北師大版四年級語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的北師大版四年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
北師大版四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。犕桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
北師大版四年級語(yǔ)文教案2
設計理念：
大寫(xiě)意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的理解和使用，教學(xué)設計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題�！夺烎~(yú)的啟示》一文的教學(xué)設計，改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現象，以“作者多次寫(xiě)到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì )給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終，引導學(xué)生探究、發(fā)現，感悟。并在理解文本的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1、 能正確認讀11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì )“從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會(huì )文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺(jué)遵守道德規范的內在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準備：
1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護鱸魚(yú)繁衍生長(cháng)的意義。
2、 引導學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導入欣賞美。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的導語(yǔ)后，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，幾幅精美的月夜突出現在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著(zhù)皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路，揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現�！沂菊n題《釣魚(yú)的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現了，課文多次寫(xiě)到月光�，F在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？”
�。�1）引導學(xué)生發(fā)現。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì )兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
�。�2）指導學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
�。�3）順理成章地引導學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）
�。�4）剛才大家欣賞著(zhù)描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子，心中一定有話(huà)想問(wèn)吧？
4、老師小結。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
�。ㄡ烎~(yú)部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì )，從作者對月光的描寫(xiě)中你能體會(huì )到什么？
2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
引導學(xué)生體會(huì )出：第一處描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫(xiě)則襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì )出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現出來(lái)？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì )。
4、交流體會(huì )。
引導學(xué)生感悟出：
�。�1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚(yú)！”“我和父親得意的欣賞著(zhù)……”
�。�2）對“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細膩刻畫(huà)，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著(zhù)、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著(zhù)，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽(tīng)著(zhù)魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著(zhù)魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮��！那么，該怎樣讀才能表達出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
6、 教師小結。
這節課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè )，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì )是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
上節課的學(xué)習我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續賞文感受美。
�。ㄒ唬ǚ鹏~(yú)部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學(xué)生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
3、交流體會(huì )。（邊談體會(huì )便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導理解感悟）
父親：態(tài)度堅定，沒(méi)有商量的余地。
�。�1）“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么？
�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì )出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣？你能試著(zhù)添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？
�。�3）“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪
�。�1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道�！�
從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）
�。�2）“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲。
“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭辯著(zhù)，可文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時(shí)爭辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對方。（雙方辯論）
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親 ”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什么？
�。�4）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了�！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你，心里當時(shí)會(huì )是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在“我”和父親爭辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫(xiě)：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子�！边@處描寫(xiě)起什么作用？你能告訴老師嗎？
�。�1） 引導學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
�。�2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
�。R讀）
6、小結過(guò)渡。
�。�1）小結：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì )再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規則。當鱸魚(yú)游走的一瞬間，“我”悵然若失。
�。�2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者當時(shí)明明很沮喪，可在結尾他卻寫(xiě)道——（出示第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁�，這么值得他難忘？
�。ǘ▎⑹静糠郑�
1、請仔細品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。（引導學(xué)生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿(mǎn)崇敬之情。因為父親當年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話(huà)。)
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
�。�1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導學(xué)生結合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？
�。�2）當年“我”放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話(huà)。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（引導體會(huì )）
�。�1）這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
�。�2）在人生的旅途中，“我”還會(huì )遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
�。�3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話(huà)）
�。�4）“當年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著(zhù)名的建筑設計師了�！庇谩耙驗椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結。
作者正是因為這次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō)——
�。�1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
�。�2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫(xiě)到“月光如水”，這里的描寫(xiě)又起什么作用？
引導學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當回憶起來(lái)，都覺(jué)得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應的作用。
三、理解升華表達美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè )于與大家分享？（引導學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達出來(lái)，與大家交流共享。）
2、總結。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫(xiě)結合，鞏固提高。
1、根據文章內容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書(shū)設計：
釣魚(yú)的啟示
�。ㄔ鹿馊缢囊雇恚�
釣魚(yú)——放魚(yú)——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量
北師大版四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì )感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)
這位白衣戰士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長(cháng)葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)
二、精讀課文，體會(huì )形象。
(一)學(xué)習2—3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話(huà)體現了這種危險性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭!)
2、出示，你為什么能從這句話(huà)感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿(mǎn)著(zhù)血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著(zhù)與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒(méi)有硝煙的戰爭”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。)
3、這真是一場(chǎng)充滿(mǎn)危險的戰爭啊!誰(shuí)能讀好?
4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學(xué)習4—7小節
過(guò)渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?
