學(xué)會(huì )溝通教案（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì )溝通教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì )溝通教案 篇1
教育理念
正確區分生活中人際溝通的典型反應方式;在實(shí)踐中學(xué)會(huì )正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學(xué)目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題
3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧
教學(xué)要點(diǎn)
1、以學(xué)生為主體,避免說(shuō)教,使之自省。
2、讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境、討論
活動(dòng)模式創(chuàng )設情境引出話(huà)題展開(kāi)討論—聯(lián)系自我—反饋矯正總結深化
創(chuàng )設情境、
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
引出話(huà)題
學(xué)會(huì )溝通
展開(kāi)討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學(xué)設計
教師活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)引入
�。ń處煟┪覀兊男睦聿粔虺墒�,往往存在著(zhù)自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說(shuō)出對方樂(lè )于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)令人感覺(jué)是“橫著(zhù)出來(lái)”的，很容易引起對方的反感，但說(shuō)話(huà)本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì )嚴重影響與他人的交往，并可能朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不再敢說(shuō)話(huà)，郁悶、孤僻，所以提高中學(xué)生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式
人們在進(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會(huì )碰到因為一句話(huà)而翻臉的現象。
三、角色扮演
例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì )選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習中的沖突情境，請你分別對每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。
學(xué)生扮演
情境1下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會(huì )。原來(lái)他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時(shí)，黃xx，辦完事情回到了教室。學(xué)生扮演
�。�1）溝通方式劉：嘿！黃xx，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(cháng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒(méi)長(cháng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的`嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個(gè)。黃：你這個(gè)。
�。�2）溝通方式劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點(diǎn)！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說(shuō)話(huà)，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）黃xx：哼？
�。�3）溝通方式劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買(mǎi)一個(gè)新的賠你，好嗎？劉xx：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會(huì )注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧，同學(xué)們討論
下面請同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果�？赡苁�。第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：
摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠。
第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么起發(fā)呢？
教師指導你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會(huì )？請告訴其他同學(xué)。說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)，說(shuō)話(huà)禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話(huà)粗魯或吞吞吐吐，則會(huì )使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì )一下其他的溝通方式。想一想
四、溝通的技巧
教師指導
1、不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優(yōu)秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話(huà)如同春天的陽(yáng)光，使人的生活增添無(wú)限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿(mǎn)意見(jiàn)，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒(méi)有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時(shí)對你說(shuō)：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會(huì )情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語(yǔ)言的話(huà)，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。
2、注意別人的“心理敏感區”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感區”，平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要避免刺激對方的敏感區，比如：對方是一個(gè)說(shuō)話(huà)比較慢的人，有時(shí)臉都憋紅了，可能還沒(méi)有把意思說(shuō)明白，你就不要一個(gè)經(jīng)兒地催促，最好別打斷，耐心地聽(tīng)他把話(huà)講完。否則，會(huì )傷害他的自尊心。
3、注意別人的“心理敏感時(shí)”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感時(shí)”，既有時(shí)候對某些活動(dòng)格外敏感。
比如：一個(gè)人不高興的時(shí)候，最不愿意聽(tīng)責備的話(huà)，或強求做某件事情。這時(shí)，你要首先給予關(guān)心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見(jiàn)或要求。
1、面帶微笑
微笑是一種重要的非言語(yǔ)的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經(jīng)常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。
2、根據自己的體會(huì )舉例子
五、練習
根據下面題目的要求，與鄰近的同學(xué)組成訓練小組，進(jìn)一步鞏固學(xué)科內容。
1、拒絕的話(huà)當一位同學(xué)要抄你的作業(yè)時(shí)，你會(huì )說(shuō)：我知道今天的作業(yè)有點(diǎn)難，不過(guò)我覺(jué)得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來(lái)。
2、批評的話(huà)當一位同學(xué)私自拿走你的筆（或其它東西）使用時(shí)，你會(huì )說(shuō)：看來(lái)我得筆挺好使的，不過(guò)，下次再使用時(shí)最好先跟我說(shuō)一下，我會(huì )很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。
3、理解的話(huà)當你在車(chē)上被人家踩了一腳，對方向你道歉時(shí)，你會(huì )說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，車(chē)上人這么多，難免會(huì )碰著(zhù)的。
4、贊美的話(huà)二人相互挖掘對方的優(yōu)點(diǎn)，并用贊美的話(huà)說(shuō)給對方聽(tīng)
5、微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。學(xué)生練習掌握溝通技巧
學(xué)會(huì )溝通教案 篇2
一、班會(huì )背景
90后的學(xué)生，多少有點(diǎn)以自我為中心，不擅長(cháng)與人溝通；中學(xué)階段的孩子，在成長(cháng)過(guò)程中大多存在逆反心理。他們對家長(cháng)反感卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，與同學(xué)相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問(wèn)題，相信學(xué)生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無(wú)疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話(huà)：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執�！�
二、班會(huì )目的
1、幫助學(xué)生明確溝通的重要性。
2、通過(guò)本次班會(huì )課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )一些溝通的技巧，以便學(xué)生在成長(cháng)的道路上能更加輕松愉快的生活、學(xué)習，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
三、班會(huì )準備
制作多媒體課件
四、班會(huì )過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄盒∑贰秵�(wèn)路》
一位外地青年與一位潮汕老人的對話(huà)：
青年問(wèn)（用普通話(huà)）：“老大娘，打攪一下，我想問(wèn)一下，揭東二中在哪里？”
老人聽(tīng)不懂普通話(huà)，不知道年輕人問(wèn)什么，便（用潮汕話(huà)）問(wèn)：“你說(shuō)什么，再說(shuō)一遍�！�
年輕人聽(tīng)不懂，便說(shuō)（用普通話(huà)）：“我聽(tīng)不懂，您再說(shuō)一遍好嗎？”
老人說(shuō)（用潮汕話(huà)）：“聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂�！�
年輕人說(shuō)（用普通話(huà)）：“在哪里，在哪里？”
重復幾遍。
問(wèn)題討論：他們之間的.問(wèn)題在哪？（語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通）
�。ǘ⿲W(xué)生討論：我們?yōu)槭裁匆獪贤�？如果人際間沒(méi)有溝通會(huì )怎樣？
�。ㄈ┘热粶贤ㄈ绱酥匾�，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側裝兩個(gè)耳朵？——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
情景創(chuàng )設：請一位學(xué)生講講在班上哪位同學(xué)最受歡迎，他哪些方面值得自己學(xué)習?學(xué)生在講話(huà)時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說(shuō)話(huà)，或是到同學(xué)中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，老師追著(zhù)問(wèn)：“你剛才講什么?”
