《諸葛亮和小皮匠》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《諸葛亮和小皮匠》教案，希望對大家有所幫助。
《諸葛亮和小皮匠》教案1
教學(xué)目標：
1.認識本課生字10個(gè)，繼續學(xué)習用部首查字法查字。積累詞語(yǔ)13個(gè)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.收集聰明人的故事，說(shuō)一個(gè)給大家聽(tīng)。
4.明白聰明人也需要別人的幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及其組成的13個(gè)詞語(yǔ)。
2.積累句子2句，能正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白聰明人也需要別人幫助，人人都有聰明才智。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，引入課題。
1、簡(jiǎn)單介紹“諸葛亮”
2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。
3、指名讀課題。
4、學(xué)習生字：諸、葛、匠
“諸葛”是復姓，還有哪些是復姓?
5、齊讀課題，問(wèn)：讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.整體感知課文。
1)邊聽(tīng)故事邊思考：課文講了一件什么事?
2)學(xué)生輕聲讀課文，圈出文中不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)習生字。
1)出示本課生字，問(wèn)：你已經(jīng)認識其中的哪些字?
2)復習部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的意思，理解“木筏”這個(gè)詞語(yǔ)。
3)你是用什么方法記住這些字的?請在小組里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。
4)老師把生字的拼音去掉，你們還認識它們嗎?
5)生字放到課文里會(huì )讀嗎?
3.數數課文有幾小節?
三、讀課文，學(xué)課文。
1、學(xué)習課文第一節。
1)師生引讀第一節。思考：諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來(lái)到烏江邊，遇到什么困難?
2)出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。
3)指導朗讀句子。(開(kāi)火車(chē)讀齊讀)
2、學(xué)習課文第二三小節。
1)師：這下怎么辦呢?諸葛亮想了些什么辦法呢?讓我們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習，并找出有關(guān)句子。
2)全班交流
3)板書(shū)：架人橋、做木筏、貼布告
4)出示：諸葛亮先……，再……，最后…… 。練習說(shuō)話(huà)。
5)齊讀第二、三節。
3、學(xué)習課文第四、五節
師：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮怎么做呢?(讀小z紙條的話(huà))。
(內容：請你準備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊就可順利過(guò)江了。)
1)指名讀，愿意讀的站起來(lái)。
2)齊讀第四節。
(引)：這真是……(生讀第五節)
師：齊讀課文。
四、復習鞏固，課外延伸。
1.讀生字(開(kāi)火車(chē))。
2.讀詞語(yǔ)(齊讀)。
3.講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。
1)小組討論。
2)組內交流。
《諸葛亮和小皮匠》教案2
一．導言
1．出示“諸葛亮”詞卡，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們每個(gè)人都有自己的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個(gè)字組成，這叫復姓，再讀一讀。
2．課前，你們閱讀了很多關(guān)于諸葛亮的文章，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下你了解到的諸葛亮是個(gè)怎樣的人物呢？
3．出示“小皮匠”，查字典理解“匠”什么意思？那么皮匠是做什么的呢？其實(shí)，無(wú)論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會(huì )中普普通通的手藝人，這兩個(gè)看上去地位極其懸殊，在常人眼里不能相比的人，課文卻用一個(gè)“和”字把他們連接起來(lái)，這究竟是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《諸葛亮和小皮匠》。
二．新授
〈一〉
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節號。
2．指名讀文，思考：文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了三個(gè)小皮匠和諸葛亮之間的關(guān)系？
3．板書(shū)“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！崩斫狻百愡^(guò)”什么意思？
過(guò)度：
三個(gè)普普通通的小皮匠怎么會(huì )賽過(guò)足智多謀的諸葛亮呢？諸葛亮所帶部隊到底遇到了什么困難呢？
〈二〉
1．自讀1小節，交流部隊遇到了哪些困難？
2．出示句子“烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路”
a. 指名讀.