1、隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著(zhù)敬仰之情讀好這句話(huà)。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著(zhù)她去照顧，她的丈夫等著(zhù)她去支持，她的孩子等著(zhù)她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話(huà)語(yǔ)(引讀“這里危險，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷。我們再來(lái)讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰士”。
課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì )有很多的話(huà)想對她說(shuō)。
北師大版四年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著(zhù)”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、在課文學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)祖國山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì )作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生熟讀成誦的習慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復誦讀中提高語(yǔ)言表達的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著(zhù)轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會(huì )有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟�(shū)課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應該多讓學(xué)生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對應的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì )出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學(xué)生的回答，教師相機點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè )？這些不同的音樂(lè )與鄉村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(cháng)發(fā)”，把衣著(zhù)艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸�(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀(guān)，或寫(xiě)一寫(xiě)春天游園的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì )對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
北師大版四年級語(yǔ)文教案5
學(xué)情分析：俺所執教班級的同學(xué)，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語(yǔ)言，個(gè)別同學(xué)在閱讀理解時(shí)已經(jīng)形成了自身獨特的思維和不同的分析角度。同學(xué)合作學(xué)習意識強，有一定的合作學(xué)習能力，大局部同學(xué)能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。局部同學(xué)有較強的表達欲望和自信心，能積極參與討論，發(fā)表自身稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別同學(xué)缺乏信心，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠。
設計思路：根據教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，本課的'設計，首先是質(zhì)疑課題，根據問(wèn)題再解疑，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學(xué)作品等制作網(wǎng)絡(luò )課件，鼓勵同學(xué)選擇自身喜歡的網(wǎng)頁(yè)內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充同學(xué)的知識儲藏，讓同學(xué)輕松地讀、想、說(shuō)、劃，提高同學(xué)理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，培養同學(xué)語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、能綜合運用所學(xué)認字方法識字。
2、能運用多種手段感悟課文內容，體會(huì )醫護人員的高尚品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
教師：網(wǎng)絡(luò )課件、掛圖、口罩。同學(xué)：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，看俺帶來(lái)了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時(shí)口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡(jiǎn)稱(chēng)“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來(lái)到抗擊“非典”的第一線(xiàn)，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩(shī)人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫(xiě)出了一首贊歌，今天俺們就來(lái)學(xué)習這首贊歌。（板題）
[導入富有生活氣息，旨在喚醒同學(xué)已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將同學(xué)輕松的帶入文本，以激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)欲望。]
二、新授
1、整體感知
�。�1）讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。（出示掛圖）（相機板書(shū)：怎樣的？）
�。�2）帶著(zhù)“怎樣的眼睛”這個(gè)問(wèn)題把課文讀通順。（板書(shū)：美麗動(dòng)人）
[語(yǔ)文課程規范倡議新的學(xué)習方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì )自主、探究學(xué)習，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起同學(xué)探究的欲望，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊理解，培養同學(xué)獨立思維的能力。]
2、精讀課文
�。�1）為什么在抗擊“非典”時(shí)期，醫護人員的眼睛是美麗動(dòng)人的？再默讀1－3節，劃出有關(guān)的句子。再結合資料庫的信息協(xié)助理解為什么眼睛美麗動(dòng)人？（同學(xué)自身瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并記錄有價(jià)值的信息。）交流感受。
[同學(xué)對課文內容初步感知后，再自身瀏覽網(wǎng)頁(yè)，收集了自身感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內容更鮮活了。]
�。�2）為什么說(shuō)醫護人員的眼睛美麗動(dòng)人？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
第1小節：①哪些詞最能說(shuō)明眼睛美麗動(dòng)人？指答。（板書(shū)：憤怒冷靜）
�、跒槭裁磻嵟�？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
第2小節：①請你結合課內外的資料談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�、卺t護人員明知道有被污染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過(guò)程中，獻出了珍貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂(lè )）丁秀蘭就是其中的一位。
�、壅艺夷男┰~最能說(shuō)明眼睛美麗動(dòng)人？（板書(shū)：信心堅定）
�、苤笇ёx第2小節。（挑戰讀）
總結學(xué)法：剛才俺們學(xué)習第二小節時(shí)不只結合課內外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語(yǔ)說(shuō)明眼睛美麗動(dòng)人。
[這是一首詩(shī)歌，前四個(gè)小節的格式基本一致，教師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)詳細學(xué)習一個(gè)小節，同學(xué)試著(zhù)總結學(xué)習方法后，教師就可以放手讓同學(xué)自學(xué)。這正好體現了語(yǔ)文課標倡議的新的學(xué)習方法――自主學(xué)習。]
第3小節：①指答。（板書(shū)：溫柔的深情）
�、冢úシ哦嗝襟w課件）抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關(guān)愛(ài)太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說(shuō)一說(shuō)）
�、壅且稽c(diǎn)一滴積攢起來(lái)的深厚的感情溫暖著(zhù)病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什么？（播放多媒體課件）
[教師引導同學(xué)在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在同學(xué)遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機點(diǎn)撥，充沛發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和發(fā)明性。充沛借助課件創(chuàng )設情境加深理解課文。]
