小學(xué)語(yǔ)文教案模板
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案模板，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習。
3.通過(guò)理解課文內容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女， 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準備：音樂(lè )、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、從課題入手，談話(huà)導入 師：今天我們要學(xué)習的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的`是誰(shuí)?(出示課件) 質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì )是什么樣?布衣指的又是什么? 引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì )被稱(chēng)為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況： 邊聽(tīng)邊思考：1、指出讀錯的字音。 2、用心觀(guān)察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師：其實(shí)3個(gè)小故事表達的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話(huà)中你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書(shū)：功高蓋世、樸實(shí)無(wú)華)能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的 主要內容嗎?
精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門(mén)老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事：畫(huà)：新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么? (做好標注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì )到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文) 讀：結合自己的體會(huì )有感情地朗讀描寫(xiě)新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報，師相機指導
小學(xué)語(yǔ)文教案2
知識目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生深入體會(huì )一些重點(diǎn)詞句的意思，如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”
2.概括三個(gè)小故事主要內容，通過(guò)學(xué)習課文內容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標
1.培養學(xué)生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點(diǎn)，分角色朗讀課文.
3.通過(guò)試換小標題，訓練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
情感目標
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話(huà)中受到自立自強的思想教育。
2.通過(guò)學(xué)習課文內容和觀(guān)看視頻課件，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華，人民公仆的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情，繼承革命前輩的革命傳統和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)研讀《看門(mén)老人》，《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華，人民公仆的光輝形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確理解和體會(huì )三個(gè)小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
2.使學(xué)生體會(huì )到徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時(shí)時(shí)用“人民的公仆”來(lái)勉勵自已, 甘為人民的.公仆是這一切品質(zhì)形成的內在原因.
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、座右銘演示導入：
1. 師板書(shū)：人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們，人民的公仆就是能夠嚴于律已，平易近人，心系百姓，全心全意為人民服務(wù)的人。
2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國的元帥，他親筆書(shū)寫(xiě)了“人民的公仆”5個(gè)大字，并把這5個(gè)大字懸掛在辦公室的墻上，做為自己的座右銘來(lái)時(shí)刻勉勵自己。大家知道他是誰(shuí)嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著(zhù)革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.，為此人民也親切的稱(chēng)他為(生答預設:布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知，整體把握
1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個(gè)小故事，每個(gè)小故事的標題是什么?
2.現在就讓我們走進(jìn)這三個(gè)小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文，思考：結合小標題說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小故事寫(xiě)了件什么事?哪個(gè)故事最能體現題目說(shuō)的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事,看看新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?在想到和沒(méi)想到之間你又體會(huì )到了什么?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),做下標注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下
2.學(xué)生匯報，師相機指導
(1)不但新娘會(huì )這么想，我們每個(gè)人都會(huì )這么想。
(2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導學(xué)生從徐帥的住處、衣著(zhù)、態(tài)度幾方面去回答，并體會(huì )出樸實(shí)無(wú)華，生活儉樸，平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒(méi)想到，新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到，體現引讀)
3.換小標題“比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊，您的樸實(shí)無(wú)華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會(huì )親切的稱(chēng)您為——布衣元帥，那么通過(guò)今天我們的學(xué)習，我們也要親切的稱(chēng)您為-------布衣元帥。)
(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點(diǎn)研讀故事三)
1.小組內分角色朗讀第一個(gè)故事《一塊地毯》和第三個(gè)故事《路是自已走出來(lái)的!“》，從徐帥和秘書(shū)，徐帥和女兒的對話(huà)中，你又分別體會(huì )到了什么?
2.學(xué)生匯報(一心想著(zhù)國家建設，棄小家，顧大家;對子女嚴格要求，如“告誡”“審問(wèn)”“繼續追問(wèn)”“常�！薄胺磸徒忉尅�)
3.換第一個(gè)故事的小標題“每元錢(qián)都應該用到建設上”
在故事三的教學(xué)中教師相機點(diǎn)撥：
(1)引導體會(huì )“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的，不是因為別人，學(xué)會(huì )自立學(xué)會(huì )自強，自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話(huà)教育子女，教育身邊的人，教育我們)
(2)“鋪路”(文中有：靠著(zhù)爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動(dòng)為個(gè)人謀取好處)
(3)引導體會(huì )“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對話(huà)(教師引導學(xué)生讀的評價(jià))教師換位與學(xué)生延續繼續追問(wèn)(續審)
三、總結升華
同學(xué)們，今天我們看到了一位不圖享樂(lè )，心系國家的元帥，他認為每元錢(qián)都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實(shí)無(wú)華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來(lái)的!”，他就是我們敬愛(ài)的徐向前元帥，(同學(xué)們，老師不僅要問(wèn)，你認為徐帥能做到這些的根源是什么?因為他的心里時(shí)刻牢記，他要做“人民的公仆”)敬愛(ài)的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說(shuō)，您堪稱(chēng)“人民的公仆”
四、課件演示結束
同學(xué)們，徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實(shí)無(wú)華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
課件《布衣元帥》
敬愛(ài)的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱咤風(fēng)云，戰功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，樸實(shí)無(wú)華，“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂(lè )：我們是共產(chǎn)主義接班人)
小學(xué)語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
教法：
自主探究 合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件，北京話(huà)的錄音導入。
二、比讀文----正確 流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內完成)
2.現在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué) 輪流讀，其它同學(xué)要認真聽(tīng)，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語(yǔ)。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準、記牢，現在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預習了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話(huà)——讀懂
1.出示學(xué)習目標：感受北京話(huà)的魅力。
2.出示自學(xué)指導：自由讀文，畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習普通話(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
六、遷移練習
作者喜歡北京話(huà)的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
3.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的.寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習 合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導入新課
上節課我們學(xué)習了《北京話(huà)》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《北京話(huà)》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話(huà)——體會(huì )寫(xiě)法
我們繼續走進(jìn)《北京話(huà)》，一起了解北京話(huà)的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習目標 學(xué)習目標：讀懂課文內容，學(xué)習作者的說(shuō)明方法。
2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?
