《繁星》教案（七年級上冊）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《繁星》教案（七年級上冊），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )并運用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì )不同？
明確：年齡閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀(guān)察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
�。ㄩ_(kāi)頭第一句，直抒胸臆）
五、體會(huì )語(yǔ)言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì )其妙處和作用。
比喻：螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà)與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀(guān)看星空，展開(kāi)想像或聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
3、理解精妙的.語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他會(huì )覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結課堂，布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
板書(shū)設計：
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
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