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湘教版三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的湘教版三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案 1
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，學(xué)習梧桐樹(shù)的品質(zhì)。
3、學(xué)習課文先總后分的構段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我舍不得這棵樹(shù)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟文末最后一句話(huà)“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”的意思。
2、學(xué)習作者先總后分的構段方式，進(jìn)行片段練習。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
談話(huà)：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹(shù)的圖片，想請同學(xué)們辨認一下，它們各是些什么樹(shù)？
展示一組樹(shù)的圖片（樟樹(shù)、桃樹(shù)、銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)。）看過(guò)這些圖片，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪棵樹(shù)？為什么？
有一位小朋友，他家門(mén)前就種著(zhù)一棵梧桐樹(shù)，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹(shù)，這是為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習18課《舍不得這棵樹(shù)》。
板書(shū)課題：18、舍不得這棵樹(shù)齊讀課題。
二、學(xué)習課文。
1、感知課文。
聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一棵怎樣的樹(shù)。
2、學(xué)生合作學(xué)習。
師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現很多同學(xué)也在跟著(zhù)老師小聲地讀，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹(shù)。
同桌之間合作學(xué)習，老師巡視指導。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。）
3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開(kāi)頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來(lái)體會(huì )一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹(shù)。它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
�、冽R讀。
�、凇八鼪](méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹(shù)的圖片，現在，我們再回過(guò)頭來(lái)看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫(xiě)是為了突出梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)？（普通，并板書(shū)。）所以說(shuō)，“這是一棵普通的樹(shù)”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內容）。
�、苣阏J為“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)應該怎樣讀？
�、菽隳苣７逻@段話(huà)，用“沒(méi)有？沒(méi)有？也沒(méi)有”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話(huà)概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話(huà)是不是也是如此呢？
這種構段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。
5、這棵樹(shù)具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來(lái)吧。
�、佼攲W(xué)生讀到“這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：鳥(niǎo)。并出示鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫的畫(huà)面，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
�、诋攲W(xué)生讀到“這是一棵花樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：花。并出示樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)花兒的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿(mǎn)了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話(huà)中的“灌”和“染”的？
�、郛攲W(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè )呵呵”，說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書(shū)：果。
�、墚攲W(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書(shū)：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過(guò)我們什么？
b、這句話(huà)表現了梧桐樹(shù)的什么品質(zhì)？
c、用“雖然？但？”說(shuō)句子。
�、谖页３ＳX(jué)得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹(shù)。作者把樹(shù)當成了我們家中的一員，說(shuō)明了什么？（我對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)，人與自然和諧相處。）
�、勰隳軕阎�(zhù)對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情再讀這段話(huà)嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J為這還是一棵怎樣的樹(shù)？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說(shuō)一說(shuō)。
7、我為什么舍不得這棵樹(shù)呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹(shù)的難舍之情，在寫(xiě)作上具有什么特點(diǎn)？（首尾呼應）
請同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）
說(shuō)說(shuō)你對最后一段話(huà)的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長(cháng)
成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)。）
三、拓展延伸。
1、配樂(lè )朗誦。
頌梧桐
雖然你沒(méi)有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽(tīng)不完的音樂(lè )，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂(lè )、茁壯地成長(cháng)。你無(wú)私奉獻的精神，深深打動(dòng)了我，我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一顆默默奉獻、不求回報的.樹(shù)，一棵為祖國爭光的樹(shù)。
