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彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，在理解彩虹花幫助小動(dòng)物的過(guò)程，學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)。
2、感受彩虹花幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事主角：彩虹花
1、出示封面：這是誰(shuí)？
小結：它叫做彩虹色的花。
二、分段講述，幫助幼兒理解故事
1、講述彩虹色的花在冬天過(guò)后，見(jiàn)到太陽(yáng)所獲得的'快樂(lè )
提問(wèn)：彩虹色的花為什么感到快樂(lè )？
當你覺(jué)得快樂(lè )時(shí)，你會(huì )怎么做呢？——鼓勵幼兒大膽想象
2、分段講述彩虹色的花遇見(jiàn)不同動(dòng)物，并把花瓣送給他們，體驗彩虹花的快樂(lè )
�。�1）遇見(jiàn)小螞蟻時(shí)
敘述：春天到了
提問(wèn)：彩虹色的花遇見(jiàn)了誰(shuí)？
彩虹花是怎么問(wèn)的？
小螞蟻是怎么回答的？
彩虹花是又是怎么回答的？
給予固定句式：“小螞蟻，你有什么事嗎？”
“我把xx的花瓣送給你，也許會(huì )有用�！�
引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面
提問(wèn)：小螞蟻把花瓣當成了什么？
小螞蟻說(shuō)了什么？
小結：幫助了小螞蟻彩虹花心里真開(kāi)心�！挚ǔ鍪�
�。�2）遇見(jiàn)小蜥蜴時(shí)
提問(wèn)：看它表情怎么樣？（愁眉苦臉的）
如果你是彩虹花你會(huì )怎么問(wèn)？——引導幼兒用固定句式提問(wèn)
原來(lái)它要去參加舞會(huì )，這樣能去嗎？為什么？
你覺(jué)得彩虹花是怎么回答的？
小蜥蜴現在變成什么樣啦？
小結：幫助了小蜥蜴彩虹花心里真快樂(lè )。
角色扮演：師：小蜥蜴幼兒：花瓣
�。�3）遇見(jiàn)小老鼠時(shí)
敘述：夏天到了
提問(wèn)：小老鼠有什么煩惱？——鼓勵幼兒用固定句式
小老鼠這么熱，誰(shuí)來(lái)幫幫它？
角色扮演：集體幼兒：花瓣個(gè)別幼兒：小老鼠
小結：幫助了小老鼠彩虹花心里真高興。
�。�4）遇見(jiàn)小鳥(niǎo)和遇見(jiàn)小刺猬時(shí)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？
他們在想些什么？符號：“云朵”，“箭頭”
那么誰(shuí)能幫助他們呢？
運用固定句式
個(gè)別角色扮演：花，小鳥(niǎo)，小刺猬（要求：會(huì )說(shuō)的幼兒跟著(zhù)一起說(shuō)）
小結：能夠幫到小鳥(niǎo)，彩虹花心里真愉快。
能夠幫到小刺猬，彩虹花心里真甜蜜。
3、講述彩虹色的花消失時(shí)，小動(dòng)物們對它的思念，感受作品中的愛(ài)
�。�1）彩虹花葉子被吹走
敘述：秋天到了
大風(fēng)把最后一片花瓣也刮走了。彩虹花也折斷了。
敘述：冬天到了
�。�2）小動(dòng)物們想起了彩虹色的花
敘述：天空中出現了一道彩虹
提問(wèn)：看到這道彩虹，他們會(huì )想到什么？
小結：彩虹色的花把自己的快樂(lè )分給了大家，大家都感受到了它帶來(lái)的幫助和快樂(lè )。
�。�3）彩虹花復活
敘述：冬去春來(lái)，太陽(yáng)探出頭來(lái)，它吃了一驚，原來(lái)又看到了彩虹色的花。
提問(wèn)：聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想法？
三、完整欣賞故事
有位作者把這個(gè)好聽(tīng)的故事畫(huà)成了一本漂亮的書(shū)，讓我們一起來(lái)看一看。
要求：跟著(zhù)老師一起講。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，能用適當的語(yǔ)言表達自己對作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂(lè )。
3、懂得樂(lè )于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能用適當的語(yǔ)言表達自己對作品的理解和感受。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受彩虹色的花與他人分享的快樂(lè )。
活動(dòng)準備活動(dòng)準備：輕音樂(lè )、課件
活動(dòng)過(guò)程
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
原野上有一朵花，什么樣的花？可是這朵彩虹色的花最后枯萎了。這朵花為什么會(huì )枯萎呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，到故事中去尋找答案吧！
二、逐步理解故事內容，感受彩虹色的花與小動(dòng)物們分享的快樂(lè )。
1、幼兒初步了解故事情節，感受彩虹色的花幫助別人的快樂(lè )。
�。�1）出示圖3：
彩虹色的花為什么再也等不及了？她想干什么?快樂(lè )該怎么分享呢？讓我們一起來(lái)看看彩虹色的花是怎么分享快樂(lè )呢？
�。�2）出示圖4：
瞧，誰(shuí)來(lái)了？小螞蟻現在要去奶奶家，可是原野中間有個(gè)很大的水洼，它怎樣才能過(guò)去？小螞蟻的心情怎么樣？彩虹色的花？為什么？
小結：彩虹色的花幫助螞蟻?lái)樌亩蛇^(guò)了困難，和螞蟻分享了他的快樂(lè )。所以很開(kāi)心。
�。�3）出示圖6：
咦，這是什么動(dòng)物？你們覺(jué)得他會(huì )遇到什么不開(kāi)心的事情？那怎么辦？
蜥蜴有了漂亮衣服，現在的心情怎么樣？彩虹色的花心情又怎樣？為什么？
小結：她幫助了蜥蜴，給蜥蜴帶來(lái)了快樂(lè )。心情也很開(kāi)心。原來(lái)，和伙伴分享就是一種快樂(lè )！
�。�4）出示圖8：
小老鼠看起來(lái)怎么了？彩虹色的花會(huì )怎么幫助它？現在小老鼠的心情怎么樣？彩虹色的花心情怎么樣？為什么？
小結：她幫助了小老鼠，給小老鼠帶來(lái)了快樂(lè )，所以很開(kāi)心。原來(lái)分享就是一件快樂(lè )的事情。
�。�5）出示圖10：
她遇到什么困難呢？會(huì )不會(huì )有合適的生日禮物?現在鳥(niǎo)媽媽的心情怎么樣？彩虹色的花呢？為什么？
小結：原來(lái)她幫助了鳥(niǎo)媽媽?zhuān)那楹荛_(kāi)心，和別人分享了她的快樂(lè )。
�。�6）出示圖12：
烏云遮住了天空，好像有誰(shuí)在跟花兒打招呼。彩虹色的花瓣越來(lái)越少了，她看起來(lái)挺虛弱的。她還會(huì )再用花瓣幫助小刺猬嗎？為什么？
小結：他認為幫助別人，看到別人快樂(lè )，自己也能獲得快樂(lè )。
得到幫助后，小刺猬心情怎么樣？彩虹色的花呢?
