《四個(gè)太陽(yáng)》教案四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案4篇，希望對大家有所幫助。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1
【課標陳述】
從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學(xué)相關(guān)的具體目標和內容——
識字和寫(xiě)字：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
2、認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
閱讀：
1、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。
2、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
【課標解讀】
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版、北師大版及冀教版語(yǔ)文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
【學(xué)情分析】
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力。
【教學(xué)目標】
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“臉”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
3、仿照課文語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際練習說(shuō)話(huà)，提高表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在盡情的朗讀中體會(huì )領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)所要表達的心愿。
【評價(jià)設計】
1．完成預習導航任務(wù)1，達成并檢測學(xué)習目標1、4。
2．通過(guò)組內合作、全班交流，點(diǎn)撥引導，達成學(xué)習目標2、3。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，開(kāi)啟想像之源。
1、情境導入：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
勞動(dòng)英雄面孔紅，
天一亮來(lái)就出工。
從東到西忙不停，
直到傍晚才收工�！�
[課件：太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)]
2、交流：喜歡嗎？為什么？
3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽(yáng)，于是他就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)！
4、書(shū)課題：我來(lái)寫(xiě)課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫(xiě)！
來(lái)，一起讀讀吧！
二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。
1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁(yè)，來(lái)，看誰(shuí)最先找到它！
有信心把課文讀下來(lái)嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學(xué)生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問(wèn)自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，等等）
咱們是第一次讀課文，我還有一個(gè)辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍，讀熟了再接著(zhù)往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書(shū)，讀完一遍再來(lái)一遍，看誰(shuí)最先把課文讀流利！
2、檢查讀書(shū)情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀文）
3、鞏固識字。
�。�1）讀卡片（集體讀、開(kāi)火車(chē)讀）（2）游戲——你讀我猜�。ń處熌每ㄆ�，學(xué)生來(lái)讀，但是不出聲，看口型猜字）
三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì )想像之美。
1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書(shū)咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽(yáng)，看誰(shuí)能讀出自己的喜愛(ài)，讓大家也覺(jué)得你的太陽(yáng)最可愛(ài)！
2、以學(xué)定教，精讀感悟。
誰(shuí)能大膽的站起來(lái)，告訴大家你喜歡什么太陽(yáng)，為什么？（根據學(xué)生交流，相機處理以下四版塊）
學(xué)生交流喜歡綠太陽(yáng)：
�。�1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼。）
�。�2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺(jué)嗎？
學(xué)生交流喜歡紅太陽(yáng)：
�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
�。�2）交流喜歡的原因：聽(tīng)出來(lái)了，你喜歡紅紅的太陽(yáng)，是送給冬天的！為什么？還有誰(shuí)也喜歡紅紅的太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由！
�。�3）朗讀指導：
小老師范讀。這么喜歡紅太陽(yáng)，誰(shuí)能再讀讀，來(lái)你們推薦一個(gè)吧！
眾生學(xué)讀，把溫暖送給更多的人。
學(xué)生交流喜歡彩色的：
�。�1）讀一讀：把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
�。�2）交流喜歡的原因。
�。�3）猜問(wèn)題：剛才有個(gè)小朋友讀這段時(shí)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題？（為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節？）
�。�4）解決問(wèn)題。（你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節。）
�。�5）你覺(jué)得春天還是個(gè)什么樣的季節？
�。�6）感情朗讀：誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）
學(xué)生交流喜歡金黃的：
�。�1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽(yáng)，還有誰(shuí)也把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)！
�。�2）能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她嗎？
�。�3）感情朗讀：引導學(xué)生了解“金黃的太陽(yáng)帶來(lái)了豐收的季節”。
A、體會(huì )讀：指導看書(shū)——你看到了什么？金黃的落葉忙著(zhù)干什么？
金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥(niǎo)……）
邀請這么多小伙伴干什么？——品嘗香甜的果子。
什么叫香甜？誰(shuí)能讀出香甜來(lái)？
B、表演讀：這么有趣的句子加上動(dòng)作會(huì )怎么樣？來(lái)，自己先試試！想怎么加就怎么加！你可以站起來(lái)！
3、背誦全文，積累語(yǔ)言。
�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。
�。�2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
�。�3）配樂(lè )演示課件，在情景中齊背全文。
四、書(shū)寫(xiě)生字，總結全文，激創(chuàng )新之情。
1、激趣寫(xiě)字。
看得出來(lái)，小朋友都特別喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，你們確實(shí)也表達出了自己的喜愛(ài)！干脆，讓我們寫(xiě)個(gè)笑臉送給太陽(yáng)吧！笑已經(jīng)學(xué)過(guò)了，臉字怎么寫(xiě)呀！誰(shuí)來(lái)幫幫我？
�。�1）引導學(xué)生先看看田字格里要求會(huì )寫(xiě)的字，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�。�2）出示一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)提醒一下大家寫(xiě)什么應該注意什么。
重點(diǎn)指導“為”的筆順： 。
�。�3）老師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生在本上練寫(xiě)。強調寫(xiě)字姿勢及執筆方法。
