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語(yǔ)文10分鐘微課教案模板（精選8篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文10分鐘微課教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇1
本微課設計背景：
初中語(yǔ)文教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習主題為《獻給母親的歌》，這一個(gè)學(xué)期適逢母親節，正是開(kāi)展這一綜合性學(xué)習活動(dòng)的最好時(shí)機。
“母親”是古往今來(lái)眾多作家寫(xiě)不完的一個(gè)主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認為在活動(dòng)過(guò)程中，應該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛(ài)。
選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品，原因有三：
一、本書(shū)是一部散文集，以記錄作者的童年往事為主，由此引出她對母親的描寫(xiě)與懷念，這種題材比較貼近初中學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們的閱讀興趣。
二、琦君的文字通俗易懂、樸實(shí)真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。
三、本冊書(shū)收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)感受會(huì )更深，收獲會(huì )更多。
微課設計：
一，導入
說(shuō)起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會(huì )想到什么？是詩(shī)人孟郊的“慈母手中線(xiàn)”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴父”的民國女子�！澳赣H”是古往今來(lái)眾多作家一個(gè)寫(xiě)不完的主題，今天你是否有興趣再來(lái)認識一位母親呢？她就是臺灣著(zhù)名作家琦君的母親。
二，結識母親，引出作品
琦君的母親有一雙巧手，會(huì )繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說(shuō)“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽�；ā眮�(lái)做的�；ā耙弥�(zhù)盛開(kāi)時(shí)摘下，要連花萼一起摘。仔細地剝起花托，就出現一粒綠色小珠子，珠上一條細絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來(lái)了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線(xiàn)，把花繞圈兒穿起來(lái)，穿成一個(gè)球形，四面八方的珠子掛下來(lái)蕩來(lái)蕩去，非常美麗” �？梢韵胂�，五六歲的小琦君拿著(zhù)如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引來(lái)眾多羨慕的目光。
琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過(guò)作者的文字來(lái)“品嘗”一下當中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開(kāi)放，都在中秋前后。那時(shí)母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開(kāi)一朵花，當然不能采下來(lái)。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親連忙拾起，深怕花瓣著(zhù)土就爛了。因為白玉蘭花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口�！边@玉蘭酥體現的不僅是母親的溫柔賢惠，更是一個(gè)母親對子女的愛(ài)護照料。
這樣的'一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。
三，簡(jiǎn)介作品，激發(fā)興趣
這是一部散文合集，全書(shū)共三卷54篇。剛才向大家介紹的內容來(lái)自第二卷“母親的手藝” 。
第一卷“水是故鄉甜”，當中的文章主要展現作者童年的繽紛與美好，如《頭發(fā)與麥芽糖》就寫(xiě)了兒時(shí)的作者剪下自己的頭發(fā)與賣(mài)糖老伯換麥芽糖吃的故事。而《母親的金手表》則描寫(xiě)了作者偷偷試戴母親藏在枕頭下父親所贈的金手表的情景。說(shuō)到這兒，你會(huì )否憶起了孩提時(shí)的自己是否也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？
第三卷“異國的仙桃”則是作者在異鄉的生活隨筆，《小黑人與一毛錢(qián)》 、 《小鎮溫情》等故事把隨處可見(jiàn)的人間美善娓娓道來(lái)。
四，結語(yǔ)
古往今來(lái)，母親是個(gè)很平凡的詞，又是一個(gè)偉大的詞，眾多的作家寫(xiě)了無(wú)數的母親，“母親”也成為寫(xiě)不盡的主題。琦君一生都在書(shū)寫(xiě)自己的母親，留下了許多關(guān)于母親的散文，她對母親的感情，宛如涓涓細流，讓人慢慢地于點(diǎn)滴清涼之中被悄悄感染，從而得到內心的安寧。她以溫柔動(dòng)人的筆觸回憶童年、故鄉以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動(dòng)了無(wú)數讀者。假如你讀過(guò)冰心，請再認真地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細味母愛(ài)的溫暖。
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇2
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區別。
2、在實(shí)際情境中正確運用“的、地、得”。
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內的學(xué)生
七、教學(xué)準備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設計與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區別。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來(lái)學(xué)習一下它們的正確用法。
白勺“的”的結構是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來(lái)表示，而我們最常見(jiàn)，用得最多的'還是 “形容詞+的+名詞”的結構。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動(dòng)詞”的結構來(lái)表示。
雙人“得”是用“動(dòng)詞+得+形容詞”的結構來(lái)表示
3、練習鞏固
�。�1）形近區分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫(xiě)字 歡樂(lè )（的）山谷
歡樂(lè )（地）歌唱 滿(mǎn)意（地）點(diǎn)頭 滿(mǎn)意（的）作品
�。�2）類(lèi)別區分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強烈（的）渴望 強烈（地）渴望
�。�3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著(zhù)我跳起舞來(lái)。（出自二年級上冊《日記兩則》）
�。�1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來(lái)這里強調的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”�，F在你明白了吧？
