《奧德賽》教案設計
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《奧德賽》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
作者介紹
荷馬(約前9～前8世紀)，古希臘詩(shī)人，專(zhuān)事行吟的盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個(gè)家喻戶(hù)曉的古老傳說(shuō)認為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著(zhù)名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子，他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞，愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。
突破思路
本文是《荷馬史詩(shī)》中的巨著(zhù)《奧德賽》的一部分，作為一首外國詩(shī)作，因為存在語(yǔ)言障礙，翻譯難度大，讀譯作難度也大�？杉訌妼W(xué)生預習的要求，多交代一些背景知識，調動(dòng)學(xué)生思考體驗的興趣，完成本課的學(xué)習任務(wù)。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，可確定下列兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，了解作家生活的時(shí)代及他的作品的特色，拉近學(xué)生同他的距離。第二，把握詩(shī)中人物形象的象征意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情、闡述的深刻哲理。在體會(huì )作者所表達的情感這一教學(xué)目標中，難點(diǎn)在于由于民族文化背景不同，如何準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教師可采用比較閱讀法，將本詩(shī)同剛學(xué)過(guò)的《采薇》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對內容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認識。
本課教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)。
教學(xué)步驟安排如下
一、導語(yǔ)設計
(生齊背《采薇》)戰爭，可以說(shuō)是人類(lèi)最痛苦的體驗。當我們目送著(zhù)《采薇》中那回家的戰士悲涼而幽怨的背影漸行漸遠的時(shí)候，讓我們再回過(guò)頭來(lái)向西，看看另一位歸心似箭的英雄。
二、介紹作者及作品
1.荷馬(約前9～前8世紀)，古希臘詩(shī)人，專(zhuān)事行吟的.盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代，就有一個(gè)家喻戶(hù)曉的古老傳說(shuō)認為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著(zhù)名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子，他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞，愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。
2.荷馬史詩(shī)：包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部史詩(shī)，它們是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品，相傳是荷馬根據在小亞細亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的，因而被稱(chēng)為“荷馬史詩(shī)”。
3.《奧德賽》故事大概：《奧德賽》是描寫(xiě)伊大卡國王奧德修斯(Odysseus)歷經(jīng)十年漫游(雖然詩(shī)的情節實(shí)際上只出現在最后六周)后從特洛伊戰爭重返家園的故事。到了家他發(fā)現只有他的忠實(shí)的狗兒和一個(gè)仆人能認出他來(lái)。在兒子特勒馬庫斯(Telemachus)的幫助下，消滅了對他妻子佩涅洛佩(penlope)糾纏不休求婚的不法之徒，重新確立了自己的國王地位。本文即選自其中的一部分。
三、朗讀課文
誦讀指導：全詩(shī)抒情氣氛濃烈，對比鮮明，節奏和諧，感情強烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意感情的基調和變化。
教師范讀，學(xué)生試讀。
四、具體研習詩(shī)歌
討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節選部分的內容。
明確：在宙斯的命令下，在奧德修斯回家決心的感召下，女神卡呂普索終于決定給奧德修斯放行。
2.作者是怎樣表現奧德修斯回家的堅定信念的?用原詩(shī)中的語(yǔ)句回答。
明確：奧德修斯坐在遼闊的海岸邊/兩眼流淚不斷，消磨著(zhù)美好的生命/懷念歸返，神女不能使他心寬舒/夜里他不得不在空曠的洞穴里度過(guò)/睡在神女的身邊，神女有情他無(wú)意/白天里他坐在巨巖頂上海岸灘頭/用淚水、嘆息和痛苦折磨自己的心靈/眼望蒼茫喧囂的大海，淚流不止。
3.作者是運用哪些描寫(xiě)手法突出人物形象的?請你用自己的話(huà)概括主人公的性格。
明確：對話(huà)描寫(xiě)。奧德修斯是英雄的代表。他堅毅用強，忍辱負重，百拆不回，抱定回歸家園的堅定信念。在選文中也顯示了他足智多謀，能言善辯，頭腦冷靜，堅貞不屈，睿智中稍帶幾分狡黠的性格特點(diǎn)。
4.該如何理解主人公形象的深層意義?
明確：荷馬在《奧德賽》中突出強調了求生的努力，謳歌了為求生拼搏的精神。人會(huì )受難，人可以哭泣，但人生的價(jià)值在于拼搏。人在拼搏中看到自己的力量，部分地掌握自己的命運，爭來(lái)比現狀美好的前景。人擁有巨大的潛力，并賦有使用這種潛力的本能。人一旦決心，同時(shí)也被允許進(jìn)入準備行動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì )把已有的潛能變作改變狀態(tài)和布局的動(dòng)能。埋頭悲哭的奧德修斯一旦被允許離島(卡呂普索的海島)回家，就能劈波斬浪，所向無(wú)敵最大限度地發(fā)揮人的聰明才智，竭盡全力，以自主和積極的態(tài)度投入斗爭或介入進(jìn)取的勢態(tài)，百折不回，直到奪取勝利，這是典型意義上的西方人的抗爭。奧德修斯是西方文學(xué)作品中系統和著(zhù)重描述的，在孤身一人的境況下仍然堅持這種抗爭的第一人。
五、藝術(shù)鑒賞
1.生動(dòng)、傳神的人物對話(huà)。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、感情真摯。
3.客觀(guān)敘事與詩(shī)人的主觀(guān)抒情相結合。
(在以上學(xué)習的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，教師總結)
六、欣賞評價(jià)
學(xué)生將自己認為詩(shī)中最精彩的地方(詩(shī)句、表現手法等)作些分析，然后師生共同評價(jià)。
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