問(wèn)題討論：剛才，我扮演的這個(gè)角色是不是一個(gè)合格聽(tīng)眾?為什么不是一個(gè)合格聽(tīng)眾?有哪些地方做得不對?
分心引導，用心聆聽(tīng)應做到：①眼睛：自然的眼神接觸；②表情：配合內容的專(zhuān)注表情；③動(dòng)作：身體面向說(shuō)話(huà)者；④語(yǔ)言:適度簡(jiǎn)短的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)
小故事：
有一個(gè)人請了甲、乙、丙、丁四個(gè)人吃飯，臨近吃飯的時(shí)間了，丁遲遲未來(lái)。
這個(gè)人著(zhù)急了，一句話(huà)就順口而出：“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”甲聽(tīng)到這話(huà)，不高興了：“看來(lái)我是不該來(lái)的?”于是就告辭了
這個(gè)人很后悔自己說(shuō)錯了話(huà)，連忙對乙、丙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了?”乙心想：“原來(lái)該走的是我�！庇谑且沧吡�。
這時(shí)候，丙對他說(shuō)“你真不會(huì )說(shuō)話(huà)，把客人都氣走了�！蹦侨宿q解說(shuō)：“我說(shuō)的又不是他們�！北宦�(tīng)，心想：“這里只剩我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我啊!”也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個(gè)人要說(shuō)話(huà)不難，但想與他人溝通無(wú)障礙，光能說(shuō)話(huà)還不行，還得會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)得得體，因此，溝通當中就得注意說(shuō)話(huà)的方式了。
情景回放：
�、�、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。
�、�、你的同桌向你請教一道簡(jiǎn)單的數學(xué)題。
問(wèn)題討論：面對這些情況，你會(huì )說(shuō)些什么？
A、這事都怪你！
B、我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。
A、哎呀，你怎么連這個(gè)都不會(huì )？
B、這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經(jīng)常會(huì )如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說(shuō)話(huà)的方式，相信我們與他人的溝通會(huì )更有效，相處也會(huì )更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他——換位思考
情境一：小A看中了一款新上市的價(jià)值2200元的手機，向父母提出購買(mǎi)要求，父母以?xún)r(jià)格太高為理由拒絕了，小A很生氣，連續幾天對父母都不理不睬。
情境二：小A月考考了全班第一名，老師和同學(xué)向他投來(lái)了贊許的目光，小A很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說(shuō)：“月考考第一有什么用，關(guān)鍵是期末考能不能考第一�！毙很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說(shuō)了
情境三：小A向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便在同學(xué)家上會(huì )網(wǎng)。爸爸同意了，但要求他9點(diǎn)以前回家。小A想，現在已經(jīng)7點(diǎn)半了，那么快回家！一時(shí)冒了火。
問(wèn)題討論：如果你是小A，你會(huì )怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）
4、以誠待人
對待陌生人——防人之心不可無(wú)，害人之心不可有
�。ㄋ模┛偨Y提升
通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應謹記：溝通，從心開(kāi)始！
�。ㄎ澹┎シ鸥枨稅�(ài)》
在歌聲中宣布班會(huì )課結束
學(xué)會(huì )溝通教案 篇3
設計思路：
本節班會(huì )課通過(guò)小游戲的形式，為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺，讓學(xué)生在游戲中體驗溝通的過(guò)程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學(xué)生的教育，除了要求、引領(lǐng)，還可以是陪伴，是參與，是服務(wù)，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學(xué)生這棵正在生長(cháng)的小苗提供合適的環(huán)境；為學(xué)生做一點(diǎn)“肥料”的工作，為孩子的成長(cháng)提供動(dòng)力。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問(wèn)題，分享自己在溝通過(guò)程中的積極做法。
2、通過(guò)《你聽(tīng)我說(shuō)》的游戲，體驗怎樣做才能領(lǐng)會(huì )別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實(shí)現有效的溝通。
活動(dòng)過(guò)程：
主持人：各位老師，同學(xué)，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺(jué)得自己跟同學(xué)、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過(guò)程中你又遇到過(guò)哪些問(wèn)題呢？
下面我通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
游戲1：《撕紙指令》
游戲準備：每人準備兩張16開(kāi)紙（廢紙亦可）
游戲程序：
1)、每位同學(xué)拿出一張紙。
2)、老師發(fā)出單項指令：
大家閉上眼睛。
全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題。
把紙對折。
再對折。
再對折。
把右上角撕下來(lái)，轉180度，把左上角也撕下來(lái)。
爭開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)。
請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問(wèn)：為什么會(huì )有這么多不同的結果呢？
學(xué)生A：因為不允許問(wèn)問(wèn)題，我們每個(gè)人對指令的理解可能不一樣，所以產(chǎn)生了不同的結果！
學(xué)生B：你的指令本身就有問(wèn)題，比如說(shuō)“對折”，橫著(zhù)對折和豎著(zhù)對折產(chǎn)生的結果顯然不同。
主持人：看來(lái)同學(xué)們似乎找到問(wèn)題的癥結��！那接下來(lái)請一位同學(xué)上來(lái)，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)題！
完成第二步之后，請大家討論!