3.生自學(xué)，交流匯報
三、比寫(xiě)字——美觀(guān)正確
1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
2.課件出示自學(xué)指導： 請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì )的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結
你愛(ài)上北京話(huà)了嗎?現在，我們一起聽(tīng)一段北京話(huà)，體會(huì )北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設計：
北京話(huà)
好聽(tīng) 易懂 深遠 廣博 不朽
小學(xué)語(yǔ)文教案4
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標 創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué)生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感目標：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜 愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)神奇的魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。
教法學(xué)法：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對于童話(huà)，孩子們有著(zhù)與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué)習的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準備采用“教為主導，學(xué)為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學(xué)生和童話(huà)的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內容;另外用對話(huà)法，直觀(guān)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練。
學(xué)法：主要采取自主學(xué)習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，引導學(xué)生深入到文本中去。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題，導入新課 這篇文章的.導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛(ài)的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界】
2、介紹作者 通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識;另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據。
3、自讀課文，初步感知
�、� 讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。
�、� 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
�、� 通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
�、�、提問(wèn)：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
【設計理念：前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問(wèn)，讓學(xué)生總結課文大意，培養學(xué)生從整體上把握課文內容的能力】
4、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇
�、� 小螞蟻是如何走進(jìn)書(shū)本的?
�、� 小螞蟻在書(shū)中安家落戶(hù)后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
�、� 會(huì )走路的字讓舊書(shū)發(fā)生了怎樣的變化?
【設計理念：這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書(shū)由靜到動(dòng)變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話(huà)故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè )，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造欲望�！�
5、課文小結：在我們的生活、學(xué)習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀(guān)察，都能變成新的事物、新的樂(lè )趣，就像書(shū)中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè )。
6、放飛想象，練筆創(chuàng )作 你是否喜歡書(shū)本里的小螞蟻，你想對它說(shuō)些什么呢?
【設計理念;：通過(guò)這樣的訓練，來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個(gè)小導游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著(zhù)迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著(zhù)我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，更能表達了作者對野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結：連用三個(gè)比喻構成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的.特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著(zhù)花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結：由外至內，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著(zhù)馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著(zhù)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的.一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導文言文讀法。
3、學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。）
二、深入理解課文內容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。
1、逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
�。ㄞ那�，是全國下圍棋的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。硪粋�(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì )文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2、請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書(shū)設計：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
小學(xué)語(yǔ)文教案7
學(xué)習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
大家以前學(xué)過(guò)《空城計》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災難。其實(shí)，類(lèi)似運用計謀作戰的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習的`課文，又是誰(shuí)巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰爭的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜
學(xué)生認讀，自主學(xué)習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰爭起讀影響。
(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì )想到這個(gè)計策呢?
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人�！�
分析
魏軍：素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人
孫臏這句話(huà)中，講了幾個(gè)條件可以戰勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì )產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現——
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
師導：龐涓心里——
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現——
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——
生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了
師導：龐涓認為——
生接：這是齊軍不敢迎戰，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說(shuō)——
生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數
師導：龐涓再也顧不上多想，便——
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍
(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰”為題呢?
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹(shù)林茂密�！�
交代道路戰事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢險要，樹(shù)林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹(shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)�！�
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰”的最后結果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書(shū)
25馬陵之戰
孫臏 減灶示弱--------- -勝
智取
龐涓 驕傲輕敵--------- 敗
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的洋蔥表皮細胞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到細致觀(guān)察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，人們才能觀(guān)察到許多自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識顯微鏡的結構，學(xué)會(huì )使用顯微鏡。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實(shí)驗記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，引發(fā)興趣
師：(幻燈出示橡樹(shù)樹(shù)皮細胞圖片)我們先來(lái)看屏幕，誰(shuí)知道這是一張什么圖片?看起來(lái)像什么?
(幻燈出示圖片的相關(guān)說(shuō)明：1663年，英國科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現，他用自制的復合顯微鏡觀(guān)察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現他們看上去像一間間長(cháng)方形的小房間，就把它命名為細胞)
問(wèn)題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?
問(wèn)題2:細胞這個(gè)名字，是誰(shuí)最早取的?
問(wèn)題3:細胞是科學(xué)史上一項非常了不起的發(fā)現，羅伯特。胡克通過(guò)什么發(fā)現細胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)
(板書(shū)：用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界)
二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結構名稱(chēng)
師：今天我們也要用顯微鏡來(lái)觀(guān)察細胞。(出示洋蔥)見(jiàn)過(guò)洋蔥嗎?
問(wèn)題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀(guān)察，你猜測會(huì )看到什么?
