滬教版二年級語(yǔ)文下冊《高爾基和他的兒子》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的滬教版二年級語(yǔ)文下冊《高爾基和他的兒子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

　　2、初步懂得人生的快樂(lè )在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受父子情深;

　　2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。

　　2.齊讀課題，通過(guò)上節課的學(xué)習，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子)

　　3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠比“拿”愉快??)

　　4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)

　　5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習課文。(齊讀中心句)

　　二、品讀課文，體會(huì )父子情深栽花賞花

　　1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)

　　2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)

　　3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)

　　4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)

　　5.抓住懂事，引導想象：現在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對父親有著(zhù)怎樣情感的孩子?(子愛(ài)父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時(shí)候心里會(huì )想些什么?生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生：聞到花香爸爸的身體會(huì )好的快些的

　　6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)

　　7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!

　　8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!

　　1.(課件：出示課文最后三個(gè)自然段)邊讀邊體會(huì )：你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示：請大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎?

　　2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)

　　3、(課件出相關(guān)圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。

　　4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)

　　總結：聽(tīng)了父親對兒子的希望，看著(zhù)兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))

　　三、總結延伸

　　1、總結：(結合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對兒子的愛(ài)主要表現在哪里?(教兒子學(xué)會(huì )做人，塑造兒子美好的心靈。)

　　2、說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)

　　3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個(gè)人的座右銘!

　　四、齊讀全文，回歸整體

　　讓我們再一次捧起書(shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)

　　課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。

　　《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

　　這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達主題，語(yǔ)言清新，含義深刻�！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的`美文，引導學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì )做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì )子愛(ài)父

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的體驗。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì )兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著(zhù)”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀(guān)察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì )想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現。

　　“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深?lèi)?ài)父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細細品味。為了體會(huì )兒子的這種愛(ài)父情結，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設計了這樣的語(yǔ)言訓練：看著(zhù)滿(mǎn)院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì )說(shuō)些什么。學(xué)生把對課文的理解、對兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿(mǎn)園的鮮花�！巴瑢W(xué)們，你們現在就是高爾基，看著(zhù)滿(mǎn)院的鮮花，你想對自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話(huà)匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話(huà)，學(xué)生的興致異常濃厚。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”

　　在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節，我設計了一個(gè)問(wèn)題“結合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠比“拿”愉快的理解。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對話(huà)與碰撞的過(guò)程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì )到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛生也算是一種‘給’�！薄霸诠�交車(chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’�！焙⒆觽�，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句——“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂(lè )的，就讓我們帶著(zhù)這份快樂(lè )，帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài)結束今天的課堂，走向今后的生活。

　　三、寫(xiě)話(huà)訓練，升華情感

　　在教學(xué)最后的環(huán)節，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話(huà)，在學(xué)校里和社會(huì )中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險，而不在于索取�！边�有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養病，我會(huì )照顧好媽媽的”聽(tīng)著(zhù)回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì )了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著(zhù)情感回信，孩子不僅訓練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。

　　讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓練和寫(xiě)話(huà)訓練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì )影響孩子的未來(lái)，因為給永遠比拿愉快!

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