3、再讀課文
�。�1）再帶著(zhù)體會(huì )讀1－3小節中你最受感動(dòng)的小節。
�。�2）此時(shí)此刻，面對醫護人員你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
[同學(xué)在充沛感悟的同時(shí)發(fā)生豐富的情感，此時(shí)的設計恰巧給同學(xué)創(chuàng )設了表示的舞臺。]
�。�3）（播放多媒體課件）這些醫護人員不只感動(dòng)了你，感到了俺，更感動(dòng)了病人。
�。�4）默讀4、5小節，找一找人們贊美他們的什么？（板書(shū)：高尚的心靈）
�。�5）你們還會(huì )用什么詞贊美他們？
�。�6）讓俺們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣齊讀4、5小節。
[將要迸發(fā)的感情和對閱讀的渴望，在此時(shí)融為一體，達到了感情和文本的完全融合。]
三、延伸拓展
1、社會(huì )各界通過(guò)各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。（同學(xué)自身瀏覽網(wǎng)頁(yè)）
2、分組創(chuàng )作。（多媒體播放課件）
3、反饋。
[新課標中強調要培養同學(xué)主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本課在同學(xué)對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融于實(shí)際生活，發(fā)揮同學(xué)每個(gè)人的特長(cháng)優(yōu)勢，小組合作搞創(chuàng )作，激發(fā)了同學(xué)創(chuàng )作的欲望，培養了同學(xué)的發(fā)明能力。]
四、總結
1、配樂(lè )誦讀。你們的贊美很有感染力，讓俺們帶著(zhù)心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛(ài)的白衣天使。）
2、學(xué)了課文你對課題“俺只看見(jiàn)你的眼睛”有什么更深刻的認識？
[再次對課題質(zhì)疑，激起同學(xué)深究詩(shī)歌表達的主旨。]
俺們透過(guò)一雙美麗動(dòng)人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶(hù)。這是一首詩(shī)歌，更是一曲心靈的贊歌。小朋友們，請全體起立，讓俺們把最熱烈的掌聲獻給這些時(shí)代英雄吧！
板書(shū)設計： 俺只看見(jiàn)你的眼睛
美麗動(dòng)人
�。ú鍒D）
憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情
高尚的心靈
課后反思：這篇公開(kāi)課教案將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，讓同學(xué)更多的擁有自主學(xué)習、自主發(fā)明的權利和機會(huì )。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程規范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體掌握的能力。開(kāi)課伊始，先用課題《俺只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強烈的求知欲后，布置同學(xué)通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養同學(xué)良好的學(xué)習習慣�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習方式。培養同學(xué)學(xué)習、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺(jué)行為。
3、充沛利用網(wǎng)絡(luò )課件容量大、自主性強的優(yōu)勢，鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng )設空間，同時(shí)使同學(xué)更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著(zhù)力鼓動(dòng)同學(xué)學(xué)習的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話(huà)有效進(jìn)行。本課設計，十分注重教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設計，激勵同學(xué)在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
北師大版四年級語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)要求
1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀(guān)的經(jīng)過(guò)，感受豐富的想象。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1 有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀(guān)的經(jīng)過(guò)。
2 感受作者豐富的想象，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、征服世界的思想感情。
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1 同學(xué)們，你們一定喜歡看《西游記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未來(lái)的世界會(huì )是怎樣?你們想知道嗎?
2 板書(shū)課題。讓我們隨著(zhù)作者的想象去未來(lái)城參觀(guān)吧!齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1 旅客們注意，未來(lái)城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫(huà)一未來(lái)城畫(huà)面)要想順利參觀(guān)未來(lái)城，我們先看看有哪些學(xué)習要求。
出示自學(xué)提示：
( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?找出有關(guān)句子讀一讀。
( 3 )這次奇妙的未來(lái)城之旅讓你有什么感受?
2 學(xué)生按自學(xué)提示要求自學(xué)。(學(xué)生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)
(三)交流自學(xué)體會(huì )
1 檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。( ”重點(diǎn)指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。
( 2 )學(xué)生相互檢查認讀情況：通過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。
( 3 )分小組分自然段輪讀課文。
2 “我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?
引導學(xué)生找出下列句子相機指導：
1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì )像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來(lái)，真是奇特有趣。
�、倌阆矚g這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什么地方?
�、谥笇Ю首x。
( 2 )接著(zhù)，我們到100 公里外的“綠色城”參觀(guān)。
�、佟熬G色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動(dòng)物、植物結構造出來(lái)的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹(shù)取名“大樹(shù)飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)
�、诮o以上句子補上標點(diǎn)符號，再讀一讀。
�、勰隳苡蒙稀坝械摹械摹�有的”想象一下我們未來(lái)的教室是什么樣的嗎?
�、苤笇Ю首x，提示學(xué)生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。
( 3 )不一會(huì )兒，前方出現了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。
�、龠@句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試?
�、诖髿馀堇镉行┦裁�?(課件出示稻田、菜園、牧場(chǎng)、工廠(chǎng)、商店的圖片)
�、酆鋈�，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎么回事呢?你見(jiàn)過(guò)這樣的人工降雨嗎?當時(shí)是怎樣的情景?我們一起看看書(shū)上是怎樣描述的。
�、苓@閃閃發(fā)光的大氣泡是用什么材料做的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3 未來(lái)城的奇妙之旅給你留下了什么印象?
(四)分角色朗讀
1 交代任務(wù)：以四人學(xué)習小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話(huà)。
2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。
3 小組進(jìn)行朗讀比賽，推選優(yōu)勝組。
北師大版四年級語(yǔ)文教案7
一、老師和你一起知目標
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀(guān)察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進(jìn)行有順序地、仔細地觀(guān)察，然后把觀(guān)察得最細致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫(xiě)下來(lái)。
二、老師和你一起議思路
(一)、明確要求，選擇材料
這次習作，要求寫(xiě)一處自然景觀(guān)，我們可以寫(xiě)什么呢?
