小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設計意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢？（引導學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）
2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì )到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）
【設計意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì )中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
【設計意圖】對于較復雜的內容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓練學(xué)生的表達能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓練提高的機會(huì )。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會(huì )法布爾嚴謹的科作風(fēng)）
【設計意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習與交流中，逐步學(xué)會(huì )閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么？
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節可以給學(xué)生提供很好地表達自己個(gè)性化閱讀體驗的機會(huì )。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì )這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）
從這里你體會(huì )到了什么？（法布爾仔細觀(guān)察、認真思考）
6、假如你是，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣？
7、和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）
【設計意圖】抓住朗讀訓練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？
11、那最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）
12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）
【設計意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗之中。
13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個(gè)結論并沒(méi)有在文章中直接呈現，此時(shí)，通過(guò)對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）
2、在這個(gè)結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認方向的本能。）
3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？
4、根據學(xué)生的提問(wèn)，著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來(lái)，自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時(shí)補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案2
【教學(xué)設想】
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì )文中的生字；能理解課文意思，體會(huì )人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)交流：在以前的學(xué)習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導學(xué)生走進(jìn)沉著(zhù)冷靜、聰明機智的兒童）。
2、故事激趣：今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)古代兒童的故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
3、談話(huà)導入：如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第24課──司馬光（板書(shū)）。
二、認識文言文。
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2、教師指名讀課文，強調學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
3、教師指導，讀準節奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4、集中交流初讀課文后的發(fā)現和收獲。
5、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著(zhù)讀一讀課文。（指名讀，齊讀）
6、自由練習朗讀。（文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著(zhù)讀一讀，相信你會(huì )比老師讀得更好。）
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著(zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。）
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解。）
4、教師小結，相機指導理解文言文的兩個(gè)重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。
5、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
6、帶著(zhù)理解朗讀課文�；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機智，遇事沉著(zhù)冷靜。）
7、交流學(xué)習古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1、自由練習朗讀。
2、同桌互相檢查背誦。
3、全班背誦。
七、拓展閱讀。
徐孺子賞月
【原文】
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
【解釋】
�、偃袅睿喝绻�。物：指人和事物。神話(huà)傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。
�、趪L：曾經(jīng)。
�、弁樱和�。
�、苷Z(yǔ)：對……說(shuō)。
�、萑唬哼@樣。
�、迲颍和嫠�，嬉戲。
【翻譯】
徐孺子九歲的時(shí)候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對他說(shuō)：“如果讓月亮里面什么也沒(méi)有，會(huì )非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說(shuō)：“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果沒(méi)有瞳孔一定看不見(jiàn)�！�
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案3
學(xué)習目標：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念；
3、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的`作用；
學(xué)習重難點(diǎn)：
引導學(xué)生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
學(xué)習時(shí)間：
1~2課時(shí)
學(xué)習準備：
1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；
2、教師準備學(xué)習網(wǎng)站；
學(xué)習過(guò)程：
一、引導認識略讀課文，略知學(xué)習方法；
1、從“_”認識略讀課文
2、略知學(xué)習方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
2、再讀課文。思考：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì )到的？
�。�3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
1、打開(kāi)網(wǎng)站：
�。�1）積累詞語(yǔ)；
�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿(mǎn)載而歸、耷拉
�。�3）利用網(wǎng)站學(xué)習解疑，然后組內交流；
2、反饋學(xué)習情況：
從課文詞句體會(huì )課文內容：槐鄉孩子的可愛(ài)體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè )；
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習
1、完成網(wǎng)上練習：交流學(xué)習體會(huì )。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容；
課后記：
語(yǔ)文園地一
謝家灣小學(xué)
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區別區別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩(shī)。
能力目標：
發(fā)現和運用識字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際
我們的課余生活
1、導入：
通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè )趣，許多同學(xué)都想把樂(lè )趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評議
�。�1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實(shí)）
�。�2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
�。�3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫(xiě)作題材
游戲娛樂(lè )生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導訓練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……
個(gè)人愛(ài)好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……
3、寫(xiě)法指導：
這篇文章只需集中寫(xiě)一項課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫(xiě)文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現？
2、指名橫著(zhù)誠。
3、揭示發(fā)現：
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線(xiàn)條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺
1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會(huì )，各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3、培養自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值，繼續培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導入，揭題解題。
1、師：這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來(lái)欣賞一幅名揚中外的古畫(huà)。（板書(shū)課題）齊讀課題。什么叫“名揚中外”？
2、（課件欣賞）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、這幅畫(huà)叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請同學(xué)們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？
生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話(huà)語(yǔ)中老師感受到你們對這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì )更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文，對照圖畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內容？簡(jiǎn)單地標注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�1）讀第2小節時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補充省略的人物，來(lái)體會(huì )“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了�！斌w會(huì )張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
�。�2）讀第3小節，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩w會(huì )畫(huà)的內容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
�。�3）讀第4小節，先引導學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì )畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì )“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神��！”
5、朗讀課文第5小節。引導學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現在你想說(shuō)什么？
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚中外的畫(huà)，記住這幅名揚中外的畫(huà)。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統文化，認識了古代思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話(huà)的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生暢談感受，體會(huì )到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長(cháng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專(zhuān)題交流和展示。
小學(xué)三年級語(yǔ)文課的優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得應該愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、初步練習讀懂每個(gè)自然段的意思。
3、繼續學(xué)習抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
教具：投影儀學(xué)生準備剪紙鳥(niǎo)
教學(xué)過(guò)程
師：上節課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)什么事？
師：大家翻開(kāi)書(shū)自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：這是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書(shū)
師：從哪些詞感覺(jué)到快樂(lè )？（啁啾…）你們能把他們這種快樂(lè )通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話(huà)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評一評
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著(zhù)美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè )的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì )（多找幾個(gè)學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導朗讀。
�。�1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
�。�2）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
�。�3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
師：你怎樣評價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的行為？
師：讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話(huà)想對小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)？請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。
生：匯報、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著(zhù)美好的心情再次朗讀課文。
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