《記梁任公先生的一次演講》名師教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》名師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、知識目標：整體把握全文，引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法。
2、能力目標：理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現人物的手法，透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象;培養學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣;
3、情感目標：體會(huì )作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
教學(xué)難點(diǎn)
分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
教學(xué)方法
講讀法、問(wèn)答法
預習要求
查找生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習第一題做好旁注。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
相信同學(xué)對于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。
作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )。蘇振元曾這樣評價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物�，F在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊@一人物的!
2、文本解讀
請同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會(huì )兒請同學(xué)起來(lái)回答。結合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。
接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。
片段之一：
關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習做旁注�？梢越Y合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標注旁批。
片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫(xiě)，請同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫(xiě)相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什么的寫(xiě)法?(抑揚)
片段之三：
進(jìn)入第四段，引導學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白，還寫(xiě)了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結合準確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。
片段之四：
進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠烦鲎浴稘h樂(lè )府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦?她取出箜篌反復吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
我們再來(lái)看這首詩(shī)，你認為詩(shī)中出現了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結果如何?(死了)你如何評價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受，活該!)(執著(zhù))
老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價(jià)：“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著(zhù)，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì )以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.
從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭(隨后策劃了云南起義等)的堅毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時(shí)滄海橫流的中國現狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀?他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執著(zhù)，梁?jiǎn)⒊灰彩莻�(gè)執著(zhù)的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執著(zhù)地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。
請同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何?你通過(guò)什么而得出結論?明確：有情節、起承轉合、背景、人物、情感，活畫(huà)出一出悲劇
——文采出眾、表達到位、技巧純熟(正面描寫(xiě))
作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當年事
——演講內容、效果深入人心，照應首段末句(側面描寫(xiě))
片段之五：
朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現在哪里?觀(guān)眾有什么明顯的反應?
明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記
(博聞：隨時(shí)引證許多作品;強記：成本大套地背誦下去)
觀(guān)眾反應：他記不起來(lái)，觀(guān)眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí)，觀(guān)眾跟著(zhù)他欣喜。
(他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀(guān)眾的情感完全跟隨他而起伏)
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識、博聞強識。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著(zhù)他歡喜”更是從側面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。
這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)?
明確：動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
片段之六：
同學(xué)們，接著(zhù)看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張處，便成為表演”?
明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演)
先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。
作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑
他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?
《桃花扇》是通過(guò)明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì )觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì )蕩然無(wú)存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的'衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國情懷!”
他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳??????”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑?
杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續7年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢?當他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊!一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂(yōu)國憂(yōu)民的體現。
那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話(huà)概括。
明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情)
綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊@一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法，以片段寫(xiě)人，并在片段中運用多種寫(xiě)法(如抑揚、正側面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等)，正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
3、布置作業(yè)：
相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認識，“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段，題目為“任公，我想對你說(shuō)......”。
請同學(xué)結合研討與練習第三題，在歸納總結閱讀體會(huì )的同時(shí)，寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。
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