2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹(shù)這樣不求回報，默默奉獻的？
《舍不得這棵樹(shù)》的教學(xué)反思
《舍不得這棵樹(shù)》是一篇散文。作者圍繞自家門(mén)前的那棵梧桐樹(shù)，用深情的文字贊美了它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)、一棵花樹(shù)、一棵果樹(shù)、一棵有靈性的樹(shù)。借梧桐樹(shù)不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)、一棵會(huì )走路的樹(shù)”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹(shù)的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì )他們在文中的作用。
這棵樹(shù)是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認為是關(guān)鍵的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。然后采用一問(wèn)一答的方式分別出示第2—6自然段的第一句話(huà)，在學(xué)生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話(huà)都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹(shù)，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹(shù)當做家庭成員，說(shuō)明了什么？學(xué)生體會(huì )到人和樹(shù)（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體�！八o我們那么好，那么多”體現了什么？體現了樹(shù)的不求回報、默默奉獻的高貴品質(zhì)�！拔乙惨L(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處、帶來(lái)歡樂(lè )、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會(huì )走路的樹(shù)。
三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案 2
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻，不求回報的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總述后分述的構段方式。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì )其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )第2-6自然段第一句話(huà)在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第18課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）
你們認為誰(shuí)讀得最好？為什么？
2、讓我們帶著(zhù)舍不得的感情齊讀課題。
二、質(zhì)疑導學(xué)，初步了解課文內容
1、指名讀第一自然段。
2、聽(tīng)了這段，你有什么疑問(wèn)？
3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門(mén)前的這棵樹(shù)，（畫(huà)樹(shù)）這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子？誰(shuí)還有補充？(根據學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話(huà))
孩子們，你們發(fā)現了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來(lái)看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫(xiě)的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習2-6自然段。
預設一“鳥(niǎo)樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)鳥(niǎo)）
2、課件出示“鳥(niǎo)樹(shù)”，看這棵鳥(niǎo)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹(shù)的喜歡嗎？
3、你覺(jué)得他讀出對樹(shù)的喜愛(ài)了嗎？你還能讀出不同的體會(huì )嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺(jué)到了什么？（對樹(shù)的喜愛(ài)；愉快的心情；鳥(niǎo)樹(shù)的熱鬧）
5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥(niǎo)樹(shù)的熱鬧，讀出對這棵樹(shù)的喜歡。
預設二“花樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)花）
2、課件出示“花樹(shù)”，你為什么喜歡花樹(shù)？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話(huà)：到了花開(kāi)季節，那黃綠色的花兒掛滿(mǎn)枝頭，淡淡的清香，灌滿(mǎn)了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
3、淡淡的清香灌滿(mǎn)了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿(mǎn)和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫(xiě)作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿(mǎn)了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺(jué)怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)齊讀這一段。
預設三“果樹(shù)”
1、你還喜歡它是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)果樹(shù)）
2、出示果樹(shù)，瞧，這是一棵果樹(shù)�？吹剿阆胝f(shuō)什么？
3、這滿(mǎn)樹(shù)的果子真可愛(ài)，課文是怎么描寫(xiě)的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著(zhù)圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話(huà)中的'小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹(shù)真的會(huì )“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的寫(xiě)法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì )擬人句的妙處。
4、這滿(mǎn)樹(shù)的果子味道怎么樣呢？愛(ài)吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預設四“有靈性的樹(shù)”
1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹(shù)？（板書(shū)有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現在哪里？
這本是樹(shù)的自然規律，可是作者太喜歡這棵樹(shù)了，把它寫(xiě)成像人一樣，會(huì )替別人著(zhù)想，多么善解人意，多么有靈性��！這樣的樹(shù)你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預設五“普通的樹(shù)”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹(shù)？（普通的樹(shù)）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹(shù)的圖片，引導說(shuō)話(huà)，這棵梧桐樹(shù)沒(méi)有樟樹(shù)那樣（高大），沒(méi)有桃樹(shù)那樣（嬌艷），也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣（古老）。