主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會(huì )？
學(xué)生C：這次有更多的`同學(xué)圖案一樣，說(shuō)明可以問(wèn)問(wèn)題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
主持人：確實(shí)有更多的同學(xué)圖案一樣了�？墒�，還有少數同學(xué)的圖案不一致��！哪位同學(xué)還有要跟大家分享的觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生D：語(yǔ)言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！
學(xué)生B：第二次游戲指令說(shuō)明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說(shuō)明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽(tīng)對方才能更加有效。
主持人：在我們日常的溝通中，很多時(shí)候都是使用單向的溝通方式，結果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執行，通常都會(huì )出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì )怎樣呢，差異依然存在！說(shuō)明有效溝通，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過(guò)哪些方法，哪些方法有效，也遇到過(guò)怎樣的困惑？請同學(xué)們來(lái)分享與人溝通的方法，談?wù)動(dòng)龅降睦Щ蟆?/p>
學(xué)生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會(huì )了我要表達的意思。這個(gè)時(shí)候，我一般會(huì )給對方寫(xiě)一段文字或者發(fā)條短信，一般能夠很好的消除誤會(huì )。
學(xué)生F：剛剛D同學(xué)的說(shuō)的用心傾聽(tīng)，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽(tīng)是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。
主持人：(過(guò)渡)可能每個(gè)同學(xué)都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過(guò)各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過(guò)程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來(lái)玩一個(gè)游戲！
游戲2：《你聽(tīng)我說(shuō)》
游戲背景：
私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時(shí)逃生工具只有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒(méi)有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個(gè)角色，然后各自準備，最后集體討論！六個(gè)角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無(wú)污染）汽車(chē)。
3、醫學(xué)家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進(jìn)展。
4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類(lèi)居住的新星球。
5、生態(tài)學(xué)家：負責熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。
游戲方法：
針對由誰(shuí)乘坐氣球先行離島的問(wèn)題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒(méi)有選出離島之人也要結束。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：這是每個(gè)人生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個(gè)人表述的情況，最后共同推選出誰(shuí)優(yōu)先離島救援。離島人員的選擇與身份沒(méi)有關(guān)系，在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣珍貴的。）
請每組派人分享以下問(wèn)題：
1、你選擇某人離島的原因是什么？
2、你被選為優(yōu)先離島的感受是什么？
3、如果你們組沒(méi)有選出合適的人，原因是什么呢？
學(xué)生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個(gè)發(fā)言，綜合了大家的想法后，他說(shuō)其他五個(gè)人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會(huì )駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學(xué)生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無(wú)與倫比的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學(xué)生I：我們組沒(méi)有推選出人離島。每個(gè)人都在強調自己優(yōu)先離島的必要性和優(yōu)勢，沒(méi)有用心去關(guān)注別人說(shuō)了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰(shuí)先離島。
主持人：在這個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)在最短的時(shí)間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態(tài)度，獨特的個(gè)人優(yōu)勢，才能得到其他人的認可！
游戲領(lǐng)悟：
通過(guò)以上游戲的體驗，你認為進(jìn)行有效溝通最重要的是什么？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上）通過(guò)參與游戲，你領(lǐng)悟到了哪些溝通的方法？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上�。�
學(xué)生J：我認為誠懇的態(tài)度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。
學(xué)生K：在這樣一個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，并不是每個(gè)人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關(guān)鍵。所以，我認為有效溝通最關(guān)鍵的是圍繞自己的溝通目的展開(kāi)。
總結分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經(jīng)找到了答案：認真傾聽(tīng)對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進(jìn)行有效溝通的重要條件。（這些話(huà)應該是在游戲領(lǐng)悟環(huán)節就歸納出來(lái)的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態(tài)度，用心的付出是有效溝通的根本。
活動(dòng)反思：
這堂班會(huì )緊緊圍繞學(xué)生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實(shí)效性。也因此得到了同學(xué)們的認可，課堂上學(xué)生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實(shí)處，不是虛無(wú)縹緲的。更看到學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和體會(huì )，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。
這堂課的亮點(diǎn)是游戲的設計新穎、有意義，有時(shí)效性。主持人簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)導入后直接進(jìn)入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實(shí)的發(fā)現了溝通中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來(lái)指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽(tīng)我說(shuō)”游戲中，在生死存亡的緊要關(guān)頭，培育學(xué)生彼此的尊重、關(guān)注與愛(ài)，這就是使用非暴力溝通時(shí)，希望人們的改變和行動(dòng)是出于對生命的愛(ài)。
