)角的過(guò)程中有什么不滿(mǎn)意的同學(xué)，現在可以再畫(huà)一個(gè)。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動(dòng)角，做一個(gè)銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會(huì )擺嗎？（點(diǎn)擊課件）
再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。
再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們造出了三個(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰(shuí)發(fā)現這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有�。�
你們覺(jué)得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？說(shuō)說(shuō)你們的理由。
�。阂惶柦亲钚�，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得��；三號角最大，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得大。原來(lái)角是有大有小的。
2、師生操作活動(dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動(dòng)角造角：
�。�1）任意造出一個(gè)角。
�。�2）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。
�。�3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認識。
請每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
六、議角，
現在請大家回想一下，我們都學(xué)習有關(guān)角的哪些知識？
今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現，這個(gè)符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。
人教版二年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)內容：
9的乘法口訣，教材第80—81頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
記住9的乘法口訣和用口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
用口訣求商的方法。
教具準備：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流釋疑
根據課前的學(xué)習，小組內說(shuō)說(shuō)自己的收獲？把你的疑問(wèn)在小組里交流一下。
二、觀(guān)察操作，交流展示
課件出示例題，讀懂題的意思，學(xué)生分小組操作。
學(xué)生探索操作，教師注意巡視。
交流展示，其他學(xué)生給予補充，教師相機板書(shū)9的口訣。（也可以讓學(xué)生邊展示9的乘法口訣過(guò)程邊板書(shū)9的乘法口訣）
三、熟記口訣，精講點(diǎn)撥
1.引導思考。
師：還有其他記憶9的乘法口訣的方法嗎？
看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個(gè)數比１０少幾？（課件演示過(guò)程）
2.分組討論。
3.匯報討論結果。
4.填表。
�。�1）學(xué)生嘗試填表。
�。�2）小組交流，指名匯報。
師出示結果，全班集體訂正。
5.讓學(xué)生觀(guān)察表中內容，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？總結規律。
6.集體交流。
7.師：記住9的乘法口訣還能用我們的雙手呢？
課件演示“你知道嗎？”的知識
學(xué)生共同完成雙手及口訣的方法。
8.怎樣記住9的乘法口訣呢？給你時(shí)間，你能很快背出來(lái)嗎？試試。
生：交流方法并表演背。
師：說(shuō)說(shuō)你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？
四、鞏固提高
1.游戲：對口令
師生、生生對口令
2.完成“想想做做”第2、3題。
交流時(shí)說(shuō)說(shuō)用的乘法口訣是什么？
3.拓展《九九歌》
五、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了7的乘法口訣，你學(xué)會(huì )了哪些新知識？
六、作業(yè)布置
“想想做做”第3題。
人教版二年級數學(xué)上冊教案4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)工具：
刻度尺，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮)
師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。板書(shū)課題——長(cháng)度單位。
二、探究新知。
(一)統一長(cháng)度單位。
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖)觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。(師生共同測量課桌的長(cháng))
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的'方法?
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
(二)整體感知，認識厘米。
1、教學(xué)例
2、觀(guān)察尺子，認識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字)
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現了什么?(每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。)因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從0到7呢?
學(xué)生自主學(xué)習。
5、教學(xué)例3。(量一量)
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
6、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
課后小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
人教版二年級數學(xué)上冊教案5
教材分析
本單元教學(xué)1～6的乘法口訣，共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口訣，并能用口訣計算乘法和解決實(shí)際問(wèn)題。教材在編排上有三個(gè)特點(diǎn)。
第一，把乘法口訣分成三段教學(xué)，即1～4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在教學(xué)1～4的口訣后插入乘加、乘減計算。這樣編排的原因是，1～4的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固1～4的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣提供了方法。