文中的這句話(huà)連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹(shù)與別的樹(shù)作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”這種句式說(shuō)話(huà)嗎？
先后出示下列句式訓練說(shuō)話(huà)：
�。�1）我沒(méi)有張明那樣，沒(méi)有李華那樣，也沒(méi)有趙軍那樣。
�。�2）我家里沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
�。�3）沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
3、剛才我們學(xué)習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來(lái)寫(xiě)的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內容。我們知道這不僅是一棵普通的樹(shù)，還是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一棵有靈性的樹(shù)，作者喜歡這棵樹(shù)。（指板書(shū)）讓我們也帶著(zhù)喜愛(ài)之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫(xiě)的句子。（配樂(lè )朗讀）
四、細讀課文，讀中悟情
1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書(shū)還有一種最高的境界，那就是讀出語(yǔ)言文字背后的內容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺(jué)得這棵樹(shù)還是一棵怎樣的樹(shù)？
出示“這是一棵樹(shù)”（根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，歸納板書(shū)：不求回報，默默奉獻）
3、孩子們，現在明白作者為什么舍不得這棵樹(shù)了嗎？這棵樹(shù)雖然外表普通，但它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )；它是一棵花樹(shù)，（讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香；它是一棵果樹(shù)，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí)；它是一棵有靈性的樹(shù)，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè )。它從不向人類(lèi)索取什么，卻總是默默的奉獻著(zhù)，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、難怪作者在結尾寫(xiě)道“梧桐樹(shù)啊……”（引讀最后一段）。
5、對于這一段，你有什么疑問(wèn)？
“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)�！边@句話(huà)是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
6、全班交流后小結：這句話(huà)實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報，默默奉獻的人。
7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。
五、總結延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”。
2、最后，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人們對大樹(shù)的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹(shù)》）。
六、板書(shū)設計
18舍不得這棵樹(shù)
花
鳥(niǎo)果
普通有靈性
不求回報默默奉獻
三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟梧桐樹(shù)不求回報、無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。
2、初步了解先總后分述的構段方式，進(jìn)行總分結構的片斷寫(xiě)作指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )2——6自然段，每段每一句話(huà)在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”的意思。
突破方法：
抓住重點(diǎn)句細讀，品讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、教師畫(huà)出一棵樹(shù)，這是什么？(一棵樹(shù))有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門(mén)前的這棵樹(shù)。
2、板書(shū)課題，指導讀課題。(誰(shuí)來(lái)試試讀出作者舍不得的這種感情？)當爸爸媽媽要遠行時(shí)，當你心愛(ài)的東西要離你而去時(shí)，我們都會(huì )——“舍不得！”就請同學(xué)們帶著(zhù)這種舍不得的心情，齊讀一遍。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問(wèn))
師小結過(guò)渡：這到底是棵什么樣的樹(shù)，會(huì )讓作者舍不得呢？就請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
[教學(xué)理念：教師在導入時(shí)利用語(yǔ)言，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣；然后再讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習目的。]
二、新授課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。
2、匯報交流，“讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為這是一棵什么樣的樹(shù)？”
[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時(shí)，教師充分體現了學(xué)生的主導地位，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生的新課程理念。教師沒(méi)有讓學(xué)生照課文的順序來(lái)學(xué)習課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]
這是一棵普通的樹(shù)
�、倌銖哪睦锟闯鏊芷胀�？師板書(shū)：普通
�、趯W(xué)生根據課內容回答。
�、蹘熜〗Y：這棵樹(shù)不但外形普通，而且名字也很普通。
�、荦R讀這一自然段。
這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)
�、佟盀槭裁凑f(shuō)它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)？”(指名學(xué)生回答)
�、凇巴瑢W(xué)們喜歡音樂(lè )嗎？為什么？”“當你聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，心里有什么感覺(jué)？”(學(xué)生想像自己平時(shí)聽(tīng)音樂(lè )的情景，談出自己聽(tīng)到音樂(lè )的美好感受，體會(huì )這棵樹(shù)帶給作者的快樂(lè )生活。)
�、圻@棵樹(shù)給作者的生活帶來(lái)了快樂(lè )，所以作者會(huì )“舍不得這棵樹(shù)”，離開(kāi)的時(shí)候，他對梧桐樹(shù)說(shuō)：(出示句子)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì )常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了�！�
�、茏プ≈攸c(diǎn)詞“常常、活”等指導朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。
這是一棵花樹(shù)
�、佟盀槭裁凑f(shuō)它是一棵花樹(shù)？”學(xué)生匯報。