思考之后，有值得改進(jìn)的地方：
一、在宇航員發(fā)言時(shí)，他說(shuō)到：“我的表述很直白，不添油加醋�！边@時(shí)主持人應借他的話(huà)結合主題，把溝通方法的總結進(jìn)行得更加深入，升華學(xué)生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。
二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學(xué)生提到，根據對社會(huì )的貢獻和價(jià)值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個(gè)時(shí)候，班主任老師應該強調在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對生命充滿(mǎn)愛(ài)良好契機。
二、游戲的氣氛渲染不夠，學(xué)生沒(méi)有那種生死存亡的感覺(jué)，沒(méi)有積極要求離開(kāi)，游戲的目的達成就會(huì )有偏離�？梢越柚魳�(lè )來(lái)渲染，讓學(xué)生強烈的表達出個(gè)人的需要和感受。
學(xué)會(huì )溝通教案 篇4
教學(xué)目的
理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
人際溝通方法與技巧的有效運用。
教學(xué)形式
講授、行為訓練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗、討論交流。
教學(xué)時(shí)間
40分鐘
教學(xué)年級
高一年級
教學(xué)內容與步驟
一、課前準備
1、學(xué)生分組：全班分成7個(gè)6人小組。
2輕松柔和的背景音樂(lè )。（課前播放）
3、A4白紙n張。
二、課前組織（1分鐘）
熱身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運動(dòng)：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4節奏越來(lái)越快。大家加快點(diǎn)，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。
注通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會(huì )了五十年
�。ㄒ魳�(lè )導入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì )？
學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學(xué)生發(fā)言
溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。
(讓學(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的'欲望)讓學(xué)生對溝通有一個(gè)初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
1、視頻分析
呈現以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看。
請若干位學(xué)生來(lái)做一次小小心理咨詢(xún)師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)？并簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現過(guò)的矛盾和煩惱。
教師導語(yǔ)：人際溝通是需要學(xué)習的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習，來(lái)提高自己的溝通素養和水平。世界著(zhù)名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧�！本拖蟆叭恕边@個(gè)字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫(xiě)好了嗎？下面，我們通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
1、折紙游戲
游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的紙，然后根據老師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組同學(xué)面對面，可以商量，也可詢(xún)問(wèn)老師；其它六組同學(xué)背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)老師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
�。�1）折一折：
�、侔堰@張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；
�、墼谟疑辖撬旱粢粋�(gè)等腰三角形；
�、苋缓蟀堰@張紙左右對折；
�、菰偕舷聦φ�；
�、拊谧笙陆撬旱粢粋�(gè)等腰三角形。
�。�2）看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)紙的形狀差別很大。
�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此“千差萬(wàn)別”？
學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。
教師小結：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中,因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的,它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。
學(xué)會(huì )溝通教案 篇5
【班會(huì )主題】“學(xué)會(huì )溝通，陽(yáng)光生活”
【班會(huì )目的】理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
【班會(huì )形式】講授、游戲活動(dòng)、故事、真情告白、情境體驗。
【班會(huì )時(shí)間】20xx-11-26
【班會(huì )地點(diǎn)】初二（3）班教室
【參與人員】初二（3）班班主任及全體學(xué)生
【會(huì )前準備】
1、學(xué)生分組：按座位分成4個(gè)大組
2、演示課件：多媒體課件PPT。
3、音樂(lè )布置：溫馨柔和的背景音樂(lè )。
4、熱身準備：每人準備一張A4白紙。
�。ㄖ黝}班會(huì )現場(chǎng)，通過(guò)音樂(lè )活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習提供良好的情緒鋪墊。）
【教師導語(yǔ)】
世界著(zhù)名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15％靠專(zhuān)業(yè)知識，85％靠人際關(guān)系和處世技巧�！毙睦韺W(xué)家研究發(fā)現，如果一個(gè)人長(cháng)期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定而良好的人際關(guān)系，這個(gè)人往往就有明顯的性格缺陷。對于剛進(jìn)班的學(xué)生，學(xué)會(huì )處理人際溝通顯得非常必要，所以，要邁好中學(xué)第一步首先就要懂得如何與人交往與溝通。
人際溝通是需要學(xué)習的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì )遇到這樣或那樣題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習，來(lái)提高自己的溝通素養和水平。
【班會(huì )流程】
一、【提出問(wèn)題】
我們需要與人溝通，與人交流，因為我們需要理解別人，也渴望被人理解，我們都想生活在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中??那么，在生活中，我們如何做才能與人溝通，有效交流呢？
二、【活動(dòng)：真情告白】
回憶自己和他人曾經(jīng)有過(guò)的矛盾、誤會(huì )以及化解的方法，與小組同學(xué)交流溝通的金點(diǎn)子，并寫(xiě)在紙上。然后請同學(xué)們各抒己見(jiàn)、暢所欲言！
三、【支招：方法歸納】
學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )交流，我們不妨這樣做??
�。ㄒ唬┳鲆粋�(gè)好聽(tīng)眾。
在人際溝通中，要成為一個(gè)受歡迎的人前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。不僅要表達自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì )擁有更多的朋友，贏(yíng)得更好的人緣。