可以寫(xiě)一處旅游的景點(diǎn)：西湖、廬山、黃山等，也可以寫(xiě)身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫(xiě)一寫(xiě)看到的自然現象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
(二)、確定內容，擬好題目
題目是文章的“窗口”，透過(guò)它可以領(lǐng)會(huì )文章的內容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手擬題：
1、以天體及自然現象名稱(chēng)為題，如《太陽(yáng)》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱(chēng)為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥(niǎo)的天堂》把大榕樹(shù)比喻為“鳥(niǎo)的天堂”;《林�！穼⑸直茸鞔蠛�。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動(dòng)。
(三)、選好了寫(xiě)作內容，我們該怎么寫(xiě)呢?
如果寫(xiě)的是游覽文章，可以按參觀(guān)游覽的順序寫(xiě);如果寫(xiě)身邊的景物，可以按觀(guān)察的順序寫(xiě)�？梢韵纫钥偲鹁溟_(kāi)頭，再具體介紹其形狀、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色彩、以及組成景物畫(huà)面的各事物間的互相關(guān)系，最后寫(xiě)出自己對景物的感受。
三、老師和你一起學(xué)方法
(一)、讀《觀(guān)潮》，學(xué)會(huì )按順序、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內變化的特點(diǎn)。
觀(guān)潮寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點(diǎn)：潮來(lái)之前，江面是平靜的;潮來(lái)之時(shí)———隆隆聲、一條白線(xiàn);白線(xiàn)逐漸拉長(cháng)變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時(shí)，余波漫天卷地，依舊風(fēng)號浪吼，好久才恢復平靜。
作者進(jìn)行了細致觀(guān)察，抓住了景物(大潮)隨著(zhù)逐漸移來(lái)，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點(diǎn)”，這就是抓住了特點(diǎn)。
觀(guān)察事物要抓特點(diǎn)，需要認真、全神貫注，發(fā)現并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn)，這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比喻的手法來(lái)寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點(diǎn)、結合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過(guò)去熟悉的哪些景象相類(lèi)似?跟給自己相同感受的什么情景相類(lèi)似?找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來(lái)介紹眼前景物，從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
本文中的比喻，主要是要表達景觀(guān)的壯觀(guān)特征。作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時(shí)候，注意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷，山崩地裂;白線(xiàn)移來(lái)，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)等等。
3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語(yǔ)，恰當寫(xiě)出了其他詞語(yǔ)所不能寫(xiě)出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn)，應該引導學(xué)生細細品味體會(huì )。
(二)、讀《火燒云》，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)態(tài)的變化的景物
觀(guān)察景物要注意景物的動(dòng)態(tài)和變化�！痘馃啤芬晃闹饕獙�(xiě)的是“火燒云”的動(dòng)態(tài)和變化。在這里，我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀(guān)察動(dòng)態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來(lái)到下去的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)之后，地面景物的顏色變化;接著(zhù)，寫(xiě)了火燒云的顏色的變化：一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色……從這段描寫(xiě)中，我們知道，觀(guān)察景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時(shí)間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀(guān)察清楚。
作者接下來(lái)又寫(xiě)了在不同的時(shí)間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會(huì )兒，天空出現了一匹馬……過(guò)了兩三秒,那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了……忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著(zhù)，又來(lái)了一頭大獅子……作者認真觀(guān)察了火燒云的形態(tài)，并且展開(kāi)了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動(dòng)作。從這段描寫(xiě)中，觀(guān)察景物的變化，要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過(guò)程”觀(guān)察清楚，要通過(guò)“展開(kāi)想象”來(lái)記憶變化的形態(tài)。
觀(guān)察動(dòng)態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時(shí)間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過(guò)程。
(三)、要注意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內，不同時(shí)間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀(guān)察、描寫(xiě)景物時(shí)，就要注意這兩方面的特征。
(四)、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫(xiě)出來(lái)，借景抒情，使文章寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
北師大版四年級語(yǔ)文教案8
一、 談話(huà)導入
“路”是本單元的主題，看到這個(gè)主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來(lái)一起感受路的風(fēng)采。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)呢？從魯迅先生的這句話(huà)中，我們可以體會(huì )到開(kāi)拓新路的艱辛，同時(shí)也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)習一首現代詩(shī)，來(lái)看看詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學(xué)生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開(kāi)拓 萬(wàn)頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
�。�1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線(xiàn)編織成的帶子。絲絳、絳帶。
�。�2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創(chuàng )立，建造。締選。
C?禁止。取締。
�。�(lián)系句子進(jìn)行選擇）
匍匐：爬行。
開(kāi)拓：開(kāi)辟，擴充。拓荒、拓展、開(kāi)拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩(shī)的語(yǔ)句都是很優(yōu)美的，請大家大聲地朗讀，要把詩(shī)讀得流利。邊練習邊思考：這首詩(shī)共有四節，每節都寫(xiě)了些什么？
2.學(xué)習詩(shī)歌第一節。
�。�1） 第一節中分別用了兩個(gè)比喻句，把鄉村大道比喻成了什么？
“鄉村大道，好像一座座無(wú)始無(wú)終的長(cháng)橋！”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個(gè)比喻句說(shuō)明了鄉村大道的什么特點(diǎn)？可以結合插圖來(lái)理解。
�。ㄠl村大道的特點(diǎn)是長(cháng)遠、寬闊、美麗）
�。�2）“那兩道長(cháng)城般的高樹(shù)呀，排開(kāi)了綠野上的萬(wàn)頃波濤�！边@一個(gè)“排”字用得十分準確，請大家想一想，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“排”字用得好在哪里。
�。蚀_地表達出路邊樹(shù)木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風(fēng)吹過(guò)時(shí)，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀(guān)）
�。�3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
�。ā八敝膏l村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來(lái)的城市）
�。�4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩(shī)歌魅力，相信大家對詩(shī)中那些優(yōu)美而又充滿(mǎn)豪情的句子過(guò)目不忘，現在我們一起來(lái)帶著(zhù)激情朗讀。
3.學(xué)習詩(shī)歌第二節。
�。�1） 想一想，在第二節中，詩(shī)人又把鄉村大道比做了什么？這些比喻又說(shuō)明了鄉村大道有什么特點(diǎn)？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說(shuō)明鄉村大道曲折，充滿(mǎn)坎坷）
�。�2） 詩(shī)中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
�。�3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風(fēng)波”這一句怎樣理解？這里的“風(fēng)波”指什么？
4.指名讀第三節詩(shī)。
�。�1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過(guò)嗎，你怎樣理解？
�。�2）“侏儒”是什么意思？詩(shī)人為什么要這么說(shuō)？
�。�3）你認為什么樣的人才是詩(shī)人所說(shuō)的“英雄兒女”呢？
�。�4）“前來(lái)的”和“不來(lái)的”分別怎么理解？
�。�5）齊讀這一節。這一節寫(xiě)的是詩(shī)人在農村的生活，為什么要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節詩(shī)，想一想，這一節詩(shī)與前三節有什么樣的聯(lián)系？
�。ㄗ詈笠还澰�(shī)，是對前三節詩(shī)的總結和概括）
�。�1） 為什么詩(shī)人說(shuō)不但愛(ài)“你的長(cháng)遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛(ài)“險峻和突起的風(fēng)波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風(fēng)波、坎坷和曲折也值得愛(ài)嗎？
