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《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思 1
教材解讀
本文用新鮮詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂(lè )的，是充滿(mǎn)愛(ài)與生機的。這一切，緣于童年作者的自由無(wú)拘和快樂(lè )自在。祖父的園子，可以說(shuō)是現實(shí)生活中無(wú)家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含著(zhù)作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學(xué)價(jià)值主要有：
1、感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。
2、感受本文新鮮、詩(shī)意、浪漫的語(yǔ)言，理解作者融情于景，借景傳情的寫(xiě)法。
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會(huì )“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩(shī)意的語(yǔ)言，理解文章融情于景的寫(xiě)法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，高爾基的《童年》等。
教學(xué)重點(diǎn)
目標3和目標7
教學(xué)難點(diǎn)
目標4
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)方法
預習法 自讀法 討論法
教學(xué)過(guò)程
一、布置預習作業(yè)：
1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語(yǔ)。
2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫(huà)出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫(huà)出我在園子里干了些什么。
4、你覺(jué)得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會(huì )批注在課文的相應處。
5、你覺(jué)得祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來(lái)?與祖父有關(guān)系嗎?
7、熟讀課文倒數第四段，即“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的�！磺卸蓟盍�，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道�！�，想一想，它和“我”的心情有什么關(guān)系?
8、你能說(shuō)說(shuō)祖父園子的象征意義嗎?
9、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學(xué)習：
(一)檢測字詞
1、請學(xué)生齊讀課后的八個(gè)生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。
2、組織聽(tīng)寫(xiě)“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，然后評改。
3、交流解決不懂的詞語(yǔ)。
(二)教學(xué)課文內容
1、請生回答“園子里有什么?”，并適當小結。
(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)
2、請學(xué)生答“我在園子里干了些什么?”，根據回答情況適當小結。(明確：觀(guān)賞小昆蟲(chóng)、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由 用草帽遮臉睡覺(jué))
3、提問(wèn)：這些事情中哪些你覺(jué)得最有趣?并說(shuō)說(shuō)你的感想和體會(huì )?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會(huì )到什么?——淘氣、調皮。)
(三)體會(huì )思想情感
1、請學(xué)生用一些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子：祖父的園子是一個(gè)()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂(lè )、溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)……)
2、引導學(xué)生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來(lái)?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu);從我做的許多事情，從園中描寫(xiě)的景物看得出來(lái);有關(guān)系，是祖父的慈愛(ài)與寬容給了我自由和快樂(lè ))
(四)感受語(yǔ)言，理解寫(xiě)法
1、引導學(xué)生品讀倒數第四自然段：
(1)指名朗讀，讀出自由和快樂(lè )的情感。組織點(diǎn)評。
(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂(lè )?(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫(xiě)法。我由于自由而快樂(lè )，自由的景物也就有了快樂(lè )的色彩。)
(3)引讀：心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧!
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;
鳥(niǎo)飛了，就像__________;
蟲(chóng)子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;
黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________;
2、有感情地朗讀倒數第四段或其他喜歡的語(yǔ)段。
(五)交流資料，了解園子的象征意義
1、請學(xué)生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡(jiǎn)述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說(shuō)來(lái)看，與其說(shuō)是一個(gè)真實(shí)存在，不如說(shuō)是一個(gè)不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個(gè)現實(shí)生活中無(wú)家可歸者蕭紅的精神家園，一個(gè)絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現了作者對童年生活的留戀。)
(六)積累語(yǔ)言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫(xiě)童年的`作品，如高爾基的《童年》等
板書(shū)設計：
一、人物活動(dòng)(瞎鬧，幫倒忙)：
種小白菜
鏟地
摘黃瓜、追蜻蜓
采花心、綁螞蚱腿
澆菜
二、生活環(huán)境：大花園
動(dòng)物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……
顏色：白、黃、金、綠……
植物：榆樹(shù)、谷子、黃瓜……
三、人物關(guān)系：祖父和我
四、主題：愛(ài)、自由、留戀
《呼蘭河傳》教學(xué)反思
