小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(cháng)、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)渲染、主題導入
從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì )想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)?(生說(shuō))
這節課我們一塊兒來(lái)學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話(huà)故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報一下。(生匯報)
[設計思路：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習課文內容打下基礎。]
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫(xiě)了什么。
(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流
(1)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準備在全班交流。
(3)組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。(學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì )有如下幾個(gè)：
�、佟拔覀兏銈儾灰粯��！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�?
�、谔羯焦ぜ绫持匚�，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢?
�、壅n文最后一句里的“它”指什么?……)
[設計思路：此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。]
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
[設計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節的設置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。]
第二課時(shí)
一、復習導入
“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進(jìn)行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。(內容見(jiàn)前)
2、引導學(xué)生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同
(1)各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果：
(2)在小組內分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習。
(3)全班交流，統一認識。
[設計思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線(xiàn)，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線(xiàn)。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)，反復朗讀，精讀細品，然后填寫(xiě)表格中“對比結果”部分。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
(2)組織交流評議。
(3)通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方?
(有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話(huà)“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
[設計思路：該環(huán)節是課文學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導學(xué)生精讀細品，感悟內容。]
三、再讀深思，學(xué)習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
[設計思路：使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機地結合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。]
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過(guò)作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會(huì )去登泰山，你會(huì )和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話(huà)?(出示畫(huà)面《與挑山工“面對面”》)
[設計思路：創(chuàng )設具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機會(huì )，深化了思想認識。]
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現，行嗎?
[設計思路：用品讀來(lái)結束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。]
小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2、會(huì )有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文，整體感悟。
1、現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
三、引導感悟，體會(huì )。
1、估計學(xué)生劃的句子是
(1)“我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理�！�(你能告訴大家，你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊”、“意味深長(cháng)”、“哲理”。)
(2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它�！�(你什么地方不理解?點(diǎn)出“需要它”。)
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢?“導讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義�！�)
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解?
(1)自讀、自悟。
(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內容讀懂的?)生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的.話(huà)來(lái)理解體會(huì )。(出示挑山工的話(huà))
(3)請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀(讀完后)你體會(huì )到了什么?生(可能會(huì )說(shuō))我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走�！睅焺�。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛!
(4)現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了�！闭埬阕约汉煤米x一讀，找一找。
(5)交流。
�、佟盎蛘摺蛘摺蛘摺�
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
�、谌蜗嘤�。
a.山下相遇，很快超過(guò)他。(練習朗讀)
b.回馬嶺舒展(練習朗讀)
c.五松亭(練習朗讀)
�、圻�有句子么?
“在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們�！本氉x。
(6)讀到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。(點(diǎn)出)
(7)讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢?
�、傥覀冏鍪裁词露家J定目標。
�、谖覀冏鍪裁词露家獔猿植恍�。(練讀)
�、畚覀冏鍪裁词露家袌皂g不拔的精神。
�、芪蚁氲搅宋覀儗W(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。(可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗)
(若生講不出“認定目標”)師可引：游人與挑山工登山時(shí)的不同是什么?或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的不同是什么?(認定目標或有明確的目標)請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中“包蘊”著(zhù)的“意味深長(cháng)”的哲理。
(8)有感情的朗讀這句話(huà)。
4、挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)(指需要)的含義。作者需要它，你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎?
四、交流讀后感。
五、小結。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
六、引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢?這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案3
教學(xué)目標：
知識目標
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫(xiě)出段落大意。
能力目標
能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )思想內容。
思品目標
體會(huì )挑山工朝著(zhù)目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )挑山工朝著(zhù)目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題，引入課文
今天我們學(xué)習21課，(板書(shū)：挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內容，并概括每部分的主要內容，進(jìn)而引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內容。
三、交流學(xué)習本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出每部分的主要內容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導入課文
1.同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
當我們看到這樣的畫(huà)面，我們能從中體會(huì )到什么呢?再認真地讀讀書(shū)中的文字，你一定會(huì )有更深的體會(huì )。
(二)引導自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫(huà)批符號把自己體會(huì )深的句子畫(huà)下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機指導
1.引導學(xué)生體會(huì )“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。
思考討論：折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長(cháng)一倍。)
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號，你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么?體會(huì )著(zhù)讀一讀。
2.引導學(xué)生體會(huì )“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì )到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì )。
3.引導學(xué)生體會(huì )“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(cháng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢?找出挑山工的話(huà)，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì )：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說(shuō)的話(huà)里包蘊著(zhù)怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話(huà)。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧!
三、結合畫(huà)面，動(dòng)筆升華
請你為課文中的這幅圖畫(huà)題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫(xiě)出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)質(zhì)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)作文01-15
小學(xué)五年級語(yǔ)文《青霉素的發(fā)現》優(yōu)質(zhì)教案12-10
挑山工教案錦集六篇12-22
挑山工語(yǔ)文課件設計05-02
挑山工小學(xué)課文理解12-10
《挑山工》教案范文匯編五篇01-09
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案01-13
《化石吟》優(yōu)質(zhì)教案11-24