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植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案（精選6篇）
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案1
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；
2、通過(guò)小組的合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律，并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力；
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；
3、培養學(xué)生的合作意識，養成一個(gè)良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“植樹(shù)問(wèn)題（兩端要種）”的特征，應用規律解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“間距數+1=棵數，棵數－1=間距數”
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設原型
1、教學(xué)“間隔”的含義
師：每位同學(xué)都有一雙靈巧的手，他不但會(huì )寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、干活，在他里面還藏著(zhù)有趣的數學(xué)知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開(kāi)）
師：張開(kāi)的五指中有幾個(gè)空隙？（4個(gè)）數學(xué)中我們把這個(gè)“空隙”叫“間隔”。（板書(shū)）我們發(fā)現5根手指中有4個(gè)間隔，那么4根手指呢？3根呢？
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的'“間隔”到處可見(jiàn)，你能舉幾個(gè)例子嗎？（兩棵樹(shù)之間、兩個(gè)同學(xué)之間、鐘聲…）
3、根據生活實(shí)景信息回答問(wèn)題。
�。�1）公園的一側一些樹(shù)，數了數有6個(gè)間隔，一共栽了幾棵樹(shù)呢？(7棵)
�。�2）莊老師家在6樓，從1樓到6樓要爬幾層樓？（5層）
�。�3）河邊的護欄有5根鐵鏈，需要幾根柱子？（6根）
4、引入課題
師：同學(xué)們剛才我們了解的5根手指間有幾個(gè)間隔；爬樓梯要幾層。鐵鏈需要幾根柱子等，數學(xué)中統稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)）
二、構建模型
1、用圖象語(yǔ)言描述“植樹(shù)棵數與間隔數”之間的關(guān)系。
師：（右手）我把5根手指看作5棵樹(shù)，他有4個(gè)間隔。那么，6棵樹(shù)、7棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔呢？你能用一個(gè)圖來(lái)展示說(shuō)明嗎？（生作圖，展示）
2、構建植樹(shù)問(wèn)題的數學(xué)模型
(1)我們一起來(lái)看一下這幾位同學(xué)畫(huà)的圖，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的嗎？
(2)比較一下這幾種作圖方法，你覺(jué)得哪種方法簡(jiǎn)便，看起來(lái)清楚？（是啊，用線(xiàn)段圖的方法最簡(jiǎn)便，因此它也是我們最常用的。）
(3)通過(guò)畫(huà)圖，我們發(fā)現這條路的兩端都栽了樹(shù)，這就是我們今天研究的植樹(shù)問(wèn)題的一種類(lèi)型。（板書(shū)：兩端都栽）
(4)在線(xiàn)段圖上，我們用點(diǎn)表示栽的樹(shù)，幾個(gè)點(diǎn)就是幾棵樹(shù)，通過(guò)畫(huà)圖，我們知道6棵樹(shù)之間有5個(gè)間隔，7棵樹(shù)之間有6個(gè)間隔，那么你能想象一下10棵樹(shù)之間、50棵樹(shù)之間、100棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔嗎？你發(fā)現了什么規律？
植樹(shù)棵數 間隔數
6 7
�。ò鍟�(shū)：棵數－1=間隔數 間隔數+1=棵數）
師：今天表現真不錯，一下子就能找到這其中的規律，老師真為你們感到高興！
三、利用模型解決問(wèn)題
1、教學(xué)例1
師：現在老師要考考你們了，誰(shuí)敢接受檢查？既然大家都想來(lái)，那么我們一起來(lái)。
課件出示：同學(xué)們要在全長(cháng)50米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）誰(shuí)能大聲清楚朗讀這個(gè)題目？
�。�2）從中你了解了哪些數學(xué)信息？（小路長(cháng)50米，兩端都要栽、每隔5米。）
�。�3）兩端都要栽是什么意思？每隔5米是什么意思？哪兩棵樹(shù)之間相隔5米？
�。�3）這題也可以用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解答，你能試著(zhù)畫(huà)線(xiàn)段圖嗎？
�。�4）展示學(xué)生線(xiàn)段圖，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的嗎？