《呼蘭河傳》(節選)是一篇自讀課文。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞課前預習中提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結合預習題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂(lè )與幸福。在充分讀書(shū)的基礎上，引導學(xué)生在小組內交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過(guò)程中指導學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會(huì )與感受，同時(shí)為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還相機引導學(xué)生板書(shū)。
課下，認真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問(wèn)題。首先，沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習，總是一步一步牽著(zhù)學(xué)，對學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。第三，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文中出現了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應在學(xué)習課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái)，而我根本就沒(méi)提到。
針對以上存在的問(wèn)題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現的突發(fā)性事件，調整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習，增加知識儲備。
《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思 2
學(xué)習目標：
1、了解并感受自由快樂(lè )的后園生活，感悟“后園”的豐富內涵。
2、深切感受作者的內心世界和精神追求。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、看到童年這個(gè)詞，你會(huì )想到哪些人？哪些事？哪些物？
2、教師引入
二、初感知，童年的后花園。
1、一讀：大聲跳讀課文，結合文中的詞句，說(shuō)說(shuō)后園的特點(diǎn)即吸引我的原因。
2、二讀：請選擇你喜歡的幾句話(huà)或一小段文字大聲、有感情地讀一讀。
三、再領(lǐng)悟，精神的后花園
1、后園的這方土地，讓它的小主人感受到了自由、生機、親情、愛(ài)、溫暖，而在《呼蘭河傳》四次提到了“我家的院子是很荒涼的”，整部小說(shuō)共七章，除了這寫(xiě)后花園的第三章是溫暖的，其他六章都是灰色的背景、灰色的人物，那么，到底是怎樣的身世和經(jīng)歷讓這位“30年代的文學(xué)洛神”、讓這個(gè)被魯迅認為“當今中國最有前途的女作家”感到如此孤寂與苦悶呢？請看材料。結合課文和材料，用你的心觸摸蕭紅的心，你認為蕭紅內心渴求什么？
2、出示鏈接材料：
3、她渴求——，而這一切，她全部寄托在哪里？(后花園、祖父)。所以這哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的后花園啊，這分明是蕭紅精神的后花園！心靈的后花園！而這個(gè)后花園正是因為有了祖父才熠熠生輝，讓她的童年有了一絲溫暖，而這絲溫暖也成了她以后人生路上的慰藉，為她筑起一道心靈的屏障。所以蕭紅說(shuō)，“在后花園中，從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求�！�
4、所以作者開(kāi)篇第一句——“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父”。為什么用這句話(huà)開(kāi)篇？
5、這正如蕭紅自己所說(shuō)的，因為不能忘卻，所以永遠記住，在她生命結束前的一年一個(gè)月零兩天的時(shí)候，這位文學(xué)洛神用這段文字祭奠她精神的后花園，以及那位老主人。
四、用心讀，情感升華
三讀：在用我們誠摯的內心觸摸了蕭紅的內心世界之后，相信你對這些文字有了更深
的感悟，你認為哪小節最能流露出作者內心的渴望和吶喊？(學(xué)生各抒己見(jiàn))關(guān)于28小節，有人認為應當用舒緩的語(yǔ)調讀，有人認為應當語(yǔ)氣急促，一口氣讀下去，有人認為應該“喊”出來(lái)，你認為該怎么讀？為什么？選擇自己認可的朗讀方法，沉浸其中讀，再次感悟蕭紅的內心世界。
五、用心疑，靜水深流
當一個(gè)人推開(kāi)往事的柵欄，用一個(gè)不太更事卻又初涉人間冷暖的孩童的眼光，再一次經(jīng)歷那令人心顫的寂寞的童年時(shí)，平靜自然的下面，是一股多么深沉洶涌的潮流——靜水流深。這篇文章文字看上去淺顯易懂，但很多地方卻是值得我們推敲的。小組交流，解決組員的疑問(wèn)，并準備交流一個(gè)你們認為最有價(jià)值的問(wèn)題。
六、用心悟，名家點(diǎn)評
課后閱讀《呼蘭河傳》，結合茅盾的點(diǎn)評——《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠，就其中一點(diǎn)寫(xiě)下自己的讀后感。要求：結合相關(guān)情節，250字左右。
教學(xué)反思
蕭紅的《呼蘭河傳》文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，花草樹(shù)木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著(zhù)自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè )的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面:
1、情境引導，對話(huà)交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達，語(yǔ)文教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的`過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)課文時(shí)，利用課前時(shí)間，我與學(xué)生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學(xué)生帶入情境后，引導他們讀相關(guān)的段落，隨著(zhù)作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園。這部分學(xué)習，充分體現學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，讓學(xué)生選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。
2、聯(lián)系生情，設置問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫(xiě)動(dòng)物后寫(xiě)植物時(shí)，先引導學(xué)生思考:童年時(shí)你對動(dòng)物和植物哪個(gè)更感興趣?學(xué)生很容易就想到對動(dòng)物興趣更大，這就能理解作者為什么在動(dòng)物描寫(xiě)眾多費筆墨，而對植物一帶而過(guò)，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點(diǎn)，先引導學(xué)生回憶，自己小時(shí)候調皮搗蛋、做錯事情時(shí)父母是怎樣的態(tài)度?這樣就更能理解祖父是一個(gè)慈愛(ài)的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。
課下，認真反思這堂課的教學(xué)，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿(mǎn)心的快樂(lè )。遺憾的是由于文章太長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話(huà)，只能匆匆收場(chǎng)。我想，如果讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益匪淺!