�。�2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
�。�3） 你認為什么樣的生活才能算是詩(shī)人說(shuō)的“偉大的生活”？
�。�4） 練習以激情澎湃的語(yǔ)氣來(lái)朗讀詩(shī)歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩(shī)。整首詩(shī)都學(xué)完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學(xué)完詩(shī)后你有什么感想？（生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱(chēng)之為偉大，我們要熱愛(ài)生活）
五、 小結
著(zhù)名詩(shī)人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語(yǔ)言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神，“鄉村大道”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，二者都抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。
通過(guò)學(xué)習，我想大家也一定會(huì )有許多收獲，人生路上不可能是一帆風(fēng)順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經(jīng)磨練，我們才能更健康地成長(cháng)，才能更堅強地走向成功！
北師大版四年級語(yǔ)文教案9
一、單元主題及單元概述
本教學(xué)內容源自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開(kāi)綜合性語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì )的進(jìn)程。開(kāi)展紀念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會(huì )生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護方面的，有文化藝術(shù)體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁(yè)下面丁丁、冬冬的對話(huà)，還將學(xué)生關(guān)注的對象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導學(xué)生開(kāi)展紀念活動(dòng)，要求全體學(xué)生全程參與，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力。以學(xué)生為主體，教師巧妙創(chuàng )設情景，各個(gè)教學(xué)階段中，盡可能多給學(xué)生創(chuàng )造相互對話(huà)的機會(huì )，使紀念日活動(dòng)開(kāi)展得深入人心，切實(shí)起到紀念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉，提升語(yǔ)文的綜合能力。
課前鼓勵學(xué)生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書(shū)、請教別人等）收集有關(guān)紀念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀念日的哪些知識？”談收獲、提問(wèn)題，進(jìn)行交流。然后引導學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進(jìn)行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開(kāi)展臨近紀念日紀念活動(dòng)，制定計劃、開(kāi)展活動(dòng)、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開(kāi)展活動(dòng)、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學(xué)生對資料進(jìn)行進(jìn)一步整理，讓紀念活動(dòng)有所連續，有所落實(shí)。最后學(xué)生以日記、作文、紀念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng )新能力，合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習目標
1.搜集有關(guān)紀念日的資料，讓學(xué)生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學(xué)生視野中獨特的紀念日，豐富學(xué)生的知識積累。
2.識記紀念日的時(shí)間，交流不同紀念日的來(lái)歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會(huì )生活的熱愛(ài)，激發(fā)強烈的紀念意識。
3.開(kāi)展臨近紀念日的紀念活動(dòng)，燃起學(xué)生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng )新能力，合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問(wèn)題
�。ㄒ唬┪业幕締�(wèn)題：該如何理解“開(kāi)展紀念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬？ ”
�。ǘ┪业膯卧獑�(wèn)題：關(guān)于紀念日，你了解多少呢？
�。ㄈ┪业膬热輪�(wèn)題：
1.開(kāi)展紀念活動(dòng)有什么意義？
2.你都知道那些紀念日？
3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來(lái)歷？有什么意義？人們以什么方式去紀念呢？
4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學(xué)�！瓏遥�
5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個(gè)呢？為什么？
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節日來(lái)開(kāi)展一次紀念活動(dòng)，好嗎？
7.這次紀念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域
本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習涉及品德與生活（社會(huì )）、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域，活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據的課程標準
�。ㄒ唬┚C合性學(xué)習
1.為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
4.搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。ㄈ┡ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：（一課時(shí)約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語(yǔ)文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué)，并向學(xué)生提出單元問(wèn)題：關(guān)于紀念日，你了解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學(xué)校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來(lái)歷、意義及其紀念方式）提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)家長(cháng)、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò )等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據教師提供的任務(wù)指南自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。
�。ǘ┑诙A段：（一周課余時(shí)間）
學(xué)生利用家庭、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，整理資料。
�。ㄈ┑谌A段（兩課時(shí)約80分鐘）
1.多媒體播放慶�！拔逡弧眲趧�(dòng)節的盛大場(chǎng)面。學(xué)生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
�。�1）多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀念日及其相關(guān)知識。
�。�2）交流資料，談紀念日的來(lái)歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關(guān)于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個(gè)紀念日的原因。
想紀念日：
�。�1）讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀念日”進(jìn)行交流。
�。�2）為班級、學(xué)校、社區設定值得紀念的日子。
�。ㄋ模┑谒碾A段：（一課時(shí)約35分鐘 ）
引導學(xué)生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動(dòng)計劃，填寫(xiě)活動(dòng)計劃表，推選負責人，對活動(dòng)進(jìn)行分工。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：（一周課余時(shí)間）：利用課余小組合作按照活動(dòng)計劃收集資料、排練節目，準備活動(dòng)、分組開(kāi)展模擬紀念日活動(dòng)。
第五階段（兩課時(shí)約70分鐘）
觀(guān)摩模擬紀念活動(dòng)
如：“五一”勞動(dòng)節紀念日活動(dòng)：
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。
國慶節紀念活動(dòng)：詩(shī)朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹(shù)節――小品《植樹(shù)》及表演唱《小樹(shù)，快長(cháng)大》。
�。┑诹A段 （兩天課余時(shí)間）
1.這次紀念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
�。▽W(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。）
2.把優(yōu)秀習作裝訂成冊，作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預計時(shí)間：
�。ㄈ軙r(shí)間）
八、前需技能
�。▽W(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識或技能）識或
1.學(xué)生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤(pán)的使用、打開(kāi)/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì )上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學(xué)語(yǔ)文教材四年級第二學(xué)期課本、日歷、各類(lèi)介紹紀念日的報紙、書(shū)籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計劃。
輔助材料：和紀念日相關(guān)的圖片、音樂(lè )、課件。
北師大版四年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標:
1、理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當的處理。
4、根據本文的寫(xiě)作結構和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。
2、學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能看見(jiàn)，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》。
現在就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。
