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中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀1
—、素質(zhì)教育目標
1、學(xué)習按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、復習舉例子、列數據的說(shuō)明方法。
3、學(xué)習運用準確語(yǔ)言說(shuō)明事物特征。
4、引導學(xué)生認識我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1、按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、運用準確語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
難點(diǎn)：先取典型代表的實(shí)例說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
解決辦法：
1、討論、比較、分析歸納等方法。
2、用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、充當解說(shuō)員。結合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點(diǎn)。
2、擬題訓練。
3、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。
五、教學(xué)步驟
在日常生活中見(jiàn)過(guò)許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動(dòng)地說(shuō)出它的美麗風(fēng)貌嗎？你感到有特點(diǎn)的又是哪一座橋，能清楚地說(shuō)出它的特征嗎？（進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）下面請同學(xué)們在聽(tīng)讀中搶答，下列內容描述的橋梁專(zhuān)家是誰(shuí)？“他生于1896年，世界上著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，中國科學(xué)院學(xué)部委員，教授。1920年主持建造我國第一座現代化大橋——錢(qián)塘江大橋。解放后又參加了武漢長(cháng)江大橋的設計工作。他寫(xiě)過(guò)大量介紹橋梁的文章，編著(zhù)過(guò)《中國橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W(xué)習茅以升寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國石拱橋》
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、理清文章寫(xiě)作思路。
2、概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
3、認識我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能。
�。ǘ┱w感知
學(xué)生朗讀課文（學(xué)生自愿）并思考“本文的結構內容”？
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會(huì )制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達，不失為說(shuō)明文里的'一篇佳作。
從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀(guān)事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對所說(shuō)明對象有深刻明白的認識。
“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著(zhù)重說(shuō)明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣在“大同”之中顯現“小異”，于平穩之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解說(shuō)明文的基本文體知識。
2、明確本文的說(shuō)明對象及其特點(diǎn)，學(xué)習作者運用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對象。
3、培養學(xué)生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。
4、仔細品讀文章語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
過(guò)程與方法：
1、默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2、教師引導、學(xué)生討論、小組合作探究相結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、了解中國古代橋梁建設的偉大成就，認識我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、體會(huì )說(shuō)明文的準確嚴謹和感受老一輩科學(xué)家的治學(xué)嚴謹。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)，運用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹中國石拱橋。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時(shí)間順序，體會(huì )作者的說(shuō)明技巧。
三、教學(xué)策略
本課主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和學(xué)生合作學(xué)習、討論交流；教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)習的過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生剛剛學(xué)習說(shuō)明文，所以本文的學(xué)習貴在引導學(xué)生仔細閱讀文本，逐步體會(huì )說(shuō)明文的文體特點(diǎn)而不是教師強行灌輸。
2、教師適時(shí)引導，學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，重視總結提升。
3、在課文解讀中設置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、展示兩段針對同一事物的不同表達方式的文字表述（一為描寫(xiě)，一為說(shuō)明），請同學(xué)體會(huì )、比較，談差異。