針對以上存在的問(wèn)題，我想:要想使課堂充滿(mǎn)活力，教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現的突發(fā)性事件，調整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習，增加知識儲備。
《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思 3
一、教學(xué)目標
品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè )。
體會(huì )作者對故鄉的懷念，對自由純真生活的向往。
學(xué)會(huì )在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現出來(lái)的情感。
鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )作者贊美人性和自然的思想感情。
難點(diǎn)：鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
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童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿(mǎn)了童真童趣。在《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調皮與天真聰明；在《呼蘭河傳》中，我們會(huì )看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè )的童年呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。
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蕭紅（1911~1942），中國現代著(zhù)名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng )作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財富。代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè )》。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題：
自由。
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子；果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。
�。ㄗ杂捎懻摚┫矚g、向往、甚至是羨慕的。因為現在的孩子忙于學(xué)習、忙于上各種輔導班，不會(huì )有這樣成長(cháng)的環(huán)境，也不會(huì )有這樣多的自由與快樂(lè )。
十分喜歡與懷念。
祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節。
祖父和“我”；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
文中的主要人物是誰(shuí)？他們各自的年齡有多大？
人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節？從文章的哪里得知？
“我”對自己童年生活感情如何？
你對作者描寫(xiě)的童年生活感受如何？
能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
這些事物的共同特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考、交流。
�。ㄋ模┙庾x課文，深入理解、品味
這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？
學(xué)生交流，教師板書(shū)：自由快樂(lè )、天真爛漫。
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè )的？
“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜�！保ㄐ『⒆酉埠媚７碌奶煨�，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì )怪我。）
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！保ㄔ谑聦�(shí)面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散。）
“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了�！保ㄗ杂傻耐嫠�，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè )園�。�
學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀、交流，例如：
分析重點(diǎn)段落（如第28段），研讀所體現的自由自在、天真爛漫的情感。
在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現祖父的形象的句子，朗讀、交流。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《呼蘭河傳》整部作品沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節，也沒(méi)有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的向所披靡的文化批判力量。這里存在著(zhù)兩個(gè)既互相對立又互相參照的藝術(shù)世界：一個(gè)是以后花園、祖父和“我”構成的溫馨世界；另一個(gè)則是與這個(gè)溫馨世界相對立的冷酷、丑惡的世界。
四、教學(xué)反思
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學(xué)目標。學(xué)生對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的.提高。在探究?jì)热莘绞綍r(shí)機的選擇上比較可取的地方有：
教學(xué)環(huán)節中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
與《百草園》片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
然而，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評自認為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有些浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿(mǎn)濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切地體會(huì )出來(lái)。這主要是源于他們不熟悉蕭紅的作品。