�。ǘ┮獙W(xué)會(huì )換位思考。
換位思考是最好的方法，不能以自我為中心，想想如果事情發(fā)生在自己身上自己怎么解決，同時(shí)要考慮到對方的性格和心態(tài)，是不是和你有相似的地方。什么都只考慮自己，那些心理自我封閉者，有過(guò)分的防衛心理者，經(jīng)常會(huì )做出與他人不合作的行為來(lái)，這類(lèi)人一般不會(huì )溝通他人。
�。ㄈ┮谢磉_的胸懷。
“世上最寬闊的東西是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的則是人的胸懷�！睖贤ㄐ枰说囊环N境界，一種情懷。所以真正的做到溝通很重要的`一點(diǎn)就是要有豁達和寬廣的胸懷，不要和別人去計較那么多，自己要有一個(gè)良好的心態(tài)去和別人溝通，人與人的溝通是建立在相互信任的基礎上的。
�。ㄋ模┛朔约旱钠�(jiàn)。
例如，同學(xué)A：“我就是看他（她）不順眼！”（冷靜思考，為什么？）
偏見(jiàn)使人囿于自己的一孔之見(jiàn)，偏見(jiàn)使人帶著(zhù)有色眼鏡去看問(wèn)題，偏見(jiàn)使人固步自封懶于思索問(wèn)題，拒絕接受新事物，使人難于得出正確的判斷和結論，越來(lái)越愚昧無(wú)知，使人“以小人之心度君子之腹”??總之，為偏見(jiàn)纏身的人是很不容易溝通他人的。
�。ㄎ澹┏ㄩ_(kāi)心扉、積極主動(dòng)。
溝通與交流是雙向的，幾乎所有人都只要求別人理解自己，理解自己的委屈與無(wú)奈，卻很少有人說(shuō)：“我要主動(dòng)說(shuō)出我的想法，讓人們了解我！”只要你善解人意，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與人交流，自然也能得到別人的理解。
【教師小結】
多一些交流，少一些隔閡；
多一些溝通，少一些誤會(huì )；
多一些快樂(lè )，少一些煩惱。
文明語(yǔ)言是法寶，與人溝通少不了。
換位思考很重要，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)面帶笑。
態(tài)度誠懇善寬容，平等尊重多友情。
四、【結束寄語(yǔ)】
看了剛才同學(xué)們精彩的表演，我們更加深切地感受到：人與人之間，正因為有了交流，才會(huì )有心靈的相通，才會(huì )有深厚的友誼，才會(huì )有家庭的溫馨，才會(huì )有生活的美好和社會(huì )的和諧。
溝通他人，可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛，化仇恨為諒解。溝通如一泓清泉，可以澆滅任何誤會(huì )所摩擦出的火花。
因此，正像有的人所說(shuō)的那樣：“與人交流是幸福的，與人溝通是快樂(lè )的�！弊屛覀儽舜硕嘁恍┬湃�，少一些戒備，從現在開(kāi)始，就試著(zhù)開(kāi)始心與心的溝通，去主動(dòng)與人交流吧！
主持人：全體起立！
多媒體播放主題音樂(lè )《相親相愛(ài)的一家人》，引導大家兩兩相對，面帶微笑，與組里的每一位同學(xué)問(wèn)好，并爭取與老師、與更多其他小組的同學(xué)握握手，打個(gè)招呼，交往人數越多越好。在溫馨的歌聲、愉快的歡笑聲中結束班會(huì )！
學(xué)會(huì )溝通教案 篇6
活動(dòng)理念；
初中階段，同學(xué)們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不加以及時(shí)、妥善地引導和解決，將不利于他們成長(cháng)。因此，設計此課，希望通過(guò)課堂討論和學(xué)習，學(xué)會(huì )理解、寬容父母，學(xué)會(huì )恰當處理與父母的關(guān)系，從中明白一個(gè)道理：愛(ài)，需要溝通。
教育目標：
�。�、學(xué)習溝通，學(xué)習妥善處理親子關(guān)系；
�。�、增進(jìn)對父母的了解、理解，學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護父母；
�。�、認識家庭對自己成長(cháng)的重要性，明確自己的家庭責任。
教學(xué)形式；
講述、討論、角色扮演、情景體驗。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、導入：
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，我有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：每次回到家你首先做的事是什么？
�。ǎ玻┫胍幌耄�
案例（一個(gè)真實(shí)的事情）
星期一的早上，八（2）班�。镣瑢W(xué)告訴我她與母親在上星期六晚上發(fā)生了沖突的事情。晚上七點(diǎn)多鐘，�。镣瑢W(xué)按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節目《奠基中國》。當時(shí)，母親拖著(zhù)疲憊的身軀回家了�？吹叫。琳诳措娨�，桌上的碗菜都沒(méi)有收拾頓時(shí)火上心頭，大發(fā)雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書(shū)，不知道把碗收拾一下―――
而�。潦窃诎蠢蠋煹囊罂措娨�，碗不收拾是要等媽媽回來(lái)吃飯。這樣做沒(méi)有得到媽的理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當場(chǎng)與媽媽頂撞起來(lái)。想想自己的好意沒(méi)有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。
類(lèi)似的事情在你身上也許也遇到過(guò)吧！你覺(jué)得�。镣瑢W(xué)與母親的關(guān)系處理的好嗎，如果不好，問(wèn)題出在哪里呢？（學(xué)生回答）
看起來(lái)問(wèn)題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿(mǎn)意嗎？
2、想一想：
�。�1）、請評價(jià)：
評價(jià)
溝通滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
�。�2）想一下，下列各項中，這樣做，你的父母會(huì )不會(huì )嘮叨呢？如果會(huì )，怎樣做才不會(huì )嘮叨呢？?jì)热�、可以、不可�?/p>
幾乎不做家務(wù)，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。
有點(diǎn)時(shí)間就看電視、打游戲機。
花時(shí)間煲電話(huà)粥。
放學(xué)后常常很晚回家，回家后不跟父母說(shuō)明原因。
不愿與父母一起外出。
花時(shí)間看電視，作業(yè)不認真、馬馬虎虎。
與父母頂嘴吵架。
作息沒(méi)規律，晚上不愿睡，早上不愿起。
�。▽W(xué)生討論發(fā)言）
�。�3）父母的嘮叨并不可怕，關(guān)鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問(wèn)題的解決。那么如何進(jìn)行有效的溝通呢？
下面幾種情景，你認為哪一種對進(jìn)行有效溝通有幫助？
展示：
情景一：
放學(xué)回家，你進(jìn)門(mén)見(jiàn)到媽媽就一聲不響，走進(jìn)自己的房間，“嘭”地一聲關(guān)上了房門(mén)。
情景二：
放學(xué)回家，小明進(jìn)門(mén)見(jiàn)到媽媽就叫一聲：“媽?zhuān)一貋?lái)了�！�
情景三：
放學(xué)回家，你吹著(zhù)口哨走進(jìn)自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的'母親。
情景四：
放學(xué)回來(lái)，你目中無(wú)人似的一屁股坐在沙發(fā)上，“啪”一聲打開(kāi)電視看起來(lái)�；蚯袛鄤e人正在看的電視節目，換到自己想看的頻道。
�。▽W(xué)生討論，發(fā)言）
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，很受啟發(fā)。其實(shí)，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對同學(xué)們有所幫助。
�。�、溝通六要決：
要決一：傾聽(tīng)——用你的身體告訴對方：我在聽(tīng)你說(shuō)。
要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解。
要決三：接納——用對方的眼睛去看，用對方的頭腦去想（站在對方的立場(chǎng)上換位思考，想問(wèn)題）
要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語(yǔ)言說(shuō)“不”。
要決五：表達——用準確、具體的語(yǔ)言表達你內心的意思。
要決六：體態(tài)語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言說(shuō)的更響——把握你的體態(tài)語(yǔ)言，表達你的真實(shí)意思。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會(huì )造成溝通障礙，帶來(lái)人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。