第二，教學(xué)乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著(zhù)每道例題，都設計一次想一想。例題的教學(xué)內容是編出乘法口訣，想一想的教學(xué)內容是利用口訣計算表內乘法；兩個(gè)數相乘可以寫(xiě)出兩道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一想里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主，想一想的教學(xué)讓學(xué)生獨立完成。這樣編排，使基礎知識的獲得與基本技能的形成同步發(fā)展、相輔相成，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
第三，編排了兩個(gè)練習、一個(gè)單元復習和一次實(shí)踐與綜合應用。教學(xué)5的乘法口訣后編排了練習二，綜合練習1～5的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了練習三，在練好6的口訣的同時(shí)兼顧1～5的口訣的練習。單元復習整理和應用1~6的乘法口訣�！犊鞓�(lè )的隊日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，根據場(chǎng)景里的內容，可以提出和解決許多乘法問(wèn)題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握新知。
1． 讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，體會(huì )口訣的意義。
讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮這部分內容的教育價(jià)值。表現在： 不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展抽象、概括等數學(xué)思考能力，而且能培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是：在現實(shí)情境中提煉數學(xué)問(wèn)題按乘法意義把幾個(gè)幾寫(xiě)成乘法算式根據乘法算式編出相應的口訣用編出的口訣計算表內乘法。在相對穩定的教學(xué)線(xiàn)索上，各道例題的編寫(xiě)又各具特點(diǎn)，以適應學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)習活動(dòng)水平，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。
�。�1） 2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段，教學(xué)活動(dòng)的要求相對較低。表現在： 從圖畫(huà)里提取的數學(xué)內容比較具體，如2個(gè)蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫(huà)里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式告訴學(xué)生的。引導學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，要處理好以下三個(gè)環(huán)節： 一是根據具體的數學(xué)內容寫(xiě)出乘法算式，二是根據乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六，從圖畫(huà)里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個(gè)3人）求2個(gè)3人是多少人可以用23=6計算；23=6是2乘3得6可以說(shuō)成一句口訣二三得六；32=？是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。
理解乘法口訣的意義要落實(shí)在兩個(gè)層面上： 一個(gè)層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個(gè)數相乘的積是多少；另一個(gè)層面是，感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結果，從而進(jìn)一步體會(huì )乘法是求相同加數和的簡(jiǎn)便運算。對前一層面的理解，要在教學(xué)中隨時(shí)落實(shí)到位；對后一層面的理解，可在教學(xué)中逐步實(shí)現。
�。�2） 教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗。因此，教材適當提高了教學(xué)活動(dòng)的要求。表現在： 先畫(huà)張表計算坐小火車(chē)的人數，再從現實(shí)情境中提出幾個(gè)幾相加的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生參與編乘法口訣。
例題求2～4個(gè)車(chē)廂里有多少人，為什么先畫(huà)張表算一算？首先由于列表計算是解決問(wèn)題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人，會(huì )這樣想：1個(gè)車(chē)廂坐4人、2個(gè)車(chē)廂坐8人教材順應學(xué)生的思考，引導他們把思考整理成表格，提升數學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個(gè)4、2個(gè)4相加、3個(gè)4相加等數學(xué)問(wèn)題，填出的1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車(chē)廂的人數分別是四道乘法算式的積。因此，這張表格便于學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，編出乘法口訣。
例題要求學(xué)生編口訣四四，通過(guò)親自編口訣的實(shí)踐，更好地體會(huì )口訣的來(lái)源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學(xué)生填出乘法算式44=□的積。
�。�3） 教學(xué)5和6的乘法口訣，仍然先畫(huà)張表計算， 再從表格里提出1個(gè)幾、2個(gè)幾等數學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對穩定的教學(xué)活動(dòng)線(xiàn)索，有利于學(xué)生主動(dòng)建構新的數學(xué)知識。教材給學(xué)生提供了許多主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，一是列出的表格里只填出前兩格的得數，其他得數讓學(xué)生看圖用加法算出來(lái)，從而體會(huì )相鄰兩格人數間的關(guān)系。二是寫(xiě)出兩道乘法算式的積，大多數算式的積都要學(xué)生填寫(xiě)，相應的乘法口訣也要求學(xué)生編出來(lái)。學(xué)生通過(guò)編口訣，能深刻體會(huì )口訣的含義，并記憶這些口訣。
2． 教學(xué)乘加、乘減，進(jìn)一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。
第11頁(yè)例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計算式題，這些式題都要先算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學(xué)運算順序，而是讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中出現的式題都是乘號在前面，加號或減號在后面。計算這些式題，只要直接寫(xiě)出最后的結果，不要寫(xiě)出計算的步驟與過(guò)程。
