三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 ，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò )。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導下，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對這一富有靈性、創(chuàng )造性的誘導，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習，著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。
2、引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應的畫(huà)面。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 2
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰佔x古詩(shī)，引入情境
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
�。ǘ┱n件欣賞荷花
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。
師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書(shū)）
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。
�。ㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入課題
上一節課我們學(xué)習了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學(xué)習《荷花》。
�。ǘ�、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設，那就是待會(huì )兒你們在看荷花的時(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現和感受。
2、學(xué)生觀(guān)察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現和感受。
4、學(xué)生匯報。
�。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ�
1、師：同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè )，這樣就收獲了雙份的快樂(lè )，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子
讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a冒
�。�1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想怎樣的長(cháng)才能叫“冒”吧�。ㄊ箘牛�
�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
�。�3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？（快）
�。�4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？
�。�5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報（跳、探、鉆）
�。�6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天
�。�7）師：葉圣陶爺爺在現場(chǎng)的話(huà)，他一定會(huì )為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀(guān)賞。
�。�8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？
�。�9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�。�1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠
�。�2）、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）
�。�3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當人來(lái)寫(xiě)
�。�4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�1）學(xué)生匯報（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�2）展示課件，學(xué)生觀(guān)察
�。�3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì )有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報。（翩翩起舞夢(mèng)）
14、看課件，朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫�，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模�、總結、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，背一背。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 3
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導入新課。
上節課我們學(xué)習了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習第2自然段。
�。�1）朗讀指導：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長(cháng)勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(cháng)讀。
�。�2）第2自然段第一句話(huà)有什么作用？
明確：這句話(huà)與第1自然段“聞到一陣清香”相照應�；ㄩ_(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀(guān)看。
�。�3）這段的第二句話(huà)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
�。�4）第二句話(huà)中“挨挨擠擠”有什么表達效果？
明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。
�。�5）第三句話(huà)中“冒”字有什么表達效果？
明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
�。�6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結構相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組（主、謂、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上），來(lái)加強語(yǔ)勢效果的修辭手法。用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)得細致傳神。用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛(ài)、贊美的感情。
�。�2）第3自然段第一句話(huà)有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫(xiě)出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。
�。�3）第3自然段中的畫(huà)家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？
明確：這里的“畫(huà)家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”。這樣說(shuō)表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng )造出一大幅如此美妙的活的畫(huà)。
3、學(xué)習第4、5自然段。
�。�1）朗讀指導：要帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
�。�2）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì )有許多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？
明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
�。�3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂(lè )朗誦第4自然段）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，感受到了什么。
明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開(kāi)得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物，比如小蜻蜓、小魚(yú)……
�。�4）“我”怎么會(huì )忘了自己是在看荷花呢？
明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷花的。尤其是對荷花半開(kāi)、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫(xiě)，更是淋漓盡致。
三、課堂小結，效果強化
1、設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
�。�1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣(mài)力。
�。�2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達你對這篇課文的喜愛(ài)之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累�？梢援�(huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。
2、總結。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛(ài)之情，（相機板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的。（結合板書(shū)總結，并相機板書(shū)：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花呢！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、學(xué)習生字。
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學(xué)習收獲總結一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書(shū)法家。
第二課時(shí)
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的'想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
三、學(xué)習第四、五自然段。
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤(pán)板書(shū)設計：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 5
教學(xué)目標
1．會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4．體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
教具準備
多媒體教學(xué)課件
導學(xué)過(guò)程
預習題綱
1．熟讀課文，了解課文大體內容。
2．搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請聽(tīng)好了： 一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2．說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）
3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2．分組出示生詞，指讀，正音：
A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）
B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？
三、讀議結合，體會(huì )情感
“我”看到的荷花是什么樣的呢？
�。ㄒ唬┢纷x二、三段。
1.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì )到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名讀、齊讀）
�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
a．談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
C．表演體會(huì )“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。
d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了�，F在你應該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！
�。�3）“有的……有的……有的……”
a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！
b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）
C．引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．指名朗讀。
小結：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
作者又把這一池荷花看作了什么？
a．質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）
