小學(xué)二年級語(yǔ)文《徐童保樹(shù)》優(yōu)選教案
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《徐童保樹(shù)》優(yōu)選教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《徐童保樹(shù)》優(yōu)選教案1
教學(xué)目標：
1、能獨立認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“昌、駁、宗、庭、槐、狂”六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語(yǔ)氣。
3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯誤的做法。知道要用別人能接受的方法來(lái)幫助別人改正錯誤。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文，能讀出人物的語(yǔ)氣。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解人物，揭示課題。
1、今天我們要來(lái)認識個(gè)姓徐的兒童，課文里稱(chēng)他“徐童”(板書(shū)：徐童)他是個(gè)怎樣的人呢?出示課文第一節。(指名讀、齊讀)
2、學(xué)習生字：昌(下面的“日”比上面的“日”略寬、扁)、駁(馬字旁最后一筆是提，右邊最后一筆是捺)
3、理解“辯駁”。(說(shuō)出理由和依據來(lái)否定別人的觀(guān)點(diǎn))
4、完整課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事?
2、交流：課文主要講了郭林宗老先生覺(jué)得樹(shù)種在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接著(zhù)老先生的字謎，也編了個(gè)字謎，幫助他認識錯誤，挽救了大樹(shù)。板書(shū)：郭林宗徐童
3、學(xué)習生字：郭(三拼音)、宗(平舌音)。
說(shuō)明：學(xué)生讀課文前，一定要提出明確的要求，讓學(xué)生養成邊讀邊想、邊讀邊思的好習慣。通過(guò)讀文，讓學(xué)生熟悉文本，從整體上了解課文內容。在概括課文內容時(shí)，學(xué)生可能會(huì )表達得比較繁瑣，教室可適當引導，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的詞句表述出來(lái)。
三、細讀課文，理解感悟。
學(xué)習第二小節
1、徐童要保護的是怎樣一棵樹(shù)?自讀第二節，把寫(xiě)樹(shù)的句子用直線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)習生字：邀、庭(后鼻音，指導筆順)、槐(指導筆順)、狂。
交流，出示句子：這樹(shù)掛滿(mǎn)了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。
3、自由讀，指名讀。(指導讀出對大槐樹(shù)的喜愛(ài))
4、師：這么好的一棵樹(shù)，老先生卻要除掉它。出示：這不是太可惜了嗎?(指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣)
學(xué)習第三、四小節
過(guò)渡：大槐樹(shù)能遮陽(yáng)擋風(fēng)，老先生為什么要砍掉它?徐童又是怎樣保樹(shù)的呢?
1、學(xué)生自由讀第三、第四小節，思考。
2、哪一小節寫(xiě)了老先生砍樹(shù)的理由?出示第三節。抓住“搖頭晃腦”指導朗讀。板書(shū)：困不吉利
3、聽(tīng)了老先生的話(huà)，徐童覺(jué)得怎么樣?他又是怎么說(shuō)的?出示第四節。指導朗讀徐童的話(huà)。板書(shū)：囚更不吉利
4、質(zhì)疑：徐童覺(jué)得老先生的話(huà)可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說(shuō)呢?
5、交流。(如果徐童當面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順著(zhù)老先生的意思，反而能保住樹(shù)。)
板書(shū)：
不砍樹(shù)
分角色讀3、4小節。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《徐童保樹(shù)》優(yōu)選教案2
教學(xué)目標：
1、認識本課生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。能正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)準備：
投影、錄音等
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、揭示課題：32徐童保樹(shù)
2、質(zhì)疑：誰(shuí)是徐童?他是怎么保住樹(shù)的?他為什么要保住樹(shù)?
3、過(guò)渡：今天老師給你們介紹我國古代東漢末年的一個(gè)聰明的兒童，了解他用了什么方法保住了樹(shù)。
4、你知道課題的意思嗎?(交流)
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音：課文講了一件什么事?你覺(jué)得徐童是個(gè)怎樣的.孩子?
2、自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子
3、指名讀讀課文
4、檢查交流自學(xué)情況
(1)指名認讀生字，并且將字卡逐個(gè)貼出。
(2)說(shuō)說(shuō)哪些生字是難記的?