5、 小結歸納：
怎么樣，你們學(xué)會(huì )了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來(lái)幫助你們熟記三個(gè)“的”的正確使用方法：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的`語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：從文字中體會(huì )出作者所表達的思想感情。
三、導入
同學(xué)們，上次課我們對朱自清先生的《背影》全文疏通了一遍，學(xué)習了生字生詞，分清了層次，還了解了作者的相關(guān)背景知識。那么，在正式開(kāi)始今天的講課之前，我們先來(lái)復習一下上次課所學(xué)的生字生詞!哪位同學(xué)敢于挑戰，自告奮勇上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)?
復習生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)
交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚?
(2)作者在課文第二部分提到了幾次背影?并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
(1)外貌：戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍。
(2)動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾
五、總結
(1)概括這堂課所學(xué)的所有內容
(2)父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì )直接表達，不會(huì )展現關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛(ài)著(zhù)我們。
六、布置作業(yè)
(1)朗誦課文的第二部分
(2)寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬,字數不少于800字。
七、板書(shū)設計
第一次流淚 家破人亡 傷心
第二次流淚 浦口送別 感動(dòng)
第三次流淚 見(jiàn)信思念 傷感
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇4
一、概述
1、課名：《禮儀展風(fēng)采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；
2、本節課所需課時(shí)為1課時(shí)，10分鐘；
3、本課對應的課標為“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）能夠懂得禮儀對個(gè)人的要求，講禮儀有什么意義。
�。�2）能夠在生活實(shí)踐的基礎上，學(xué)會(huì )以禮待人。
2、過(guò)程與方法
�。�1）本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。
�。�2）通過(guò)多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
能夠樂(lè )于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度；體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規范,并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學(xué)重點(diǎn)。 如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識,從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。
四、學(xué)習者特征分析
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的。
學(xué)生是中學(xué)八年級學(xué)生；
學(xué)生對基本生活禮儀知識的欠缺；
學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強；
學(xué)生面臨的是青年社會(huì )化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，與人交往，禮貌、禮儀的學(xué)習很重要；
學(xué)生的自控能力不強，教師要注意做好調控。
五、教學(xué)策略
本課以學(xué)生活動(dòng)探究和實(shí)踐體驗為主，引導學(xué)生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；
以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，在具體教學(xué)中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)趣味。
六、課前準備
�、�、教師準備:
1、查閱有關(guān)禮儀方面的書(shū)籍、資料;
2、瀏覽與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁(yè);
3、準備與禮儀有關(guān)的圖片，制作幻燈片。
�、�、學(xué)生準備:
1、預習課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料;
2、思考展示中學(xué)生風(fēng)采的禮儀及做好表演的準備;
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課：師生課前問(wèn)好是我們每天都要進(jìn)行的.，所以再熟悉不過(guò)，同學(xué)們認為“課前問(wèn)好有無(wú)必要”？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，導入本課主題——禮儀展風(fēng)采。
禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識？
活動(dòng)：禮儀知識大擂臺
1、說(shuō)一說(shuō)：
社交禮儀的掌握是社會(huì )生活的重要內容，請同學(xué)們列舉基本的社交禮儀。
學(xué)生分學(xué)習小組討論，代表發(fā)言。
老師總結：
社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動(dòng)打招呼；上公交車(chē)女士?jì)?yōu)先，老人孩子優(yōu)先，主動(dòng)讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話(huà)禮儀等。
打電話(huà)是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話(huà)禮儀更能展示我們的風(fēng)采，有助于塑造我們良好的自身形象。
2、演一演
請小主持人主持學(xué)生表演見(jiàn)面禮儀。（發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，明確認識。）請學(xué)生設計、展示古今中外見(jiàn)面時(shí)的不同禮儀。
學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)演示，能夠懂得不同時(shí)代，不同國度，不同民族的見(jiàn)面禮儀有不同的表現形式。但無(wú)論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。
3、想一想
通過(guò)剛才同學(xué)們的表演，我們發(fā)現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什么態(tài)度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）
禮儀對我們個(gè)人都有哪些要求?