�。�1） 在列出乘加、乘減算式的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義。
例題提出4個(gè)魚(yú)缸一共有多少條金魚(yú)的問(wèn)題后，安排學(xué)生獨立解決問(wèn)題并交流方法。把4個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數連加，是最容易想到的方法。如果注意到3個(gè)魚(yú)缸里各有4條金魚(yú)，就會(huì )想到先算這3個(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)有多少條，再加上另一個(gè)魚(yú)缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯(lián)系。比較4+4+4+2與34+2就能發(fā)現，加法算式里的3個(gè)4相加如果用乘法34計算，也可以使計算簡(jiǎn)便，這就是在新的情境中對乘法意義的進(jìn)一步理解。
想想做做里有三道用圖畫(huà)呈現的實(shí)際問(wèn)題。第1、3題在列出乘加算式的過(guò)程中，能進(jìn)一步加強對乘法概念的體會(huì )。第4題在□里填數、在○里填運算符號，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式。無(wú)論列出哪種算式，都能促進(jìn)對乘法的理解，培養靈活思考的能力。
�。�2） 聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計算遷移。
例題的乘加算式34+2是根據先算3個(gè)4條是多少，再加上2條的思路列出來(lái)的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計算乘減式題，豆莢卡通提出的先算什么引導學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法，就會(huì )成為學(xué)生能夠接受的規定。
�。�3） 設計較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。
想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和練習口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設計的，如32+2=8可以理解成3個(gè)2加1個(gè)2得8，24+4=12可以理解成2個(gè)4加1個(gè)4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。
3． 練習活動(dòng)多樣化，幫助學(xué)生掌握乘法口訣。
口算一位數乘一位數是最基礎的數學(xué)技能，《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》要求正確地口算，并在學(xué)段結束時(shí)達到每分8～10題的速度。正確而迅速地口算這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內容充實(shí)、形式多樣、生動(dòng)有趣、富有效率的練習活動(dòng)。
�。�1） 重溫編口訣的過(guò)程，加深對口訣的理解。
乘法口訣是根據乘法算式編出來(lái)的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可用口訣直接算出積。第9頁(yè)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法算式和乘法口訣的關(guān)系。第1題從加法算式開(kāi)始，通過(guò)擺小棒感受幾個(gè)幾相加，從而填寫(xiě)乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個(gè)4相加，也可以看成4個(gè)2相加，它們都能寫(xiě)出乘法算式24=8和42=8，都與口訣二四得八有關(guān)系。
�。�2） 不斷整理口訣，科學(xué)地記憶口訣。
教材應注意指導學(xué)生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學(xué)1～4的口訣后，要求背出這些口訣；教學(xué)5的乘法口訣后，要求背出1～5的口訣；教學(xué)6的乘法口訣后，要求背出1～6的口訣。把記憶負擔分散在平時(shí)，落實(shí)在過(guò)程中，是科學(xué)的學(xué)習方法。
利用題組表現出相鄰口訣間的聯(lián)系，如第14頁(yè)第1題、第18頁(yè)第1題。理解這些聯(lián)系，就能從一句口訣推導出另一句口訣，利用已經(jīng)記住的口訣幫助記憶其他口訣。單元復習整理教學(xué)的全部乘法口訣，橫著(zhù)看和豎著(zhù)看口訣表里的規律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。
通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的練習，掌握口訣，熟練口算。如第15頁(yè)第2題，三朵花分別練習與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。如果依次計算51、5255，能體會(huì )口訣間的關(guān)系；如果隨機計算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6，就能練習其他口訣。再如單元復習里的□5=□，等號左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道題練了六句口訣。
提出挑戰性的任務(wù)，激發(fā)整理口訣的興趣。多數乘法口訣，每句可以算兩道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。單元復習第3題先找出只能計算一道乘法算式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫(xiě)出兩道乘法算式，這是引導學(xué)生換個(gè)角度整理口訣，豐富對乘法口訣的體驗。
�。�3） 通過(guò)合作學(xué)習和獨立口算，檢查口算能力。
教材多次組織同桌兩人的合作學(xué)習，如對口令說(shuō)乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動(dòng)很容易開(kāi)展，耗時(shí)少、速度快，能全員參與，還能及時(shí)發(fā)現并糾正錯誤。
教材安排六次口算練習，如第10頁(yè)第6題、第14頁(yè)第4題等。這些題都放在一個(gè)色塊上，用于檢查口算的教學(xué)情況。使用這些題，要給學(xué)生較充裕的時(shí)間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復習控制在每分算8道題左右。要帶領(lǐng)學(xué)生分析口算情況，找到存在的問(wèn)題及其原因，努力提高正確率。
4． 結合計算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
生活中經(jīng)常有求幾個(gè)相同加數的和的問(wèn)題，應用乘法解決這些問(wèn)題，能加強對乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)與計算教學(xué)有機結合，在練習中安排了許多實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用乘法的知識解決這些問(wèn)題。