2、教師小結，引出說(shuō)明文的.文體知識。
【設計意圖】為后面說(shuō)明文的學(xué)習做鋪墊，讓學(xué)生可以直觀(guān)地感受到記敘文與說(shuō)明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫(xiě)為主，側重于抒發(fā)作者感情，語(yǔ)言比較生動(dòng)而形象，而說(shuō)明文則以說(shuō)明為主要表達方式，目的是介紹知識，語(yǔ)言往往比較平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
�。ǘ┱f(shuō)明文文體知識簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明文文本知識。（見(jiàn)PPT課件）
【設計意圖】本單元是人教版語(yǔ)文教材中初次正式介紹說(shuō)明文，本文也是一篇規范的說(shuō)明文，所以，在開(kāi)始學(xué)習時(shí)要給一些必要的補充知識。
�。ㄈ┱w感知
1、明確文章說(shuō)明對象。
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？是否可以把題目改為以下之一？為什么？
候選題目：石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。
�。�2）學(xué)生閱讀、思考、討論交流。
�。�3）教師在討論的基礎上總結。
行文由拱橋，然后到石拱橋，第三段開(kāi)始進(jìn)入文章正題──中國石拱橋的介紹；文章只是以趙州橋和盧溝橋為例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的突出特點(diǎn)，目的并不是為了介紹這兩座橋。
本文的說(shuō)明對象是“中國石拱橋”，這是個(gè)名詞性偏正短語(yǔ)，其核心詞語(yǔ)是“橋”，它的基本作用是“在江河之上，發(fā)揮交通作用”�！皹颉弊智懊嬗腥齻�(gè)修飾語(yǔ)�！爸袊泵鞔_了區域，“石”限定了其材質(zhì)，“拱”明確了橋的形態(tài)。
小結全文框架結構，如下：
石拱橋：（1～2）
中國石拱橋：古代狀況（3～9）
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習準確運用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
二、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)方法：
合作、討論
問(wèn)題預設
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準確運用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說(shuō)明。
三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育的好教材，必須結合課文有機地進(jìn)行。
四、布置預習，運用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們將學(xué)習《中國石拱橋》一課。
二、作者介紹
茅以升：我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設計和修建了錢(qián)塘江大橋；50年代又參加了武漢長(cháng)江大橋的設計工作。本文就是介紹我國石拱橋的說(shuō)明文章。
三、檢查預習
1、字詞積累：洨（xiáo）勻稱(chēng)（yúnchèn）河堤（dī）
2、解釋詞語(yǔ)：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨一無(wú)二，無(wú)可比擬。
推崇：很尊重。
四、整體感知
1、范讀課文。
2、指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點(diǎn)；
第二部分（第3—9段）：中國石拱橋的特點(diǎn)；
第三部分（第10段），中國石拱橋的發(fā)展。
五、問(wèn)題探究
1、學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋各自的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，教師板書(shū)。
石拱橋：橋洞為弧形，出現得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，藝術(shù)價(jià)值高。
2、討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？
明確：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子能使讀者對事物的認識更具體、更明確、更深刻。
3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？
明確：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說(shuō)明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序，并列出層次表。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、提問(wèn)：中國石拱橋的特點(diǎn)有哪些？并舉例說(shuō)明。（略）
2、提問(wèn)：本文在介紹中國石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)安排文章的結構的'？
歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、課文研討
1、研討本文的說(shuō)明順序。
�。�1）指名學(xué)生讀1、2段。討論：本文主要寫(xiě)中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭第1段，一連幾處以虹喻橋，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫(xiě)石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
�。�2）默讀4、5段，列出層次表。討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的？
明確：第4段寫(xiě)趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長(cháng)度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著(zhù)從四個(gè)方面（結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節��；結構堅固；結構勻稱(chēng)，與四周景色和諧配合）來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運用從概括到具體的順序。