�。�5）為了看起來(lái)更清楚，老師把這張圖移到了電腦上，你能猜猜許老師畫(huà)圖的意思嗎？從這張圖上你可以了解些什么信息？誰(shuí)也知道了也想來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)的？
�。�6）線(xiàn)段圖里其實(shí)就反映著(zhù)題目的意思，你能看著(zhù)線(xiàn)段圖用算式來(lái)解答嗎？學(xué)生獨立列算式。
�。�7）匯報：說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、� 出示學(xué)生各種答案，板書(shū)在黑板上。
�、� 對于這幾種方法，你們有什么看法嗎？（生：我認為……）
�、� 擦去錯誤答案，剩下正確答案：100÷5＝10（個(gè)） 10+1＝11（棵）
�、軒熥穯�(wèn)：大家都認為這種方法是正確的，那么誰(shuí)能告訴我算式中的“50”表示什么嗎？“5”表示什么？“100÷5＝10（個(gè)）”又表示什么？（板書(shū)：間隔）為什么“+1”？（兩端要栽，它比間隔多1）“10+1＝11（棵）”表示什么？（植樹(shù)棵樹(shù)）這其實(shí)就是運用了“間隔數+1=棵數”這個(gè)規律。
�、菡l(shuí)能夠完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思？有誰(shuí)聽(tīng)明白了，也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)的？既然大家都想來(lái)說(shuō)，那么我們就同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、試一試
師：如果老師把題目改一改，看看誰(shuí)還會(huì )？
課件出示：“六一”兒童節快到了，學(xué)校決定在全長(cháng)120米的求索大道一邊插上彩旗，每隔8米插一面旗（兩端都插），一共需要準備多少面彩旗？
�。�1） 生輕輕讀題，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中你了解了些什么信息？
�。�2） 和剛才這題比較，你想說(shuō)什么？
�。�3） 學(xué)生獨立列式并匯報。
3、鞏固新知
師：恭喜大家，順利通過(guò)檢查！你們還想接受新一輪的挑戰嗎？
課件出示：園林工人沿公路一側植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
�。�1）生獨立閱題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中又有哪些數學(xué)信息呢？
�。�2）這個(gè)題目和前面做的兩題有什么不同呢？
�、偾懊婺穷}告訴路的長(cháng)度，而這題求路的長(cháng)度。
�、谇懊婺穷}求植樹(shù)棵樹(shù)，而這題已經(jīng)告訴了植樹(shù)棵樹(shù)。
�。�3）在做前面那題時(shí)，我們是先求什么的？（間隔數）那在這個(gè)題目中，我們應該先算什么？
�。�4）學(xué)生獨立解答并匯報：
�。�5）板書(shū)學(xué)生的各種答案，你有什么看法？說(shuō)說(shuō)理由。生列式：36－1＝35（個(gè)） 35×6＝210（米）
�。�6） 擦去錯誤答案，師追問(wèn)：“36”表示什么意思？再“－1”表示什么？（板書(shū)：間隔數）這其實(shí)就是運用了“棵數－1=間隔數”這個(gè)規律。再“×6”又是什么意思？（板書(shū)：總距離）
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案2
教學(xué)目標
1、認讀生字。
2、學(xué)習課文。
教具準備：
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、（出示課件）——圖片（植樹(shù)造林）。
2、說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候的景色，人們在干什么，你有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3、出示課題，板書(shū)。你看了這個(gè)課題有什么問(wèn)題嗎？
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┯^(guān)察圖畫(huà)：看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
�。ǘ┏醪礁兄n文。
1、 自由試讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 檢查反饋：
�。�1） 抽讀生字：潤 仿 佛 扛等（指名讀，集體正音，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。）
�。�2） 指名讀課文。指名幾人讀，師帶讀、小老師范讀。
�。�3） 全班齊讀全文。
�。ㄈ├斫庹n文：
1、 課文一共有幾段？
2、 每一段主要講什么？
3、 學(xué)習第二段。
�。�1） 指名讀這一段。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)植物生長(cháng)需要哪些條件？你是從哪得知的？
�。�3） 找找課文中具體寫(xiě)的哪些條件適應樹(shù)木的`生長(cháng)。
4、 學(xué)習第三段。
�。�1） 課件出示：風(fēng)吹著(zhù)我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
�。�2） 反復讀這一句，你有什么感受？
5、 學(xué)習第四段。