�。�1） 圖畫(huà)和括線(xiàn)呈現的問(wèn)題，如第15頁(yè)第6題。這樣的問(wèn)題在認識乘法里已經(jīng)安排，現在教學(xué)應注意算式的得數不能從圖畫(huà)里數得，也不能用加法算得，要用乘法口訣計算。
�。�2） 圖畫(huà)和對話(huà)呈現的問(wèn)題，在第16頁(yè)及后面的練習中有很多。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個(gè)幾相加的數學(xué)問(wèn)題，據此列式計算。有些題的圖畫(huà)里能直接看到幾個(gè)幾相加，如第16頁(yè)第7~9題；有些題要通過(guò)形象思維體會(huì )幾個(gè)幾相加，如第16頁(yè)第10題，第18頁(yè)第5、6題等。教材先安排能直觀(guān)看到幾個(gè)幾相加的題，再安排體會(huì )幾個(gè)幾相加的題，重視了對乘法數量關(guān)系的分析。
�。�3） 組織乘法問(wèn)題和加法問(wèn)題的比較，如第20頁(yè)第8、9題。每道題里都有兩小題，其中一小題的加數相同，既可以用加法計算，也可以用乘法計算。另一小題的加數不同，只能用加法計算，不能用乘法計算。通過(guò)這些對比，使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應用。第8題用圖畫(huà)呈現，加數相同和不同很直觀(guān)。第9題用對話(huà)呈現，加數相同還是不同需要體會(huì )。
�。�4） 安排實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的情境中用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
《快樂(lè )的隊日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，在設計上有兩個(gè)特點(diǎn)。一是場(chǎng)景里有許多同數相加的內容，如每棵樹(shù)上有2個(gè)鳥(niǎo)窩，5棵樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是5個(gè)2相加；每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條；河邊洗菜的隊員有3個(gè)2人，一共用菜盆3個(gè)4只這些內容使本次實(shí)踐活動(dòng)是用乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二是教材提出的問(wèn)題很少，把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )都留給學(xué)生。因此，組織學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖，整理和交流從圖畫(huà)里獲得的數學(xué)信息，是十分重要的教學(xué)活動(dòng)。
人教版二年級數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形。
2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，能找出對稱(chēng)軸。
3、經(jīng)歷剪、拼、畫(huà)，發(fā)展空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：練習紙、圖形紙、剪刀、課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。
2、你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？蝴蝶怎樣的？
3、我們今天要從數學(xué)的角度來(lái)研究它�。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來(lái)，又展開(kāi)）
二、認識對稱(chēng)圖形
1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。
2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢？
A、學(xué)生操作，教師指導。
B、讓學(xué)生展示自己的作品。
C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類(lèi)型的其它圖形？
D、學(xué)生展示。
3、小朋友拼的對不對，我們先來(lái)看這些圖形有什么特點(diǎn)？
生：一樣；對折會(huì )重合……
4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒(méi)有不是同一類(lèi)的？（驗證）
5、得出名稱(chēng)
像這樣的圖形，讓我們給他取個(gè)名字。(對稱(chēng)圖形)
對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)？
6、聯(lián)系生活找找對稱(chēng)圖形。
三、動(dòng)手操作，制作對稱(chēng)圖形
師：生活中的對稱(chēng)圖形真多�，F在我們就來(lái)制作一個(gè)對稱(chēng)圖形。我們要制作一棵小松樹(shù)，有什么好辦法？
生：畫(huà)一畫(huà)（怎么畫(huà)？）畫(huà)半棵／直接剪
師：那就讓我們一起來(lái)試一試吧！
展示學(xué)生作品，你是怎樣剪的？
只有這樣剪，左右才是對稱(chēng)的，我們就把這條折痕叫做對稱(chēng)軸，對稱(chēng)軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱(chēng)軸）
你能畫(huà)出這條對稱(chēng)軸嗎？
四、判斷對稱(chēng)圖形，畫(huà)對稱(chēng)軸
1、仔細觀(guān)察，判斷這些圖案是不是對稱(chēng)圖形。說(shuō)一說(shuō)驗證的方法。
2、畫(huà)出對稱(chēng)圖形的的對稱(chēng)軸。
3、畫(huà)正方形和圓的對稱(chēng)軸（機動(dòng)）
五、多種形式，自主聯(lián)系
1、上面的圖形對折后會(huì )是下面的那一個(gè)，用線(xiàn)連一連。
2、上面的圖形展開(kāi)后是下面的那一個(gè)，用線(xiàn)連一連。
3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學(xué)生想象完整的臉譜，再呈現）
六、課外延伸，豐富知識。
對稱(chēng)圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應用。我們一數學(xué)百花園。
人教版二年級數學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習東南西北的知識來(lái)感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運用東南西北的知識來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會(huì )。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設計：
一、活動(dòng)引入
1、學(xué)生根據老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊的對面各是什么隊?體會(huì )北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀(guān)察地圖，認識方向標。
2、通過(guò)內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認識東南西北。
3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān)：“五岳”命名我能行!