�。�4）把自己最滿(mǎn)意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫(xiě)完了嗎？在自己寫(xiě)的最滿(mǎn)意的臉字下面畫(huà)一顆星星，讓你的笑臉亮起來(lái)�。�
五、想像說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際啟動(dòng)創(chuàng )新之門(mén)
1、畫(huà)太陽(yáng)：現在我想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)了，畫(huà)一個(gè)有笑臉的太陽(yáng)送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，快快樂(lè )樂(lè )的游戲，快快樂(lè )樂(lè )的長(cháng)大！小朋友，你們想不想畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)？
2、說(shuō)太陽(yáng)：想把他送給誰(shuí)？為什么？
3、談收獲：有什么收獲？
4、小結：我發(fā)現小朋友心中的太陽(yáng)也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學(xué)的心愿都能實(shí)現，到那個(gè)時(shí)候我們的世界會(huì )變得更加溫暖更加明亮。
板書(shū)設計： 18．四個(gè)太陽(yáng)
多彩
收獲
清涼
溫暖
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解詞語(yǔ)意思，培養孩子熱愛(ài)自然和豐富的想象力；通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生說(shuō)感受，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，做到優(yōu)化課堂的目的。
【教學(xué)流程】
一、猜謎語(yǔ)導入，揭題質(zhì)疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？
�。ㄉ穑�
謎面：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。（打一天體）（生答）（板畫(huà)）
師：你們知道天上有幾個(gè)太陽(yáng)，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說(shuō)天上有四個(gè)太陽(yáng)，你們相信嗎？（板書(shū)課題）假如說(shuō)是真的，看了這個(gè)題目，你想知道什么？（生答）
設計意圖：此環(huán)節設計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學(xué)習做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內容
�。�、課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感受和想法。
�。�、出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）讓學(xué)生給四季配太陽(yáng)。
�。ù鸢赣泻芏�，老師先不下結論，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
�。�、小組合作交流。
�。�、匯報討論結果。
設計意圖：此環(huán)節設計目的在于讓學(xué)生感受四季的特點(diǎn)，發(fā)表獨自的見(jiàn)解，培養說(shuō)話(huà)能力，并通過(guò)小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、合作能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
�。�、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發(fā)現識字方法。如：
�、艙Q部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
�、票容^識字：熱──熟秋──伙李──季
�、遣考R字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
采用“開(kāi)火車(chē)”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。
�。�、指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)（課件出示）
我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說(shuō)說(shuō)這段你明白了什么？作者畫(huà)綠綠的太陽(yáng)想表達什么心愿？
�。�、自由學(xué)習：
你喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)自然段？理解作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達的心愿是什么？
�。�、學(xué)生匯報自學(xué)情況：
學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“落葉”會(huì )邀請哪些小伙伴。并即興表演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。
學(xué)習第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。（說(shuō)話(huà)分層次進(jìn)行）
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于培養學(xué)生主體學(xué)習的意識，發(fā)掘學(xué)生的想象能力；通過(guò)小組討論增強學(xué)生參與意識，小組合作的能力；通過(guò)多種形式的朗讀，訓練學(xué)生朗讀能力；通過(guò)學(xué)生即興表演和說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；適當的游戲，調節學(xué)生的學(xué)習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。
四、總結全文，朗讀全文，背誦全文
過(guò)渡總結：多棒的小畫(huà)家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫(huà)面給課文。
�。�、讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、做動(dòng)作、有感情地朗讀課文。
�。�、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
�。�、以每個(gè)季節為單位進(jìn)行背誦比賽。
�。�、自由背誦全文。
設計意圖：此環(huán)節通過(guò)自由、小組合作讀背課文，讓學(xué)生加深對課文內容的理解，增強學(xué)生比賽意識和集體榮譽(yù)感，同時(shí)可調節課堂氣氛。
五、作業(yè)設計
如果你是小畫(huà)家，你會(huì )怎樣畫(huà)太陽(yáng)，把它送給誰(shuí)呢？回家畫(huà)一畫(huà)吧！
設計意圖：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【板書(shū)設計】
此板書(shū)設計的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
�。ù税咐冢玻埃埃衬�?yáng)|莞市小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（人教版）優(yōu)秀教學(xué)設計和說(shuō)課稿評選活動(dòng)中榮獲一等獎。）
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3
[教材分析]
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著(zhù)豐富的想象和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。
[設計理念]
新課標指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創(chuàng )新。
[教學(xué)目標]
1、認識“掛、街”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、猜謎激趣，導入新課。(4分)
1、小朋友，今天老師想請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、板題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
(1)小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
(2)畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?……
[設計意圖：通過(guò)猜謎導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，以疑導學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)心中的疑問(wèn)讀文，有利于訓練學(xué)生的思維，學(xué)有目標]
二、初讀感知，學(xué)習生字。(5分)
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學(xué)習生字。
3、檢查字詞的學(xué)習情況。
(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀，你來(lái)提醒大家?
