《坐在最后一排》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《坐在最后一排》教案，歡迎閱讀與收藏。
《坐在最后一排》教案1
【教學(xué)目標】
1、自主認識本課生字，聯(lián)系課文內容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會(huì )年輕女教師對學(xué)生誠摯的關(guān)心和對工作高度的責任心。
3、結合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會(huì )課題的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，設置理解課題含義的懸念。
1、出示課題：4、坐在最后一排，齊讀。
師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個(gè)小小的座位，然而，預習了課文后，你們一定有新的發(fā)現，它對文中的“我”來(lái)說(shuō)意義非凡。
那么，“我”和這個(gè)座位有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?
2、根據預習時(shí)所了解到的信息進(jìn)行交流。
(引導學(xué)生從“為什么會(huì )坐在最后一排”和“又為什么離開(kāi)最后一排”兩方面作交流。)
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)學(xué)習：
�、帕私庾员暗脑�，板書(shū)“自卑”。
�、茝牡诙」澲姓业襟w現我倔強、孤僻的事例，相機理解“遐想”
�、菑娬{“我”位置變動(dòng)的原因。板書(shū)：第一排當中
3、師生共同小結：通過(guò)交流，我們了解到五年級時(shí)的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書(shū)：五年級新班主任)，在座位的變動(dòng)中還意味著(zhù)“我”的變化(板書(shū)：)，所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著(zhù)更深的含義。
板書(shū)：?(標在課題邊)
二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。
師：小女孩的改變是從這位新來(lái)的班主任開(kāi)始的，她在和老師相處的過(guò)程中發(fā)生過(guò)很多事，作者寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有平鋪直敘，而是有詳有略。
1、根據課前了解到的，先交流詳寫(xiě)的事。
預設與引導：
△學(xué)生歸納有難度。
�、偬崾颈磉_要求，重在突出三方面的內容：
“我”怎樣(起因)?老師怎么對待(經(jīng)過(guò))?
“我”的感受怎樣(結果)?
�、谥笇W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹第一件事。板書(shū)：第一件事
先指名交流，指導后，同桌互說(shuō)，掌握概括方法。板書(shū)：那天
�、垡龑W(xué)生運用方法介紹第二件事。板書(shū)：一天
幾天后
△將數學(xué)課上發(fā)生的事和語(yǔ)文測驗后發(fā)生的事作為兩件事。
�、俳⑵饍杉虑橹g的內在聯(lián)系，即在數學(xué)課上“發(fā)現近視”，在語(yǔ)文測驗得全班第一時(shí)提議“換位子”。板書(shū)：第二件事
�、谝龑W(xué)生講完整。
2、繼續交流略寫(xiě)的幾件事。板書(shū)：以后
3、根據板書(shū)小結文章的敘述順序。
三、研讀7-15小節，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來(lái)的想法。
1、基于學(xué)生對第一件事的概括，從兩個(gè)表示轉折關(guān)系的句子入手，體會(huì )“我”的矛盾心理。
師：語(yǔ)文自習課上，正當我拿著(zhù)筆胡思亂想時(shí)，被老師發(fā)現了，讀這兩個(gè)句子，從中你了解到了什么?出示：
從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著(zhù)她翻閱練習冊的聲音。
我畏懼地等待著(zhù)習慣的嚴厲批評，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲。
預設和引導：
△從“老老實(shí)實(shí)”、“膽怯”、“畏懼”、“習慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。
�、傧胂蟆拔摇痹谖迥昙壷鞍l(fā)生此類(lèi)事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評。
�、诶斫狻白员┳詶墶�。
△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對這位新來(lái)班主任態(tài)度的轉變。
�、傧鄼C理解“禮遇”。
�、诼�(lián)系初見(jiàn)新老師時(shí)“我”的“不屑”心理，指導朗讀相關(guān)句子，引導學(xué)生從三個(gè)反問(wèn)句式和省略號中讀出他內心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強和孤僻。
指導讀兩個(gè)句子，抓住“但”、“卻”，體會(huì )她矛盾的心理。板書(shū)：矛盾
2、從老師和“我”的對話(huà)中，感受老師的嘉獎給我帶來(lái)的幸福感受。
�、懦樯纸巧首x9-13小節中老師和“我”的對話(huà)，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對話(huà)中的提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。相機理解“嘉獎”。板書(shū)：幸福
�、仆阑プx。
3、體會(huì )作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來(lái)的自責心理。
�、爬斫庑砸x14、15小節：
這天夜里，……
�、僦笇А斑@天”是指語(yǔ)文自習課上受到老師嘉獎的那天;
�、趶摹叭空J認真真的補上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來(lái)的極大的動(dòng)力。
以后的日子，……
�、佟耙院蟆笔侵冈凇斑@天”之后的很長(cháng)的一段時(shí)間。
�、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時(shí)間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會(huì )到這種快樂(lè )，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)要，卻就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中“我”有了新的認識。板書(shū)：略
�、瞥鍪緦W(xué)生心理活動(dòng)的句子：我這才發(fā)現……我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。
�、倭私狻斑@”的意思。(指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時(shí)起)
�、谧宰x句子，當“我”真正體會(huì )到老師的關(guān)心后，此時(shí)的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂(lè )轉為自責)板書(shū)：自責
�、廴绻憔褪俏闹械摹拔摇�，請聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你自責些什么?
各自準備，組織交流時(shí)，重在指導學(xué)生運用上文中交代過(guò)的信息，說(shuō)清楚自責的理由。
如：以前，我總以為大家是因為我丑，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著(zhù)黑板做一些毫無(wú)意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績(jì)只會(huì )越來(lái)越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛(ài)呢!