自由讀這一段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)？
6、在植樹(shù)的季節，你想對小樹(shù)說(shuō)什么？分組討論，再請代表總結發(fā)言。
三、指導朗讀
1、出示課文插圖，音樂(lè )導入情境。你能把這首詩(shī)很美地讀出來(lái)嗎？
2、課件出示課文，指名幾人讀，集體評議、比賽讀，配樂(lè )讀。
四、課外作業(yè)：
收集植樹(shù)方面的圖片、文章，出一期板報。
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案3
教學(xué)目標：
1、 認字17個(gè)，會(huì )寫(xiě)字9個(gè)。
2、 讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內容。
3、 能用自己的話(huà)表達對樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
教學(xué)建議：
1、可以讓學(xué)生從了解樹(shù)木對人類(lèi)的好處入手，從調查校園綠化環(huán)境做起，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生愛(ài)綠、護綠的觀(guān)念，激發(fā)愛(ài)護環(huán)境的情感，讓學(xué)生學(xué)習觀(guān)察身邊的環(huán)境。
2、將“讀”的訓練貫穿教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎上進(jìn)行品讀、賞讀。
3、借助課件，激發(fā)想象，體會(huì )文章意境。
4、本文與聽(tīng)鄧爺爺植樹(shù)的故事，“語(yǔ)文天地”中照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的內容整合；開(kāi)展諸如植樹(shù)、爭做綠色小衛士、或搜集資料辦展報等綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀(guān)看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹(shù)）板書(shū)課題植樹(shù)的季節。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？
例如：植樹(shù)的季節為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹(shù)的季節？
人們怎樣植樹(shù)？
……
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認識的字自己想辦法解決，努力做到讀準字音，讀通課文。
2、用“——”標出詞語(yǔ)，并讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組合作，愉快識字。
4、 教師檢查生字、詞語(yǔ)認讀情況。
5、 說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你明白了什么？
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的自然段在小組內讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段，讀明白了什么？
2、小組匯報，交流所得。
小組1：我喜歡第三自然段，“我們栽下小樹(shù)苗，澆水培土，讓他們整齊地排著(zhù)隊，歡迎春天”我明白了小樹(shù)與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹(shù)開(kāi)的一朵朵小紅花，太美了。
師適時(shí)引導點(diǎn)播，引導學(xué)生用“像”說(shuō)句話(huà)。然后感情朗讀本小節。
小組2：我們喜歡第二節，我讀明白了春天來(lái)了，天氣暖了，大地也會(huì )呼吸。
我還明白了，下雨過(guò)后，泥土濕漉漉的.是種樹(shù)的好時(shí)候。
小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹(shù)再過(guò)十年、二十年就會(huì )長(cháng)大。
師引導點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹(shù)長(cháng)大后就能為我們做貢獻了，現在為我們做貢獻的樹(shù)木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹(shù)，后人乘涼�！比缓笠龑W(xué)生感情朗讀，讀出小樹(shù)長(cháng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸�！�。
小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹(shù)對我們真的很重要，所以我們要植樹(shù)，要愛(ài)護小樹(shù)。然后指導朗讀。
四、課堂練習：
一）比一比，再組詞。
植（ ） 場(chǎng)（ ） 栽（ ） 扛（ ）
值（ ） 楊（ ） 裁（ ） 杠（ ）
二）在括號里填上適當的量詞。
一（ ）春雨 一（ ）樹(shù)苗 一（ ）紅花
一（ ）季節 一（ ）土地 一（ ）果子
三）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠油油 ________ ________ ________ ________
整整齊齊________ ________ ________ ________
