高中語(yǔ)文《非攻》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文《非攻》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握“國”“故”“以”等文言詞語(yǔ)及其用法;了解墨子的生平及思想主張。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，培養和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生堅持正義，熱愛(ài)和平，反對戰爭，珍愛(ài)生命，創(chuàng )造和諧社會(huì )的人生價(jià)值觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及文中展示的哲理
教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待墨子的“非攻”的思想。
教學(xué)方法：
講讀結合;結合講解品味文章蘊含的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
春秋戰國時(shí)期，學(xué)派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。
二、作家背景簡(jiǎn)介
1.作家簡(jiǎn)介：
墨子(公元前468～公元前376年)，名翟，戰國時(shí)魯國人(或說(shuō)宋國人)，墨家學(xué)派創(chuàng )始人。
2.解題及背景介紹
非：非難、責怪。非攻：譴責攻打別國的侵略戰爭
“非攻”即反對進(jìn)攻的戰爭，與一般的非戰是有區別的。墨子對于防御性的戰爭不僅不反對，而且竭力支持�！豆敗菲心硬坏フf(shuō)服公輸盤(pán)和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。
孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰�！�(《孟子盡心下》)到戰國時(shí)期，新興地主統治的國家進(jìn)行無(wú)休止的兼并戰爭，大量殺戮敵國人民。盡管客觀(guān)上促進(jìn)了中國的統一，但也不是義戰。墨子《非攻》揭露了這種戰爭的本質(zhì)是有積極意義的。中篇舉史事說(shuō)明好戰必亡。下篇肯定禹伐有苗、湯伐桀、武王伐紂是義戰，并且主張先利天下諸侯，援小國，立信義，寬吾眾，信吾師，然后能天下無(wú)敵。由此可知墨子從不反對正義戰爭。
三、誦讀整體感知
1.指名朗讀《非攻》，要求讀準字音、讀清句讀
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意一下字的.讀音
園圃(pǔ)雞豚(tún)欄廄(jiù)衣裘(qiú)茲(zī)甚不辜(gū)
2.學(xué)生自由朗讀
3.學(xué)生熟讀課文，結合注釋理解課文大意。
并解決下列問(wèn)題：
1.找出通假字。
2.找出詞類(lèi)活用詞語(yǔ)，并理解。
3.找出特殊句式，并分析。
4.找出一詞多義
5.找出古今異義
1.通假字
�、倨執澣擞�，其不仁茲甚(“茲”通“滋”，更加)
�、谕掀湟卖�(“拖”通“脫”，強奪或費力取得)
�、郯缀谥q(“辯”通“辨”，分別)
2.詞類(lèi)活用
�、俦娐剟t非之形容詞用作動(dòng)詞，非難。
�、谝蕴澣俗岳�。使動(dòng)用法，使人虧。
�、蹚亩u(yù)之名詞用作動(dòng)詞，贊美。
3.特殊句式
�、倨洳涣x又甚入人園圃竊桃李。省略句“甚”字后面省略了“于”字。
�、谏蠟檎叩脛t罰之省略句“得”字后面省略了“之”字
�、蹚亩u(yù)之，謂之義。省略句，“謂之”后面省略了“為”字。
4.一詞多義
今至大為攻國(國家)
國登斯樓也，則有去國還鄉(國都)
等死，死國可乎(國事)
逝將去女，適彼樂(lè )國(地域)
是何故也(原因，緣故)
暮去朝來(lái)顏色故(衰老)
故而從六國破亡之故事(舊)
君安與項伯有故(老朋友，引申為交情)
此物故非西產(chǎn)(原來(lái)，本來(lái))
以虧人自利也(因為)
乃入見(jiàn)，問(wèn)：“何以戰?”(憑，憑借)
以作《師說(shuō)》以貽之(來(lái)，用來(lái))
以是人多以書(shū)假余(把)
夫夷以近，則游者眾(而)
5.古今異義
眾聞則非之(古義：非難。今義：不對，過(guò)錯)
茍虧人愈多(古義：如果。今無(wú)此義)
其不仁茲甚，罪益厚(古義：重，大。今義：扁平物上下兩面之間的距離)
從而譽(yù)之(古義：反而。今義：因此，就，表示下文是結果、目的等)
四、鞏固遷移
1.翻譯下列句子
�、俅撕我�?以虧人自利也。
這是為什么呢?因為(他)損人利己啊。
�、诮裰链鬄楣�，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義。
現在最大的不義，就是(有人)攻打別人的國家，(我們)卻不知道指責他的錯誤，反而稱(chēng)贊他，稱(chēng)他為義。
2.本文思想內容是什么?作者是否開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地談?wù)撉致詰馉幍膯?wèn)題?
這篇文章的鋒芒直指不義戰爭。
不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地談?wù)撉致詰馉幍膯?wèn)題
3.本文是運用怎樣的手法來(lái)說(shuō)明“非攻”這一觀(guān)點(diǎn)的?并分析、學(xué)習文章的論證方法
【明確】本文運用了類(lèi)比論證和層層遞進(jìn)的方式，如文章運用類(lèi)比手法舉出四個(gè)易于大家接受的事例來(lái)說(shuō)明“不義”，并且這四個(gè)事例是層層遞進(jìn)的關(guān)系，從罪行上是一個(gè)比一個(gè)嚴重，由前面的“不義”后來(lái)的“不仁”也可以體現出來(lái)，從而說(shuō)明“非攻”這一觀(guān)點(diǎn)的。
五、課堂小結
這篇文章條理極為清楚，從竊人桃李不義說(shuō)到竊人犬豕雞豚不義，再說(shuō)到竊人牛馬不義，再說(shuō)到殺死清白無(wú)罪的人并搶劫其財物不義，最后說(shuō)到最大的不義是攻國。之后，反復說(shuō)明世人指責小的不義，卻贊譽(yù)大的不義，可謂混亂荒謬到極點(diǎn)。文章由小到大，層層深入，邏輯嚴密，具有極強的說(shuō)服力。大家要學(xué)習墨子的這種論說(shuō)文的寫(xiě)作技巧，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)
完成課后練習
板書(shū)
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