�。ㄒ唬┱n前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò )）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng )設情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)
�。襟w演示“七彩奇觀(guān)”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠、很遠的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里�！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè )了。
問(wèn)：他是誰(shuí)呀？
師：（板書(shū)課題）你們認識它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(cháng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！
�。ǘ┳詫W(xué)課文，理清結構。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F我們就把這篇課文當作一份資料來(lái)研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內容。
1、太陽(yáng)遠
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
9、太陽(yáng)與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。
�。ㄈ�、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步的學(xué)習太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節課上課的準備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習課文第二部分，理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬纬删毩�，再創(chuàng )結構
上節課我們已經(jīng)初步的認識了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
�。ǘ└鶕n文，建構文章
學(xué)了太陽(yáng)一文的結構后，可以單獨創(chuàng )作文章，也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫(xiě)作活動(dòng)。你們小組準備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫(xiě)作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學(xué)對于天文方面的知識比較缺乏，打開(kāi)課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。
2、對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，以了解學(xué)生的進(jìn)展。
�。ㄈ┱故咀髌�，驅動(dòng)學(xué)習
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師：剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？讓我們仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。（課件演示）
太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎勵大家，太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽(tīng)嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：
生自由暢說(shuō)。
�。ㄋ模�、自學(xué)第二部分：再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）
太陽(yáng)的知識
數字說(shuō)明
遠
大
熱
第一段：1、太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？（板書(shū)：列數字）
3.文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。
�。�1）、用傳說(shuō)。（媒體顯示“美麗傳說(shuō)”）
如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠，有一億五千萬(wàn)公里。
太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。
太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�
�。�2）、指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請大家拿起筆，用自己的讀書(shū)方法認真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學(xué)習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
�。ㄎ澹�、應用新知、修改文章
通過(guò)今天大家的努力學(xué)習，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。下面就請大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫(xiě)得更加通俗，具體。
�。�、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2.學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數據”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數據畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽(yáng)對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書(shū)，認識自然，改造自然。
板書(shū)設計:太陽(yáng)
1、太陽(yáng)遠
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
�。�、太陽(yáng)與殺菌
�。�、總結
課后小結：
北師大版四年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
1、基礎知識：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習習慣；訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課:
1、（課件出示孔子的畫(huà)像）同學(xué)們，認識這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？
2、學(xué)生結合資料談對孔子的了解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專(zhuān)門(mén)修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯的地方；同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學(xué)生談對孔子的初步印象。
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？
2、教師隨機板書(shū)：（可能有以下的認識）
有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財
善于教育大教育家
四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
�。ㄒ唬�、第一段的學(xué)習依據學(xué)生對孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導。
1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的？請你給大家讀讀這個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)看，你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心？
3、誰(shuí)有和他不同的感受？引導學(xué)生結合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
當時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或學(xué)費，孔子也會(huì )樂(lè )意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門(mén)下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
4、小結：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來(lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板寫(xiě)：有教無(wú)類(lèi)）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè )意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
�。ǘ�、第二、三段的學(xué)習
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來(lái)的？
�、�、指名讀第二自然段。
�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩��！
�、�、朗讀孔子的話(huà)應該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話(huà)）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話(huà)。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）
�、�、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現在可以提出來(lái)。引導學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
�、�、同學(xué)們，你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？
�、�、小結：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫(xiě)：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng )造了一個(gè)了不起的培育人才的紀錄。
3、指導朗讀第三自然段。
�、�、指導朗讀，孔子和子夏的話(huà)分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�、�、指名分角色朗讀。
�、�、練習朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話(huà)讓子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
5、小結：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫(xiě)：萬(wàn)世先師）
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、（課件出示孔子的畫(huà)像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。
第二課時(shí)
一、復習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹慎
浴姿澤勤真
三、練習寫(xiě)生字10個(gè)。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>
四、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對孔子的認識。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說(shuō)什么？
六、讀名言警句，試著(zhù)背下來(lái)。