下面，老師呈現幾種情形，你們不妨按照六要決試著(zhù)改變改變。
學(xué)會(huì )溝通教案 篇7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、明白不同看法產(chǎn)生的原因。
2、如何正確對待不同看法。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、視頻、小組合作等方式學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，在日常學(xué)習生活中能夠學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )正確對待不同看法，學(xué)會(huì )溝通交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不同看法產(chǎn)生的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理性對待問(wèn)題，換位思考。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前小游戲，感受視角有不同。
1、今天上課之前老師和大家做個(gè)游戲，請你寫(xiě)下你看到的分別是什么。
�。ê凶用棵鎸�(xiě)上1、2、3、4、5、6六個(gè)數字，上面提前蓋上紅毛巾不讓學(xué)生看到，教師走到教師中央，突然撤掉毛巾再蓋上。）
2、學(xué)生分別回答答案，你們發(fā)現了什么？
3、小結：同樣的盒子，同樣認知能力的我們，因為我們觀(guān)察的角度不同，就出現了千差萬(wàn)別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？
�。ㄔO計意圖：課前熱身小游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的同時(shí)，在游戲中自然而然地發(fā)現，不同角度和立場(chǎng)會(huì )影響人們的理解與判斷，為理解觀(guān)點(diǎn)為什么不同奠定了學(xué)習基礎）
�。ǘ�、不同人眼中的豬八戒
1、出示豬八戒圖片
2、你眼中的豬八戒是什么樣子的呢？（預設：學(xué)生回答的答案基本是豬八戒的缺點(diǎn)，但答案不唯一。）
3、你想知道老師眼中的豬八戒是怎樣的嗎？老師眼中的豬八戒是一個(gè)執著(zhù)的人。（預設：學(xué)生非常疑惑。）教師播放一直想回高老莊的豬八戒視頻。
4、播放師徒三人和豬八戒眼中的自己的視頻。
5、為什么每個(gè)人眼中的豬八戒是不一樣的呢？
�。ㄔO計意圖：以豬八戒案例讓學(xué)生發(fā)現立場(chǎng)不同，得到的看法也不相同。）
�。ㄈ�、一起來(lái)分析，觀(guān)點(diǎn)不同有原因
1、面對同一場(chǎng)籃球比賽，為什么同班同學(xué)的看法會(huì )不一致呢？
2、根據學(xué)生交流相機提煉產(chǎn)生不同觀(guān)點(diǎn)的原因關(guān)鍵詞（觀(guān)眾、裁判、球技……）
3、小結：原來(lái)他們是從不同角度分析了同一場(chǎng)球輸球的原因，如同我們課前的游戲盒子一樣，不同角度會(huì )導致大家的想法不一樣呢。
4、播放吳國人眼中不同的劉備視頻，進(jìn)一步論證每個(gè)人的立場(chǎng)不同，觀(guān)點(diǎn)也不相同的結論。
5、小結：就像同一棵樹(shù)上不可能有兩片完全相同的'葉子一樣，我們每個(gè)人因為習慣、生活經(jīng)歷、看問(wèn)題的視角、立場(chǎng)不同，所以就會(huì )出現不同的觀(guān)點(diǎn)，這都是非常正常的。
板書(shū)：不同看法產(chǎn)生的原因
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生分析產(chǎn)生不同觀(guān)點(diǎn)的原因，反觀(guān)已有生活經(jīng)歷，在反思中學(xué)會(huì )理解不同觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“觀(guān)點(diǎn)不同很正�！钡恼J知體驗。）
�。ㄋ模�、情境小劇場(chǎng)，對待分歧需理性
1、活動(dòng)園
(1)、梁毅和吳云飛是好朋友，周末經(jīng)常一起下象棋，有一次，發(fā)生了這樣一幕。（PPT出示情境）
(2)、想一想，梁毅和吳云飛為什么會(huì )發(fā)生爭執呢？
(3)、小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀(guān)點(diǎn)就相背馳。當出現觀(guān)點(diǎn)分歧的時(shí)候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會(huì )怎么做呢？（你還見(jiàn)過(guò)別的做法嗎？）
根據學(xué)生回答相機出示：互不相讓、簡(jiǎn)單拒絕、一味妥協(xié)、溝通協(xié)商
2、歡樂(lè )小劇場(chǎng)
(1)、在家庭中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情（PPT出示情境）
(2)、分組模擬小劇場(chǎng)后，交流事情會(huì )怎樣發(fā)展。
(3)、如果你是媽媽?zhuān)銥槭裁催@么想？如果你是兒子，你為什么這樣想呢？
(4)、小結：有不同看法時(shí)，只堅持自己的觀(guān)點(diǎn)而不考慮他人，就會(huì )產(chǎn)生矛盾沖突，而一味妥協(xié)雖然不會(huì )激化矛盾，但內心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會(huì )讓我們又合情合理的看法和思考。（板書(shū)：換位思考）
�。ㄔO計意圖：選擇對待觀(guān)點(diǎn)分歧采用的不同處理態(tài)度進(jìn)行模擬情境表演，發(fā)現不同的處理方式會(huì )帶來(lái)不同的結果，從而明白對待分歧時(shí)需要多角度分析產(chǎn)生分歧的原因，理性對待分歧，并激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )如何處理分歧學(xué)會(huì )溝通的學(xué)習動(dòng)機，引出下節課的學(xué)習內容。）
(五)、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)----和諧
1、出示社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容
2、結合本節課談一談理解。
四、板書(shū)設計
學(xué)會(huì )溝通教案 篇8
教材分析:
這是五年級上冊第六課《當矛盾發(fā)生時(shí)》的第2個(gè)活動(dòng)主題,該主題的主要目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習溝通,能主動(dòng)地將自己的看法、想法與父母進(jìn)行交流。
教學(xué)目標:
1、熱愛(ài)自己的家庭,熱愛(ài)自己的父母長(cháng)輩,尊重父母長(cháng)輩的勞動(dòng)和情感。
2、學(xué)會(huì )用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾,常與父母交流。
3、學(xué)會(huì )與父母長(cháng)輩溝通交流,用正確的方法處理和父母長(cháng)輩之間的矛盾。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生學(xué)會(huì )與父母溝通,從而了解父母的想法,理解父母,體諒父母,盡力化解矛盾。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握與父母溝通的技巧。
活動(dòng)準備:
1、教師準備:利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“煩惱小屋”,請學(xué)生將與父母之間產(chǎn)生的矛盾投入到“煩惱小屋”中,同樣利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“開(kāi)心小屋”;將部分家長(cháng)請到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習。
2、學(xué)生準備:將上節課學(xué)習過(guò)程中寫(xiě)下的與父母之間發(fā)生的矛盾投入到“煩惱小屋”。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導入新課:教師出示“煩惱小屋”。
提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這里面裝的是什么嗎?對了,都是你們投入的在家庭中發(fā)生的煩惱的事情。這節課,我們就來(lái)解決這些煩惱,好嗎?
2、歡迎家長(cháng):今天,我們還請來(lái)了一些客人,就是一些同學(xué)的家長(cháng)和我們共同座談,我們先來(lái)歡迎他們。
3、活動(dòng):煩惱轉盤(pán)。
在這個(gè)“煩惱小屋”中,有同學(xué)們投入的煩惱事、不開(kāi)心的事。這里面的煩惱卡沒(méi)有署名,請同學(xué)們轉動(dòng)前面的轉盤(pán),我們轉到多少數字,就拿出相應的`煩惱卡,共同來(lái)解除煩惱,好嗎?