b.觀(guān)看錄象(烏江水急浪高的畫(huà)面)
c. 再讀句子。
d. 讀1小節。
過(guò)度：
就是在遇到這樣的困難下，才發(fā)生了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的故事，那么，小皮匠究竟是怎樣塞過(guò)諸葛亮的呢？
3．小組為單位學(xué)習2~5小節。
要求：
�。�1）先讀這部分內容。
�。�2）組內商議完成表格
�。�3）填寫(xiě)過(guò)程中再讀相關(guān)小節。
4．匯報交流（評議、板書(shū)、讀文）
5．三位普普通通的小皮匠能想出這么好的辦法，而足智多謀的諸葛亮卻沒(méi)有想出，原因何在呢？（學(xué)生交流）
6．的確，是生活的經(jīng)驗讓小皮匠想到了這么好的辦法，才在關(guān)鍵時(shí)候勝過(guò)諸葛亮，此時(shí)此刻你對他們又有什么新的認識呢？（學(xué)生討論）
過(guò)度：
長(cháng)期的生活經(jīng)驗讓小皮匠給諸葛亮提供了過(guò)江的辦法，但同時(shí)也是諸葛亮在兩次嘗試過(guò)江都失敗的情況下采用張貼布告為小皮匠提供展示才華的機會(huì )，否則，怎么回引來(lái)小皮匠為他獻計獻策呢？這也是諸葛亮的聰明之處，齊讀4小節。
三．拓展
這個(gè)故事流傳至今，一直被廣大人民所傳頌，其實(shí)，無(wú)論你是多么聰明的人，一個(gè)人的智慧和力量也是有限的，集體的力量和智慧才是大的。
1．學(xué)生交流課前收集到的相關(guān)句子。
2．老師出示一些相關(guān)句子，共同交流。
3．把喜歡的句子送給好朋友。
四．總結
《諸葛亮和小皮匠》教案3
一、揭示課題，了解諸葛亮、小皮匠
1、出示 音節：zhū gě liàng
生拼讀，看師板書(shū)(諸葛亮)，并介紹諸葛亮是誰(shuí)?(三國時(shí)期蜀國的政治家 軍事家)引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容諸葛亮
2拼讀音節：xiǎo pí jiàng
生拼讀(小皮匠)，看老師板書(shū)，著(zhù)重講“匠”字的筆順，理解什么是“匠”(特殊手藝的人)。體會(huì )匠的特別之處：無(wú)論木匠還是花匠、泥水匠都是一個(gè)普普通通的人。
過(guò)渡：智慧出眾的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發(fā)生了怎樣的故事呢?一起來(lái)讀書(shū)。
二、讀文初步感知
1、借助拼音讀文，要求：不讀錯字，用浪線(xiàn)畫(huà)出諸葛亮和小木匠關(guān)系的句子。
2、學(xué)生讀課文，匯報：這真是“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。
3、理解“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”
設疑學(xué)習課文：普普通通的小皮匠比過(guò)了足智多謀的諸葛亮，這是怎么回事，一起來(lái)學(xué)習課文。
三、 學(xué)習課文第一節
1、課件出示課文第一節師生合作讀課文，
2、學(xué)習四個(gè)紅顏色的字：士兵 擊 擋
同桌商量用什么辦法記住它們?
士：與土區別對比
兵：筆順
擋：什么意思?(擋住)
3、出示圖片：烏江的水怎樣?看到了怎樣的礁石?
生匯報：水深流急 要渡過(guò)去困難。指導學(xué)生讀出困難的語(yǔ)氣。
四、細讀探究
1、 諸葛亮的'辦法
師：面對這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些辦法?
生匯報：架人橋 駕木筏
師：辦法有沒(méi)有行的通?
出示圖片講解：人橋為什么架不成，木筏怎么會(huì )被撞壞。
說(shuō)話(huà)練習：怎么樣的木筏撞到怎樣的礁石。
填空：諸葛亮想的兩個(gè)辦法都失敗了，他急得-------如果不及時(shí)想出過(guò)江的好辦法，那么----------
2、 第三個(gè)辦法：貼布告
讀書(shū)第三節，思考：誰(shuí)接了布告?
生匯報：三個(gè)小皮匠揭了布告，想出了坐牛皮筏過(guò)江的辦法。
思考：小木匠想到了什么辦法，為什么能成功?下節課來(lái)學(xué)習。
感言：
這是我們聽(tīng)施老師講的第二節課了，本節課教學(xué)施惠賢老師注重拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力?既要求把話(huà)說(shuō)完整，而且還要說(shuō)的瘧動(dòng)。比如：什么樣的諸葛亮?什么梷的木筏撞到了怎樣的礁石?諸葛亮噞貼什么樣的布告?這整堂課，不僅僅是理解課文內容的單項訓練了，還關(guān)注了學(xué)生對作者情感的表達。但是老師還是過(guò)多地依賴(lài)課件，各個(gè)環(huán)節都是事先設計好的，生成的東西比較少，有些地方講得過(guò)多、過(guò)細，乃至教學(xué)內容完成不了。
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