�。�3）指名學(xué)生讀第6段，教師強調“橋長(cháng)……十一個(gè)半圓形的石拱……；每個(gè)石拱……每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句，提問(wèn)：這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序？
明確：由整體到局部
教師小結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結構時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清楚。
2、學(xué)習本文準確運用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�1）要求學(xué)生列舉出課文中表示確數和概數的詞句。
趙州橋……全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長(cháng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。
長(cháng)虹大橋……石拱長(cháng)達一百二十三點(diǎn)五米。
旅人橋大約建成于公元二八三年。
這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。
問(wèn)題：以上所提到的數字能否改動(dòng)或去掉？為什么？
明確：不能改動(dòng)或去掉。表示準確數字的，都是經(jīng)過(guò)丈量和計算的。表示概數的，都是無(wú)法考查、檢測而推算的。說(shuō)明文，所用數據都必須十分明確，毫不含糊，體現了作者嚴謹的治學(xué)精神。
3、總結課文。
�。�1）齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫(xiě)中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫(xiě)解放后興建的各種橋梁？
小結：第9段寫(xiě)我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫(xiě)解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì )制度的關(guān)系，表明了社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
�。�2）歸納中心
本文通過(guò)趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng )造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀(guān)了我國勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
三、布置作業(yè)
1、完成課后的“思考和練習”。
2、學(xué)寫(xiě)一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習了解中國石拱橋的特點(diǎn)。
2、學(xué)習舉例子的說(shuō)明方法以及運用的。規律。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)作順序。
4、學(xué)習體會(huì )語(yǔ)言的準確性特點(diǎn)，學(xué)會(huì )品析說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習舉例子的說(shuō)明方法的運用規律。
通過(guò)比較趙州橋與盧溝橋的特點(diǎn)異同，讓學(xué)生了解說(shuō)明文中舉例子說(shuō)明方法的運用應該注意的兩個(gè)規律，即一是被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)，就應相應地舉出幾個(gè)例子；二是在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。
2、學(xué)會(huì )分析說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的方法。
說(shuō)明文的語(yǔ)言具有科學(xué)性、準確性的特點(diǎn)，而本文語(yǔ)言在準確性上更突出，因而將分析本文語(yǔ)言準確性作為本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。分析語(yǔ)言時(shí)，教師要引導學(xué)生總結分析的方法，教會(huì )學(xué)生用"刪除法"來(lái)品析語(yǔ)言的準確性。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、橋的解釋導入
在我們的生活中處處都有橋，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋呢？
學(xué)生七嘴八舌答：公園里的九曲橋，長(cháng)江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)形形色色的橋，請你用一句話(huà)解釋什么是橋？
學(xué)生思考回答。
你們知道我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升是如何解釋橋的么？他風(fēng)趣地將橋解釋為"橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳"。多么形象的解釋��！在各種不同形式的橋梁當中，主要有梁橋、拱橋、吊橋三大類(lèi)型，而拱橋極為常見(jiàn)。今天我們就來(lái)共同學(xué)習茅以升寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《中國石拱橋》。
二、明確學(xué)習目標
1、了解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習舉例子說(shuō)明方法的運用。
三、研讀課文，總結舉例子說(shuō)明方法的運用規律
1、自讀全文，添加修飾成分。
自讀課文，感知文章內容，在題目"中國石拱橋"前面添加修飾成分。分析時(shí)，要結合課文內容闡述理由。
2、概括特點(diǎn)。
在添加修飾成分的基礎上，請學(xué)生概括中國石拱橋的特點(diǎn)是什么？
中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美；結構堅固；歷史悠久；到處都有；大小不一，形式多樣。其中前三點(diǎn)是其最主要的特點(diǎn)。
3、分析說(shuō)明方法，總結運用規律。