四）觀(guān)察一棵樹(shù)，把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
___________________________________________________________
_______________________________________________________________。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、在植樹(shù)的季節里，你打算怎樣做？
2、你會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，你會(huì )對人類(lèi)說(shuō)些什么？
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案4
教學(xué)目標
1、認字15個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。
2、能用喜歡的方法去識字，并正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )植樹(shù)的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)入情入境的朗讀，體會(huì )植樹(shù)的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
同學(xué)們，你們知道到哪個(gè)季節最適合植樹(shù)嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹(shù)的季節。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段，指導朗讀
1、自讀課文，找出課文哪一段寫(xiě)春天適合植樹(shù)的.原因，并匯報；
2、理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”
3、“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺(jué)，指導有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段或齊讀第二段
�。ǘ┝私庵矘�(shù)的過(guò)程
1、范讀課文第三段。多么美好的季節��！我和少先隊員們一起到郊外植樹(shù)。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫(huà)表示植樹(shù)動(dòng)作的詞
3、匯報，了解植樹(shù)的過(guò)程
4、理解比喻句“風(fēng)吹著(zhù)我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花�！�
5、結合圖，把握植樹(shù)的心情，有感情地齊讀第三段
6、看課件：做填空題
�。ㄈ┓治�、理解植樹(shù)的原因
1、少先隊員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù)，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）
2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽(tīng)一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹(shù)
3、理解“再過(guò)十年、二十年，小樹(shù)就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句
4、感受生活的美好，凸顯父輩種樹(shù)，后人受益的道理，激起孩子的感激之情
5、有感情地朗讀第4自然段
6、小組合作學(xué)習
假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù)，或者從現在起我們就不植樹(shù)了，會(huì )發(fā)生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論
交流匯報討論結果，充分體會(huì )植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）
8、小結：看來(lái)，孩子們都深知樹(shù)是人類(lèi)不可缺少的朋友，而我們現在植樹(shù)，不僅是“為了現在，也是為了將來(lái)”
9、引讀第5自然段�！八�，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節�！�
�。ㄋ模└星樯A，培養植樹(shù)造林的意識
1、孩子們，明年春天，明年植樹(shù)節，你們想干什么？
2、你想對自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么？
�。ㄎ澹┛凑n件動(dòng)手制作護樹(shù)牌或做張宣傳畫(huà)
三、總結
樹(shù)是我們的朋友。因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才能擁有美好的生存環(huán)境。讓我們動(dòng)起手來(lái)，去關(guān)愛(ài)每一棵成長(cháng)的樹(shù)木，趁著(zhù)春天大好的時(shí)光，去親手種下一棵樹(shù)，用心的讓它長(cháng)成蒼天大樹(shù)。
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案5
一、復習導入。
