幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《懶惰的小蝸�！泛此�
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《懶惰的小蝸�！泛此�，歡迎閱讀與收藏。
【設計意圖】
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，喜愛(ài)小動(dòng)物是幼兒們的天性。設計的此節教育活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導幼兒運用連貫、完整的語(yǔ)言，講述圖片的情節，鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點(diǎn)的講述故事。
【活動(dòng)目標】
1、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫、有重點(diǎn)的講述故事。
2、引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
3、引導幼兒運用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節，并運用合理的想象來(lái)發(fā)現角色的心理變化。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
【活動(dòng)準備】
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè )磁帶。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
引導幼兒運用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節，并運用合理的想象來(lái)發(fā)現角色的心理變化。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒興趣
1、謎語(yǔ)：頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。
�。ㄍㄟ^(guò)謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒猜想的欲望，為下面的講述活動(dòng)做鋪墊。）
2、請幼兒學(xué)一學(xué)小蝸牛爬行的樣子。（小蝸牛爬行最大的特點(diǎn)是慢吞吞、懶洋洋的`樣子）
�。ù蟀嘤變阂跃唧w形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，通過(guò)引導幼兒模仿蝸牛的樣子，讓幼兒直觀(guān)地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。）
二、出示圖片，引導幼兒感知、觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽的創(chuàng )編故事
圖片上有什么小動(dòng)物？（烏龜和蝸牛）它們要去干什么呢？（旅游）這只蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢？結果怎么樣了？
�。ㄓ^(guān)察是認識事物的基礎，教師利用“提問(wèn)觀(guān)察法”引導幼兒一步步觀(guān)察圖片，使幼兒在講述時(shí)會(huì )更細致。觀(guān)察能力是發(fā)展幼兒認識能力的基礎，也是構成幼兒創(chuàng )造力的始發(fā)因素。通過(guò)教師的提問(wèn)觀(guān)察幼兒的講述才會(huì )更有條理性和層次性）
三、教師運用提問(wèn)的形式，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，發(fā)散幼兒思維，使其有重點(diǎn)的講述
1、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服……）蝸牛是怎么想的？會(huì )怎么做？（爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……）
2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么？
3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì )怎樣呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象力）
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，你還想到了什么？
�。ㄩ_(kāi)放性的問(wèn)題能夠充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節中教師注重開(kāi)放性的提問(wèn)，有效地開(kāi)拓了幼兒的思維并發(fā)展了其講述能力，給幼兒營(yíng)造了想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、愿說(shuō)的寬松的心理環(huán)境。）
四、幼兒自由排列圖片，引導幼兒講清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情
教師引導幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng )造性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導，分三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。
2、大家根據排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字，提醒幼兒講述時(shí)要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情。
3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進(jìn)行講述。
�。ㄔ诜纸M過(guò)程中，教師有意識的采用“以強帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述，為幼兒提供了相互學(xué)習、相互模仿的對象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，幼兒在相互討論、交流中促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。分組講述從時(shí)間上避免了隱形浪費，幼兒有更多的機會(huì )圍繞同一主題進(jìn)行講述，在有效的時(shí)間內給予幼兒更多的交流與表現的機會(huì )。）
五、生活拓展，引導幼兒做事要勤勞不偷懶
1、提問(wèn)：你在平時(shí)的生活中做事有沒(méi)有偷懶呢？做過(guò)哪些偷懶的事情。
2、引導幼兒說(shuō)出自己今后正確的做法。
【活動(dòng)延伸】
1、把圖片投放在區角中，請幼兒根據圖片進(jìn)行不同的排列順序，并大膽合理的講述故事。
2、搜集有關(guān)蝸牛的資料，觀(guān)察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習性，并把想法畫(huà)下來(lái)。
幼兒看圖講述內容：
一天，蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過(guò)生日，走著(zhù)走著(zhù)烏龜累了，心想："我先歇會(huì )，等會(huì )走也來(lái)的及呀！不一會(huì )兒，小烏龜睡著(zhù)了，小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜的背上，可小烏龜全然不知。烏龜醒了，繼續往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠了，它就加快步伐迅速的爬著(zhù)，爬得滿(mǎn)頭大汗，蝸�？磥�(lái)沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著(zhù)了。走著(zhù)走著(zhù)，烏龜看見(jiàn)一條小河，毫不猶豫的跳進(jìn)了河里，蝸牛也被帶進(jìn)了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀！烏龜連忙把小蝸牛救上了岸�！蔽伵＜t著(zhù)臉說(shuō)：“以后我再也不偷懶了�！�
小烏龜想看看大自然的美好風(fēng)景，小蝸牛聽(tīng)后說(shuō)：“我也要跟著(zhù)你。它們倆走著(zhù)走著(zhù)，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動(dòng)想出了一個(gè)好辦法，他悄悄的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個(gè)好辦法，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒(méi)有發(fā)現自己�！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦�(gè)澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧！”烏龜就跳了進(jìn)去，發(fā)現自己背上一個(gè)勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀？”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺(jué)得很奇怪，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問(wèn)小蝸牛：“這是怎么回事兒？”小蝸牛我事情得經(jīng)過(guò)一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說(shuō)：“以后不要這樣了，太危險啦！”
小蝸牛說(shuō)：“對不起，我以后再也不這樣了�！�
活動(dòng)反思：
活動(dòng)環(huán)節設計合理，采用層層遞進(jìn)的方式，圍繞目標展開(kāi)。從活動(dòng)的整個(gè)流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來(lái)說(shuō)，幼兒們的發(fā)言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見(jiàn)解。在讓幼兒自由看圖講述時(shí)，教師活動(dòng)前要求明確，能夠突出重點(diǎn)。教師提問(wèn)時(shí)，給了幼兒一定的時(shí)間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)也調動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。
活動(dòng)過(guò)程中，教師也注重幼兒的傾聽(tīng)習慣和自信心的培養。當膽小、內向的幼兒不敢發(fā)言時(shí)，教師能夠給予鼓勵和肯定，并有效回應幼兒的想法，促使幼兒的講述更加豐富、完整。
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