1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話(huà)表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！边@句話(huà)表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(cháng)”的特征，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評議。
一、教學(xué)目標：
1、復習鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。
2、練習閱讀復述短文。
3、通過(guò)對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )師生間真正情意，并學(xué)會(huì )表達自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習閱讀復述短文
2、通過(guò)對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
北師大版四年級語(yǔ)文教案12
《一雙手》是北師大版四年級語(yǔ)文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手�！边@里通過(guò)數字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會(huì )數字說(shuō)明的好處，認識以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比方和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應該是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習最為輕松快樂(lè )。課前的猜手游戲，不僅調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預習時(shí)發(fā)現讀不準的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會(huì )說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導。）
[評析：語(yǔ)文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
�、俜椒ㄖ笇В鹤プ【唧w數字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
�、壑笇W(xué)生根據自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇В哼@里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會(huì )出手的硬和粗。）
�、劢Y合自己的體會(huì )進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(cháng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(cháng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì )到底堅硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y合此時(shí)的體會(huì )再來(lái)讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源。個(gè)人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運用了直觀(guān)對比、與生活經(jīng)驗相結合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習內容結合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）
�。▽W(xué)生可能會(huì )談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì )猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì )問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì )成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì )成這樣呢？”等問(wèn)題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結出一個(gè)大家認為最準確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
�。�6）組織交流，及時(shí)評價(jià)。
[評析：看似簡(jiǎn)單的小結，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學(xué)的內容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計算的過(guò)程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì )布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì )堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
�。�2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認識。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此這般的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng )造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語(yǔ)文學(xué)習中常常蘊含著(zhù)時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學(xué)計算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串數字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
�。�4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受，并請他們來(lái)板書(shū)。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng )造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來(lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè )的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng )造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬(wàn)多棵
粗一雙手創(chuàng )造財富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng )建綠色金庫
北師大版四年級語(yǔ)文教案13
【學(xué)習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)，并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、學(xué)習續編故事。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【課前準備】
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預習課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及道具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂(lè )聲中開(kāi)始了我們今天的學(xué)習。今天我們就從“笑”說(shuō)起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì )對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話(huà)了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀(guān)眾評議、教師指導——學(xué)生再演——配樂(lè )、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話(huà)：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！比缓笠龑W(xué)生對這句話(huà)的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著(zhù)編下去。
1、自由準備。
2、學(xué)生續編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話(huà)故事，到此已全部結束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結；童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話(huà)故事。
六、布置作業(yè)
1、續寫(xiě)《小木偶的故事》
【板書(shū)設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂(lè )
只會(huì )笑遠遠不夠
語(yǔ)文園地三
學(xué)習目標
1、我的發(fā)現：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，為學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
課前準備
1、課件(童話(huà)片段)、音樂(lè )。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話(huà)故事改編拍成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話(huà)名著(zhù)、中外童話(huà)名家)
我的發(fā)現
1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習后，發(fā)現了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì )隨它飛揚。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——
1、配樂(lè )朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀
5、教師小結：童話(huà)世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)是滾動(dòng)的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì )變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話(huà)永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè )讀)
7、教師總結：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習即將結束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習成果展。
4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長(cháng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)、辦童話(huà)墻報、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準備，走進(jìn)下節課的“大看臺”。
北師大版四年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)要求：
知識目標
1.認識“鈕、構、英、熾” 4 個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來(lái)城的奇特有趣。
情感目標
1. 培養學(xué)生豐富的想象力。
2.激勵學(xué)生建設美好家園的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內容。
2.難點(diǎn)：培養大膽、合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，未來(lái)的世界會(huì )是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來(lái)城參觀(guān)記》去瞧瞧，未來(lái)到底什么樣的!