2、回憶故事情節，進(jìn)一步感受彩虹色的花幫助別人的快樂(lè )。
�。�1）出示圖14：
小朋友們，剛剛彩虹色的花和都和哪些小動(dòng)物分享了快樂(lè )？
�。�2）出示圖15：
現在，她還剩下幾片花瓣？最后一片花瓣怎么了？那大風(fēng)會(huì )把最后一片花瓣吹到哪里？會(huì )去和誰(shuí)分享快樂(lè )呢？
�。�3）出示圖16：
小結：當小動(dòng)物們遇到困難需要幫助的時(shí)候，彩虹色的.花心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片一片的送給他們。最后一片花瓣也讓大風(fēng)帶走送給了需要幫助的小動(dòng)物。
這真是一朵善良、充滿(mǎn)愛(ài)心而又樂(lè )于助人的小花呀！
3、理解故事內容，進(jìn)一步感受小動(dòng)物們受到幫助后的快樂(lè )。
�。�1）出示圖18：
小動(dòng)物們看到彩虹色的光芒，為什么覺(jué)得心里溫暖起來(lái)了呢？
小結：因為小動(dòng)物們知道，彩虹色的花，她的種子埋在了泥土里，到春天的時(shí)候她還會(huì )再重新發(fā)芽！
三、遷移繪本情感和擴展已有經(jīng)驗。
1、幼兒交流已有經(jīng)驗。
提問(wèn):你有和別人分享過(guò)嗎？你和別人分享的時(shí)候快樂(lè )嗎？別人得到了你的分享心情又怎么樣？
小結：我們都是互幫互助、有愛(ài)心的小朋友。希望我們每位小朋友以后都能在生活中愿意幫助別人，和別人分享自己快樂(lè )，同時(shí)自己也能獲得快樂(lè )。
活動(dòng)延伸：
科學(xué)活動(dòng)：《彩虹花的四季》
活動(dòng)總結
活動(dòng)過(guò)程中孩子們樂(lè )于表達、分享、助人為樂(lè )的情感表達讓我很驚喜；每個(gè)孩子都是有愛(ài)心的天使，只要我們善于引導和幫助，他們都是一朵“彩虹色的花”
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇3
一、課程目標：
1、學(xué)習作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話(huà)方式。
2、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )規范的使用語(yǔ)言。
二、教學(xué)策略：
討論法、默讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開(kāi)論點(diǎn)的方式。
難點(diǎn)使學(xué)生從自身做起，規范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)活動(dòng)
一、導入
師：我們生活中每天要說(shuō)很多話(huà)，可能是太平常了，大家反而不會(huì )注意其中的規范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對應的書(shū)面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子？
生：父親——爸爸
師：那么，你們有沒(méi)有想過(guò)書(shū)上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系？
生：書(shū)面語(yǔ)更規范。書(shū)面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。
師：今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。
二、默讀課文，把握文章大意
1、適當介紹作者情況和作品背景：
2、師：這是一篇相當于學(xué)術(shù)講座的談話(huà)文，下面請大家默讀課文，理清文章脈絡(luò )，把握文章結構和大意。
3、抽多名學(xué)生發(fā)言；
4、師小結：見(jiàn)板書(shū)設汁㈠
三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn)
1、師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊含在談話(huà)之中，下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。
2、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力。
3、鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯駁。（見(jiàn)板書(shū)設計2）
由每組的負責人發(fā)言，說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。
�。�1）“既要考慮規范化，又要考慮大眾化�！�
�。�2）“在對口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”
�。�3）“書(shū)面語(yǔ)應當口語(yǔ)化，規范化：”
�。�4）文章要口語(yǔ)化，規范化：”
4、糾正學(xué)生習慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內容：作
者淡淪的足書(shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應當是口語(yǔ)的.規范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離u語(yǔ)”，第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應當是規范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話(huà)必須乎易，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話(huà)是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達完整。
【課后體會(huì )】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。如文中“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生，教學(xué)中可借此例引導學(xué)生認真讀書(shū)。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇4
一、課程目標：
1、學(xué)習作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話(huà)方式。
2、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )規范的使用語(yǔ)言。
二、教學(xué)策略：