(3)讀詞語(yǔ)
三、朗讀課文，提出問(wèn)題
1、四人小組學(xué)習課文
小組齊讀課文
根據課文的詞，句，內容分別提提問(wèn)題(看哪組的問(wèn)題提得最有水平)
2、以小組為單位提出問(wèn)題例：老先生為什么要砍樹(shù)?徐童用什么方法使老先生不砍樹(shù)了?哪里可以看出徐童的聰明伶俐，善于辯駁?
3、根據問(wèn)題找找課文中有關(guān)的句子來(lái)回答(找到的句子齊讀，兩句單引號中的句子分角色來(lái)朗讀。)
4、評議哪些問(wèn)題提得有水平
5、分角色讀課文
四、精讀課文。
1、找一找有關(guān)老槐樹(shù)的句子。
2、出示：老槐樹(shù)掛滿(mǎn)了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。
3、把什么比作什么?
4、老先生的可笑體現在哪里?
5、讀一讀他說(shuō)的話(huà)。
6、再讀徐童說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他的聰明。
五、拓展練習
1、根據課文的內容，自己找朋友進(jìn)行表演(自己準備—集體交流)
2、師生共同評議
五、作業(yè)布置。
A：你還知道哪些聰明的兒童的故事，看一看，說(shuō)一說(shuō)。
B：找一找有關(guān)徐童的故事，并講一講。
板書(shū)設計：
徐童保樹(shù)
徐童聰明伶俐善于辯駁
小學(xué)二年級語(yǔ)文《徐童保樹(shù)》優(yōu)選教案3
教學(xué)要求：
1、認識本課生字11個(gè)(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語(yǔ)10個(gè)(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹(shù)、狂風(fēng)、囚禁、吉利)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話(huà)中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解徐童針對老先生的話(huà)中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題釋題。
1、出示課題：36徐童保樹(shù)(齊讀)
2、徐童是誰(shuí)?
3、出示第一節：東漢末年，南昌有個(gè)姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)
4、今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著(zhù)自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹(shù)。
5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹(shù)長(cháng)得更是茂盛。(出示句子：這樹(shù)掛滿(mǎn)了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。)(齊讀)
6、就是這樣一棵樹(shù)卻要被除掉，你覺(jué)得可惜嗎?課文中用了反問(wèn)的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)
7、這里的您是誰(shuí)?
8、過(guò)渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹(shù)?徐童又是怎樣保住它的呢?
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、接龍讀課文(讀通讀準)
2、學(xué)習生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹(shù)囚禁華蓋一本正經(jīng)鋸
(1)指名小老師領(lǐng)讀。
(2)交流學(xué)法。
(3)齊讀所有詞語(yǔ)。
(4)小老師帶讀卡后詞語(yǔ)。
三、重點(diǎn)學(xué)習三、四節。
1、郭林宗老先生為什么要除樹(shù)?
2、原來(lái)，他這一舉動(dòng)是與看到的一個(gè)字謎有關(guān)。(出示字謎1)(指名讀)
3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個(gè)困字嗎?誰(shuí)愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發(fā)現嗎，其實(shí)這兩句都是反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問(wèn)句是為了更加肯定，起到強調作用。)
4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹(shù)。其實(shí)，這是一種無(wú)稽之談，根本沒(méi)有科學(xué)依據，這是一種迷信做法。但在當時(shí)，徐童能不能這么說(shuō)?為什么?(老先生，客人)
5、如果你在場(chǎng)，你會(huì )用什么方法?
6、師：是呀，徐童沒(méi)有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來(lái)開(kāi)導郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)
7、分組讀字謎，說(shuō)說(shuō)：把你的方法與徐童的這方法比，誰(shuí)的好?妙在何處?
8、你們和徐童一樣聰明，當時(shí)徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯駁的，誰(shuí)能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)
9、聽(tīng)了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節)從看見(jiàn)砍樹(shù)到上前勸阻，但沒(méi)被接受所以只能再進(jìn)行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒(méi)有興趣來(lái)演一演。
10、四人小組配合演一演。
四、小結鞏固。
1、師：徐童正是憑著(zhù)他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改正了錯誤。板：如法炮制
2、學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么?
3、小結：我們要學(xué)習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學(xué)板書(shū)：
起因：郭伯伯砍大樹(shù)
經(jīng)過(guò)：郭伯伯的
理由：困用同樣的方法說(shuō)服別人徐童反駁理由：囚
結果：保住了大樹(shù)
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