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!
第三關(guān)：靈活運用我最棒!
第四關(guān)：智慧生活我能行!
人教版二年級數學(xué)上冊教案8
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷自主探究?jì)晌粩导觾晌粩挡贿M(jìn)位加法的計算過(guò)程。體驗算法的多樣化。
2、會(huì )正確的計算不進(jìn)位的兩位數加兩位數。
3、在進(jìn)行計算的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)情分析：
學(xué)生在一年級以學(xué)會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且，本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個(gè)別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確的計算不進(jìn)位的兩位數加兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何幫助學(xué)生規避計算錯誤。
教學(xué)過(guò)程：
一：情景創(chuàng )設
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們都上哪旅游過(guò)？旅游的時(shí)候你們感覺(jué)怎么樣？
生：非常高興、非常開(kāi)心“”
二：探究新知
師：的確，我們大家都很喜歡旅游，旅游也給我們帶來(lái)了許多快樂(lè )，今天，我們書(shū)中的一個(gè)小學(xué)，假如這就是我們學(xué)校。我們要組織二年級四個(gè)班的同學(xué)去旅游，參觀(guān)歷史博物館。我們打開(kāi)書(shū)11頁(yè)一起來(lái)看一看。請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些有用的數學(xué)信息？請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫(huà)橫線(xiàn)標記出來(lái)。
生：觀(guān)察圖畫(huà)，全班交流。
生1：我發(fā)現二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我發(fā)現每個(gè)班都有兩名帶隊老師。
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細！教師隨即板書(shū)：
二(1)班35名學(xué)生 2名老師二(2)班有32名學(xué)生2名老師
二(3)班有37名學(xué)生2名老師
二(4)班有34名學(xué)生2名老師
(兩輛汽車(chē)用圖片代替)
師：現在我們學(xué)校準備了兩輛大巴車(chē)專(zhuān)門(mén)來(lái)送小朋友們到博物館參觀(guān)。但是每輛汽車(chē)準乘70人，如果讓你來(lái)設計乘車(chē)方案，你認為哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？
生：自己設計乘車(chē)方案，可同桌交流。全班匯報，教師板書(shū)。
第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班
師：同學(xué)們可真聰明！幫助老師設計了3種乘車(chē)方案，我們先來(lái)看第一種，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車(chē)我們應該怎么辦？
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
師：真棒！誰(shuí)會(huì )列式？
生：35+32=
師：那我們如何計算呢？
生：用一年級所接觸過(guò)的前后排隊法(即豎式法)。
師：那同學(xué)們還記得前后排隊法的要求是什么嗎？
生：數位要對齊
師：非常好！其實(shí)前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎？請小朋友們在自己的練習本上列出來(lái)35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。
師：剛才大家都在練習本上試著(zhù)寫(xiě)了豎式，下面我們一起來(lái)看黑板上的小朋友列的對不對？
師：四個(gè)小朋友兩個(gè)人列對了，還有兩個(gè)人數位沒(méi)對齊，問(wèn)題比較多。那么現在我們就來(lái)認真的學(xué)習列豎式解題。
(1)我們先要寫(xiě)出個(gè)位和十位
十位 個(gè)位
(2)把兩個(gè)數按十位個(gè)位對齊寫(xiě)
3 5
3 2
(3)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(4)先算個(gè)位再算十位，個(gè)位相加得數寫(xiě)個(gè)位下，十位相加得數寫(xiě)十位下。
6 7
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們掌握了豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法，也計算出一班和二班總共坐67人。下面我們來(lái)算一算二(3)班和二(4)班總共多少人？誰(shuí)會(huì )列式？
生：37+34=
師：這個(gè)式子應該怎么計算呀！個(gè)位相加得11應該怎么處理呀！
生：不知道。
師：既然我們不會(huì )計算這個(gè)式子，給自己設置了這么大一個(gè)障礙，老師現在也不會(huì )算啦！那就說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生：我們這樣的安排不合理。
師：同學(xué)們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？
生：想！
師：記得我們一定要確保每個(gè)小朋友都能坐上車(chē)。
老師給小朋友們提示一下，遇到個(gè)位相加大于等于10時(shí)就說(shuō)明安排是不合理的�，F在四個(gè)人一組，開(kāi)始挑戰�？茨囊唤M能夠最先把我們所有的小朋友安排好，老師會(huì )加分。
(8分鐘后)
師：同學(xué)們算出來(lái)哪種是合適的嗎？我來(lái)請幾組的代表來(lái)發(fā)言。
生1：第三種合適
生2：第三種合適
生3：第三種合適
師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來(lái)驗證一下，看看第三種是否是合適的。
第二種：一班和三班
十位 個(gè)位
3 5
+ 3 7
個(gè)位相加得12大于10，安排不合理。
第三種：一班和四班
十位 個(gè)位
3 5
+ 3 4
6 9
69<70
二班和三班
十位 個(gè)位
3 2
+ 3 7
6 9
69<70
剛好每個(gè)小朋友都能坐下。
師：同學(xué)們表現的非常棒！但是，老師剛才在底下轉的時(shí)候，發(fā)現很多同學(xué)都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問(wèn)題出現呢？同學(xué)們現在請拿起筆，跟老師一起來(lái)計算54+34。
按(1)放慢速度，看清數字
(2)我們先要寫(xiě)出個(gè)位和十位
(3)把兩個(gè)數按十位個(gè)位對齊寫(xiě)
(4)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(5)先算個(gè)位再算十位，個(gè)位相加得數寫(xiě)個(gè)位下，十位相加得數寫(xiě)十位下
(6)回頭在檢查一遍
