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小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新

時(shí)間:2021-12-27 09:20:39 教案 我要投稿

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板1

  教學(xué)目標:

  1、認識8個(gè)生字。

  2、朗讀課文,把握課文主要內容,了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。

  3、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。

  課前準備:

  1、教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

  2、教師準備小黑板,上面寫(xiě)有“資料袋”內容。

  3、學(xué)生自讀課文,查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語(yǔ)。

  一、激情導入,扣題質(zhì)疑

  1、播放課件:江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

  (音樂(lè )──由舒緩到嚴肅、高亢)

  2、觀(guān)看了這段關(guān)于黃河的片子,你最想說(shuō)什么?

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目,有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?

  教師在黑板上板書(shū)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題;黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?

  4、指導方法:這節課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  二、讀思結合,圈點(diǎn)勾畫(huà)

  1、自由朗讀課文,讀通讀順,并認讀生字詞。教師適當檢查。

  2、選擇自己喜歡的方式讀書(shū)(默讀、輕聲讀、跳讀),邊讀邊思考問(wèn)題,在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà),還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導,表?yè)P善于學(xué)習的同學(xué),耐心輔導學(xué)習吃力的學(xué)生。

  3、選擇自己樂(lè )意交流的伙伴,相互交流。

  三、全班交流,讀中點(diǎn)撥

  由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問(wèn)題,教師引導全班同學(xué)針對重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

  當交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí),可引導學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”,適時(shí)出示課件,形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”,抓住數字體會(huì )黃河之“禍”,感受黃河之禍的嚴重性,談出憂(yōu)患之情。

  當交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí),可采用圖示的方法,引導重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì )原因。

  當討論科學(xué)家設計的治理黃河的方案時(shí),對緊扣“數管齊下”歸納要點(diǎn),適當補充有關(guān)黃河治理的情況。

  四、聯(lián)系“資料袋”,暢敘感受

  讀讀課文及課后“資料袋”,以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

  五、小結學(xué)法,延伸拓展

  1、學(xué)生小結學(xué)習方法與收獲。如學(xué)習本文,主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的。

  2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意,在“展示臺”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區的師生,可結合本文的學(xué)習和國家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等),開(kāi)展向家長(cháng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板2

  一、教學(xué)要求:

  1.認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

  2.有感情朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  三、方法與過(guò)程:

  通過(guò)初讀、再讀、細讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )逐步深入理解課文的閱讀方法。

  四、教學(xué)準備:

  布置預習任務(wù)、制作幻燈片

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)檢查預習:

  1.解釋課題:自然之道。請學(xué)生根據自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

  2.檢查對課文內容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。

  3.檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)

  4.檢查對錯,然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。

  設計意圖:這一環(huán)節旨在檢查學(xué)生預習的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內容。

  (二)理清文章脈絡(luò )。

  1.師:現在我們就來(lái)一起學(xué)習課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò )。對于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等等,F在就請大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果各是怎樣的。

  學(xué)生讀課文,教師巡視。

  2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內容。

  設計意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著(zhù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

  3.引導理解第二自然段。

  師:第二自然段屬于故事情節的內容嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一起讀一遍?纯磳(xiě)了什么內容。(學(xué)生讀課文,交流文章內容。)在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?

  引導學(xué)生理解,在講故事中加入適當的補充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候恰當的使用這種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

  設計意圖:寫(xiě)作方法的滲透。

  (三)學(xué)生默讀課文,獨立體會(huì )文章的思想感情。

  1.師:這節課我們一起來(lái)細讀課文,體會(huì )文章要表達的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現,發(fā)現字里行間藏著(zhù)什么意思,還有你對課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì ),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現、體會(huì )、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

  2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進(jìn)行十分鐘。

  設計意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導,使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。

  (四)交流感受,深入理解課文。

  學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì )。教師注意結合學(xué)生的談話(huà),引導學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

  1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導:有感情的朗讀(結合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì )人物的心情、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。

  2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向導的話(huà)。

  3.再次感受文章的結構:發(fā)生、發(fā)展。

  (五)總結。

  我們人類(lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(cháng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(cháng)是大自然,不遵守大自然的規律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng )設一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板3

  一、教學(xué)目標:

 、僬J識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

 、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

 、僬J識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

  三、教學(xué)具準備:

  教師課前在小黑板上抄寫(xiě):①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)讀順課文,感知課文內容

 、僬勗(huà)導入:同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿(mǎn)生機,也充滿(mǎn)神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。

 、趹乙勺x文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。

  自主識字。

  a.提示學(xué)生利用竅門(mén),讀準字音。找出難讀難寫(xiě)的字,研究特點(diǎn)。

  b.同桌交流,相互識認。

  c.著(zhù)眼學(xué)法,重點(diǎn)強化。(由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫(xiě))

  讀課文。

  a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。

  b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng),讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。

  整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

  (設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文,自己認識字詞,主要目的是讓他們對課文有一個(gè)初步的了解和認識,為深入學(xué)習打下基礎。)

  (二)探讀課文,讀出自我發(fā)現

 、僮灾魈阶x:指導學(xué)生細讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。

 、谛穆曂侣叮

  a.與同桌相互交流;

  b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

  (設計意圖:資助交流自己的看法,不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力,還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達的能力。)

  (三)精讀課文

 、僦(zhù)眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。

  “叼就叼去吧,自然之道就是這樣的!毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的?引導學(xué)生用課文內容回答后,再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)

  a.學(xué)生提問(wèn)并品讀:為什么說(shuō)“似乎在偵察”?(是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當時(shí)出現了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向導怎么做?

  b.學(xué)生提問(wèn)并品讀:向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度?(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急)

  c.理解“自然之道”并導讀(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師延遲評價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容),那么,“我們”干的是一件什么事?