……
(引導學(xué)生在交流中感受到“我”對之前消極想法和表現的幡然醒悟;感受到文章語(yǔ)言間的前后聯(lián)系。)
�、苤笇ёx句，讀出自我責備的語(yǔ)氣。板書(shū)：只配作最后一排
4、總結7-15小節，梳理“我”的心理變化過(guò)程：矛盾-幸福-自責，感受新班主任給我帶來(lái)的變化。板書(shū)：改變自己的想法
四、學(xué)習16-26小節，了解同學(xué)們在老師的教育下，改變了對我的看法。
師：既然“我”已經(jīng)認識到了自己的錯誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢?
1、自讀16-26小節，找到其中的緣由。
預設與引導：
△因為這件事主要介紹老師發(fā)現了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。
引導學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來(lái)”中體會(huì )“我”此時(shí)的感動(dòng)。板書(shū)：感動(dòng)
△因為當老師提出給“我”換位置的建議時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)都站了起來(lái)。
強調在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對“我”的看法。板書(shū)：改變同學(xué)的看法
△因為從白老師的話(huà)中“我”懂得了“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人”。
理解白老師這句話(huà)的含義，板書(shū)：不會(huì )有永遠坐在最后一排的人，指導讀句;從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。板書(shū)：感激
……
2、師生共同總結：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來(lái)的想法，讓“我”有了努力學(xué)習的動(dòng)力，而且還改變了同學(xué)對“我”的看法，她們都愿意和“我”調換位置。板書(shū)：關(guān)心
3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節。
五、聯(lián)系白老師意味深長(cháng)的話(huà)，理解課題的含義。
1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長(cháng)的話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現它們之間的內在聯(lián)系。
2、小結：知道本文作者把隱含著(zhù)文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時(shí)，讀者也可以透過(guò)課題了解作者所要表達的主要意思。
3、帶著(zhù)自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長(cháng)的話(huà)。
六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動(dòng)”描寫(xiě)的特點(diǎn)。
1、根據板書(shū)中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過(guò)程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現心理變化的`句子)：
矛盾：從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……
我畏懼地等待著(zhù)習慣的嚴厲批評……
幸福：那半小時(shí)是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè )和幸福的時(shí)刻。
自責：我這才發(fā)現，以往的憤憤不平和自暴自棄……
感動(dòng)：我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)。
感激：我的熱淚洶涌而出。
小結：通過(guò)學(xué)習，我們了解到了“我”發(fā)生著(zhù)一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。
2、對照課前預習要求，說(shuō)說(shuō)你認為哪些句子描寫(xiě)的是“我”的內心想法或感受?
學(xué)生交流。
3、指導與小結：描寫(xiě)“我”內心想法或感受的內容，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)，這在采用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章時(shí)經(jīng)常會(huì )用到;而寫(xiě)“感動(dòng)”和“感激”的兩句話(huà)，是通過(guò)描寫(xiě)人物的神情表現出來(lái)的，這是神情描寫(xiě)。
4、交流本文中其他描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)句子，有感情地朗讀。
七、根據板書(shū)，小結學(xué)習收獲。
附板書(shū)：
4、坐在最后一排
五年級
(自卑)
新班主任(關(guān)心)
矛
盾
第一件事
這天
幸
福
改變自己的想法
以后(略)
自
責
只配坐最后一排
一天
感
動(dòng)
第二件事
改變同學(xué)的看法
幾天后
感
激
第一排當中
不會(huì )有永遠坐在最后一排的人
《坐在最后一排》教案2
教學(xué)目標：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。
2、找出課文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì )作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐。在最后一排的人”的意思，體會(huì )課題含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來(lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。并體會(huì )作者的感情。
教學(xué)過(guò)程;
一、導入新課。
出示：
有個(gè)女孩，一直以來(lái)自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫(xiě)了“我”的兩件事，是哪兩件事？
2、交流：
出示填空，根據填空，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了“我”哪兩件事？
課文主要寫(xiě)了在語(yǔ)文自習課上，我因白老師感覺(jué)到__________________，在當天夜里，_____________，認認真真地補上了__________________。在后來(lái)的數學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對語(yǔ)文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著(zhù)。默讀課文，劃出文中描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著(zhù)她………她會(huì )知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內容和你的生活想想“她會(huì )知道……”這里“我”可能還會(huì )想些什么嗎？
(2)“我”為什么會(huì )有這樣的想法？
(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語(yǔ)氣。
3、出示：“每當她帶著(zhù)清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著(zhù)我時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè )�！鋵�(shí)只配坐最后一排�！币痪�。
(1)自由讀讀這句話(huà)，對作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？
預設：“我”為什么會(huì )感到從未有過(guò)的“慚愧”呢？
(2)出示練習，聯(lián)系上下文，小組討論。
每當她帶著(zhù)清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當她那滿(mǎn)含笑意的目光注視著(zhù)我時(shí)，我感到從未有過(guò)的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會(huì )知道……她會(huì )知道……
自暴自棄——做一些毫無(wú)意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著(zhù)性子坐在最后一排……
沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績(jì)差、作業(yè)不好好做……
(4)引讀：所以，作者說(shuō)“我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學(xué)生，( ) 。
(5)指導朗讀出慚愧、自責的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語(yǔ)文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話(huà)更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
(8)聽(tīng)了老師的話(huà)，此時(shí)的“我”會(huì )怎么想呢？(感激)
想像說(shuō)話(huà)：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結。
師:這件事已經(jīng)過(guò)去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會(huì )忘記她，不會(huì )忘記這樣—個(gè)把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業(yè)。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的老師或寫(xiě)寫(xiě)你心目中的好老師。
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