1.小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節，鄧爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節課我們繼續讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？
二、讀文感悟。
1.出示：鄧爺爺（ ）地種柏樹(shù)。
師：同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當。
2.生自由讀課文，邊讀邊劃。
3.全班匯報交流。
師：你認為鄧爺爺（ ）地種柏樹(shù)，從哪些地方體現出來(lái)？
�。ㄒ宰x為主，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解�！埃� ）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進(jìn)行讀文，結合語(yǔ)言文字訓練，體會(huì )鄧爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）
�。ㄈ纾赫页鲟嚑敔敺N樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程�！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）
4.四人小組討論：鄧爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？
�。ńY合課前收集的鄧爺爺的.資料理解，體會(huì )鄧爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）
三、拓展活動(dòng)。
1.師：請每個(gè)學(xué)生對著(zhù)柏樹(shù)（、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流。
3.布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1.出示習題，填上恰當的詞語(yǔ)。
�。� ）的日子 （ ）的柏樹(shù) （ ）的笑容
2.指導寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字。
五、總結課文。
鄧爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國，綠化祖國。同學(xué)們，行動(dòng)吧！
植樹(shù)問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課一等獎教案6
設計意義：
《植樹(shù)》看圖寫(xiě)話(huà)是語(yǔ)文S版實(shí)驗教材一年級下冊百花園二里的內容。如果我們把這次寫(xiě)話(huà)運用一般的訓練模式(先看圖再寫(xiě)話(huà))，那么學(xué)生很難進(jìn)入植樹(shù)的這種活動(dòng)情境，也很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的激情。因為對于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖中的內容遠離學(xué)生的生活，他們沒(méi)有親身植樹(shù)的感受，而是憑借圖畫(huà)上的情境去想像，去捕捉別人的植樹(shù)感受。這樣學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)便是空洞無(wú)語(yǔ),無(wú)真情實(shí)感,盡管有的學(xué)生在老師的指導下能把無(wú)生命圖片寫(xiě)得較生動(dòng)，這也是學(xué)生憑空造假。我們?yōu)榱俗寖和ジ惺苌铕佡�，發(fā)覺(jué)生活中的真善美，積累情愫，建立起一個(gè)豐富的信息資源庫，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，擺脫昔日畏懼寫(xiě)話(huà)的心里障礙，從生活中觸發(fā)創(chuàng )作靈感，特開(kāi)展一次3·12植樹(shù)活動(dòng)。在此基礎上，并運用現代技術(shù)媒體將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)景錄制下來(lái)并從不同的角度再現活動(dòng)中的某一場(chǎng)景，實(shí)現動(dòng)態(tài)教學(xué)效果，使學(xué)生加深對某一場(chǎng)景的理解，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣。其教學(xué)模式為：走進(jìn)生活借助媒體快樂(lè )寫(xiě)話(huà)。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。此設計就體現了學(xué)生的主體、教師的主導，教師只是平等中的首席，引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，進(jìn)行快樂(lè )寫(xiě)話(huà)。此設計也充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性實(shí)踐性。
教學(xué)目標：
1.情感目標：體驗生活，感悟大自然的美，從而激發(fā)兒童熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活，積累寫(xiě)話(huà)素材。