�、诮處煼蹲x。(請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀這一段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。)
�、�(指名學(xué)生回答)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了許許多多的花；我仿佛看到了很多黃綠色的花�！澳氵�聞到了什么？”我還聞到了花香�！盎ㄏ銌�？你從課文哪些詞語(yǔ)中感受到花很香？請找出來(lái)用著(zhù)重符號畫(huà)記出來(lái)”抓住重點(diǎn)詞“灌滿(mǎn)”“染香”(指名學(xué)生談體會(huì ))我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了；我仿佛看到這香味到處都有，充滿(mǎn)了整個(gè)小院，讓家里的每個(gè)人心曠神怡，令人陶醉，感覺(jué)很舒服。指導有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧！)
�、芾蠋熞脖贿@清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰(shuí)為我們奉獻的？(梧桐樹(shù))這么美，這么香的梧桐樹(shù)，我們真是——“舍不得”！你想對它說(shuō)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì )常常想你的`，因為你已經(jīng)活在我的心里了�！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得。
這是一棵果樹(shù)
�、佟盀槭裁凑f(shuō)它是一棵果樹(shù)？”指名回答。
�、诠雍贸詥�？(好吃！)“什么滋味？”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂(lè )樂(lè )呵呵。這讓我們帶著(zhù)笑容，甜甜地讀一讀課文吧！
�、鄯纸M比賽讀。
�、苓@么香甜的果子，是誰(shuí)奉獻給我們的？(梧桐樹(shù))就要與它分開(kāi)了，難道你會(huì )舍得它嗎？讓我們一起對它說(shuō)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì )常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了�！�
這是一棵有靈性的樹(shù)
�、倮斫狻办`性”(指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的，鼓勵學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)
�、谡f(shuō)說(shuō)你從哪里看出這是一棵有靈性的樹(shù)？(夏天……；冬天……)這是一棵多么通人性的樹(shù)呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開(kāi)綠色的大傘；寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹(shù)葉，為我們奉獻陽(yáng)光。面對這樣的樹(shù)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？(謝謝)帶著(zhù)我們的感謝齊讀一遍。
�、蹘煟簭拇旱较�，從秋到冬，梧桐樹(shù)就像親人一樣默默地為我們奉獻著(zhù)，你們會(huì )舍得它嗎？(男女分讀)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì )常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了�！�
3、這些年來(lái)，我從沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，從沒(méi)給梧桐施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說(shuō)。(指名回答)引導學(xué)生感悟梧桐樹(shù)“不求回報，默默奉獻”的精神。
三、拓展延伸。
1、老師也想對它說(shuō)：“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)！”你們覺(jué)得老師是真的想成為一棵樹(shù)嗎？我是想成為一棵什么樣的樹(shù)？(一棵像梧桐樹(shù)一樣不求回報，默默奉獻的樹(shù)。)為什么是一棵會(huì )走路的樹(shù)呢？(走到哪里就把自己奉獻到哪里。)
2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹(shù)這樣不求回報，默默奉獻的？(父母、老師、清潔工、邊防戰士、警察、護士、郵遞員……)
3、師小結：就是因為有了這么多不求回報、默默奉獻的人，我們才能幸福，健康地成長(cháng)，祖國才會(huì )這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說(shuō)聲“謝謝你們！”
[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對課文主題進(jìn)行升華。]
四、體會(huì )總分結構。
1、這么美的文章，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？請同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫(huà)出每段的第一句話(huà)，想想它們在文中的作用。(指名回答)師小結：每段的第一句都有總寫(xiě)這個(gè)自然段的意思，然后用幾句話(huà)來(lái)具體描寫(xiě)，這就是部分結構。(結合一個(gè)自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句；體會(huì )什么是總分結構。)
2、范文引路。下面我們也來(lái)運用這種方法來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
出示小黑板：春天的景色真美��！小草___________,桃花__________，柳樹(shù)________________，小燕子_______________。
三年級語(yǔ)文下冊《舍不得這棵樹(shù)》教案 4
一、教學(xué)要求
1、認識、會(huì )寫(xiě)“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內容，體會(huì )作者對這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)。
3、初步了解第2—6自然段中第一句話(huà)的作用。
4、以讀導學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、解疑，培養想象、品讀能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì )其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。
2、了解第2—6自然段中第一句話(huà)的作用。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書(shū)：舍不得）讀詞，強調“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹(shù)。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、想自己來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那就要讀懂課文。請大家輕聲地自由地讀課文，不認識的字想辦法，把課文讀準、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說(shuō)說(shuō)你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認識嗎？
樟樹(shù)嬌艷普通梧桐灌滿(mǎn)湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂(lè )樂(lè )呵呵
�。�1）自己讀讀看。
�。�2）現在老師檢查大家認讀的情況，請這一橫排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文
�。ㄈ┥钊刖植�，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題：為什么我也要成為一棵樹(shù)？（板書(shū)：長(cháng)成樹(shù)？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、交流句子