如此講禮儀有什么意義？
學(xué)生分小組討論并派代表展示。老師評價(jià)并提出希望。
4、課下思考
在學(xué)校生活中，哪些場(chǎng)合最能展示我們的風(fēng)采？這些場(chǎng)合都有哪些特定的要求？
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇5
教學(xué)目標：
1.認識擬人句的特點(diǎn)及作用
2.能區分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫(xiě)為擬人句。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用
今天的微課，我們來(lái)進(jìn)行“擬人句”的專(zhuān)項訓練。
首先，我們來(lái)了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。
二、區分比喻句和擬人句
平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現有一部分同學(xué)很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來(lái)將二者進(jìn)行區分。
比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫(xiě)的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。
擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現。例如：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。本體（小鳥(niǎo)）擬人詞（歌唱），小鳥(niǎo)怎么會(huì )唱歌呢？顯然是把小鳥(niǎo)當作會(huì )唱歌的.人來(lái)寫(xiě)，賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看，句中沒(méi)出現擬體，也沒(méi)出現比喻句的標志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句
可見(jiàn)，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫(xiě)，其次是不能出現比喻詞，不能出現擬體（表示人物的詞語(yǔ)）。
弄清了以上區別，就不難區分比喻和擬人了，也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運用擬人的手法把句子寫(xiě)生動(dòng)。
認識了擬人句，下面我們根據擬人句的特點(diǎn)來(lái)學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。
課件出示要求改寫(xiě)的句子：
1.春天來(lái)了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。
4.小魚(yú)在水中游來(lái)游去。
學(xué)生匯報交流，教師隨機引導：
1.根據春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫(xiě)成……
2.根據星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現比喻詞，如果出現比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……
3.根據柳樹(shù)外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹(shù)看作一位長(cháng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……
4.抓住“游來(lái)游去”這個(gè)詞，想象小魚(yú)就是活潑可愛(ài)的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……
今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習斑羚在飛渡過(guò)程中體現出來(lái)的精神。
3、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng )設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的'生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著(zhù)利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗 快樂(lè )）（我比劃，我快樂(lè )）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現在根據文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結束。
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇7
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區別。
2、在實(shí)際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內的學(xué)生
七、教學(xué)準備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設計與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
你們好!我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》
(一)問(wèn)題與疑惑
1、重要性
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個(gè)漢字中就會(huì )出現四次�？墒�，我們在使用的時(shí)候卻經(jīng)常出錯!你瞧!
2、錯誤使用案例的糾正
(1)使用錯誤：
因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會(huì )表現地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯誤：
因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會(huì )表現得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢?趕緊來(lái)找
找它們的區別與聯(lián)系吧!
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(二)區別與聯(lián)系
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的'什么
(2)怎樣樣地干什么
(3)干得怎么樣
3、區分的方式與方法：小兒歌小結：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)
(三)鞏固操練
1、練習鞏固
(1)形近區分
靜靜的()河面
靜靜地()寫(xiě)字
歡樂(lè )的()山谷
歡樂(lè )地()歌唱
滿(mǎn)意地()點(diǎn)頭
滿(mǎn)意的()作品
(2)類(lèi)別區分
1)跑得飛快
飛快地跑
2)愉快的旅行
旅行得愉快
3)強烈的渴望
強烈地渴望
(3)綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì )飛啦!而且飛得很高呢!
小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了!
2、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著(zhù)我跳起舞來(lái)。(出自二年級上冊《日記兩則》)(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
(2)釋疑：原來(lái)這里強調的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳
舞”而非“圍”�，F在你明白了吧?