4、同學(xué)轉動(dòng)煩惱轉盤(pán),拿出卡片,大家對上面的內容共同討論,是否遇到過(guò)這樣的煩惱,誰(shuí)在生活中有好的辦法解決它。
對于有些矛盾,同學(xué)經(jīng)過(guò)討論,能夠找到化解的方法,進(jìn)行良好的溝通,將這樣的煩惱卡投入到“開(kāi)心小屋”。
在大家討論之后,請家長(cháng)談?wù)勛约旱目捶?自己與孩子發(fā)生這樣的矛盾時(shí),心中是怎樣的想法。
5、在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師根據學(xué)生、家長(cháng)的看法,引導學(xué)生總結出正確對待矛盾的方法。
6、活動(dòng):做個(gè)心理信箱小老師。
教師出示情景(如教科書(shū)第38頁(yè)內容):請學(xué)生做個(gè)小老師,根據上面共同總結出來(lái)的好方法,給趙剛出個(gè)好主意。
根據學(xué)生出主意的具體內容,請家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。
7、活動(dòng):架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。
我們學(xué)會(huì )了處理和家長(cháng)之間產(chǎn)生矛盾的一些方法,其實(shí),最重要的是要和父母進(jìn)行溝通,站在對方的角度來(lái)思考問(wèn)題,這樣不僅會(huì )減少矛盾的產(chǎn)生,還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫(xiě)一封信,寫(xiě)上自己的心里話(huà),和父母開(kāi)始第一次溝通吧!
8、師生共同總結:經(jīng)過(guò)今天我們一起探討,看,這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂(lè )小屋”中,可見(jiàn),和父母進(jìn)行溝通真的是有很大的作用。但是,“煩惱小屋”中也還有一些我們沒(méi)有解決的問(wèn)題,有待我們和家長(cháng)一起探討,相信我們之間會(huì )架起色彩斑斕的彩虹橋!
活動(dòng)拓展:
1、健康、有趣的家務(wù)勞動(dòng),可以增進(jìn)家庭成員之間的交流,有助于營(yíng)造快樂(lè )、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學(xué)之后,請學(xué)生每人設計一項家務(wù)勞動(dòng),和全家人一起完成,共度快樂(lè )時(shí)光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長(cháng)就一件事情交談,表達自己的意見(jiàn)和想法。
2、將在“親情留言箱”活動(dòng)中寫(xiě)的信送給家長(cháng),并請家長(cháng)給孩子寫(xiě)一封回信,將回信的內容或者和家長(cháng)溝通后的情況在班中交流。
板書(shū)設計:
學(xué)會(huì )溝通
理解、尊重
有事不瞞
我 遭誤解,心平氣和 父母
有想法,征求意見(jiàn)
情相依,心相通
教學(xué)反思:
學(xué)會(huì )溝通教案 篇9
教學(xué)目標
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母、尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。
2、能力：學(xué)會(huì )克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。
3、了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧
教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：收集整理自己與父母交往中成功的做法或遇到的問(wèn)題，準備在課堂上與同學(xué)們交流。
2、教師準備：
�。�1）了解學(xué)生在與父母交往中面臨的實(shí)際問(wèn)題和希望，以便提高教學(xué)的針對性。
�。�2）學(xué)習有關(guān)“逆反心理”、親子關(guān)系的理論知識，豐富自己的知識儲備。
�。�3）收集有關(guān)中學(xué)生與父母交往的典型事例，充實(shí)教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
師：有人說(shuō)，“世上有中結難以解開(kāi)，它叫心結；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝�！辈恢劳瑢W(xué)們是否體會(huì )到，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們與父母之間的關(guān)系卻不再像小孩子那樣親密無(wú)間�？赡茉S多同學(xué)都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來(lái)搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探討怎樣與父母溝通。
�。ǘ嗝襟w提供課題：學(xué)會(huì )與父母溝通）
環(huán)節二：透視親子矛盾
師：我們來(lái)看下列生活場(chǎng)景
第一幅：一名中學(xué)生正給自己的日記本加上一把鎖
第二幅：飯桌上父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)，“什么也沒(méi)發(fā)生”
第三幅：一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)
第四幅：一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服仍在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿”
師：漫畫(huà)中的場(chǎng)景在你的身邊發(fā)生過(guò)嗎？你覺(jué)得這些事情反映出了什么問(wèn)題？
生：這些事情反映了子女與父母在交往中發(fā)生了沖突。
師：結合上述漫畫(huà)反映的問(wèn)題，下面大家分組討論一下，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通呢？
�。ń處熃M織學(xué)生分組討論，在課堂內巡視，了解學(xué)生的主要觀(guān)點(diǎn)并參與學(xué)生討論）
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，下面我來(lái)總結一下：影響我們與父母溝通的原因主要包括兩個(gè)方面：一是我們的年齡特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們的心理發(fā)生了變化，自尊心增強、成人感增強、覺(jué)得自己是個(gè)大人了不希望父母過(guò)多的約束自己，渴望有自己獨立的空間。二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀(guān)念、行為方式上都存在著(zhù)諸多差異，這些差異必然會(huì )導致交往中的誤會(huì )、摩擦甚至對立，影響彼此間的溝通和交流。
環(huán)節三：搭建心靈溝通的橋梁
師：既然我們找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么解決問(wèn)題也應該不是難事。怎樣才能很好地與父母溝通呢？讓我們集中大家的智慧，共同搭建與父母心靈溝通的橋梁吧！下面請大家針對前面四幅漫畫(huà)中呈現的.問(wèn)題，結合自己的生活經(jīng)驗，分別提出解決問(wèn)題的合理方案。