�。ㄕn件出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)）
老師導讀：通過(guò)讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹(shù)，也是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，還是一棵有靈性的樹(shù)。
4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹(shù)呢？找到相應的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報，老師相機指導朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側重，如：
�。�1）學(xué)習第3自然段。
�、僦该x，說(shuō)感受。
�、诶蠋熞龑В憾嗫蓯�(ài)的鳥(niǎo)樹(shù)啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示課件：樹(shù)，鳥(niǎo)兒飛來(lái)，停在樹(shù)上，歌聲清脆）
�、蹘煟合矚g嗎？為什么？（鳥(niǎo)兒在飛著(zhù)，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂(lè )會(huì )）
�、苣猩R讀。
�。�2）學(xué)習第4自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋煟鹤x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
�、畚覀円黄饋�(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹(shù)吧。（出示課件）你看到了什么？
�、芘R讀。
�、菀龑Ю斫猓耗銖摹肮酀M(mǎn)、染香”讀懂了什么？
�。�3）學(xué)習第5自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋�，聽(tīng)出來(lái)了，它給我們全家帶來(lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的'小粒粒。
�、郏ǔ鍪菊n件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著(zhù)什么呀？全家人吃得怎樣？
�、苤该p讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè )樂(lè )呵呵�！保�
�、萁o“樂(lè )樂(lè )呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。
�。�4）學(xué)習第6自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、诶蠋熞龑胂笳f(shuō)話(huà)：聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹(shù)下和小伙伴快樂(lè )地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)？
�、垡龑н呑鰟�(dòng)作邊朗讀。
師：現在我們就是這棵樹(shù)了，夏天來(lái)了，一起撐開(kāi)綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹(shù)葉上吧。
�、軉�(wèn)：它真的會(huì )撐開(kāi)大傘，抖落樹(shù)葉嗎？（當作人來(lái)寫(xiě)，表明作者十分喜愛(ài)它）
�。�5）學(xué)習第2自然段。
�、倮蠋焼�(wèn)：想知道老師喜歡它是一棵什么樹(shù)嗎？（師范讀該段課文）
�、谝龑Ю斫飧形颍何蚁矏�(ài)它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見(jiàn)，不管在什么環(huán)境，它都能生長(cháng)，我喜歡它。
�、垡龑伎迹嚎墒�，它真的普通嗎？你們說(shuō)梧桐樹(shù)帶給我們的好不好，多不多？（板書(shū)：又好又多）
�。ㄋ模┓答亞�(wèn)題，賞析文中難句
1、現在你懂得了為什么說(shuō)我家里有四口了嗎？
�。ㄒ龑Ю斫猓禾焯炜吹�，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開(kāi)了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺(jué)得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開(kāi)了，“我”想對梧桐說(shuō)些什么？（課件出示：梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì )常常想你的，因為你活在我的心里了。我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)）
師：樹(shù)怎么會(huì )活在我的心里呢？現在你就是小作者了，請閉上眼睛，想想這棵可愛(ài)的梧桐樹(shù)吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂(lè )）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說(shuō)感受。
3、最后，作者深情地寫(xiě)道：我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨�。（完成板�?shū)）
4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹(shù)是怎樣依依惜別的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄎ澹┩卣股A，總結下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)了。因為這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)？（學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）
2、是的，這就是作者舍不得門(mén)前這棵普普通通的梧桐樹(shù)的原因。讓我們再匯合懷深情說(shuō)出作者心中的這句話(huà)吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結：同學(xué)們，門(mén)前的梧桐樹(shù)是如此默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)自己，與“我”結下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹(shù)清寒有很多很多，讓我們真誠地愛(ài)護它們，和諧相處吧。因為它們是大自然賜予我們人類(lèi)的最親密的朋友！
4、聽(tīng)聽(tīng)人們對大樹(shù)的贊美之歌吧。（音樂(lè )：《好大一棵樹(shù)》）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評價(jià)朗讀，回顧上節課所學(xué)。
3、指名說(shuō)出課文的主要內容。
4、齊讀全文。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫(xiě)成了“丸”。
匙：半包圍結構，里面是“匕”，不要寫(xiě)成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒(méi)有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對比學(xué)習。
�。ㄈw會(huì )課文第2～6自然段的寫(xiě)作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話(huà)。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)社一句話(huà)在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話(huà)的主要內容。
4、仿照句式說(shuō)一段話(huà)。
這是一棵樹(shù)，__________________________。
5、放手練習寫(xiě)一段話(huà)，第一句是總起句。
6、交流指導。
�。ㄋ模┲笇П痴b
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫(xiě)了什么？
2、指導背誦第2自然段。
3、教師引導背誦課文。
4、指名背，全班背。
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