  “我們干了一件愚不可及的蠢事!(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

 、谥(zhù)眼學(xué)生體驗。

  a.回歸課題,引發(fā)話(huà)題。

  談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的)

  違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

  怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。(結合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)

  (設計意圖:引導學(xué)生讀本文經(jīng)典句子,主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解,并從中受到啟發(fā),有所收獲。)

  (四)走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

 、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示,明確活動(dòng)目的及要求。

 、谧杂山M合,分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(cháng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映)

 、蹖W(xué)生分組行動(dòng),要求在規定時(shí)間內完成。(也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行)

  (設計意圖:設計這一環(huán)節的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習的知識應用到實(shí)踐中去,培養學(xué)生實(shí)踐的能力。)

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板4

  一、教學(xué)目標:

 、僬J識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

 、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句,理解課文內容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導入新課,猜測“自然之道”

  1.今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來(lái)讀讀!

  2.這個(gè)題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認識,教師不置可否)

  (二)初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個(gè)課題的意思很深奧,我們讀了課文會(huì )有更深的理解!請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節讀課文,相機正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現在,老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習的機會(huì )是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀

  筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯!我們一起來(lái)讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現在請你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預測:

  也許是弱肉強食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

  (三)切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著(zhù)你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著(zhù)急,緊張)

  3.為什么會(huì )有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

  4.出示畫(huà)面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強調,說(shuō)說(shuō)你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜的頭”,多危險,多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?

  帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說(shuō)小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前,它這么擔心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應

  (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來(lái),讀出向導的.漠然和若無(wú)其事。

  (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向導的冷淡,招來(lái)了同伴的一片呼喊!蓖閭儠(huì )怎樣呼喊呢?他們會(huì )怎樣話(huà)勸求向導的呢?

  (3)讀到這,你對向導的話(huà),對“自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。

  (四)談話(huà)總結,感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現入海計劃,可是由于我們的出現,我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

  (五)直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛(ài)的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請同學(xué)們結合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫(xiě)向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

 、派鷦澰~語(yǔ)。

 、平涣鳎赫、放進(jìn)、抓起、奔跑。

 、谴藭r(shí)向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、壤首x體會(huì ):(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會(huì )“歡樂(lè )”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義:

 、懦鍪揪渥樱

  “不一會(huì )兒,數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲,響徹云霄!

  “歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會(huì )白白送死了。)

  (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!

  比較句子:

 、畔驅б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害!

 、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲嘆?(體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

  (六)抒發(fā)心聲,內化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話(huà),甚至是每個(gè)標點(diǎn),都跳動(dòng)著(zhù)復雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類(lèi)怎樣的忠告?

  (學(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應是認識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

小學(xué)四年級下語(yǔ)文教案設計最新模板5

  教學(xué)目標

  1、了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程,培養學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識,否則就會(huì )受到大自然的懲罰。

  2、弄清課文中一些難懂的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

  4、有感情朗讀課文。

  教學(xué)用具

  黃河流域示意圖;媒體資源:動(dòng)畫(huà)課件《黃河是怎樣變化的》,視頻《黃河治理》。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習“課前導語(yǔ)”部分。

  二、提示課題。

  1、板書(shū)課題。

  黃河是怎樣變化的。

  三、初讀課文,學(xué)會(huì )生字新詞。

  此過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(SWF范讀)

  四、學(xué)習課文1—6段。

  1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)

  (中華民族的搖籃)

  2、可是,近20000年來(lái),黃河的表現為什么叫人大吃一驚?

  3、讀第2段

  4、它在文中起到什么作用?

  (承上啟下)

  5、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?(課件5禍害)

  (第1、4段)

  6、黃河成了中華民族的憂(yōu)患,憂(yōu)患是什么意思?

  7、黃河造成災難的原因是什么?(課件6)

  (含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災。)

  8、黃河變化的原因?(課件9)

  (第6段 2點(diǎn))

  9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9 后)

  10、理解“人類(lèi)對大自然的破壞”?

  小結:黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類(lèi)破壞造成的。

  11、有感情朗讀這5、6段。

  五、講讀第7段。

  1、讀最后一段。

  2、面對日趨嚴重的問(wèn)題,科學(xué)家們想出了哪些辦法?

  (關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)

  3、科學(xué)家設計了什么樣的方案?(課件10)

  (1)堅持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向;

  (2)保護好森林資源、盡快恢復植被;

  (3)合理地規劃利用土地;

  (4)大量修筑水利工程。

  4、這些方案有什么好處?

  (防止水土流失,達到根治黃河的目的。)

  四、總結全文。

  1、黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎么樣的教訓?

  2、學(xué)習這篇課文你受到了什么啟發(fā)?

  (要保護環(huán)境增強環(huán)保意識,否則就會(huì )受到大自然的懲罰)

  五、拓展學(xué)習,看視頻《黃河治理》。

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