鑒于此種情況，可以做如下改進(jìn)：課前請同學(xué)閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時(shí)教師要智慧一些，用熱情洋溢的語(yǔ)言，甚至是夸張的語(yǔ)調介紹蕭紅，以激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時(shí)間后，可以用讀書(shū)筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內容形式不拘一格，只要是真實(shí)的感受就行。有了這些前期準備，課堂上直接請同學(xué)介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進(jìn)入欣賞點(diǎn)評環(huán)節。這樣可以把學(xué)生的理解向縱深拓展。這樣，學(xué)生通過(guò)課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解。
本課最好是在初二階段講授，因為學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，或一個(gè)作家的許多作品，所以課前閱讀這種設想操作起來(lái)有難度。
《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解蕭紅及其作品背景；掌握小說(shuō)的主要內容和藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論等方式加深對文本的理解；培養學(xué)生的批判性思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受作者對于家鄉深厚的情感；體會(huì )舊社會(huì )人民生活的艱辛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《呼蘭河傳》中所體現出來(lái)的作者思想感情及時(shí)代特征。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)思考更廣泛的社會(huì )問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
簡(jiǎn)介蕭紅生平及其文學(xué)成就。
提問(wèn)：“你們心目中的家鄉是什么樣的？”激發(fā)興趣。
整體感知（15分鐘）
快速瀏覽全書(shū)目錄，概括故事梗概。
分享自己最感興趣的部分，并說(shuō)明原因。
深入探究（25分鐘）
選取幾個(gè)典型章節進(jìn)行細讀分析，如“我”與祖父之間的故事、“小團圓媳婦”的悲劇等。
小組討論：這些情節反映了當時(shí)怎樣的'社會(huì )狀況？你有何感想？
總結提升（10分鐘）
回顧本節課學(xué)習內容，強調《呼蘭河傳》的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì )意義。
布置作業(yè)：選擇書(shū)中一個(gè)印象深刻的人物或場(chǎng)景，寫(xiě)一篇讀后感。
四、板書(shū)設計
主題：《呼蘭河傳》——蕭紅筆下的故鄉情
關(guān)鍵詞：童年記憶、社會(huì )變遷、人文關(guān)懷
討論點(diǎn)：特定人物/事件背后隱藏的意義
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本次課程設計注重培養學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵他們從不同角度解讀文本；同時(shí)結合實(shí)際生活經(jīng)驗，讓抽象的歷史文化變得生動(dòng)具體。
不足之處：由于時(shí)間限制，部分深層次的內容未能充分展開(kāi)討論；個(gè)別同學(xué)可能因為缺乏相關(guān)背景知識而感到困惑。
改進(jìn)措施：今后可以適當延長(cháng)某些環(huán)節的時(shí)間分配，確保每位學(xué)生都有足夠機會(huì )參與進(jìn)來(lái)；提前準備一些輔助材料幫助大家更好地理解課文內容。
《呼蘭河傳》教案+教學(xué)反思 5
教學(xué)目標
了解《呼蘭河傳》的基本內容及其歷史背景。
分析書(shū)中主要人物的性格特點(diǎn)及其命運。
探討作品中所體現的社會(huì )問(wèn)題和個(gè)人情感。
培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣以及批判性思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作品中的文化內涵和社會(huì )意義；掌握分析文學(xué)作品的方法。
難點(diǎn)：如何將文本解讀與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；培養學(xué)生的獨立思考能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：導入新課
活動(dòng)：播放一段關(guān)于中國東北地區的紀錄片片段，引導學(xué)生想象自己身處其中的感受。
討論：讓學(xué)生分享自己對于東北的印象，并引出《呼蘭河傳》這本書(shū)。
第二課時(shí)：閱讀與理解
任務(wù)：分組閱讀指定章節（如第一章），并準備一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報，包括但不限于故事情節、人物介紹等。
討論：每組派代表上臺分享，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補充觀(guān)點(diǎn)。
第三課時(shí)：深入探討
活動(dòng)：選取書(shū)中幾個(gè)具有代表性的情節進(jìn)行深入討論，比如“團圓媳婦”的故事背后反映出的'問(wèn)題。
寫(xiě)作練習：請每位同學(xué)選擇一個(gè)角度（如女性地位、封建迷信等）撰寫(xiě)一篇讀后感或者小論文。
第四課時(shí)：總結反饋
回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個(gè)單元的學(xué)習內容。
評價(jià)：采用同伴互評和個(gè)人自評相結合的方式對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
展望：鼓勵學(xué)生們繼續探索更多關(guān)于中國近現代史的知識。
教學(xué)反思
在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現，部分學(xué)生可能因為缺乏相關(guān)的歷史知識而難以完全理解作品中的某些細節。未來(lái)可以考慮在課程開(kāi)始前增加一些必要的背景資料介紹。
學(xué)生們對于小組合作的形式表現出了較高的興趣，但也有個(gè)別小組分工不夠明確導致效率低下。今后需要加強對團隊協(xié)作技巧的指導。
通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現許多學(xué)生能夠從不同角度提出自己的見(jiàn)解，展現了良好的批判性思維能力。這說(shuō)明適當的引導確實(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能。
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