討論法、默讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開(kāi)論點(diǎn)的方式。
難點(diǎn)：使學(xué)生從自身做起，規范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)活動(dòng)
四、研討重點(diǎn)句子
1、師：請大家看這句話(huà)：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準確、鮮明、生動(dòng)的�！闭垊澇鲞@句話(huà)的主謂賓；
2、抽學(xué)生回答，明確答案。
3、師：從結構上說(shuō)，這只是一個(gè)單句，“不懂得”的賓語(yǔ)又是由—個(gè)多重復句充當的，復句的第一層是什么關(guān)系呢？
4、師：前一個(gè)分句本身又是—個(gè)并列復句：作者在此要表達前一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口浯”，但又不能直說(shuō)，因此就批評反面現象“脫離了口語(yǔ)”；為了表意更加充分和飽滿(mǎn)，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾白勺語(yǔ)言”：又進(jìn)而指出其結果“可能是準確、鮮明、生動(dòng)的”于是形成了一個(gè)多重復句：于是作者就把這個(gè)復句結構作“不懂得”的賓語(yǔ)，最終形成了這個(gè)結構復雜的單句（見(jiàn)板書(shū)沒(méi)汁3）
五、完成課后習題：
1、指導完成課后習題一。
2、讓學(xué)生拿出準備好的作文，對之進(jìn)行修改。
3、請學(xué)生闡述自己修改的內容，對之進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
1、分析文章結構，把握文章大意。
第一部分（第1自然段）：愛(ài)好寫(xiě)作的人應當愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
第二部分（第2—5自然段）：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。2段：講某些人華而不實(shí)、弄巧成拙；3、4段：例證某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙；5段：舉朱自清的例子說(shuō)明作品還是樸素自然的好。
第三部分（第6712自然段）：書(shū)面語(yǔ)應當是規范的。6、7段：書(shū)面語(yǔ)應當是規范的；8、9段：例證某些用語(yǔ)的不規范；10段：既要規范，又要大眾化；11段：不應以“約定俗成”反對規范化；12段：規范的標準是發(fā)展的。
2、歸納文章的中心論點(diǎn)。
�。�1）“既要考慮規范化，又要考慮大眾化�！卑堰@話(huà)作為論點(diǎn)的困難在于：
第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？
第二，文章談的.是書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系，而“大眾化”在此所指不確；
第三，“考慮”一詞，不符合這句話(huà)成為論點(diǎn)的標準。
�。�2）“在對口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規范化，又要考慮大眾化�！敝苯颖磉_論點(diǎn)的句子應該較為簡(jiǎn)約，這句話(huà)也不符合標準。
�。�3）“書(shū)面語(yǔ)應當口語(yǔ)化，規范化�！边@樣說(shuō)邏輯不通，只有“口語(yǔ)書(shū)面化”，沒(méi)有“書(shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法，“書(shū)面語(yǔ)規范化”，也行不通，因為書(shū)面語(yǔ)已經(jīng)是經(jīng)過(guò)規范化的語(yǔ)言了。
�。�4）“文章要口語(yǔ)化，規范化�！边@樣說(shuō)會(huì )使人誤認為文章形式本身的規范化。
論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應當是口語(yǔ)的規范化：a書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)；b書(shū)面語(yǔ)應當是規范的。
【課后體會(huì )】“最好水平”，作者說(shuō)在書(shū)面語(yǔ)中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談?wù)摃?shū)面語(yǔ)，其實(shí)用在口語(yǔ)中也是很蹩腳的，不可取，教學(xué)可順便點(diǎn)到口語(yǔ)也要規范。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
課文選自著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生撰寫(xiě)的語(yǔ)言文字家通俗讀物《語(yǔ)文常談》一書(shū)，原題材是“只有人類(lèi)有真正的語(yǔ)言”。全文不足千字，卻把人類(lèi)的語(yǔ)言這一復雜的社會(huì )現象的本質(zhì)、特點(diǎn)和賴(lài)以進(jìn)行的手段說(shuō)得清清楚楚、明明白白。
教學(xué)目標：
1、理解本篇說(shuō)明文的內容，掌握說(shuō)明對象的特征。
2、學(xué)習和掌握課文中運用的主要的說(shuō)明方法。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習和掌握用比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作比較等說(shuō)明方法在文中的作用。
教學(xué)方法：
目標導讀與練習結合。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教具準備：
幻燈機及已制幻燈片（有條件也可用電腦幻燈演示）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確學(xué)習目標。
1、導語(yǔ)：（以俗語(yǔ)導入）不知同學(xué)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句俗語(yǔ)，“人有人言，獸有獸語(yǔ)”？（顯示）這句話(huà)的含義是什么呢？（鼓勵學(xué)習說(shuō)，主要含義是：人言不同于獸語(yǔ)。）那么，人言與獸語(yǔ)到底有什么不同呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習呂叔湘先生寫(xiě)的文章——《人類(lèi)的語(yǔ)言》。（顯示課題、作者，簡(jiǎn)略提問(wèn)學(xué)生對作者的了解情況。）
