- 相關(guān)推薦
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案1
學(xué)習目標
1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。
3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對話(huà)。
學(xué)習重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對話(huà)。
教學(xué)流程
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
(一)課前播放《每當我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。
(二)學(xué)生認真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受?
導語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著(zhù)這片神圣的樂(lè )土。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。
二、初讀課文，整體感知文本內容。
(一)學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習課文。
要求：
我是學(xué)習小能手：
請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì )作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情;
并提出自己不懂的問(wèn)題。
(二)交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。
(三)提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng )作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪(fǎng)記》和長(cháng)篇小說(shuō)《運河的槳聲》、《夏天》。后有長(cháng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受?chē)鴥韧庾x者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀)
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見(jiàn)到了當年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫(huà)面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫(huà)面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。)
2、齊讀第8小節。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動(dòng)、感謝)
你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話(huà)。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。(指著(zhù)課題)這個(gè)“門(mén)”指的'是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
五、轉換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請看一個(gè)例子， 課件出示詩(shī)
(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請選擇其中的一個(gè)內容練練。
(二)交流匯報
鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀;2請學(xué)生評價(jià)：像不像田老師?(評價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主);3請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)?
這首詩(shī)沒(méi)有故事情節，可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)
田老師講了一個(gè)什么故事?你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )
(田老師通過(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1-10的數字，構成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè )”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕” !你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)，教師板書(shū)，你還可以從哪看出來(lái)?
�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的)
談體會(huì )、朗讀指導
語(yǔ)言的遷移運用：請學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內容也可以用自己的話(huà)，對田老師說(shuō)幾句話(huà)。(讓學(xué)生在與文本、作者的對話(huà)中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。)
六、最后一段師讀并出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘?
1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人” 如何理解?(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！�(出示)
這句話(huà)怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功)
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果)，師小結并板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身 齊讀
七、做個(gè)小作家
我們現在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(指名說(shuō))新的一年即將到來(lái)，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話(huà)。(放音樂(lè )) 反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當走過(guò)老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書(shū)設計：
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
田老師 身臨其境 劉紹棠
娓娓動(dòng)聽(tīng)
引人入勝
桃李情深
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案2
教學(xué)目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)準備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
預習：
一、詞解
生涯;娓娓動(dòng)聽(tīng);戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽(tīng)課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認為文中的田老師是位 的老師，從
可以看出。
四、提問(wèn)
1、自問(wèn)自答：
2、我問(wèn)你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書(shū)課題。
2、齊讀課題：對題質(zhì)疑
二、初讀課文，交流自學(xué)生字：
1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書(shū)：集體交流識字和釋詞情況。
摹 襟 開(kāi)竅 滋潤
娓娓動(dòng)聽(tīng)：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問(wèn)題。
誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)?
(先解決)
這是什么門(mén)?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的?我們接著(zhù)繼續來(lái)學(xué)習。
三、熟讀課文，體會(huì )怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2大家都覺(jué)得田老師很會(huì )講故事!你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝、 身臨其境
3這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據一首小詩(shī)編的呢?
誰(shuí)來(lái)讀一讀
原來(lái)的詩(shī)只有四句，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師?
4從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩(shī)，學(xué)生來(lái)讀相應的故事。
5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話(huà)?
出示：理解“發(fā)呆”
6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂(lè )、知識、道理)
這是孩子們在古詩(shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè )，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè )。
如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的'小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話(huà)。
(第11節)
8在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠 簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國作家協(xié)會(huì )副主席。
四體會(huì )領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén)
1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)?
文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)
2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節。
3理解最后一句話(huà)的意思
4交流
收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段
板書(shū)：
1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
豐富的想象力
田老師 文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)
上千個(gè)故事
師恩難忘
讀寫(xiě)結合：
題目：
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請你寫(xiě)一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，
1、用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境”
2、注意描寫(xiě)那個(gè)人的動(dòng)作和表情
3、故事的內容要簡(jiǎn)單
4、聽(tīng)故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫(xiě)
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習識字、學(xué)習簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
(隨機形成板書(shū)：) 領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng )作之門(mén))
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì )入迷?