(3)你記住了哪個(gè)字，是怎么記的?各種形式認讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設計意圖：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，面對識字量大的問(wèn)題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)高效。]
三、自讀課文，整體感知。(5分)
1、自讀課文，思考：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?自由讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。
[設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了教學(xué)的民主。]
四、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(yáng)(7分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀?
�、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶�(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣?
生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。
生B：我覺(jué)得快要中暑了。
師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦?
生A：我會(huì )帶上墨鏡。
生B：我會(huì )撐著(zhù)太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
生C：我還會(huì )帶上太陽(yáng)帽。
�、趲煟哼@時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái),要不就躲在空調房不出門(mén)。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的'愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件)，你現在感覺(jué)怎樣?
生A：我感覺(jué)很涼快。
生B：我覺(jué)得心情都很平靜了。
生C：我覺(jué)得就像廣告詞里說(shuō)的:綠色你的心情。
3、那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話(huà)?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽(yáng)。(6分)
1、過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)
2、聽(tīng)老師讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了什么畫(huà)面?
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰(shuí)來(lái)了?來(lái)干嗎呀?
師：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當小落葉?你來(lái)!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?
生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋(píng)果!
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱(chēng)呼，小蜻蜓會(huì )更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎?
預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋(píng)果!
生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)
生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!
�、壑笇ёx，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)
[設計意圖：順學(xué)而導，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表演幫助理解“忙著(zhù)邀請”一詞，融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語(yǔ)表達能力。]
(三)感悟冬天的太陽(yáng)(4分)
1、過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎?請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著(zhù)小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)
女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)?為什么?
2、播放課件：你覺(jué)得春天怎樣?你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎?
3、生匯報交流
�、偎淖衷~語(yǔ)：春回大地 萬(wàn)物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥(niǎo)爭鳴
�、诰渥樱翰菥G了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。
�、酃旁�(shī)：春 曉 村 居
春眠不覺(jué)曉， 草長(cháng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節嗎?
(各種形式指導朗讀)
[設計意圖：彩色的太陽(yáng)是春天的象征。利用配樂(lè )的多媒體畫(huà)面，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天，或說(shuō)或吟或唱，體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。]
五、升華情感，表達心愿。(3分)
1、小結：小畫(huà)家為四季畫(huà)了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫(huà)個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。
2、你想畫(huà)太陽(yáng)嗎?畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?表達什么心愿?
�、傥乙瞾�(lái)畫(huà)：
我想畫(huà)個(gè)( )的太陽(yáng)，送給( )，希望( )。
�、谥该氄f(shuō)，表達心愿。
[設計意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫(huà)家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開(kāi)想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
2、把你心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)吧!并把它送給你喜歡的人。
板書(shū) 多彩 春 夏 清涼
四個(gè)太陽(yáng)
香甜 秋 冬 溫暖
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )１３個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
�。�、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 欣賞音樂(lè )，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的？
點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導讀準音“陽(yáng)”。小朋友，你們對太陽(yáng)了解有多少呢？誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請小朋友一起讀課題：1８、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)��？小作者“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？請小朋友先認認真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
�。�、老師范讀：
根據學(xué)生的回答，師貼出相應的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
�。�、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認真，現在你們也去試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請小朋友用“──”劃出帶有生字的新詞。
�。�、自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
�。�、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì )情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢？（生答）那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節吧。
根據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文（重點(diǎn)指導朗讀）
�。�、綠綠的太陽(yáng)：
夏天到了，天氣怎樣��？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？
�。�、金黃的太陽(yáng)：
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著(zhù)學(xué)習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
�。�、紅紅的太陽(yáng)：
�。ǔ鍪菊n件）看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣��？
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
�。�、彩色的太陽(yáng)：
春天是怎樣的呢？學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？
春天是個(gè)怎樣的季節呢？（春天是個(gè)多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節呢？
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀？“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小畫(huà)家？
四、生字書(shū)寫(xiě)指導
五、齊讀課文，進(jìn)行小結
學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)（師簡(jiǎn)筆畫(huà)），讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
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