2、引導學(xué)生明確本篇課文的學(xué)習目標。
�、旁O疑：根據單元的學(xué)習要求，本課的學(xué)習應該達到什么目標呢？
�、骑@示：
學(xué)習目標：
1、理解課文的主要內容；
2、學(xué)習本課的說(shuō)明方法。
二、新課教學(xué)。
1、圍繞“學(xué)習目標1”進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生理解和掌握本篇說(shuō)明文的內容。
�、棚@示練習。
一、瀏覽課文，回答下面問(wèn)題。
1、課題揭示本篇說(shuō)明文的xx。
2、請用波浪線(xiàn)找出每一段的`中心句。
3、第一段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的xx：第二段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的xx：第三段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的xx。
4、請概括回答：人類(lèi)語(yǔ)言有什么特征？
�、埔龑W(xué)生明確習題材要求，進(jìn)行練習。
�。ā盀g覽”即要求在較少的時(shí)間里獲取較多的信息，要圍繞習題，閱讀必須專(zhuān)注。
�、菣z查練習完成的情況，
�。ǖ�1、2、3題主要面向中下基礎的學(xué)生，第4題主要面向基礎較好的學(xué)生。結合檢查的情況，顯示相關(guān)的內容。
�、刃〗Y：課題明確地揭示了說(shuō)明的對象，即本篇說(shuō)明文要說(shuō)明什么；課文三段文字分別在段中、段尾、段首各有一個(gè)中心句，概括了各自的說(shuō)明內容，即“人類(lèi)語(yǔ)言的重要性”、“人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)”、“人類(lèi)語(yǔ)言的手段”；人類(lèi)語(yǔ)言的特征是：人類(lèi)語(yǔ)言是使人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的特征之一，它以聲音作手段，用變化無(wú)窮的語(yǔ)音表達變化無(wú)窮的意義。
2、圍繞“教學(xué)目標2”進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習和掌握課文運用的說(shuō)明方法。
�、棚@示練習。
二、逐段閱讀課文，回答下面各題。
1、課文第一段除了用說(shuō)話(huà)與吃飯、走路進(jìn)行比較之外，主要還用動(dòng)物與人從xx、xx、xx等三個(gè)方面作比較，從而說(shuō)明xx。
2、課文第二段開(kāi)頭的敘述有什么作用？人類(lèi)語(yǔ)言與動(dòng)物發(fā)聲有什么不同？本段運用了哪些說(shuō)明方法？本段運用的說(shuō)明方法的具體作用是什么？
3、人類(lèi)的語(yǔ)言為什么能夠得到前程萬(wàn)里的發(fā)展？課文第三段是怎么樣進(jìn)行說(shuō)明的？這樣說(shuō)明的目的是什么？
�、浦笇W(xué)生逐段閱讀，并通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)習和掌握本課運用的說(shuō)明方法。
�、切〗Y：課文為了說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言的特征，闡釋“只有人類(lèi)有真正的語(yǔ)言”這一事理，主要運用了作比較的說(shuō)明方法。第一段通過(guò)作比較，說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言非同小可，它使人類(lèi)有別于其他的動(dòng)物；第二段，通過(guò)作比較，說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而揭示“人類(lèi)語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言”這一事理；第三段通過(guò)聲音與畫(huà)畫(huà)兒、打手勢作比較，說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言能夠前程萬(wàn)里地發(fā)展的內在原因�？梢�(jiàn)，說(shuō)明方法是為說(shuō)明事物的特征、闡釋事理——即實(shí)現說(shuō)明目的服務(wù)的。
三、堂上練習。
歸納本篇說(shuō)明文的中心思想。（承上小結提問(wèn)：那么，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明目的是什么呢？
四、總結。
結語(yǔ)：這一節課，我們學(xué)習了呂叔湘先生的《人類(lèi)的語(yǔ)言》。從這篇課文，我們可以清楚地知道，人類(lèi)的語(yǔ)言是多么了不起��！它使人類(lèi)有別于一般的動(dòng)物，它用聲音作手段以變化無(wú)窮的聲音表達變化無(wú)窮的意義。我們人微言輕人類(lèi)的一分子，應該熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)習，就是學(xué)好語(yǔ)言文字的一條重要途徑。
五、課后作業(yè)。
顯示：
課后作業(yè)：
1、分析課文第三段的結構層次。
2、思考：本文采用怎么樣的說(shuō)明順序來(lái)安排說(shuō)明條理？為什么要這樣安排？
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇6
【活動(dòng)目標】
理解詩(shī)歌內容，使幼兒掌握詩(shī)歌中“高低”、“胖瘦”等義詞，能運用“一個(gè)……一個(gè)……”的句式仿編，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性。
讓幼兒結合周?chē)挛�，膽運用義詞仿編詩(shī)歌，培養幼兒的好奇心、挑戰性、競爭性。
引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
能簡(jiǎn)單復述兒歌。
【活動(dòng)準備】
通過(guò)物體的對比，感知義詞。
實(shí)物投影機、電視機、各種動(dòng)物圖片，“高低、胖瘦”、“一個(gè).....一個(gè).....”的'詞組。
在活動(dòng)室放置一些動(dòng)物玩具，有的，有小的。
【活動(dòng)過(guò)程】
一運用電化教學(xué)手段，熟悉詩(shī)歌內容，讓幼兒了解到事物都有相的一面。
師：小朋友，剛才電視里看到的動(dòng)物有高，有低，有胖，有瘦，你還看到哪些東西可以用義詞來(lái)講，膽地說(shuō)出來(lái)。
二引導幼兒聯(lián)系周?chē)挛�，激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。
1.師：剛才家會(huì )說(shuō)那么多的義詞，你能不能用義詞嘗試編詩(shī)歌呢?