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們掌握了豎式的書(shū)寫(xiě)方法和運算順序，大家學(xué)得都很認真下面我們來(lái)做一組練習。
三、課堂練習
1、13頁(yè)做一做。生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習二的第二題，要求列豎式，注意書(shū)寫(xiě)的格式。
四、鞏固提高
玩具飛機 玩具汽車(chē) 火箭 輪船
23元 12元 17元 30元
(1)、小明買(mǎi)一架玩具飛機和一輛玩具汽車(chē)，一共要用多少元？
(2)、小紅有50元錢(qián)，可以買(mǎi)哪幾樣玩具？
(3)、小青想花最少的錢(qián)買(mǎi)兩樣玩具，他可以買(mǎi)哪兩樣玩具？
請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
五、課后作業(yè)
讓家長(cháng)出10道100以?xún)葍晌粩导觾晌粩挡贿M(jìn)位加法的題。要求用豎式的標準格式計算，不能出現計算錯誤，漏寫(xiě)答案。
人教版二年級數學(xué)上冊教案9
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、觀(guān)看2008年北京奧運會(huì )的一段視頻。
2、出示主題圖。（出示課件）
3、師生互動(dòng)交流從圖中了解到的信息。
這些圖片上都有什么？（師簡(jiǎn)單介紹圖片上關(guān)于2008年北京奧運會(huì )的情況。）
4、匯報：從什么地方可以看出中國第一名？你們高興嗎？
�。ㄕn件出示奧運金牌榜的前五名。）
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1。
根據這些數據，你能提出哪些用減法計算的數學(xué)問(wèn)題？（師引導學(xué)生提問(wèn)）
板題：《不退位減法》
�。ǘ┖献鹘涣�，掌握算法。
�。ㄕn件出示）代表團金牌數
美國36
俄羅斯23
1、“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”用什么方法計算？怎樣列式？
�。▽W(xué)生自由交流反饋。）列出算式并板書(shū)：36—23= 。
2、怎樣計算呢？
�。ㄋ娜艘恍〗M合作交流計算方法。然后指名匯報）
�。�1）口算。
方法：先算6—3=3再算30—20=10最后算10+3=13
�。�2）列豎式計算。
生匯報后，師引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)數位板，并提示，用圓片表示36，再去掉23，觀(guān)察還剩多少？
師：那么根據擺圓片的方法，你會(huì )筆算嗎？（其他同學(xué)試著(zhù)在練習本上列豎式計算。）
指名到黑板上列式計算，并試著(zhù)說(shuō)出計算方法。
根據學(xué)生列出的算式交流計算方法，教師適時(shí)進(jìn)行講解、補充。
教師：列豎式時(shí)應注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師組織全班學(xué)生交流計算過(guò)程，重點(diǎn)突出筆算過(guò)程。
引導學(xué)生完整地說(shuō)出筆算退位減法的計算方法。
相同數位要對齊，從個(gè)位算起。
三、知識應用
1、數學(xué)醫院
師：數學(xué)醫院的小朋友得病了，你會(huì )診斷嗎？
�。ㄍ澜涣�，找出錯因，并正確計算。）
引導學(xué)生交流得出：
�。�1）個(gè)位上的零起占位的作用，不能去掉；
�。�2）相同數位應對齊。
2、游戲互動(dòng)：猜數字
猜猜花朵上蝴蝶下面藏著(zhù)的是數字幾，猜對了蝴蝶就會(huì )飛走。（出示課件）
四、拓展延伸
完成課堂作業(yè)。（課本第20頁(yè)練習三，第1～3題）教師巡回指導。
人教版二年級數學(xué)上冊教案10
教學(xué)內容
教科書(shū)二年級（上冊）44頁(yè)例題和45頁(yè)想想做做。
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)具準備
學(xué)具：每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、曲直對比，引入新課
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3．師：觀(guān)察你桌上的毛線(xiàn)，你發(fā)現什么？（彎的）
二、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
1．變曲為直，初步認識線(xiàn)段
�。�1） 師：你能想辦法把這根彎的毛線(xiàn)變直嗎？（板書(shū)：直）試一試。
�。�2） 請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？
�。�3） 師：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）
觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，哪一段是線(xiàn)段？互相指一指。
�。�4） 師演示：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，在數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�5） 師：你認為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）
2．實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
過(guò)渡：生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？
�。�1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線(xiàn)段。
�。�2） 師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線(xiàn)段。
�。�3） 師：線(xiàn)段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）
3．根據特征，自建線(xiàn)段模型
�。�1） 師：你能根據感受到的線(xiàn)段的特點(diǎn)，把它畫(huà)在紙上嗎？試一試。
�。�2） 全班交流：你是怎樣畫(huà)線(xiàn)段的？為什么這樣畫(huà)？
部分作品實(shí)物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據線(xiàn)段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。
�。�4） 師適時(shí)示范線(xiàn)段畫(huà)法。師：線(xiàn)段就可以用這樣的圖形來(lái)表示。請學(xué)生用直尺畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。�5） 依據線(xiàn)段模型練習。
P45第1題 說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段？
師：為什么是線(xiàn)段（不是線(xiàn)段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識
1．P45第2 題 哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線(xiàn)段嗎？根據學(xué)生匯報，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現出線(xiàn)段。