b．分組合作，討論交流。
小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。
�。ǘ┣勺x四、五段。
1．指名朗讀四、五段
2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5．作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6．齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
四、總結全文，布置作業(yè)
1．總結全文。
2．背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．認讀生字新詞。
2．背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結寫(xiě)法
1．齊讀全文。
2．作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)本文的？
�。ò鍟�(shū)：聞到──看到──想到──回到現實(shí)）
3．作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？
�。ò鍟�(shū)：細致觀(guān)察、豐富想象）
三、拓展練筆
1．作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
2．交流課前所觀(guān)察的花。
3．師引導依照課文分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。
4．交流習作，講評后，學(xué)生修改小練筆。
四、指導寫(xiě)字
1．出示生字認讀，組詞。
2．觀(guān)察描寫(xiě)，識記字形
3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：
4．書(shū)寫(xiě)練習。
5．自評互評。
五、作業(yè)布置
抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設計
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫(huà)
花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 6
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì )情感。）
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì )感情：學(xué)習第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì )大自然的了不起。
�。�2）你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情，學(xué)習寫(xiě)作方法；總結全文)
一、復習導入（1、認讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：聞到清香——看到——想到——回到現實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課后反思
本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 7
1.朗讀
�、僬n文共( )個(gè)自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。
�、谶呑x邊在課文中圈生字，畫(huà)生詞，不明白的畫(huà)上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象，描寫(xiě)了荷花的____________，展現了一幅___________、___________的荷塘景色，表達了作者___________的情感。
3.認寫(xiě)
�、僮x詞語(yǔ)，不會(huì )讀的在旁邊做上標記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞
�、谡J生字，給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止
4.理解
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過(guò)預習，你還有哪些疑惑?寫(xiě)下來(lái)吧。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
課文重點(diǎn)：2—4段
感情朗讀訓練點(diǎn)：2—4段
讀說(shuō)結合訓練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
教學(xué)準備：
學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預習提綱：
導語(yǔ)：夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
1、根據常規預習要求預習課文。
2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！
3、給多音字注音組詞。（整理在書(shū)本上）挨、佛。
4、解釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內容：
本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。
6、認真讀課文，思考下列問(wèn)題。
�。�1）“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
�。�2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”？
7、課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧！
教學(xué)過(guò)程：
一、預習成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認讀詞語(yǔ)，強調多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著(zhù)
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了荷花的什么？
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么？
�。�2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）
�。�3）帶著(zhù)急切的感情讀
2、學(xué)習第二、三節。
�。�1）生自讀二三節。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么？從哪句話(huà)讀出來(lái)的？引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
�。�2）勾畫(huà)你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）
為什么用“冒”字？（冒：形象寫(xiě)出了荷花突現出來(lái)，格外引人注目。）
�。�3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會(huì )有怎樣的姿勢？
�。�4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)？（引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì )一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫(huà)。）
�。�3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？3、交流：
荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？（生各抒已見(jiàn)。）
5、朗讀第二節，再讀第三節。
�。�1）談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
�。�2）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思：
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準確生動(dòng)地展現了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè )范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 9
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì )“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學(xué)生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，營(yíng)造歡樂(lè )、愉快、輕松的學(xué)習氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習的設計，考查了學(xué)生積累與運用詞語(yǔ)的能力。]
二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結合圖畫(huà)。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機板書(shū)“綠”)
生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書(shū)“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會(huì )“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(cháng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(cháng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號中，體體會(huì )那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì )。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著(zhù)冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(cháng)的勁頭。
三年級語(yǔ)文下冊《 荷花》教案 10
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話(huà)。
4.理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數不勝數，我國古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞�！鞍ぁ�、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著(zhù)前往觀(guān)賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì )兒，“我”才發(fā)現自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著(zhù)前往觀(guān)賞。
第二段（2節）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節）：“我”對荷花的贊美。
第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節朗讀課文，并引導學(xué)生讀好課文中的長(cháng)句子。
三、課堂練習。
1.生寫(xiě)習字冊。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
�。ㄒ唬┲该x第一節。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導朗讀。
�。ǘ┳宰x第二節。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線(xiàn)劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤(pán)的荷花開(kāi)時(shí)生機勃勃）指導學(xué)生有感情的朗讀。
3.白荷花在這些大圓盤(pán)之間“冒”出來(lái)，還可以用什么？（如：鉆）為什么不用“長(cháng)”出來(lái)？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶�。┮龑W(xué)生想象：荷花從這些綠葉中
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導學(xué)生通過(guò)做手勢、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導朗讀）
5.有感情地指導朗讀、背誦。
引導學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導學(xué)生體會(huì )荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
�。ㄈ┠x第三節。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起�！�
�。�1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
�。�2）這句話(huà)告訴我們什么？
�。�3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
�。�4）指導朗讀，試著(zhù)背誦。
3.齊讀，背誦第三節。
�。ㄋ模┲缸x第四節。
1.面對著(zhù)滿(mǎn)池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著(zhù)雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì )怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)。
5.指導朗讀，試著(zhù)背誦。
�。ㄎ澹┮x第五節。
過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習。
1.生寫(xiě)練習冊上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
板書(shū)設計：
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀(guān)賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)
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