三年級語(yǔ)文《你必須把這條魚(yú)放掉》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文《你必須把這條魚(yú)放掉》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞，學(xué)會(huì )把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2通過(guò)體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規則是做人的必須。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì )湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )并認同“自覺(jué)遵守規定”的重要。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學(xué)習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。

　　教學(xué)過(guò)程：(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容及要求：

　　學(xué)習課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內容的理解體會(huì )湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)學(xué)習課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因為離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應該遵守規定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交*并行，推動(dòng)著(zhù)事情的發(fā)展。

　　這一部分既是學(xué)習的重點(diǎn)也是學(xué)習的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應該遵守規定”這句話(huà)的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì )贊成爸爸的觀(guān)點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著(zhù)學(xué)生與文本對話(huà)時(shí)的個(gè)性體驗，對這種多元的個(gè)性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學(xué)生認識中的差異，我們應在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機適度加以點(diǎn)撥和引導，這才是真正的珍視。

　　基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設計。

　　1請學(xué)生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什么?

　　2依循學(xué)生的發(fā)言，提煉出一個(gè)討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚(yú)，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看?

　　在這里，可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的.體驗來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?預測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規則來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談;或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。)

　　在學(xué)生充分討論的基礎上，教師適機加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì )做人有正確的認識和感悟。

　　3在正確理解的基礎上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應該遵守規定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗。

　　(二)學(xué)習課文的第三部分

　　通過(guò)前面的討論，我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　由于有前面的學(xué)習積累，對這段話(huà)就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續有一個(gè)了解，對全文的內容有一個(gè)整體回環(huán)。

　　(三)課外拓展

　　請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話(huà)在小組內和同學(xué)們交流。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

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