3、小結歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì )弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
語(yǔ)文10分鐘微課教案 篇8
教學(xué)背景：
《語(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在階段性目標中也指出：從一年級起，就應指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養朗讀的興趣。由此可見(jiàn)小學(xué)生閱讀能力的培養是從低年級的朗讀訓練開(kāi)始的。根據本課的教學(xué)要求和教材特點(diǎn)可知，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在本課教學(xué)中，老師通過(guò)各種形式指導學(xué)生的朗讀，如有細聽(tīng)老師的`范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、男女比賽讀等，讓學(xué)生把問(wèn)句讀好。
教學(xué)目標：
正確流利，有感情朗讀課文。
教學(xué)方法：
范讀，領(lǐng)讀，引讀，比賽讀
教學(xué)對象：
一年級學(xué)生
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
上節課，小動(dòng)物們邀請大家參加他們的比尾巴大賽，大家想知道比賽的情況嗎？請大家打開(kāi)書(shū)本齊讀課文。（齊讀1——4節）
師：請大家看第一小節和第三小節的句子跟我們以前學(xué)過(guò)的句子有什么不同嗎？（生：都是問(wèn)句）你從哪里看出來(lái)都是問(wèn)句呢？（因為句末都是問(wèn)號）
二．指導朗讀：
1.教師范讀：你們真仔細觀(guān)察。讀問(wèn)句時(shí)，注意語(yǔ)氣要上揚。請聽(tīng)老師讀：（師示范讀第一節）
2.請大家和同桌模仿老師那樣練習讀讀，注意讀出問(wèn)人的語(yǔ)氣。
3，提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？(課件出示第一節)(請2——3人)
思雨：老師還沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)的感覺(jué)，誰(shuí)能比他讀得更好？
洪：老師聽(tīng)出了你的疑問(wèn)，你能深入到語(yǔ)言文字當中去讀書(shū)，真好！
思雨：請你再讀讀，想想平時(shí)是怎樣問(wèn)人的？
這次朗讀比剛才有進(jìn)步了，老師真為你高興。
柯：你真是我們班的朗讀之星。（獎貼紙）誰(shuí)來(lái)挑戰她？
劉銘樺：你讀書(shū)的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來(lái)學(xué)學(xué)他。
過(guò)渡語(yǔ)：.師：從你們的問(wèn)句中，我可以聽(tīng)出很深的疑問(wèn)哦。就讓我們來(lái)揭曉答案吧！同學(xué)們請看大屏幕，答案都在上面，我們一起來(lái)讀讀課文（齊讀1,2節）
4知道了答案，大家心里都很開(kāi)心。我們就帶著(zhù)這開(kāi)心的情感分男女比賽讀，女同學(xué)讀第一節，男同學(xué)讀第二節，
教師評價(jià)語(yǔ)：女孩子讀得真好。我們都聽(tīng)到了你們的疑問(wèn)了。
男同學(xué)那洪亮的回答聲，讓我們好像看到了不同動(dòng)物能為自己擁有的獨特尾巴而感到自豪。
男孩子都像女孩子這樣讀一讀。
女孩子讀書(shū)的時(shí)候，男孩子聽(tīng)得是那樣認真，男孩子也讀得非常棒！
5.師生問(wèn)答：現在我們來(lái)玩個(gè)小游戲，游戲的名稱(chēng)叫“我問(wèn)你答”我們用問(wèn)答的形式來(lái)讀一讀，我問(wèn)，你們答。（師生配合讀3,4小節）。
誰(shuí)來(lái)做小老師，像老師那樣選你喜歡的句子問(wèn)問(wèn)同學(xué)？
方：這位小老師真棒，注意讀出問(wèn)人的語(yǔ)氣，恭喜你成為“朗讀之星”
陳悅：恭喜你成為“朗讀之星”
6.唱一唱：一問(wèn)一答，真開(kāi)心，讓我們把課文的內容唱出來(lái)吧。大家在唱的過(guò)程中可以跟著(zhù)畫(huà)面做動(dòng)作。）
7.拍手有節奏讀全文。從大家的歌聲中，我感受到大家的歡樂(lè )，讓我們把這份歡樂(lè )繼續延續下去，一齊拍著(zhù)手有節奏的朗讀課文。
三．結束語(yǔ)：
通過(guò)這節課的學(xué)習，比賽我們班很多同學(xué)被評選為“朗讀之星”我相信在以后的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )有更多的同學(xué)會(huì )加入到他們的隊伍中去，大家有信心嗎？
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