《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案七年級上冊
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案七年級上冊，歡迎閱讀與收藏。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案七年級上冊1
一、教學(xué)目標：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì )合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄喝w朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì )在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì )發(fā)現任何你喜歡的東西，你會(huì )看到一個(gè)未曾體驗過(guò)的世界。
�。ǘ⿲W(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點(diǎn)讀書(shū)法）
學(xué)生自己解決字詞教師補充
�。ㄈ┓纸M朗讀自己體會(huì )課文。
初步體會(huì )什么是文學(xué)？
�。ㄋ模�、請同學(xué)朗讀1、2段。
請同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們？題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)？（學(xué)生討論完成）
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
�。ㄎ澹┱埻瑢W(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點(diǎn)撥。
�。┤w朗讀第4段，并背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展）
�。ㄈ┝鶄�(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點(diǎn)評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案七年級上冊2
一、 教學(xué)目標
1、 了解課文：字詞、主旨、寫(xiě)法;
2、 納入網(wǎng)絡(luò )：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì );
3、 創(chuàng )新運用：能改、善比、敢超。
二、 教學(xué)設想
1、 教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就'門(mén)'而探討入'門(mén)'之法;
2、 學(xué)生因素：充分利用和調動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng )造性，教學(xué)互動(dòng);
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);
4、 教具：多媒體、小黑板;
5、 教法：?jiǎn)l(fā)、討論等;
6、 學(xué)法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等;
7、 課時(shí)：3課時(shí)
三、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目的：研習課文
課時(shí)內容：
(一) 導入新課
(二) 檢查預習
1、 讓學(xué)生解題
提示：(1)為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
(2)你--《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者
(3)門(mén)--文學(xué)之門(mén) 比喻 新穎別致，生動(dòng)形象
(4)打開(kāi)--指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼
2、 檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、 檢查背誦
齊背'文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達……凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧'。
4、 概括歸納
預習要注意什么?
提示：
(1) 三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
(2) 三看：看作者，看背景，課文要看三遍
(3) 三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)
(三)研習課文
1、 理清思路
(1) 總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
(2) 分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)--初識大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
(3) 最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特征/意義/小結
2、 理解主旨
(1) 中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(cháng)知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
(2) 文學(xué)的特征：文學(xué)內容具有廣闊性，反映社會(huì )生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、 了解寫(xiě)法
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫(xiě)在著(zhù)作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò);也有別人寫(xiě)的，多介紹和評論本書(shū)內容。(2)內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
(3)手法特征：運用了對話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
(四)了解作者。
(五)小結：學(xué)懂課文是學(xué)習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時(shí)
課時(shí)目的：個(gè)性解讀
課時(shí)內容：
(一)導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見(jiàn)解。
(二)自由評價(jià)
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好?哪里寫(xiě)的欠妥?為什么?
(三) 深入質(zhì)疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內涵，重復。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì )辨別。
如：(1)這些門(mén)一定會(huì )在你面前洞開(kāi)，為你展現新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì )空手而歸。
(2)世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
(四) 提出見(jiàn)解
提示：參考書(shū)是學(xué)習的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì )思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來(lái)。等等。
(五)小結：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì )質(zhì)疑、分析、評價(jià)，提出獨特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：創(chuàng )新運用
課時(shí)內容：
(一) 導入
(二) 改寫(xiě)
1、 把文章改寫(xiě)成'文學(xué)自述'
2、 把文章改寫(xiě)成劇本'文學(xué)老人與青少年'
(三) 擴展
1、 閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。'請從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、 理解遷移：文中說(shuō)'文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的'。請聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是________________
家是________________
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
(四) 運用
學(xué)習題目的比喻說(shuō)法，為'書(shū)'、'理想'、'愛(ài)'等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標題。
如：書(shū)--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想--航燈、生命、風(fēng)帆
愛(ài)--陽(yáng)光、春雨、星光
(五)課堂小結
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學(xué)懂 學(xué)活 創(chuàng )新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
附：板書(shū)設計
思路 質(zhì)疑 改寫(xiě)
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價(jià) 延伸
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案七年級上冊3
【《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案設計】
教學(xué)目標
�、倌苷w感知全文，梳理出文章的結構思路;
�、谀芾斫馕闹袑ξ膶W(xué)內容、意義的闡釋?zhuān)⒔Y合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對文學(xué)的理解;
�、勰芷肺侗疚膬�(yōu)美語(yǔ)言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫(xiě)一段話(huà)。
課前準備
學(xué)生利用工具書(shū)查找有關(guān)“門(mén)”的注釋?zhuān)首x全文，理解本文“門(mén)”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容
感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。
教學(xué)設計
導入新課
“門(mén)”對大家都很熟悉，你能否說(shuō)出你對“門(mén)”的幾種理解?