2． P45第3題 下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？
�。�1） 請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線(xiàn)段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。
�。�2） 師：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？
3． P45第4題
�。�1） 用長(cháng)方形紙任意折一下，觀(guān)察折痕，你發(fā)現什么？（CAI演示，折痕就是一條線(xiàn)段）
�。�2） 請學(xué)生折一條比垂直折痕長(cháng)的線(xiàn)段，短的線(xiàn)段。（對不能直觀(guān)看出長(cháng)或短的線(xiàn)段，引導學(xué)生比較）
4．P45第5題
�。�1） CAI出現兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎？你能畫(huà)幾條線(xiàn)段？
�。�2） CAI出現三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現題目。
師：每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段是什么意思？猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形？
�。�3） 學(xué)生獨立練習，實(shí)物展臺展出，集體講評。
5．P45第6題
�。�1） 猜一猜你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)。
�。�2） 實(shí)物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價(jià)。
6．全課總結：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？
7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線(xiàn)段？
人教版二年級數學(xué)上冊教案11
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解求相同加數和的應用題的結構和數量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生真正掌握此類(lèi)應用題的結構．
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1．口算．
2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝
5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝
2．列式計算．
�。�1）3個(gè)4相加是多少？
�。�2）5個(gè)2相加是多少？
3．師：大家已經(jīng)學(xué)習了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì )了計算相應的式子題和文字敘述題．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)能夠應用前面所學(xué)的知識來(lái)解決這些問(wèn)題．
4．教師板書(shū)課題：應用題
新授
1．出示例8（教師板書(shū)）
同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？
2．分析解答例8
�。�1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．
學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）
�。�2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹(shù)應該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）
�。�3）問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：4×3=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數分別表示什么意思？
�。ㄋ闶街械�4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．）
4．講解例9
�。�1）出示例9（教師板書(shū)例9）
小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？
�。�2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？
教師根據學(xué)生的敘述板貼：
�。�3）師：看圖思考，要求一共多少分應該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ （分小組討論）
�。�4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負責口頭列式，一人負責板書(shū)列式，一人負責說(shuō)為什么這樣列式．）
�。�5）再次說(shuō)明列式中每個(gè)數表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應該用乘法計算）
教師要求：
�。�1）在規定的時(shí)間里，根據個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．
�。�2）如果在規定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問(wèn)題：
這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）
這幾道題還可以用什么方法解答？
如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？
歸納質(zhì)疑
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲？
1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計算．
2、求幾個(gè)幾用乘法計算．
3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計算，但是用乘法計算起來(lái)比用加法計算更簡(jiǎn)便．
4、我們已經(jīng)學(xué)習了“求幾個(gè)幾” 的文字敘述題和應用題．其實(shí)把文字敘述題加上不同的事情就是不同的應用題．
人教版二年級數學(xué)上冊教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
人教版二年級數學(xué)上冊教案13
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一�！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
�。�1）記憶1厘米的長(cháng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
�。�1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫(xiě)測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
人教版二年級數學(xué)上冊教案14