師：怎樣才能觀(guān)察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來(lái)學(xué)習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀(guān)察細胞之前，我們先來(lái)認識顯微鏡的結構。翻開(kāi)課本 頁(yè)，兩人一小組，借助手中的'顯微鏡，小組討論學(xué)習顯微鏡各個(gè)部分的名稱(chēng)，并思考對應的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)
三、借助微課程，學(xué)習顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習
師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱(chēng)，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來(lái)看一段視頻，看視頻過(guò)程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線(xiàn)充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準備明亮的光圈教具)
學(xué)生看完后總結出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放——對光——上片——調焦——觀(guān)察
2、挑戰一：對光。(對好光后會(huì )看到一個(gè)明亮的光圈，挑戰成功后組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)玻片)
3、挑戰二：觀(guān)察洋蔥表皮細胞
4、挑戰三：觀(guān)察 細胞
溫馨提示：(1)對完光后不要再移動(dòng)顯微鏡
(2)觀(guān)察過(guò)程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。
(3)邊觀(guān)察邊記錄，把觀(guān)察到的圖像畫(huà)下來(lái)，完成試驗記錄單，做好匯報準備。
四、小組匯報，交流探討
(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時(shí)總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學(xué)生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、液泡)
大家用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察了兩種細胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?
五、課堂總結
今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現視野很暗，該怎么解決。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
2、學(xué)習新課
a、初讀課文，了解大意
b、學(xué)習生字詞
c、想想課文講的是件什么事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡(luò )
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1. 運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì )父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
一、談話(huà)激趣，引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛(ài)之情。)
2. 今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于人與松鼠的文章，他們之間究竟會(huì )發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)
二、默讀課文，感知大意
1. 請學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。
2. 提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學(xué)習。
3. 想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀課文，感悟理解
1. 學(xué)習逮松鼠這一部分(1～3段)。
(1)引導學(xué)生朗讀第3段。
(2)勾畫(huà)出描寫(xiě)松鼠的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
(3)勾畫(huà)出描寫(xiě)父親逮松鼠的詞句，請學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)出示待我再去抓時(shí)，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會(huì )省略號的作用。
(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話(huà)在文中的作用。
(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。
2. 學(xué)習放松鼠這一部分(4～7段)。
(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，讀一讀。
(2)組織討論，理解重點(diǎn)句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會(huì )想些什么、說(shuō)些什么。
(3)標出描寫(xiě)父親動(dòng)作的`詞句，體會(huì )父親復雜的心情。
(4)小小辯論會(huì )：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰勝自我的高尚情操。
(5)請學(xué)生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。
3. 學(xué)習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話(huà)，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個(gè)段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(4)你想對文中的父女倆說(shuō)些什么呢?
四、課外延伸，主動(dòng)探究
搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。
板書(shū)設計參考：關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，能提出自己不懂的問(wèn)題。
2、理解難點(diǎn)句子，知道“一個(gè)人常常感激，才會(huì )幸福，才會(huì )快樂(lè )，心靈才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光�！钡牡览�。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，明白“一個(gè)人常常感激，才會(huì )幸福，才會(huì )快樂(lè )，心靈才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光�！钡牡览�。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1、導入新課
同學(xué)們，人的一生中，有許多事物值得感激：父母把我養育大，我感激;老師教我知識，我感激;同學(xué)給我友誼，我感激;學(xué)習讓我的生活充實(shí)，我感激;兒子給我開(kāi)門(mén)，拿鞋，我感激 生活中，有你感激的人和感激的事嗎?(指名交流) 同學(xué)們說(shuō)得可真好，看得出大家都有一顆懂得感恩的心。有一個(gè)小女孩，每天都要在心里默默地感激三個(gè)人或三件事，連花兒開(kāi)了，她都感激。 (板書(shū)課題，生齊讀)
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確流利，把不懂的詞句勾畫(huà)出來(lái)。想想課文講了什么?
3、讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題? 預設;
�、侔职譃槭裁匆{藍感激三個(gè)人或三件事?
�、跒槭裁椿ㄩ_(kāi)了就感激? 同學(xué)們提的問(wèn)題真有價(jià)值，老師把這些問(wèn)題也進(jìn)行了梳理，下面請看自探提示。
自讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題;
�、侔职譃槭裁匆{藍感激三個(gè)人或三件事?
�、跒槭裁椿ㄩ_(kāi)了就感激?
�、勰闳绾卫斫狻耙粋�(gè)人常常感激，才會(huì )幸福，才會(huì )快樂(lè )，心靈才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光�！边@句話(huà)的意思?
4、學(xué)生自主探究，教師巡視指導。
二、解疑合探
同桌交流 互相交流自己的讀書(shū)體會(huì )，要認真傾聽(tīng)，糾正和補充。
班級匯報
感悟爸爸特殊安排的目的。
師：爸爸為什么要安排藍藍感激三個(gè)人或三件事? 生匯報 出示：爸爸讓她從小學(xué)會(huì )看到人生的美好，并真心地感激。
1、爸爸給藍藍安排這個(gè)任務(wù)的目的是----(齊讀)
2、那這天晚上，藍藍感激了哪三個(gè)人或三件事呢?
3、藍藍是不是像爸爸說(shuō)的那樣真心地感激呢?
請仔細默讀3、4自然段，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。 學(xué)生交流，你勾畫(huà)了哪些詞?為什么這些詞語(yǔ)能說(shuō)明藍藍是在真心地感激? 齊讀，把藍藍的真心感激讀出來(lái)。
討論感謝花開(kāi)的原因。
1、為什么花開(kāi)了藍藍就感激?哪一段講的?學(xué)生朗讀
2、你們感受到藍藍的快樂(lè )了嗎?回憶一下，你見(jiàn)過(guò)花開(kāi)嗎?有什么感受? 出示花兒圖片，談感受。
(是呀，花兒賞心悅目，芳香醉人，所以藍藍才覺(jué)得陽(yáng)臺上的茉莉花開(kāi)了，給她帶來(lái)了快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)朗讀這一段，分享藍藍的快樂(lè )?