字典上對“門(mén)”的解釋有：①房屋、車(chē)船或用圍墻圍起來(lái)的入口。②門(mén)徑(竅～)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門(mén)”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱(chēng)跟師傅有關(guān)的：～徒。⑥一般事務(wù)的分類(lèi)：分～別類(lèi)，五花八～。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì )說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口，觀(guān)點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》了解一下作者要為我們打開(kāi)什么樣的“門(mén)”，這扇門(mén)代表什么。
(板書(shū)課題，出示目標。)
檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市人。
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。
2、讀準加點(diǎn)字的字音，并會(huì )解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽(tīng)
明確：(先請學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑W(xué)生評價(jià)、判斷、補充。)
整體感知
教師指導語(yǔ)：通過(guò)檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標題“門(mén)”的含義;
4、理清課文思路、結構。
過(guò)程：
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流：學(xué)生個(gè)人朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。
明確：
標題“門(mén)”的含義：文學(xué)之門(mén)，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你打開(kāi)一扇門(mén)”題眼“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)——初進(jìn)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結晶�！边@句話(huà)如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生：“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’�！边@句話(huà)如何理解?
課后學(xué)習
1、認真讀熟全文并思考課后練習。
2、挑選出你認為曾深深打動(dòng)過(guò)你的文學(xué)作品，思考并寫(xiě)出它打動(dòng)你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容
引導學(xué)生去理解、感悟課文，結合學(xué)生實(shí)際，運用自己讀文學(xué)作品的體驗，領(lǐng)會(huì )文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)設計
精讀品析
導入語(yǔ)：明確了標題“門(mén)”的含義后，請大家思考并回答下列問(wèn)題：
1、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
明確：走進(jìn)了文學(xué)的門(mén)，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì )，了解自然、人生的意義。不僅增長(cháng)人的知識，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
明確：(1)只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì )在你面前洞開(kāi)……(2)只要你走進(jìn)這扇大門(mén)。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確：(1)文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著(zhù)人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對了解歷史，了解社會(huì )，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學(xué)與現代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養的現代文明人……共識”。
(以上問(wèn)題先組織學(xué)生精讀第3小節，然后小組討論交流，班級交流，學(xué)生評價(jià)。)
拓展探究
教師指導語(yǔ)：明確了課文中作者對文學(xué)特征、內涵、功能以及文學(xué)與現代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對話(huà)的節錄，進(jìn)一步體會(huì )課文闡釋的文學(xué)的含義，再結合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明你心中的'文學(xué)是什么。
附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對話(huà)的節錄
你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長(cháng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè )，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生點(diǎn)評，教師小結。
2、組織學(xué)生結合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗，仿寫(xiě)一段文字。
要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
�、谟迷~優(yōu)美、恰當;
�、圩謹�200字。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評。
4、小結，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習
1、去圖書(shū)館借閱作者的散文作品，并寫(xiě)一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品，要求對這部文學(xué)作品進(jìn)行內容概要，寫(xiě)作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字數300字左右。
板書(shū)設計
為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏
門(mén)————文學(xué)之門(mén)
議論大門(mén) → 初識大門(mén) → 打開(kāi)大門(mén)
│ │ │
(1.2)由門(mén)談起 (3.4)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的意義 (5)激勵人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)
【教學(xué)總結】
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節初識大門(mén)的教學(xué)設計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現出了由淺入深的特點(diǎn)：初識大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向學(xué)生學(xué)轉變。本節課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì )思考的方法。
(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，并結合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內容相照應的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì )更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠。
(3)教師面對課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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