�。�1）為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生思考回答。舉例子的說(shuō)明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。
�。�2）展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋為例子呢？
學(xué)生觀(guān)察回答。趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋。兩座橋類(lèi)型不同，所以舉這兩座橋。
�。�3）你能否從中總結出說(shuō)明文舉例子說(shuō)明方法的運用規律嗎？
請學(xué)生總結。說(shuō)明文運用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)就應該相應地舉出幾個(gè)例子。
四、重點(diǎn)研讀趙州橋和盧溝橋部分
1、朗讀文章，比較相同特點(diǎn)。
�。�1）請男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個(gè)部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考回答。都共同體現了中國石拱橋：①形式優(yōu)美；②結構堅固；③歷史悠久的特點(diǎn)。
�。�2）請學(xué)生結合課文內容具體說(shuō)明。
學(xué)生比較分析。趙州橋：修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了。盧溝橋：修建于1189到1192年間�？梢�(jiàn)兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成后一直使用到現在還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿。足見(jiàn)其堅固。
教師插入追問(wèn)：為什么它能這么堅固，一直使用到今天呢？有沒(méi)有什么原因？
學(xué)生思考回答。因為它有兩個(gè)獨特的設計，一是，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計不但減輕了橋身的重量，關(guān)鍵在于增加了橋洞的過(guò)水量，在河水暴漲的時(shí)候，減輕了洪水對橋身的沖擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。
教師繼續追問(wèn)：這兩個(gè)獨特的設計在寫(xiě)作順序上能否顛倒位置呢？
學(xué)生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這是趙州橋首創(chuàng )的肩拱的主要特點(diǎn)，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有并列砌筑的。所以按其特點(diǎn)大小作為列舉的順序。不能顛倒。
教師繼續追問(wèn)：說(shuō)明文在安排寫(xiě)作順序說(shuō)明事物特點(diǎn)原因時(shí)，常常采用由主到次，由大到小的寫(xiě)作順序，請從本文中再舉一個(gè)例子。
學(xué)生思考回答。在介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因時(shí)，首先、其次、再其次，采用的就是由主到次的寫(xiě)作順序。
請學(xué)生繼續分析兩座橋的特點(diǎn)。
盧溝橋：永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅固。
教師插入追問(wèn)：這是用了什么方法說(shuō)明它的堅固？
學(xué)生思考回答。作比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅固。趙州橋：全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合和諧；橋上石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)。盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。都體現了中國石拱橋的形式優(yōu)美。
�。�3）中國石拱橋很多，除兩座橋結構不同外，為什么作者單單舉這兩座橋為例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)呢？總結舉例子說(shuō)明方法運用規律二。
那是因為這兩座橋都共同體現了中國石拱橋的總特點(diǎn)。
請同學(xué)們根據以上分析，總結歸納一下，舉例子說(shuō)明方法在運用時(shí)的第二個(gè)規律是什么？
學(xué)生思考回答。在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的'代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。
2、探究思考，比較不同點(diǎn)。
兩座橋都共同體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，但在說(shuō)明時(shí)作者寫(xiě)作角度又各有所側重，請認真閱讀文章比較兩座橋寫(xiě)作上不同的側重點(diǎn)。
學(xué)生思考回答。趙州橋：側重介紹四個(gè)特點(diǎn)，因為這是趙州橋與其他橋最突出的區別，有許多特點(diǎn)是趙州橋獨有的所以重點(diǎn)介紹。盧溝橋：側重介紹獅子的雕刻優(yōu)美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨介紹其在歷史上的紀念意義，突出其歷史價(jià)值。
總結，不同的橋的共性之外總有其個(gè)性，因而說(shuō)明事物時(shí)即要抓住共性同時(shí)又要體現個(gè)性，才能在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)互為補充，相得益彰。
五、了解我國石拱橋的新發(fā)展、新創(chuàng )造
解放以后我國石拱橋又有哪些新發(fā)展、新創(chuàng )造呢？
學(xué)生看書(shū)后回答。建成了世界上最長(cháng)的獨拱石橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中"雙曲拱橋"是新創(chuàng )造。
教師展示三維動(dòng)畫(huà)雙曲拱演示，告訴學(xué)生雙曲拱類(lèi)似自行車(chē)的泥瓦造型，目的是更加堅固。
六、總結
1、歸納特點(diǎn)。
通過(guò)閱讀，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)。
�。�1）形式優(yōu)美。
�。�2）結構堅固。
�。�3）歷史悠久。
�。�4）到處都有。
�。�5）大小不一，形式多樣。
其中前三點(diǎn)是其最主要的特點(diǎn)。
2、歸納規律。