(指名讀、評價(jià)、齊讀)
3、原來(lái)，讓我們快樂(lè )的事就值得去感激，藍藍以前懂得這個(gè)道理嗎?她現在知道了，還有哪些是值得去感激的?
(奶奶：這是藍藍的親人;鋼琴老師：這是給藍藍知識，幫助她成長(cháng)的.人。)
�、偻澜涣�。
�、谥该卮�，注意學(xué)生的評價(jià)補充。
小結：獲得親人的疼愛(ài)，獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂(lè )，令我們有收獲的事物，都值得我們去感激，所以爸爸就是要藍藍(出示朗讀)“從小學(xué)會(huì )看到人生的美好，并真心地感激�！�
4、爸爸目的達到了，因為“9歲的藍藍已開(kāi)始會(huì )感激花開(kāi)，到了”引讀第6自然段。
到了冬天，藍藍還會(huì )感激什么呢?(指名)
體會(huì )句子深刻的道理。
出示“一個(gè)人常常感激，才會(huì )幸福，才會(huì )快樂(lè )，心靈才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光�！闭埬阌眯淖x讀這句話(huà)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么?
1、四人小組討論。
2、指名回答，學(xué)生評價(jià)補充。
是呀，因為感激，所以幸福;因為感激，所以快樂(lè )，因為幸�？鞓�(lè )，心靈就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，就會(huì )形成樂(lè )觀(guān)向上的積極的人生態(tài)度。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀這句話(huà)。(指名，齊讀)
課外延伸
開(kāi)始上課的時(shí)候，有的孩子感謝了親人，感謝了幫助過(guò)自己的人，學(xué)了課文我們知道讓我們快樂(lè )、令我們有收獲、有啟示的一切美好都值得我們去感激。那么，你現在最想感激什么呢?
三、質(zhì)疑再探
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么發(fā)現?那你還有什么疑問(wèn)?請提出來(lái)。預設：你快樂(lè )別人不快樂(lè )的事也感激嗎?
2、引導學(xué)生自主解疑。
四、運用拓展
1、同學(xué)們這節課的的收獲可真不少，那么你想設計什么作業(yè)來(lái)鞏固本節課的學(xué)習?
(1)學(xué)生出題測試自己或同學(xué)。
(2)教師選出有價(jià)值的測試題在班級交流。
(寫(xiě)一段自己所感激人或事，并寫(xiě)明感激的原因)
2、小結：感激可以讓我們幸�？鞓�(lè )，感激能讓我們看到人生的美好;感激能讓我們心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光，請你學(xué)會(huì )感激吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字，會(huì )認4個(gè)字，正確理解“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2.能用普通話(huà)有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。
3.對照1、2自然段中的古詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.懂得面對突發(fā)情況，要善于觀(guān)察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.想象“秋江獨釣圖”的情景。
2.體會(huì )紀嘵嵐的機智。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文，收集紀嘵嵐的資料和詩(shī)句。
教師：字、詞卡片，掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課：
1.學(xué)生匯報收集的資料，介紹你了解的紀嘵嵐。
2.板書(shū)課題，讀題。
二、檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫(xiě)、易錯的.漢字。
3.讀通課文。
三、感知課文
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.讀讀給你印象最深的地方?
四、詩(shī)文對照，想象獨釣圖。
1.請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀中想想：一人獨占一江秋
2.請學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，聯(lián)系文中古詩(shī)想想，古詩(shī)的哪些詩(shī)句就是文中哪些句子描寫(xiě)的情景。
3.同桌分工，對照著(zhù)讀詩(shī)和文對應的句子，想象詩(shī)文描繪的畫(huà)面。
4.學(xué)生背誦古詩(shī)一次，然后閉者眼睛默默想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
5.齊讀古詩(shī)后，指名說(shuō)說(shuō)“一人獨占一江秋”的語(yǔ)意。
6.評議補充，深化感悟。
五、指導讀悟第5自然段。
1.學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細體會(huì )本段所表達的思想感情。
2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問(wèn)題。
3.班級交流，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(1) 朗讀訓練(先指名后齊讀)
(2) 討論
乾隆皇帝說(shuō)的話(huà)，前兩個(gè)“好”字怎么理解，后兩個(gè)“好”字各應怎么理解?
作者為什么連用四個(gè)“好”，表達出怎樣的思想感情。
作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達思想感情的?
4.思考乾隆皇帝所說(shuō)的話(huà)該怎么朗讀，根據自己的設計練習朗讀。
5.組織賽讀、評讀活動(dòng)，開(kāi)展感情朗讀訓練。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
一，課前談話(huà)
1，小朋友們，在小學(xué)里生活了好幾個(gè)月，你們喜歡語(yǔ)文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語(yǔ)文課上學(xué)到了不少本領(lǐng)，能告訴大家嗎?
評：①真厲害!②你學(xué)得真快樂(lè )!③了不起!