教學(xué)內容
教科書(shū)第19頁(yè)例2，例3，（做一做）
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解100以?xún)鹊膬晌粩低宋粶p法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計算兩位數的退位減法。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數退位減法筆算方法的過(guò)程，體會(huì )兩位數退位減法計算方法的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以?xún)葍晌粩低宋粶p法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用豎式計算兩位數退位減法的計算順序。
教法
引導學(xué)生借助已有的知識自主探究，發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
學(xué)法
通過(guò)看一看，擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)理解退位減的算理。
教學(xué)準備
課件、小棒、卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知。
1、口算我最棒
16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=
2、算一算
43=21= 64—32= 56—41= 77—43=
學(xué)生上黑板筆算，教師檢查，表?yè)P做的又對又快的。
3、（出示第17頁(yè)奧運金牌榜的表格）同學(xué)們，今天我們還是要研究各國奧運金牌的問(wèn)題，上節課同學(xué)們針對這張表格提出了很多數學(xué)問(wèn)題。誰(shuí)還記得我們解決了哪些問(wèn)題？我們是用什么方法來(lái)解決的？
讓學(xué)生回憶上節課的內容。
學(xué)生回答：中國比美國多多少枚金牌？
二、自主探究。
1、教學(xué)例2。
要解決這個(gè)問(wèn)題首先我們要知道哪些條件？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題尋找條件，列式。
學(xué)生列式：51—36=？
該怎樣計算呢？從哪一位減起？個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。
有一下幾種分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開(kāi)，從中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開(kāi)，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再從4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開(kāi)與1根合在一起，再從中拿走6根，再拿走3捆。
你發(fā)現了什么？要拆開(kāi)1捆，從幾里拿走了6。
2、你能試著(zhù)列豎式嗎？
你認為個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？十位還剩幾？
教師教寫(xiě)豎式的方法，說(shuō)明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。
3、比較56－22與51－36在計算上有什么不同？
4、你認為筆算兩位數減法要注意什么？
相同數位對齊，從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，從十位退1當10和個(gè)位上的數合起來(lái)再減。
問(wèn)：從十位減起方便嗎？
5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24
6、教學(xué)例3。
出示50－24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學(xué)生匯報。
問(wèn)：50－24十位退1后個(gè)位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？
7、小結。
先學(xué)生思考計算方法，分小組交流想法，并匯報。相同數位要對齊？從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
三、拓展運用。
1、完成教材第19頁(yè)做一做。
教師巡視、指導。指名匯報并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、完成練習三第5題，第6題。
教師巡視、指導。學(xué)生匯報并說(shuō)明錯誤的原因及怎樣改正。
四、課堂總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)。
完成教材練習三的第7題和第10題。
六、板書(shū)設計。
第二課時(shí)退位減
例：51—36=15例3：50—24=26
5 1 5 0— 3 6 — 2 4_______ _______1 5 2 6
七、課后反思：
人教版二年級數學(xué)上冊教案15
《鏡像對稱(chēng)》教學(xué)設計
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀(guān)察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內容)。
教學(xué)目標
1. 知道鏡像對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
3. 培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
教、學(xué)具準備
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、玩一玩鏡子，創(chuàng )設情境
1.小朋友們，今天這節課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……
師：這是怎么回事?
二、引導探索，體驗鏡像對稱(chēng)的特點(diǎn)
1. 出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
(1)師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì )出現兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數學(xué)知識，是一種鏡面對稱(chēng)。(出示課題)
2. 請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀(guān)察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運用拓展
1. 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書(shū)第71頁(yè)第5題)
2. 找朋友。
3. 思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
(1)看鏡子寫(xiě)數
(2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間
四、小結評價(jià)
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學(xué)知識，你知道了嗎?
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