2.能力目標：看圖寫(xiě)話(huà)是一項創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，這次看圖寫(xiě)話(huà)主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力、分析能力和綜合能力，也是培養學(xué)生的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)表達能力的根本。
3.認知目標：運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行知識遷移，從而積累寫(xiě)話(huà)語(yǔ)言經(jīng)驗和語(yǔ)言表述能力。
教學(xué)過(guò)程
一、體驗生活觸發(fā)情感
1.3月12日帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植樹(shù)造林的基地上進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
2.在植樹(shù)活動(dòng)中教師有組織的將學(xué)生分成幾組進(jìn)行分工合作(打水組、扛樹(shù)苗組、澆水組、挖坑植樹(shù)組等)。
3.在活動(dòng)時(shí)，我有意地請學(xué)校攝影教師把所有的活動(dòng)場(chǎng)景攝下來(lái)，并制成課件。
�。�3月12日是植樹(shù)節，這樣的日子進(jìn)行植樹(shù)有其特殊意義，學(xué)生既受到了教育又獲得了寫(xiě)作素材。生活是創(chuàng )作的源泉，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，才能觸發(fā)其真情實(shí)感，才能消除學(xué)生寫(xiě)話(huà)的素材屏障�？茖W(xué)的運用現代媒體技術(shù)，把寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)制成電視特殊鏡頭(課件)，再現學(xué)生生活是提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣、喚起學(xué)生寫(xiě)話(huà)靈感的法寶。］
二、整體感知建立表象
1.播放植樹(shù)活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生在音樂(lè )與圖像中再現自己的勞動(dòng)場(chǎng)面。
2.提問(wèn)：這是什么季節?圖中有哪些人物?他們在干什么?(教師板書(shū)：植樹(shù))
�。廴魏我环鶊D都有它的主題(中心)，在兒童剛涉入看圖寫(xiě)話(huà)的大門(mén)時(shí)，教師必須引導兒童抓主題入手，只有當孩子抓住了主題，他們才能?chē)@主題去進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中、鮮明的畫(huà)面前，情感的思維被激發(fā)。］
三、知識遷移積累語(yǔ)素
同學(xué)們，看了剛才的錄像，你想到了哪些詞語(yǔ)或句子?(如描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，表示高興的詞語(yǔ)，勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)等。)
�。圻@一環(huán)節主要是給學(xué)生一個(gè)知識遷移的途徑，從而喚醒學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，這樣就能達到學(xué)以致用的目的，也為以后的寫(xiě)話(huà)設下鋪墊。］
四、仔細觀(guān)察拓展思維
1.分步出示五幅投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開(kāi)的圖片，意在指導學(xué)生在文章的開(kāi)始要交代植樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、并進(jìn)行適當的景物描寫(xiě)；接著(zhù)分步加投植樹(shù)挖坑的圖片、培土的圖片、澆水的圖片。并問(wèn)：你們在植樹(shù)過(guò)程中是怎樣做的呢?遇到了哪些困難？最后投影植樹(shù)后孩子們同小樹(shù)比高的圖片，并問(wèn)：看到自己親手植的樹(shù)，你們說(shuō)了些什么?想了些什么?
2.合作探討(四人一組)植樹(shù)的過(guò)程。
3.分別請小組代表上臺發(fā)言。
�。塾^(guān)察是智力的門(mén)戶(hù)，是創(chuàng )造的眼睛，沒(méi)有細致的觀(guān)察，便談不上對萬(wàn)物的深刻認識和抽象概括。教師根據教學(xué)的要求，利用現代技術(shù)媒體獨有的優(yōu)勢，把圖中的事物從大到小、從遠到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計劃、有目的地分解投影，或根據畫(huà)面補充相應的投影片，讓學(xué)生有效突出、突破教學(xué)中重難點(diǎn)，并指導學(xué)生通過(guò)反復觀(guān)察、實(shí)踐逐漸掌握觀(guān)察的法則：細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性。這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習方式，學(xué)生充分的運用了知識的遷移性，為他們學(xué)習中排除了一個(gè)又一個(gè)語(yǔ)言思維上的障礙。學(xué)就是為了用，這是學(xué)生學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科知識的最終目的。今天，我們培養的是素質(zhì)人才，是為市場(chǎng)經(jīng)濟服務(wù)的人才，是實(shí)用型人才，而不是昔日的書(shū)呆子型的學(xué)生，而這一環(huán)節就是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決實(shí)踐中的種種困難，把知識轉化為技能。另外，在學(xué)生觀(guān)察清楚畫(huà)面的基礎上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想像，因為只有豐富的想像，才能描寫(xiě)得生動(dòng)形象；只有根據畫(huà)面進(jìn)行擴展，才能使畫(huà)中的人物活起來(lái)。］