2.師：請你用“一個(gè)……一個(gè)……”的句式進(jìn)行仿編詩(shī)歌，好嗎? 看誰(shuí)編得又多又好。
三鼓勵幼兒從多方面、多角度去仿編詩(shī)歌。
師：小朋友，除了可以用小動(dòng)物來(lái)編詩(shī)歌，還可以用身邊的哪些事物來(lái)編呢?看誰(shuí)能編得很奇特，編出跟別人不一樣的詩(shī)歌 來(lái)。
四、各領(lǐng)域滲透 科學(xué)：引導幼兒觀(guān)察相的事物，并用義詞說(shuō)出所 看到的事物或現象。
五、生活中滲透 在日常生活中豐富幼兒義詞詞匯，并學(xué)會(huì )運用。
六、環(huán)境中滲透 在分區角設置義詞的材料，供幼兒操作。
七、家庭中滲透 建議家長(cháng)購買(mǎi)兒童詩(shī)集念給幼兒賞聽(tīng)。
附對比歌：
一個(gè)高，一個(gè)低，駱駝小羊站一起。
一個(gè)胖，一個(gè)瘦，象馱個(gè)金絲猴。
一個(gè)快，一個(gè)慢，龜兔賽跑最明顯。
一個(gè)黑，一個(gè)白，烏鴉仙鶴飛起來(lái)。
一個(gè)多，一個(gè)少，成群鴿子一只鳥(niǎo)。
小朋友，找一找，這種例子真不少。
活動(dòng)反思：
幼兒在學(xué)習中不僅會(huì )鞏固義詞，還會(huì )提高了藝術(shù)語(yǔ)言的表達能力，同時(shí)發(fā)展了幼兒創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的能力。整體效果不錯
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)習猜謎語(yǔ)，會(huì )按謎面表述的特征猜出謎語(yǔ)。
2、喜歡動(dòng)物，能了解常見(jiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
課前準備：
1、有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)。
2、幼兒已有猜謎語(yǔ)的經(jīng)驗，并知道1---2個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1、以動(dòng)物朋友來(lái)做客的情境引發(fā)猜謎興趣。
�。�1）學(xué)猜公雞的謎語(yǔ)：
教師說(shuō)謎面：頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。
�。�2）幼兒猜謎，并說(shuō)出理由。
�。�3）出示公雞的圖片，與幼兒共同分析謎面，邊說(shuō)謎面邊看圖，幫助幼兒理解。
2、猜猜、說(shuō)說(shuō)。
�。�1）教師出謎，幼兒學(xué)猜、學(xué)說(shuō)。
�。�2）幼兒相互猜謎，表?yè)P猜對的幼兒。
語(yǔ)言：《高高山上一條藤》
一、活動(dòng)目標：
1、在領(lǐng)悟游戲規則的基礎上與同伴合作游戲。
2、學(xué)會(huì )快速，輪流，準確地說(shuō)繞口令，為六一表演作準備。
3、發(fā)準藤，停，銅，鈴等字的后鼻音。二、活動(dòng)準備：教師根據繞口令內容繪制教學(xué)掛圖。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師設置游戲情境，激發(fā)幼兒游戲興趣。
�。�1）朗誦繞口令《高高山上一條藤》，使幼兒基了解游戲的內容。
�。�2）出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習繞口令，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)出藤，停，銅，鈴等字的后鼻音。
2、教師邊講解邊示范游戲的玩法及規則。
�。�1）游戲由兩人組或四人組進(jìn)行發(fā)，幼兒以輪流的方式一人念一句繞口令，一邊念，一邊將右手伸出去，用拇指和食指拎住前一個(gè)小朋友的手背，依次爬上去，若人數不夠，可用左手接上去。
�。�2）幼兒輪流繞口令做動(dòng)作時(shí)，要注意傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言，自己也要快速接念，不要使游戲中斷。
3教師面向全體幼兒，帶領(lǐng)大家邊念繞口令邊用自己的左手和右手交替做拎手背的動(dòng)作。然后，由教師扮“風(fēng)爺爺”，發(fā)出“風(fēng)吹了”和“風(fēng)停了”的`指令，帶領(lǐng)全班小朋友做銅鈴搖擺，停止的動(dòng)作，使幼兒熟悉游戲的內容和玩法。
4、幼兒自主游戲，教師引導。
�。�1）教師分2-3次請三位幼兒上臺，與教師共同開(kāi)展“高高山上一條藤”的游戲，讓幼兒更加清楚地了解游戲的過(guò)程。
�。�2）幼兒按四人一組，自主進(jìn)行游戲。教師巡視幼兒的游戲情況，發(fā)現問(wèn)題既是給予幫助與處理。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇8
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，提升學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、運用能力。
3、豐富科學(xué)知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn文比較長(cháng)，同學(xué)預習時(shí)，可以借助課后練習一，從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音，不過(guò)，坐在教室里也不錯，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說(shuō)它調皮，是因為去年3月21日桃花節開(kāi)幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開(kāi)幕，桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡，使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái)，失望而歸，我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開(kāi)花呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開(kāi)得早了，氣溫底，桃花就開(kāi)得遲。
——
桃花盛開(kāi)和氣候有著(zhù)密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現象和氣候有關(guān)？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來(lái)我們稱(chēng)它為物候（板書(shū)）。
那么如何科學(xué)選定每年桃花節開(kāi)幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，一定能給當地的農民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請同學(xué)打開(kāi)課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說(shuō)說(shuō)這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗還沒(méi)有總結出來(lái)，老師看到他認真在圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是一個(gè)很好的閱讀習慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）
�。ㄕf(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識：
——古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當農歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴寒之苦�？磥�(lái)，物候現象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著(zhù)怎樣的物候知識�！首x（詩(shī)人是在初夏時(shí)節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉�(lái)古詩(shī)中蘊涵著(zhù)如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學(xué)介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句，概括回答。）
物候和物候和物候學(xué)的含義
物候觀(guān)測對農業(yè)有著(zhù)重要性
研究物候學(xué)有重要意義——
5、教師總結：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？
——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書(shū)：準確、生動(dòng)）
學(xué)生生成：準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等
2、同學(xué)們想先體會(huì )生動(dòng)呢，還是準確？
英雄所見(jiàn)略同，在初中語(yǔ)文學(xué)習中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫(xiě)在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。告訴同學(xué)們，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動(dòng)（課文1節）
1、教師朗讀第一節，：我聽(tīng)到我知道
——原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最?lèi)?ài)）
