誰(shuí)的位置動(dòng)了大班教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的誰(shuí)的位置動(dòng)了大班教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
誰(shuí)的位置動(dòng)了大班教案1
設計意圖：
“左”和“右”在我們成人看來(lái)是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的方位概念，但是對于五、六歲的孩子來(lái)說(shuō)還比較抽象，前段時(shí)間我發(fā)現班上有許多幼兒分不清自己的左邊和右邊，如果再讓他們區分對方的左右，那更是一團霧水。我想通過(guò)這次活動(dòng)，以輕松的游戲形式，將抽象的左右概念具體、形象化，讓幼兒以自己的親身體驗，學(xué)習區分左右，發(fā)現并理解以自身為中心和以客體為中心的左右的差別。
活動(dòng)目標：
1．區分左右關(guān)系。
2．認讀漢字左和右。
3．發(fā)現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右的差別。
活動(dòng)準備：
1．“聰明星”貼紙，彩色手鏈人手一份。
2．漢字卡片：左、右。圖片：東東一家三口的相片。
3．奧特曼面具一個(gè)、劍一把。
活動(dòng)過(guò)程：
一、發(fā)現自身的左右。
1．啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是能左右的。（如：手、肩膀、眉毛、眼睛、耳朵、鼻孔、腳等）
2．游戲：看誰(shuí)找得對
�、僬堄變赫页鲎约荷眢w上分左右的部位，并在左邊部位貼上貼紙標志。
�、谡堄變涸谧约旱挠沂痔咨喜噬宙�，并檢驗左邊部位是否有誤。
�、塾變焊鶕處煹闹噶钭龀鱿鄳膭�(dòng)作。（如：舉右手或左手、右手叉腰、左手摸頭、左手摸右肩等）
3．分別出示漢字卡片：左、右。引導幼兒認讀。并請幼兒說(shuō)說(shuō)自己左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
4．請幼兒在黑板上找出漢字左或右，并把貼在身上的“聰明星”按照男朋友貼左字上，女朋友貼右字上。
二、嘗試以客體為中心辨別左右。
1．游戲：兩個(gè)好朋友。幼兒兩兩結伴，面對面坐下，聽(tīng)老師的指令做相應的動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。（如：伸出右手拍一拍，伸出左手拉勾勾，伸出左腳碰一碰，用你的左手點(diǎn)點(diǎn)朋友的鼻子等）游戲后引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2．出示“東東的全家�！眻D片，請幼兒觀(guān)察，東東的左邊是誰(shuí)，東東的右邊是誰(shuí)。
3．請一組4－5名幼兒上來(lái)排成一橫，請其他幼兒說(shuō)說(shuō)ⅩⅩ的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。
三、游戲：捉迷藏
請一名幼兒戴上奧特曼的面具，手拿武器，站在中間并發(fā)出指令：請站在我的右邊，請站在我的左邊……。請他幼兒按照指令做出反應。扮演奧特曼的幼兒可變化站立的方向，發(fā)出各種指令。等大家都站好后，“奧特曼”用武器指出正確的方向，糾正有錯誤的幼兒。
四、律動(dòng)：“伸伸轉轉”。
幼兒圍成內外人數相同的雙圈，伴著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)“伸伸轉轉”感受左右位置相對移動(dòng)的游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ǜ柙~：我左手向前伸，我右手向前伸，我用我右手搖一搖我全身轉一轉。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦。）
誰(shuí)的位置動(dòng)了大班教案2
活動(dòng)目標
1、區分左右關(guān)系。
2、發(fā)現以自身為中心的左右。
3、發(fā)現以客體為中心的左右。
4、發(fā)現以上兩者之間的差別。
活動(dòng)準備
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁(yè)。
3、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、以談話(huà)的形式導入
教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？
對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。
今天我們就來(lái)區分左和右。
二、發(fā)現自身的左右
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰(shuí)做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。
�。�1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）
用你的右手摸你的右耳朵
用你的右手摸你的右肩
用你的右手摸你的右腿。
�。�2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）
用你的左手摸你的左眼睛
用你的左手摸你的左膝蓋
用你的右手摸你的左肩
用你的左手摸你的右腿。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
三、嘗試以客體為中心辨別左右
1、請5-6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，
聽(tīng)教師的指令作相應的動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。
如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
四、操作活動(dòng)
1、請幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。
2、請幼兒結合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
活動(dòng)延伸
讓幼兒區分左右，加深對左右空間方位的認識，進(jìn)一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
誰(shuí)的`位置動(dòng)了大班教案3
目標：
1.區分左右關(guān)系。
2.發(fā)現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右的差別。
準備：
1.幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁(yè)，筆。
2.每位幼兒右手貼一標記。
3.紙蝴蝶人手一只。
過(guò)程：
一、 發(fā)現自身的的左右。
1.啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（胳膊、肩膀、眉、眼、耳、鼻孔、腿、腳等）
2.游戲：看誰(shuí)做得對。幼兒根據教師的指令做出相應的動(dòng)作。如：“摸右耳”、“舉左手”、左手摸右肩“、“左手摸頭”，右手叉腰”等。
3.游戲：蝴蝶飛飛。幼兒人手一只蝴蝶，當教師說(shuō)“蝴蝶停在左肩上（或其它部位）”，幼兒就把蝴蝶放在左肩上，。教師檢查，幼兒全放對了，游戲繼續進(jìn)行；如果幼兒把蝴蝶放錯了，請個(gè)別幼兒來(lái)幫助糾正。
4.請幼兒說(shuō)說(shuō)自己左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
二、嘗試以客體為中心判別左右。
1.請一組5—6個(gè)幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。
2.幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽(tīng)老師的指令做相應的動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體這中心區分左右的差異，如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3.活動(dòng)后引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
三、操作活動(dòng)。
1.請幼兒翻開(kāi)幼兒活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)
2.請幼兒結合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
課后反思：
在上本課之前我先給幼兒在右手上系上一個(gè)彩色的蝴蝶結，然后引導幼兒來(lái)進(jìn)行區分左右。左右對于幼兒來(lái)說(shuō)要準確區分有一定難度，活動(dòng)中半數幼兒能夠區分的很清楚，但還有許多小朋友讓他反復按口令來(lái)區分還是容易分錯。針對這一情況可請家長(cháng)在家里對于孩子的學(xué)習情況進(jìn)行摸底檢查和教孩子區分左右。平時(shí)還可利用玩游戲形式幫助孩子區分左右，加深記憶。
誰(shuí)的位置動(dòng)了大班教案4
設計意圖
《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節活動(dòng)課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學(xué)習生活中的數學(xué)知識。
活動(dòng)目標
1、區分左右關(guān)系。
2、發(fā)現以自身為中心的左右。
3、發(fā)現以客體為中心的左右。
4、發(fā)現以上兩者之間的差別。
活動(dòng)準備
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁(yè)。
3、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程 （一）、以談話(huà)的形式導入新課
小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區分左和右。
（二）、發(fā)現自身的左右
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰(shuí)做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”�！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”。 “用你的右手摸你的左肩”、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
（三）、嘗試以客體為中心辨別左右
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽(tīng)教師的指令作相應的動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
（四）、操作活動(dòng)
1、請幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。
2、請幼兒結合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
活動(dòng)延伸 讓幼兒區分左右，加深對左右空間方位的認識，進(jìn)一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
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