小學(xué)五年級語(yǔ)文《驕傲吧，祖國》教案及反思
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《驕傲吧，祖國》教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《驕傲吧，祖國》教案及反思1
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解課文主要內容。
2、讀課文，從中感受中國地質(zhì)隊員的拳拳愛(ài)國心和獻身精神。
3、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對烘托人物形象以及情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。
2、學(xué)習科學(xué)家為科學(xué)，為祖國，為人民勇于探索，甘于獻身的精神。
教學(xué)準備：
教師：課件
學(xué)生：課前預習，查找有關(guān)南極的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞南極風(fēng)光，引入課題。談話(huà)導入(出示課件)
神秘的南極不僅美麗，而且還蘊藏著(zhù)許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊員去發(fā)掘它。讓我們隨著(zhù)科學(xué)考察隊員的足跡到南極去看一看。
二、自讀課文，整體感知
老師要求大家做到以下幾點(diǎn)：
1、用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
2、運用自己學(xué)過(guò)的批讀方式，寫(xiě)出自己的感受。
3、思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三、檢查自學(xué)情況
1、讀出自己喜歡的段落，并說(shuō)出感受。
2、概述本文的主要內容。
四、細讀課文，加深感悟
1、 “我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語(yǔ)句。
出示課件：重點(diǎn)語(yǔ)句生細細品讀
(1)文森峰，沒(méi)有人煙，沒(méi)有生命，人稱(chēng)“死亡地帶”。那里山勢險峻，海拔高度為5140米。
(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。
2、讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)描寫(xiě)“文森峰”這個(gè)死亡地帶?
(南極環(huán)境惡劣考察隊員的工作條件艱難等襯托作用)
3、思考：全文圍繞哪個(gè)中心詞來(lái)寫(xiě)?(驕傲)
4、那么，誰(shuí)驕傲?祖國為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。
(1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。
(2)“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。
(3)“我”克服困難發(fā)現鐵礦戰友們登上文森峰。
(4)無(wú)私奉獻的精神。
5、有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì ))
五、總結
師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，心中始終裝著(zhù)的是祖國，想著(zhù)的'是為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
六、延伸
讀文后，你有什么話(huà)想說(shuō)?(提示：可以對科考隊員說(shuō)，可以對南極說(shuō)，可以對祖國說(shuō)。)
小學(xué)五年級語(yǔ)文《驕傲吧，祖國》教案及反思2
教學(xué)目標：
1、能快速閱讀課文，了解課文主要內容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內容及意義，體會(huì )科學(xué)家的獻身精神和愛(ài)國情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意;學(xué)習科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。
教學(xué)準備：
教師：課件或掛圖。
學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內容和意義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)設置，導入課文
師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來(lái)嘗試著(zhù)補充一個(gè)句子好嗎?
1、出示：祖國啊，為驕傲吧!
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家，在南極譜寫(xiě)下生命的壯麗篇章。 (填寫(xiě)：祖國啊，為你的女兒驕傲吧!)
師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書(shū)課題：驕傲吧，祖國)
二、自讀提示，自主閱讀
1、出示“自讀提示”。
畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(cháng)句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。
快速閱讀課文，進(jìn)一步了解本文內容。
不理解的地方，運用學(xué)過(guò)的符號畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫(xiě)了什么。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、檢查自主學(xué)習情況
1、學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。
2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內容，理清線(xiàn)索
1、課文主要寫(xiě)了什么? (本文寫(xiě)了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難，冒著(zhù)生命危險，為祖國爭得榮譽(yù)的事。)
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現鐵礦。
第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習這類(lèi)課文都用過(guò)哪些學(xué)習方法?(生自由回答，師相機板書(shū)學(xué)習方法：讀—畫(huà)—想)
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟
討論：科學(xué)家去南極考察，當時(shí)的條件怎樣?請在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫(xiě)南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評價(jià)、補充。 (板書(shū)：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶)
4、齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)
師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險。
8、雖然當時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著(zhù)“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語(yǔ)句。(親人情、戰友情和祖國情)
9、正因為有這么多的“情”支撐著(zhù)她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請問(wèn)：“我”發(fā)現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎?引導學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨，深化中心。)
七、總結
師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
反思
《驕傲吧，祖國》講述的是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難為祖國爭的榮譽(yù)的事。
課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行�！闭n前預設是通過(guò)這個(gè)句子讓學(xué)生體會(huì )背著(zhù)沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時(shí)有的同學(xué)提出問(wèn)題“那不還是好事嗎，南極的風(fēng)那么大，背著(zhù)這么重的裝備就不會(huì )被風(fēng)給吹跑了�！睂τ谶@個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)很突然，沒(méi)有準備，轉念一想，既然學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明有的同學(xué)對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表?yè)P了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，然后讓同學(xué)們討論裝備重到底是好事還是困難。
通過(guò)討論引導：
1、南極的風(fēng)確實(shí)大，但會(huì )不會(huì )大到每時(shí)每刻就能把人給吹走這種地步。同學(xué)們討論不會(huì )，假如這樣的話(huà)科學(xué)家都不用去考察了，因為人一下地就會(huì )被風(fēng)吹走。
2、讓學(xué)生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會(huì )是什么樣的情形。同學(xué)們都說(shuō)那肯定太累，玩的也不開(kāi)心。我反問(wèn)，那在暴風(fēng)雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說(shuō)明科考的艱辛嗎?同學(xué)們都表示贊同。
課后想想學(xué)生的質(zhì)疑和課前預設不符并不是一件壞事，可以對某一問(wèn)題進(jìn)行深入細致的分析，也更加深學(xué)生對登山之難，科考之難的理解。
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