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會(huì )聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了，山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉化成了幾幅生動(dòng)的畫(huà)面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì )其他你喜歡的詞語(yǔ)。
“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意�！縿�(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景�！裂┑挠�，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門(mén)次第開(kāi)）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花，一萬(wàn)朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛(ài)之情。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的`情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�
3、朗讀并小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。
第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確�！皽蚀_”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面，我們就一起來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的準確。
準確（以課文6——10節為例）
1、教師：我先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說(shuō)？
這就是今天我們要學(xué)習的說(shuō)明文語(yǔ)言準確的兩種表現：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因為無(wú)以考證了，只是推測的情況。不能說(shuō)得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來(lái)深入體會(huì )一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著(zhù)準確。第一句準確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗與統計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實(shí)驗，用模糊的語(yǔ)言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實(shí)事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家。這個(gè)星期天，老師專(zhuān)程去上虞參觀(guān)了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門(mén)，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著(zhù)一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。）作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報”兩字。
所以，我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習物候知識，學(xué)會(huì )用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習竺可楨那種嚴謹的工作作風(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語(yǔ)言：
下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽(tīng)蛙鳴蟲(chóng)啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹(shù)葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開(kāi)始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來(lái)了”
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇9
學(xué)習目標：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：1.訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2.學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。
別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學(xué)?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的`科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義?預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話(huà)--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：
A.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
B.“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！�(齊讀這兩句話(huà))
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇10
[教學(xué)要點(diǎn)]
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
[教學(xué)步驟]
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的`物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達120公里，堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì )兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì )兒又垂直地沖向云天，一會(huì )兒又來(lái)個(gè)180°大轉彎，一會(huì )兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì )了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著(zhù)翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂(lè )乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲(chóng)，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi)的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇11
【案例背景】
在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機會(huì );多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現需要的滿(mǎn)足!
【教材分析】
這一教學(xué)內容，是在初中語(yǔ)文八年級第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度;注重觀(guān)察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)情景】
〖教學(xué)目標
1、知識目標：
�、� 學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
〖教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
〖教學(xué)設想
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入細致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)
導語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和作者)
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀(學(xué)生據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請同學(xué)們根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!
�、� 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候學(xué)?
�、� 物候觀(guān)察對農業(yè)有什么重要意義?
�、� 決定物候現象來(lái)臨的決定因素有哪些?
�、� 研究物候學(xué)有什么意義?