通過(guò)本課學(xué)習我們總結出了舉例子說(shuō)明方法運用的兩個(gè)規律。即，一是，說(shuō)明文運用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)就應相應地舉出幾個(gè)例子。二是，在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。
第二課時(shí)
一、明確學(xué)習目標
本節課我們重點(diǎn)學(xué)習本文的說(shuō)明順序和學(xué)習體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
二、理清說(shuō)明順序
1、說(shuō)明文的說(shuō)明順序通常有哪三種？
學(xué)生回答。時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
2、本文重要采用哪一種說(shuō)明順序呢？請結合文章內容具體說(shuō)明。
學(xué)生思考回答。本文主要采取邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。
具體體現在：
�。�1）從概括到具體。文章開(kāi)篇介紹中國石拱橋的特點(diǎn)是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋為例來(lái)具體說(shuō)明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點(diǎn)，又給人具體形象的感受，印象深刻。
�。�2）由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(diǎn)（二）和（三）時(shí)，按由大到小的順序安排兩個(gè)特點(diǎn)；介紹取得光輝成就的原因時(shí)，按由主到次的順序安排三個(gè)原因。好處是主次分明，重點(diǎn)突出。
三、品析語(yǔ)言，學(xué)習方法
1、分組合作，品析語(yǔ)言。
�。�1）說(shuō)明文語(yǔ)言要求科學(xué)而準確，可我在讀課文時(shí)卻發(fā)現本文有許多地方語(yǔ)言很不準確。例如"《水經(jīng)注》里提到的旅人橋'，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。"一句中的"大約、可能"，這些詞，明明都不確切，怎能說(shuō)準確呢，應該都刪掉，這樣語(yǔ)言就準確了，你們同意老師的意見(jiàn)么？
學(xué)生可能回答：不同意。
教師追問(wèn)：為什么？誰(shuí)能講講理由。
討論使學(xué)生明確："大約、可能"在這里表示不確定，只是推測的情況。是作者根據已有資料記載進(jìn)行的推測。刪去后變成確切的時(shí)間和準確的記載反而與客觀(guān)事實(shí)不符合，說(shuō)明不準確，不科學(xué)了。所以不能刪掉。
教師追問(wèn)：在這里我們用了什么方法來(lái)分析語(yǔ)言的準確性？
明確："刪除法"。
�。�2）本文還有類(lèi)似的語(yǔ)言情況嗎？請同學(xué)們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫(huà)出這樣的句子，用"刪除法"試著(zhù)分析它的準確性。
四人小組合作，互相幫助畫(huà)出句子，在小組交流各自的分析。
四人小組代表在班級發(fā)言。
文中語(yǔ)言準確性句子舉例。
�、�"大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱"中的"各"字使用準確。"各"表示在大拱的兩肩上分別有兩個(gè)小拱共四個(gè)，去掉"各"后，意思變?yōu)橹挥袃蓚�(gè)小拱，數量少了。與客觀(guān)事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達不準確。
�、�"大拱由28道拱圈拼成"中"拼成"一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點(diǎn)，正因如此，其中的一道壞了其他各道才不會(huì )受到影響。
教師追問(wèn)：將"拼成"換成"組成"行不行？
學(xué)生思考回答。不行。因為"組成"組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會(huì )受到影響，不符合趙州橋的設計特點(diǎn)因而不行。
學(xué)生小組繼續發(fā)言。
�、�"路面平坦，幾乎與河面平行"中"幾乎"一詞使用準確。"幾乎"表示程度，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實(shí)，語(yǔ)言表達不準確。等等。
2、歸納方法，總結技巧。
�。�1）各小組找到不少語(yǔ)言使用準確的例子，分析得也很好。請同學(xué)們從這些例子分析中總結一下，看看分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性有沒(méi)有方法技巧？
學(xué)生思考回答。
�、俜治稣f(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的方法技巧。
�、诜治稣f(shuō)明文語(yǔ)言準確性可以采用兩種方法，一是"刪除法"；二是"替換法"。
分析說(shuō)明文語(yǔ)言使用準確時(shí)可以按"四步驟分析法"分析，即，一步指出詞語(yǔ)表示意思或作用，例如表頻率、表范圍、表程度、表數量、表猜測、表時(shí)間等。二步結合具體語(yǔ)境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調換后句意的變化。四步總結指出不符事實(shí)，語(yǔ)言表達不準確。
�。�2）我們知道了如何分析詞語(yǔ)準確性，可結合文章我們該重點(diǎn)抓住什么樣的詞語(yǔ)來(lái)分析它們使用上的準確性呢？
學(xué)生思考回答。抓住一句話(huà)中起修飾限制作用的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。例如："這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作"一句中"有許多"在文中起限制作用，就應重點(diǎn)分析它的準確性等。
四、總結全文
通過(guò)本篇文章的學(xué)習，我們重在掌握學(xué)習說(shuō)明文的方法，即學(xué)習舉例子說(shuō)明方法運用的規律，學(xué)習分析語(yǔ)言準確性的技巧方法。希望同學(xué)們將本課學(xué)習到的方法運用到以后的說(shuō)明文學(xué)習和寫(xiě)作中。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現本節課容量太大，學(xué)生學(xué)習得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學(xué)生對內容的掌握并沒(méi)有達到教師預期的效果，以后在教學(xué)過(guò)程中要注重容量的大小，備課過(guò)程中要特別注意備學(xué)生，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀5