2 .板書(shū)課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)課題，寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認真。那對于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀(guān)記”是什么?有誰(shuí)知道?(參觀(guān)記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀(guān)的景點(diǎn)風(fēng)光，以及自己觀(guān)賞時(shí)的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿(mǎn)臉迫不及的樣子，現在就讓我們走進(jìn)課文去看看未來(lái)城吧!
二、初讀課文，整體感知
1. 各位同學(xué)注意，我們乘坐著(zhù)“幻想號”飛機慢慢減速了。未來(lái)城快到了……你們準備好了嗎?要想順利參觀(guān)未來(lái)城，我們先看看有哪些學(xué)習要求。
出示自學(xué)提示;
★自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?
2 .學(xué)生按自學(xué)。
(教師巡視、指導，“讀書(shū)，貴在思考，請你們好好思考這兩個(gè)問(wèn)題”提醒學(xué)生思考問(wèn)題、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”提醒學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)找到的答案)
三、交流自學(xué)體會(huì )
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
檢查學(xué)生認讀情況：以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。
出示生字：按鈕 構造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點(diǎn)指導讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。
和煦：溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準的詞語(yǔ)，即讓這位學(xué)生提醒全班這個(gè)詞的讀音、解釋詞義。)對于這個(gè)詞語(yǔ)的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請你當“小老師”帶大家讀讀!這個(gè)詞的意思你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?你們都聽(tīng)明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?(板書(shū)：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導朗讀，感受未來(lái)城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問(wèn)題： 在參觀(guān)的這些地方你最喜歡哪個(gè)地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內互相討論。(引導學(xué)生用多種方法介紹，如：畫(huà)一畫(huà)再說(shuō)、用第一人稱(chēng)自我介紹、合作表演、講述故事、導游講解等)
2.點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機指導朗讀(個(gè)人讀、分組讀、齊讀))
◆(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì )像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來(lái)，真是奇特有趣。指導學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
◆(出示)導游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動(dòng)物。植物的結構造出來(lái)的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫院”;有的房子像大樹(shù)，取名“大樹(shù)飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來(lái)的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來(lái)的教室嗎?但是，這么長(cháng)長(cháng)的一句話(huà)，標點(diǎn)符號該怎么用呢?引導學(xué)生明白排比句中，分號的用法。
◆(出示)晚上，我和巧巧住在一個(gè)模仿分子結構的球形旅館里。這里的每個(gè)房間都是一個(gè)球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發(fā)里，上可看星辰，下可看街景。指導學(xué)生讀書(shū)球形體育館的舒適、悠閑。
◆(出示)不一會(huì )兒，前方出現了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。直升機沖進(jìn)了大氣泡，眼前出現了和煦的早春景色。引導學(xué)生理解詞語(yǔ)“和煦”。(文章用了一個(gè)詞形容早春景色?這個(gè)詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說(shuō)什么?(指導學(xué)生把自己的體會(huì )加進(jìn)去，有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
導語(yǔ)：大家說(shuō)得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來(lái)到這么奇特的地方你想離開(kāi) 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開(kāi)。大家齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)華阿姨說(shuō)了一句什么話(huà)?(你們回去，也造一座未來(lái)城，說(shuō)不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來(lái)城嗎?動(dòng)手畫(huà)畫(huà)吧!
1. 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。
2. 畫(huà)完后展示、點(diǎn)評。
六、總結下課
這節課，我們隨著(zhù)課文參觀(guān)了奇特的未來(lái)城。雖然是想象，但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!
北師大版四年級語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)師配樂(lè )朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是一次沒(méi)有退路的決斗!2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰士(板書(shū)：永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生回答)師小結問(wèn)題：“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“永遠的白衣戰士”呢?過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?(師板書(shū)：葉欣)
5、好，現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(cháng)了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來(lái)的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什么?生：她很累。師;累到什么地步?生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”?
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。
4、自由朗讀這句話(huà)。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著(zhù)口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著(zhù)，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
11、指導朗讀：
師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外?
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話(huà)。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì )到什么?你從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著(zhù)，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達升華
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)?
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)?假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)?同學(xué)們，現在你最想對葉欣阿姨說(shuō)些什么?
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
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