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候──物候學(xué)──物候觀(guān)測對農業(yè)的意義──物候現象來(lái)臨的因素──物候學(xué)研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請同學(xué)們根據上面四題將課文的段落標示出來(lái)。
(根據學(xué)生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候學(xué)的意義放在開(kāi)頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對象，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認知規律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。)
(逐個(gè)板書(shū))
描述物象現象
大自然的語(yǔ)言 作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�、� 自由讀6～10自然段。
�、� 回顧：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)
�、� 重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：
�、� 追問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整?這四個(gè)因素運用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
再追問(wèn)：
明確：
從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設問(wèn)句“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、� 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?
(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類(lèi)別……
�、� 這段文字運用了哪些說(shuō)明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過(guò)渡)我們了解了決定物候現象來(lái)臨的'四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環(huán)節：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準確。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。
�、� 聽(tīng)讀1～2自然段。
�、� 多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
�、� 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、� 本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農事的關(guān)系，用擬人的筆調寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現象，語(yǔ)言準確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
第五環(huán)節：總結，布置作業(yè)。
1、總結：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)--物候學(xué)介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候學(xué)的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇12
教學(xué)目標
知識目標：
1．理解識記詞語(yǔ)（略）。
2．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3．了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書(shū)摘要的能力。
2．訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué)及其研究對象。
第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說(shuō)明影響物候現象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。接著(zhù)，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候學(xué)等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話(huà)題引到農業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應。文章接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學(xué)在四個(gè)方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象�？傊�，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結構相同的四字句配以一個(gè)長(cháng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲��！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊�，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候寫(xiě)活了。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候學(xué)，影響物候的因素有哪些，物候觀(guān)測對于農業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì )運用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計示例1
一、導入新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的'？
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇13
提問(wèn)：你最喜歡那個(gè)季節？請說(shuō)說(shuō)原因。
討論、發(fā)言、歸納、總結出：每個(gè)季節都有動(dòng)人的色彩，正因為有了無(wú)數種色彩，才把世界裝點(diǎn)得如此美麗。引申出課題——色彩是最美的語(yǔ)言。
1、色彩與光的關(guān)系：
有光才有色、色彩是物體對光的反射在人的視網(wǎng)膜上的反映。
三棱鏡透射下陽(yáng)光的色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。（三棱鏡對光的透射實(shí)驗）
當七彩的光照在物體上就有了吸收和反射光的現象。反射的光的色彩便是物體所呈現的色彩。
提出問(wèn)題：當物體對七色光全部反射或全部吸收會(huì )呈現什么樣的色彩呢？（討論）
2、色彩的識別：
三原色：紅、黃、藍。（課件展示蘋(píng)果、梨、天空，學(xué)生識別色彩）
三原色是最單一、本原的色彩。是任何其他色彩無(wú)法替代和調配出來(lái)的。但是它們之間的調合卻可以形成許多種色彩。那么三原色的兩兩相調，會(huì )形成那些色彩呢？（調色實(shí)驗）
三間色：綠、橙、紫。（課件展示：樹(shù)葉、甜橙、紫色的花等，學(xué)生識別色彩）
間色是兩種原色調和而成，調入的比例不同呈現出不同的間色系列，原色和間色的有序排列形成美麗的色環(huán)。（課件展示色環(huán)）
3、色彩的對比：
�。�1）色相的對比：（課件展示一組色彩對比的'圖片）
對比色：紅和綠黃和紫藍和橙。
對比色正處在色環(huán)的180度角相對應的位置。（課件展示色環(huán)中的對比色）
三原色中的其中一種色彩與另兩種色彩的混合色互為對比色。（課件展示原色和間色組成的對比色）
�。�2）明度的對比：（課件展示：對色彩的分析辨別）
既明暗程度的對比：同色的明度對比、色環(huán)中的多種色彩的明度對比。
�。�3）純度對比：（課件展示）
既鮮灰程度的對比。對比色的加入可降低色彩的純度。
�。�4）色性對比：（課件展示：兩組風(fēng)景圖片展示，組織學(xué)生討論，總結出色彩的冷暖感受）既冷、暖程度的對比。
冷色系：藍、綠、紫、青、銀灰等。
暖色系：黃、紅、橙等。
正因為有了這些色彩，世界絢爛而美麗，正因為有了色彩的對比，世界豐富而有層次。
4、圖片欣賞（課件：圖片、音樂(lè )）
感受大自然的色彩、欣賞畫(huà)家作品的色彩、評價(jià)設計家作品的色彩。
5、討論、發(fā)言：選擇你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面、談?wù)勀愕母惺堋?/strong>
6、課堂小結：
通過(guò)本節的欣賞和講解，同學(xué)們懂得了大自然本身就是一個(gè)色彩的寶庫，我們要首先學(xué)會(huì )感受它、熱愛(ài)它，更要學(xué)會(huì )運用色彩來(lái)描繪、裝飾我們的生活，創(chuàng )造更美好的物質(zhì)和精神空間——色彩是最美的語(yǔ)言。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇14
活動(dòng)目標：
1、體驗詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導入：你們知道嗎？不光是我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè )欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語(yǔ)言多奇妙��！我們只要認真觀(guān)察就能夠發(fā)現。
三、用圖譜完整學(xué)習詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話(huà)別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的.語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠聽(tīng)不見(jiàn)。
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習提取信息，準確概括內容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學(xué)思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習篩選信息，概括內容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序的判斷
【教學(xué)方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學(xué)習方法】
圈點(diǎn)批注法交流合作法
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說(shuō)明的表達方式。注意領(lǐng)會(huì )作品中所表現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識的事理說(shuō)明文。文章以物候為說(shuō)明對象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測可以預報農時(shí)、便利農林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準確生動(dòng)，運用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè )
師生問(wèn)好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著(zhù)同大家一起學(xué)習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來(lái)回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹科普知識的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，作者是著(zhù)名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節課的學(xué)習目標是
1、概括內容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的語(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學(xué)習口號是“我參與，我快樂(lè )�！毕Ｍ瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習中得到快樂(lè )。