一、教材分析
先說(shuō)一下我對教材地位和內容的認識。
《中國石拱橋》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。這篇課文在初中語(yǔ)文事物性說(shuō)明文中占據著(zhù)重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風(fēng)格和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、學(xué)情分析
本篇文章的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，對于有一些說(shuō)明性文體基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們談?wù)勗鯓幼プ∈挛锏奶卣鱽?lái)介紹并不難，但是要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文章的積極性與主動(dòng)性，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)習說(shuō)明文的基本常識，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準——知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的要求，我把本篇文章的教學(xué)目標界定為以下幾個(gè)方面：
1、積累字詞，理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生把握石拱橋的特征。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3、了解我國橋梁建設的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
而這三個(gè)方面的內容也將在我的教學(xué)過(guò)程中得到體現和落實(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，探究作者說(shuō)明的方法
2、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
新課程標準提出，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨立思考的自主意識，突出學(xué)生的主體地位。因此我采用情鏡教學(xué)法、誦讀法，問(wèn)題引導法、討論交流法。讓學(xué)生們通過(guò)自主思考，合作探究，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，找尋學(xué)習說(shuō)明文的樂(lè )趣。而討論法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思辯能力。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，根據八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、故事導入，走進(jìn)作者。
2、初讀課文，理清思路。
3、默讀課文走進(jìn)二橋
4、研讀課文，品味語(yǔ)言
5、討論交流布置作業(yè)
6、拓展延伸，走向生活
下面來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适聦胱哌M(jìn)作者
茅以升的小故事
�。ǘ┏踝x課文整體感知（本環(huán)節主要采用誦讀法、讓學(xué)生們
這一板塊主要是培養學(xué)生的歸納概括能力，通過(guò)初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特征。大約用時(shí)10分鐘。首先我會(huì )讓同學(xué)們自主學(xué)習，通過(guò)課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學(xué)們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進(jìn)而理清全文的結構：這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和作用；接著(zhù)用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度的藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過(guò)輕松活躍的課堂，使學(xué)生從整體上把握全文。
�。ㄈ┠x課文走進(jìn)二橋
經(jīng)過(guò)對整體的把握同學(xué)們已經(jīng)知道中國的石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、長(cháng)期發(fā)揮作用。那么接下來(lái)我們來(lái)看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點(diǎn)的呢？同學(xué)們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過(guò)歸納總結，出正是因為兩橋各有特點(diǎn)，才被選為中國石拱橋的代表來(lái)介紹中國石拱橋。
�。ń酉聛�(lái)我會(huì )與學(xué)生完成一個(gè)小游戲：文中寫(xiě)了趙州橋的.四個(gè)特點(diǎn)，你能根據這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)趙州橋么？通過(guò)以上表格和學(xué)生親自動(dòng)手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價(jià)值。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氛圍
�。ㄋ模┭凶x課文品味語(yǔ)言
語(yǔ)言的學(xué)習則側重于讀與品，我會(huì )引導學(xué)生反復朗讀下面這兩句話(huà)，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說(shuō)明文的準確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米�！�
這段話(huà)中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書(shū)上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數；而趙州橋的長(cháng)度，卻精確到小數點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動(dòng)人民的智慧。也讓同學(xué)們明白，寫(xiě)說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語(yǔ)言來(lái)表達。