2，哇，還有那么多的本領(lǐng)啊，真了不起!那我可要來(lái)考考大家了噢。老師剛才呀去采了許多蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個(gè)出示蘋(píng)果：里，到，說(shuō)，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個(gè)，請四位學(xué)生來(lái)
師：誰(shuí)能把剩下的蘋(píng)果全部采走呀?哇，真厲害。那誰(shuí)能把這么多的蘋(píng)果一起采了?開(kāi)火車(chē)采采!
3，瞧大家這么認真的樣子，一定采到不少蘋(píng)果了吧。瞧，蘋(píng)果跑上去了，我們來(lái)認一認吧!(課件出示詞語(yǔ)：下雨，月兒，哪里，船兒，出來(lái)，白云，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽(tīng);你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來(lái)試試。)
4，我們再請一位小農民來(lái)采一采。
哇，小朋友們個(gè)個(gè)都這么厲害，那這節課上呀，我相信你們也一定能做到聽(tīng)課認真、坐得端正、發(fā)言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開(kāi)始上課了嗎?
問(wèn)好。
二，導出課題
1，看我們的小朋友一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，我給大家帶來(lái)了好多好多的朋友，它們呀可想和你們交朋友啦!瞧，它們是誰(shuí)?(課件出示雨點(diǎn)兒圖片)
2，對，它們是雨點(diǎn)兒。今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》。寫(xiě)課題帶拼音。
3，這個(gè)字你見(jiàn)過(guò)嗎?“點(diǎn)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請三位，評：非常正確;聲音響亮的!)它的偏旁是——四點(diǎn)底。題目會(huì )讀了嗎?(請2位，評：你讀得很準確!很認真!)我也想來(lái)試試好嗎?手：瞧：這個(gè)呀是我的舌頭。范讀三遍。跟著(zhù)著(zhù)老師的樣子試試吧。
4，誰(shuí)也來(lái)試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來(lái))
5，瞧，這里有一個(gè)大大的'雨點(diǎn)兒，我們叫它——。誰(shuí)來(lái)念念(請3位)那么這個(gè)呢?(請3位)
6，真棒!你們知道嗎，這兩個(gè)新朋友來(lái)的路上呀，還發(fā)生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。
三，初學(xué)課文
1，請你打開(kāi)課文翻到105頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)朗讀。準備好了嗎?
2，請你也去讀一讀好嗎?聽(tīng)清楚要求，認真地讀一讀課文，遇到不認識的字多拼讀幾遍，
要是讀完了一遍，老師還沒(méi)有說(shuō)停，請你再多讀幾遍。聽(tīng)清楚了嗎?現在開(kāi)始!
3，猜字、生字檢查。
�、偻�，我們的小朋友一個(gè)個(gè)都讀得這么認真呀，老師要獎勵大家來(lái)做個(gè)猜字游戲。準備好了嗎——
大口裝小口——回。
評：真聰明!你也來(lái)讀一讀。你也來(lái)。一起來(lái)
門(mén)里躲著(zhù)一小口——問(wèn)。你也來(lái)讀一讀。你也來(lái)。一起來(lái)。
答：這個(gè)生字寶寶你認識嗎?你來(lái)。(3位)一起來(lái)。
�、诜�
請方俊陽(yáng)來(lái)讀。你跟它熟不熟?為什么。你也來(lái)。
太棒了，我要把這個(gè)字的筆順都告訴大家呢。一起讀。
給它找個(gè)朋友?“地方”朗讀指導。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會(huì )嗎?多讀。
過(guò)渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這么好，一定能把課文讀得更棒!是不是呀。
4，學(xué)習第一自然段
誰(shuí)最勇敢!來(lái)讀讀課文(請一位)我說(shuō)在哪里停你就在哪里停好嗎?
�、倮蠋熉�(tīng)出來(lái)了，你讀得非常認真。還把這個(gè)字讀得特別好!(課件出示)你來(lái)讀，你來(lái)讀，一起讀。
哎，你在哪里也見(jiàn)過(guò)這個(gè)字呀?瞧，這是什么書(shū)?數學(xué)。喊喊它的名字。(2位)
今天我們學(xué)的是第三聲：一起來(lái)。我還給它找了個(gè)朋友：出示：數不清。
你來(lái)讀讀這個(gè)詞(請三位)。什么東西會(huì )數不清呀?還有數不清的雨點(diǎn)兒(出示句子)
馬上讀一讀。
雨點(diǎn)兒可愛(ài)嗎?你來(lái)讀。(三位)評：真優(yōu)美!真可愛(ài)!男生讀，女生讀。
�、谶�有一個(gè)生字寶寶藏在這里呢。瞧。你來(lái)。(三位)
看著(zhù)它，想想怎樣才能讓東西飄起來(lái)呀?對，用風(fēng)，所以它的偏旁是——風(fēng)字旁。你也來(lái)讀。(請三位)
給它找個(gè)朋友：飄落。男生讀，女生讀。
小雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的呀?馬上和同桌一起讀讀這句話(huà)。
你來(lái)讀(三位)評：要是你把飄落讀得再輕點(diǎn)就更美了;真美;太棒了!
�、圩x得真美!誰(shuí)能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。自己試試。
�、軄�(lái)讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)
�、菸乙蚕雭�(lái)試試好不好呀?