C、這句話(huà)作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
�、谛〗Y過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習)這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的.想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會(huì )是怎樣的情景?它會(huì )有怎樣的感受?
(引導學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示) 春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，(指著(zhù)課題)
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解?
(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個(gè)人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——(齊讀最后一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀最后一段)
——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書(shū)：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》)
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。
幾十年過(guò)去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長(cháng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!
板書(shū)設計
領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→文學(xué)創(chuàng )作之門(mén))
劉紹棠
插 終
柳 生
之 難
恩 忘
上千個(gè)故事
(口才好、文筆好、想象力豐富)
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案4
教學(xué)目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )中心思想。學(xué)習啟蒙老師的愛(ài)國品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的`思想感情。
教學(xué)構想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習心得。
教具準備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門(mén)課的要求很?chē)�，但對日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，我們播下的種子也一定會(huì )在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請同學(xué)們談?wù)�。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認真修改
3、教師巡視指導
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設計：
把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?
板書(shū)設計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講 愛(ài)國之心
淪陷時(shí)期 啟蒙老師 嚴格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課 嚴謹治學(xué)
六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內容，歸納中心。
3、總結小隊中小伙伴笑聲的特點(diǎn)。
4、仿照文章的寫(xiě)法，抓住你小伙伴的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、創(chuàng )設情境導入
1、師板書(shū)：笑。請同學(xué)們根據這個(gè)字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會(huì )發(fā)笑，是因為笑體現了什么情感?(高興、快樂(lè )……)今天我們就走進(jìn)《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補充板書(shū)課題。
二、整合學(xué)生的疑問(wèn)，出示本節課的`學(xué)習目標。
三、引領(lǐng)自授，導學(xué)達標。
(一)檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段，中間4個(gè)自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。
(二)小組合作學(xué)習。要求：
1、分享自主學(xué)習的結果，達成共識。
2、向組員請教自己疑問(wèn)。
3、中心發(fā)言人準備講授。
(三)引領(lǐng)自授
1、中心發(fā)言人匯報本課的文章結構，作者的寫(xiě)作思路，并進(jìn)行互補后板書(shū)。
2、中心發(fā)言人匯報引領(lǐng)學(xué)習。
(1)歸納四個(gè)同學(xué)的不同笑聲、特點(diǎn)，并在文中用“”線(xiàn)畫(huà)出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫(xiě)?在文中用“”畫(huà)出來(lái)。
A、她正一邊笑著(zhù)，一邊給同學(xué)念作文呢。(動(dòng)作描寫(xiě))
B、“嘿，‘積雨云’來(lái)了，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預報啊?”(對話(huà)描寫(xiě))
……
(3)教師引領(lǐng)：文中的雙引號和單引號分別有什么作用?
單引號：特指。雙引號：對話(huà)的引用。
3、概括文章的中心，總結全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團結快樂(lè )、親密無(wú)間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來(lái)露一手，寫(xiě)寫(xiě)我們六(4)班同學(xué)的笑，字數為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫(xiě)的笑中，請你評價(jià)一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛(ài)我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結升華
我們是個(gè)團結的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個(gè)集體驕傲，明天這個(gè)集體會(huì )因我而自豪，讓我們把笑、把快樂(lè )留在這里，帶著(zhù)希望出發(fā)，用的成績(jì)回報母校。
【六年級語(yǔ)文滲透法制教育教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文滲透法制教育的教案05-20
滲透法制教育教案04-23
語(yǔ)文滲透法制教育總結05-17
學(xué)科滲透法制教育教案01-07
數學(xué)滲透法制教育教案03-31
語(yǔ)文滲透法制教育的工作總結02-28