再讓同學(xué)們，拿出自己剛才畫(huà)的趙州橋，思考~
�。ㄚw州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱�！薄凹纭蹦芊駬Q成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？
不能，肩就是指導拱最高的那個(gè)范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個(gè)拱，去掉各后就是有兩個(gè)拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動(dòng)形象地寫(xiě)出兩個(gè)小拱所處位置，準確真實(shí)。說(shuō)明趙洲橋小拱的對稱(chēng)性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長(cháng)期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。
其實(shí)本文的語(yǔ)言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說(shuō)明方法的運用。
接下來(lái)我會(huì )向同學(xué)們介紹常用的說(shuō)明方法，我會(huì )用問(wèn)題引導法問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：來(lái)看看以下句子用到了哪些說(shuō)明方法有什么作用？同學(xué)們自主思考，通過(guò)以下句子便可學(xué)習到作者采用了列數字、摹狀貌，作比較等說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明扼要，又準確具體地進(jìn)行說(shuō)明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學(xué)重難點(diǎn)均已得到突破。
�。ㄎ澹┯懻摻涣鞑贾米鳂I(yè)
文章最后兩段寫(xiě)了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發(fā)展，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得除了這些，還有那些原因？比如說(shuō)，一些刻苦鉆研的個(gè)人因素，經(jīng)濟的發(fā)展等等……同學(xué)們討論交流各抒己見(jiàn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱挠H身感受。在課堂遷移的同時(shí)呈現出一種人文關(guān)懷。提供一些著(zhù)名建筑的數據和圖片，任選其一，運用說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
�。┩卣寡由熳呦蛏�
這一板塊主要是讓同學(xué)們看一看各式各樣的橋，進(jìn)而聯(lián)系中國現在的發(fā)展，讓同學(xué)們體會(huì )正是強大的中國才創(chuàng )造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。
中國石拱橋語(yǔ)文微課教案優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標：
1、理清本文說(shuō)明順序
2、了解中國石拱橋的特點(diǎn)
3、學(xué)習常用的說(shuō)明方法
4、體味準確、生動(dòng)的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放六幅中國石拱橋的圖畫(huà)，你準備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說(shuō)明文
�。ǘ┬率趦热荩�
1、檢查預習情況：
�、倭私庾髡�
�、谡莆障铝凶衷~
�。▁iao）河勻稱(chēng)（chen）：均勻，比例和諧
推崇（chong）古樸：樸素而又有古代的風(fēng)格
巧妙絕綸：靈巧高妙，獨一無(wú)二。倫：同類(lèi)，同等
惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。
2、討論分析：
A、中國石拱橋的特點(diǎn)是什么，在文章中的哪幾個(gè)段落中介紹的？
明確：①形式美
�、诮Y構堅固
�、蹥v史悠久→⑶
知識遷移：1向大家介紹語(yǔ)文老師和班主任的特征
2、介紹多媒體教室的特征
B、理清本文的說(shuō)明順序
明確：①概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構功用
�、诳傮w說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)
�、鄯终f(shuō)趙州橋和盧溝橋
�、芫C述我國橋梁事業(yè)尤其是石拱橋的'新發(fā)展
C、看下列句子，掌握常用的說(shuō)明方法
�、仝w州橋非常雄偉，全長(cháng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數字）
�、跇蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。（打比方）
�、邸爸圃炱嫣�，人不知其所以為”（引用）
�、芷渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）
知識遷移：指出下列句子的說(shuō)明方法。
�、龠@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）
�、谟蓝ê影l(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固。（作比較）
D、聽(tīng)老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個(gè)詞語(yǔ)，掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言。
明確：大約可能最幾乎左右→準確、科學(xué)
雄姿青春→生動(dòng)
知識遷移：請你試著(zhù)找出幾處能體現這些特點(diǎn)的句子。
�。ㄈ┱n堂小結（掌握學(xué)習說(shuō)明文的方法）
�、倮砬逭f(shuō)明順序
�、谧プ√卣髡f(shuō)明
�、壅f(shuō)明方法恰當
�、苷Z(yǔ)言準確生動(dòng)
三、作業(yè)
利用所學(xué)知識，自己當導游，向大家介紹我們的學(xué)校。
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