�、抟黄饋�(lái)。
7，接讀課文
后面的段落呀快要生氣了，怎么還沒(méi)有輪到它們呀?誰(shuí)來(lái)接下去讀課文?(評)
還有這么多小朋友舉著(zhù)手想念，那我們一起來(lái)吧。
四，生字鞏固
1讀了遍課文，我們的生字寶寶排著(zhù)隊要來(lái)見(jiàn)我們呢。你還認識它們嗎?(課件出示)
2，一起讀。
3，開(kāi)火車(chē)讀。
4，要是拼音帽子不戴，火車(chē)還能開(kāi)得這么順利嗎?繼續開(kāi)下去!(去掉拼音)
五，學(xué)習對話(huà)
我們把生字寶寶讀得這么棒，聽(tīng)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在夸我們呢!
(課件出示聲音)它們還會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呀?請你馬上從課文中去找一找，大聲地讀一讀。
1，你找到了哪些?
2，還有補充嗎?
3，點(diǎn)擊出示：和同桌一起讀讀這些話(huà)。
4，我知道我們的小朋友朗讀本領(lǐng)導特別高。誰(shuí)來(lái)讀!(請1位)
5，這個(gè)是什么符號呀?瞧，這里有兩個(gè)問(wèn)號呢。你來(lái)讀讀第一句。(二位)小朋友們讀得這么起勁，我也想來(lái)行嗎?再請二位。評：?jiǎn)?wèn)得真美!你真是個(gè)可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒!
6，第二句：二位。
7，下面，我們請一位小朋友來(lái)扮演大雨點(diǎn)兒，一位小朋友來(lái)扮演小雨點(diǎn)兒。(戴上頭具)
我們來(lái)讀白色的字。真是兩滴可愛(ài)的雨點(diǎn)兒。
8，誰(shuí)也想來(lái)扮演?哇，都想啊?那請第一組扮演大雨點(diǎn)兒，第二組扮演小雨點(diǎn)兒，三四兩組讀旁白。
9，看到你們這么起勁，教師獎勵你們再來(lái)扮演。
男生力氣大，來(lái)扮大雨點(diǎn)兒，女生來(lái)扮小雨兒。
哇，你們真是群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒。瞧，真的下雨了呢。(動(dòng)畫(huà)出示)
可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒都落到了他們要去的地方。他們會(huì )給那里帶去什么禮物呢。我們留到下節課再討論吧。
六，詞語(yǔ)復習
1，剛才下雨的時(shí)候，有幾個(gè)小雨點(diǎn)兒落到了我手中。瞧，他們是誰(shuí)?美美地呼喚它。(天空，回答，地方，云彩，飄落，數不清，雨點(diǎn)兒，問(wèn)?)
2，都認識了啊�，F在我們來(lái)?yè)尨�。我拿出一個(gè)雨點(diǎn)兒，如果你認識它，請你馬上大聲地呼喚它的名字，好嗎?
七，生字教學(xué)。
看小朋友讀得這么棒，一小雨點(diǎn)兒一直舍不得離開(kāi)我們，它留了下來(lái)。它是誰(shuí)呀。瞧。(課件出示)
說(shuō)說(shuō)它在田字格里的位置。
教師范寫(xiě)。孩子跟著(zhù)書(shū)空。最后練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的意思。
3.理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè )的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(在這一環(huán)節中，我用歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同學(xué)生們交流自己見(jiàn)過(guò)的海灘景色，則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過(guò)渡到對課文的學(xué)習，水到渠成，不露痕跡。)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1.(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2.下面請你自由朗讀詩(shī)文，讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3.你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4.這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽(tīng)。(主要讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情
1)在學(xué)生展示朗讀地一小節時(shí)，出示第一小節的課件。
教師引導：在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節的內容。
2)在學(xué)生匯報朗讀第二小節時(shí)，教師談話(huà)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
在孩子們盡情想象后，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節內容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線(xiàn)，請學(xué)生把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫(xiě)這一段。
就這一小節，我還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又訓練了學(xué)生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問(wèn)：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?接著(zhù)讓學(xué)生們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節體會(huì )在海灘上玩耍的快樂(lè )。
4.在學(xué)生朗讀第三小節詩(shī)文，教師提問(wèn)在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么 ”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1.出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2.朗誦詩(shī)文。
(現在，你們面對的就是美麗的.海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，)
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)使自己感到快樂(lè )的活動(dòng)。
(同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
六、自主作業(yè)，遷移能力
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動(dòng)中的快樂(lè )表現出來(lái)。(這是一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學(xué)生既可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂(lè )，也許有的老師會(huì )認為語(yǔ)文課就應該將作業(yè)落到語(yǔ)言文字上，然而我覺(jué)得，每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨立個(gè)體，他們都有個(gè)性化的表達方式。當孩子們從課文中體會(huì )到美、體會(huì )到快樂(lè )時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來(lái)呢?新課程強調學(xué)科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩(shī)篇變成流動(dòng)的音符、將樂(lè )曲變成斑斕的畫(huà)面，將色彩寫(xiě)成動(dòng)人的詩(shī)篇。相信我們的孩子，給他們一個(gè)機會(huì )他們會(huì )還我們一個(gè)精彩!)