二）、我們來(lái)檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標題。并結合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準確歸納。
草長(cháng)鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫(xiě)段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現象來(lái)臨的因素。
第三部分、研究物候學(xué)的意義。
學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來(lái)，讓我們根據問(wèn)題，從課文中提取信息，迅速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候學(xué)
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
研究物候學(xué)有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門(mén)嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、準確的區分結構層次
�、�、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來(lái)，讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、決定物候現象來(lái)臨的因素
四、物候學(xué)的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開(kāi)的，先提出說(shuō)明現象，再說(shuō)明內在的本質(zhì)原因和意義，是從現象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學(xué)習
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說(shuō)明的內容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說(shuō)明了自然現象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據此安排農事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的準確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明了這些物候現象全部在內，體現了說(shuō)明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對應等都體現了語(yǔ)言的準確性。
第二是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當的運用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開(kāi)自主學(xué)習，對文章進(jìn)行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們注意傾聽(tīng)，即時(shí)補充。誰(shuí)來(lái)補充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�(gè)季節典型的自然現象，判斷設計。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的`語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有許多，需要我們去傾聽(tīng)。那么，
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛(ài)生活，發(fā)現大自然的美吧，請用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現在是什么季節。能說(shuō)明一下你根據哪些大自然現象，來(lái)做以判斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草干枯，陽(yáng)光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側面去讀。品味語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)行：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段結構、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明順序等。
學(xué)習方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號。再來(lái)闡述你們的發(fā)現成果。
老師也有些發(fā)現和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時(shí)間的不確定性，體現了語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確和嚴謹。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運用了舉例子的說(shuō)明方法。具體形象說(shuō)明了物候對于農業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。表現了說(shuō)明的順序是由主到次。由空間到時(shí)間的邏輯順序。
4、語(yǔ)段結構
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的結構。
自由發(fā)現，任選角度展開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的順序
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著(zhù)說(shuō)明產(chǎn)生上述現象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現了說(shuō)明的條理性。
文第三部分說(shuō)明決定物候現象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應用
請你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，判斷一下它們適宜的說(shuō)明順序，并運用舉例子的說(shuō)明方法?
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
總結語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候學(xué)介紹得淺顯易懂，說(shuō)明了有關(guān)物候學(xué)的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。
六、課后作業(yè)。
同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現象--------本質(zhì)
描述物候現象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個(gè)板書(shū))
描述物象現象
大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
或聽(tīng)歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》，提問(wèn)“我憑什么知道，春天的到來(lái)呢”對，就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。
現在是什么季節。冬季
這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。
�、旁~匯豐富，使用準確傳神。
�、凭涫秸R而富有變化
�、菙M人等修辭手法的運用
�、让鑼�(xiě)的運用
2、默讀第三段，品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。物候學(xué)記錄植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現象，從而了解隨著(zhù)時(shí)節推移的氣候變化和這種變化對動(dòng)植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來(lái)齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現。
不能。因為“許多”一詞準確地說(shuō)明了古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個(gè)意思。
2）、本段中的“桃花開(kāi)”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序？試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)”形成一一照應的關(guān)系。
我們再來(lái)兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。
小結，本段體現了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色，表現在通過(guò)
3）、推移
修飾限制性的詞語(yǔ)
內涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言準確嚴謹
前后句的對應
小結。通過(guò)第一部分的探究學(xué)習，我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨特，表現在既生動(dòng)優(yōu)美，又準確嚴謹的特點(diǎn)。
老師示范：
“銷(xiāo)聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫(xiě)出了秋天昆蟲(chóng)消失不見(jiàn)的景象。用詞生動(dòng)。
學(xué)生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷(xiāo)聲匿跡，傳語(yǔ)、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫(xiě)出了各個(gè)季節中，物候現象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫(xiě)生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。
歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。具體體現在
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
彩虹色的花大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇16
知識目標:
1.學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨
二、朗讀課文，整體把握文意。
1.顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)習字詞。
連翹(qi2o)——翹起(qi4)
衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)
觀(guān)測(gu1n)——玄妙觀(guān)(gu4n)
差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)
3.根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分(4-5)：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6-10)：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學(xué)的意義。
三、學(xué)習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：
1.本段主要描寫(xiě)了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標出有關(guān)詞句。
明確：
1.本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)?仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、
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