五、整體感悟，體驗成功
你能按什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么的`順序將這幅圖說(shuō)完整嗎?在說(shuō)話(huà)時(shí)可以用上這樣的句式：同學(xué)們，有的，有的，有的，有的，還有的(學(xué)生先自己說(shuō)，接著(zhù)小組互說(shuō)，最后指名說(shuō)。)
�。弁ㄟ^(guò)這種四要素的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，既能讓學(xué)生對圖的整體感知，又能培養學(xué)生說(shuō)完整句子的能力，當然在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想像，只要符合圖意都可說(shuō)，這樣才有利于培養學(xué)生思維創(chuàng )新的求異性。這樣的訓練就能真正地讓每一個(gè)孩子享受成功的快樂(lè )］
六、寫(xiě)作實(shí)踐(寫(xiě)話(huà))，運用語(yǔ)言
請同學(xué)們用一句或幾句話(huà)把剛才說(shuō)的這幾幅植樹(shù)情景圖寫(xiě)下來(lái)，你是怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替，也可以請同學(xué)或老師幫助。
�。蹖�(xiě)是看與說(shuō)的最終目標，學(xué)生在看與說(shuō)的基礎上很容易也很樂(lè )意把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，因為他們具有了寫(xiě)話(huà)的生活素材與語(yǔ)言要素，(即有話(huà)可寫(xiě))，這種寫(xiě)是一種情感的真實(shí)表達，他們也不會(huì )橫眉冷對作業(yè)本，俯首苦思咬筆頭。］
七、品讀作品，信息反饋
請同學(xué)們把自己寫(xiě)的話(huà)讀給自己聽(tīng)也可讀給同桌或老師聽(tīng)，把讀不通的句子改正過(guò)來(lái)，然后教師選擇2至3篇優(yōu)秀作品進(jìn)行誦讀。
�。圩x是一種最快最好的信息反饋，讀可分為自讀、互讀、小組讀等，學(xué)生通過(guò)讀能品悟自己的作品，又能發(fā)現自己作品的不足，這是學(xué)生自改習作的最佳途徑，這也是學(xué)生認識的又一次升華。這一環(huán)節教師的誦讀就是對學(xué)生勞動(dòng)的充分肯定，也是對學(xué)生作品一次最佳評價(jià)。其實(shí)學(xué)生的習作就是由實(shí)踐(閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐)到認識(悟、構思)再到實(shí)踐(習作實(shí)踐)再認識(讀、改）的循環(huán)過(guò)程。］
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我國植樹(shù)節的來(lái)歷：樹(shù)木與人類(lèi)生存息息相關(guān)，世界上許多國家都越來(lái)越重視植樹(shù)造林。據聯(lián)合國有關(guān)組織統計，規定植樹(shù)節、造林日、綠化周(月)的已多達50多個(gè)國家和地區。中國也是開(kāi)展植樹(shù)節較早的國家之一。
1912年，孫中山先生就任中華民國第一臨時(shí)大總統后，積極倡導植樹(shù)造林。他說(shuō)：防止水災和旱災的根本方法就是要造森林，要造全國大規模的森林。他不僅倡導植樹(shù)，而且身體力行。有一次，他回故里廣東省中山縣里，特地將從檀香山帶去的樹(shù)籽親手種在故居旁，長(cháng)大后蒼勁挺拔，為人樂(lè )道。在孫中山先生執政的19l5年7月31日，中華民國政府做出決定，將每年的清明節定的我國的植樹(shù)節。
1925年3月12日，孫中山先生在北京因病逝世。直到1979年，才由全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員正式?jīng)Q定，將每年的3月12日定為我國的植樹(shù)節。
植樹(shù)節的意義：植樹(shù)節的意義不是在于每個(gè)人都要在植樹(shù)節這天去種一棵樹(shù)，而是通過(guò)植樹(shù)節的又一次來(lái)臨，使我們大家更加的關(guān)注綠化、環(huán)保的問(wèn)題。眾所周知：地球正在沙化，沙漠的覆蓋面積正在逐年的增加可我們似乎覺(jué)得這些離我們還很遠，但是在我們的身邊有這樣的一群人：他們在默默無(wú)聞地為這片大地播種著(zhù)綠色，他們有的被稱(chēng)為英雄、有的被稱(chēng)為當代愚公，有的甚至是外國友人他們用他們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，植樹(shù)是全人類(lèi)的大事，是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)。
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