小學(xué)語(yǔ)文教案15
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實(shí)驗教科書(shū)適用性研究課題組
學(xué)習目標
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念；
3、培養獨立
閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用；
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)
學(xué)習準備
1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的'方法學(xué)習詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；
2、教師準備站；
學(xué)習過(guò)程
一、引導認識略讀課文，略知學(xué)習方法
1、從“*”認識略讀課文
2、略知學(xué)習方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
2、再讀課文。思考：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì )到的？
�。�3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋
1、打開(kāi)網(wǎng)站：
�。�1）積累詞語(yǔ)；
�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿(mǎn)載而歸、耷拉；
�。�3）利用網(wǎng)站學(xué)習解疑，然后組內交流；
2、反饋學(xué)習情況：
從課文詞句體會(huì )課文內容：槐鄉孩子的可愛(ài)體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè )；
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習
1、完成網(wǎng)上練習：交流學(xué)習體會(huì )。
2、積累自己喜歡的句子。
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容。
小學(xué)語(yǔ)文教案16
[活動(dòng)目標]
1．幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2．通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會(huì )濃濃的母愛(ài)之情。
3．引導幼兒仿編詩(shī)歌，培養幼兒的想像力、創(chuàng )造力和嘗試精神。[活動(dòng)準備]1．畫(huà)有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚(yú)兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍天、星星、大海、魚(yú)兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機一臺，抒情音樂(lè )磁帶一盤(pán)。[設計思路]著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現了“藍天”、“大�！�、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng )設情境，引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌，反復聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)設問(wèn)，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2．教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著(zhù)搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達自己的感受。
二、反復聆聽(tīng)作品階段
幼兒在午睡前躺著(zhù)聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
三、交流討論、表演
1．集體朗誦并交流討論
a。詩(shī)歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）b。詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問(wèn)題，引導幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？d。教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛(ài)。2．表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對詩(shī)歌的感受力。例：當詩(shī)歌里說(shuō)“藍天是星寶寶的'搖籃”時(shí)，扮演藍天的幼兒便可想像抱著(zhù)星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著(zhù)了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō)：“藍天是搖籃，搖著(zhù)星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著(zhù)了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰(shuí)的搖籃？大海又可以是誰(shuí)的搖籃？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著(zhù)月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著(zhù)了。大海是搖籃，搖著(zhù)船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著(zhù)了�；▓@是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。媽媽的手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著(zhù)了。
2、教師引導幼兒嘗試著(zhù)把仿編內容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
[活動(dòng)評價(jià)]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩(shī)采用重復的詞語(yǔ)、相同的句式，造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂(lè )的旋律自然地統一在一體�！毒V要》中提出，要讓幼兒接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系�！皳u籃”這首詩(shī)歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問(wèn)題，取材現實(shí)，有一定的教育意義。
整個(gè)活動(dòng)，以小猴生病為線(xiàn)索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹(shù)、種花、改制摩托車(chē)”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說(shuō)，環(huán)保教育對于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入，而本活動(dòng)，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。語(yǔ)文教案－詩(shī)《搖籃》
小學(xué)語(yǔ)文教案17
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更努力認真地學(xué)習漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )的意識。
活動(dòng)準備
1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì )上尋找錯別字、不規范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。
2．教師準備部分錯別字例子。
3．獎品：本子若干本。
4．四塊小黑板上各畫(huà)好一棵樹(shù)，寫(xiě)上錯別字。
活動(dòng)過(guò)程
一
主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來(lái)，我國人民用漢字寫(xiě)下了大量不朽的著(zhù)作，內容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng )造的燦爛文化，對人類(lèi)文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲：現在漢字仍在繼續發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著(zhù)今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)期內，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的學(xué)習。
主持人乙：你們了解漢字嗎
�。▽W(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字數量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b：筆畫(huà)最多的.字是“齉”，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字數量最多。
學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。
二
主持人甲：同學(xué)們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字數多，字形復雜，難認、難記、難寫(xiě)，所以，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出差錯，也就是我們通常說(shuō)的“錯別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話(huà)來(lái)還是小事，人家聽(tīng)不清、看不懂你要說(shuō)的意思，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學(xué)習和工作，那才是大事呢！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人乙：提得好，請同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習生字時(shí)要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用，并且要反復進(jìn)行練習、鞏固。
學(xué)生h：讀書(shū)時(shí)要認真、細心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認真把字寫(xiě)對、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機會(huì )和使用的次數，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。
學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話(huà)，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì )上流行的不規范的字。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現誰(shuí)讀錯寫(xiě)錯了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。
三
主持人甲：說(shuō)得真好。除了需要注意上面說(shuō)的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因，找出錯別字的一些規律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見(jiàn)的錯別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫(huà)增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫(huà)或偏旁。
學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫(xiě)成彼字。
四
主持人乙：下面我們來(lái)當一回森林的醫生——啄木鳥(niǎo)，給這些“大樹(shù)”治治病。
�。ǔ鍪舅膲K小黑板，分別寫(xiě)上：
第一棵樹(shù)上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹(shù)上：隔離 孤立 短暫 念書(shū) 工令 第三棵樹(shù)上：藍球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹(shù)上：住扎 恢心 已然 發(fā)財 無(wú)畏）
主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫(xiě)在旁邊。 （每組兩人戴上啄木鳥(niǎo)頭飾上來(lái)改，改完后檢查。）
主持人乙：接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)競賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內把錯別字都改正過(guò)來(lái)。 （出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯別字，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強
發(fā)揚廣大
各抒已見(jiàn)
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開(kāi)朗
流戀忘返）
�。▽W(xué)生改正，教師巡視然后檢查。） 主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì )上找不規范的字、錯別字，下面請四個(gè)小組的組長(cháng)匯報一下。
�。ǜ鹘M組長(cháng)匯報找到的錯別字、不規范字。略）
主持人甲：請各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規范的字或錯別字。
教師小結：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做，不寫(xiě)繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語(yǔ)文教案18
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、小組合作學(xué)習法。
教學(xué)準備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書(shū)：柿子，并教學(xué)“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細看看，你覺(jué)得它像什么？（相機板書(shū)：紅燈籠，學(xué)習“籠”。）
3、今天我們要學(xué)習11課。柿子。請小朋友打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
二、學(xué)習韻文。
1、生自由試讀，畫(huà)出不認識的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽(tīng)記自己不認識的字。
4、師領(lǐng)讀，生跟讀。
5、四人小組內組長(cháng)帶讀，學(xué)生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
二、學(xué)習生字。
1、學(xué)習“棵”。
1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2）你是怎樣記住“棵”的？
3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？
2、以同樣的方法學(xué)習其他生字。
學(xué)習“許多”時(shí)，讓學(xué)生區別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。
學(xué)習“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。
三、活動(dòng)鞏固。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎一個(gè)紅柿子（卡片）。
4、小組競賽，奪星大戰。
出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì )用哪個(gè)詞說(shuō)話(huà)便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹(shù)上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。哪個(gè)小組的`小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫(huà)五角星。比比哪組的星多。
小學(xué)語(yǔ)文教案19
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？
生提疑問(wèn)。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理！
宣布上課
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2．創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的.高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書(shū)設計：7、尊嚴
人格、毅力（自立講原則自強自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養了學(xué)生朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多，我讓學(xué)生畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的對話(huà)，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學(xué)生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”在指導學(xué)生反復朗讀的基礎上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預設的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺(jué)。
二是大多數學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì )不深，還沒(méi)能體會(huì )到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒(méi)有尊嚴”。
三是學(xué)生的回答既沒(méi)有激情四射，更沒(méi)有鏗鏘有力，讓我覺(jué)得學(xué)生內心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導作用沒(méi)發(fā)揮好。結合學(xué)生的表現和對課文的理解程度，我感覺(jué)需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )放松。平時(shí)的表現再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達缺乏勇氣或詞不達意是學(xué)習語(yǔ)文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說(shuō)到這節課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì )到學(xué)生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒(méi)能把課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對尊嚴有了初步的體會(huì )。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
小學(xué)語(yǔ)文教案20
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
3、通過(guò)體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
難點(diǎn)：、從文章準確、形象的語(yǔ)言中體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
教法、學(xué)法：
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習，在這堂課上，我引導學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。體會(huì )作者的思鄉之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導學(xué)生在學(xué)習感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習的過(guò)程中得到升華。
3、在本節課的教學(xué)中主要是引導學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新意識。
設計理念 ：
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、激趣導課。
同學(xué)們，老師知道一個(gè)美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長(cháng)江口外，東海之濱有一個(gè)美麗的海島，這就是樊發(fā)稼的故鄉，這里曾給作者留下了許多美好的回憶，那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿(mǎn)碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……
孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書(shū)課題，生齊讀。)
二、細讀深究，品讀悟情
1、自由的朗讀課文，要求：讀通語(yǔ)句，
2、快速瀏覽課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫(xiě)蘆葦的，哪些自然段是寫(xiě)童年趣事的?
3、指名讀8——10自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)蘆葦特點(diǎn)的語(yǔ)句。
4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線(xiàn)上飄拂著(zhù)，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。
5、那么這句話(huà)寫(xiě)了蘆葦的什么特點(diǎn)呢?從哪些詞可以看出來(lái)?在這句話(huà)中你看到了幾個(gè)疊詞，你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
6、多么可愛(ài)的蘆葦啊，誰(shuí)愿意讀出它的可愛(ài)來(lái)?
三、合作研讀，自主交流
1、是啊，多么可愛(ài)的蘆葦啊，作者運用了恰當的比喻和擬人，為我們展現了一幅如詩(shī)如畫(huà)的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢?
快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫(xiě)了哪幾件趣事? (吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘)
2、指名讀 女生讀句子，男生配動(dòng)作和聲音注意讀出歡快勁。
3、下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二件事，看看你又在哪句話(huà)中看到了作者的快樂(lè )。
(“開(kāi)船啰!開(kāi)船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿(mǎn)載著(zhù)我們純真的幻想，順流而去……” )
4、帶著(zhù)快樂(lè )的`心情，讓我們來(lái)看看最有趣的一件事吧。
5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)
6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學(xué)們找一找，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
7、作者如詩(shī)一般的語(yǔ)言更讓人陶醉，來(lái)，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。
10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么?
(不可以，這幾句恰恰說(shuō)明故鄉很美。)
四、體味情感，升華主題
1、這段結尾再次出現省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉的蘆葦!你給過(guò)我不少(生接：童年的歡樂(lè )。)
2、童年往往是最快樂(lè )，最難忘的。而作者的童年是和故鄉的蘆葦分不開(kāi)的。所以作者發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：(課件出示：生我養我的故鄉啊，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶。)
五、拓展延伸 ，再造升華
作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的的情節為我們展現了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著(zhù)一縷縷真摯的感情，寄托著(zhù)自己對故鄉的懷念和熱愛(ài)。孩子們，你們注意到了嗎?其實(shí)我們的家鄉也有很多美麗的景色，學(xué)到這兒，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是(課件出示：家鄉，我愛(ài)你)誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你愛(ài)家鄉的什么?說(shuō)得真好，老師知道你們都是心中充滿(mǎn)愛(ài)的好孩子。
課下請你飽含深情的，寫(xiě)一寫(xiě)你對家鄉的熱愛(ài)，好嗎!(家鄉的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)
六、板書(shū)設計
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