�。▽W(xué)生討論）
師：同學(xué)們概括得很好，老師自己也作了一個(gè)總結，并把它變成了幾句歌訣送給大家作為生活中的參考。
�。ǘ嗝襟w出示歌訣）
環(huán)節四：深情寄語(yǔ)
師：在今后的生活中，我們難免還會(huì )與父母發(fā)生誤會(huì )和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對這些矛盾時(shí)會(huì )更加成熟和理性�！鞍ОЦ改�，生我勞”。有了對父母養育之恩的理解，有了對父母的尊重，同學(xué)們肯定會(huì )找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個(gè)改善與父母關(guān)系的新計劃，并認真執行。學(xué)會(huì )與父母溝通，相信你能行！
板書(shū)設計：
學(xué)會(huì )與父母溝通
一、原因：年齡特點(diǎn)二、方法和技巧
青春期的“逆反心理”理解父母掌握溝通的方法和技巧
與父母的差異尊重父母
學(xué)會(huì )溝通教案 篇10
教學(xué)目標
知識與能力目標
1、 通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握與人溝通的技巧和方法，做到成長(cháng)不煩惱，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能培養開(kāi)朗的性格，提高應對煩惱、保持樂(lè )觀(guān)心情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，引導學(xué)生養成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快度過(guò)人生的美好青春時(shí)光，為一生的成長(cháng)奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導學(xué)生學(xué)會(huì )溝通，培養熱情開(kāi)朗的性格。
難點(diǎn):引導學(xué)生克服閉鎖心理。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
教師:準備教學(xué)中的材料。
學(xué)生:
1、學(xué)唱改編歌曲《小小少年》。
2、準備情景表演的道具。
板書(shū)設計
成長(cháng)不煩惱（二）
心理閉鎖的原因
難以打開(kāi)的“心鎖”
敞開(kāi)心扉 心理閉鎖的危害
�。▽W(xué)會(huì )溝通的原因）
學(xué)會(huì )溝通 與他人溝通的方法
尋找一把金鑰匙
在交往中分享友誼
培養開(kāi)朗的性格
教學(xué)方法
學(xué)生表演、情景體驗、討論
教學(xué)
環(huán)節
教 學(xué) 活 動(dòng) 設 計
設計意圖
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導
入
引領(lǐng)學(xué)生集體齊唱歌曲“小小少年”
學(xué)生唱歌，
讓學(xué)生在唱歌中領(lǐng)悟： 要勇敢面對成長(cháng)中的煩惱并學(xué)會(huì )解決煩惱、消除煩惱，才能健康成長(cháng)。
活動(dòng)一：
問(wèn)題探究1：
難以打開(kāi)的“心鎖”
情景探究：小麗的煩惱（見(jiàn)課本30頁(yè)）
提問(wèn)：
1、小麗為什么會(huì )遭 “ 白眼 ” ?
2、 她該怎么辦 ?
3、青春期閉鎖心理有什么危害？
小結：
青春期到來(lái)之際，有些人會(huì )出現心理閉鎖，不愿與他人溝通，如果處理不當，會(huì )對身心健康產(chǎn)生不良影響，使心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨感，任其發(fā)展下去會(huì )形成有缺陷的人格。
因此，我們必須學(xué)會(huì )與人溝通。
學(xué)生表演、思考、暢談、討論。
讓學(xué)生在思考與討論中領(lǐng)悟閉鎖心理的危害，必須注意克服這種心理，學(xué)會(huì )與人溝通。
活動(dòng)二：
問(wèn)題探究2：
尋找一把金鑰匙
情景探究：家長(cháng)和孩子的對話(huà)（見(jiàn)課本32頁(yè)）
引導學(xué)生朗讀詩(shī)歌《朋友》（見(jiàn)課本33頁(yè)）
提問(wèn)：
1、兒子這樣做的效果如何？
2、大家講講：假若是你，會(huì )怎么做？
3、讀了小詩(shī)《朋友》，有何感想？
小結：
與別人溝通的'方法 （打開(kāi)“心鎖”的“金鑰匙”）
1、要養成熱情、開(kāi)朗的性格，積極與同學(xué)、朋友交往，相信父母和老師
2、想不通的應大膽向別人傾訴
3、積極參加集體文娛活動(dòng)，放松心情
4、通過(guò)寫(xiě)日記進(jìn)行傾吐、宣泄
我們應該在交往中分享友誼，培養自己活潑開(kāi)朗的性格
學(xué)生表演對話(huà)、朗讀詩(shī)歌、思考、暢談：與人溝通的方法和技巧
使學(xué)生在表演、思考、交流過(guò)程中了解、掌握與人溝通的方法和技巧，學(xué)會(huì )溝通，培養熱情開(kāi)朗的性格。
小結
青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個(gè)自然的過(guò)程。在青春期，我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為將來(lái)?yè)碛幸粋�(gè)成熟、穩定、健康的心理狀態(tài)，擁有美好的人生邁好堅實(shí)的一步。
使學(xué)生在教學(xué)中認識到要愉快度過(guò)人生的美好青春時(shí)光，為一生的成長(cháng)奠定基礎
學(xué)會(huì )溝通教案 篇11
教材分析
本課內容以“學(xué)會(huì )與父母溝通”為主題，共分兩個(gè)層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達成目標，教材設置了幾個(gè)同學(xué)不同的事例和其它幾個(gè)閱讀材料，并結合材料提出了思考、討論、交流的相關(guān)問(wèn)題，“相關(guān)鏈接”中又提出了我們現在所處的時(shí)期容易產(chǎn)生“逆反心理”并告訴我們應怎樣去控制。教學(xué)中要充分利用好以上欄目?jì)热�，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，并運用討論式、啟發(fā)式、情景分析式等教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)情分析
和現實(shí)結合的非常緊密，對學(xué)生很實(shí)用的一課。
教學(xué)目標
使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與家長(cháng)去溝通，與家長(cháng)之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與家長(cháng)溝通的方法和技巧。還要學(xué)生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父母真正尊重父母
難點(diǎn)：與父母溝通的方法和技巧
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)
環(huán)節一：話(huà)題討論，導入新課
展示課件1：請你參與
王娜在日記里寫(xiě)到：“上初中后，我與父母的關(guān)系好象疏遠了許多。每天放學(xué)回家，父母還和往常一樣，問(wèn)我的學(xué)習情況。自己也想對他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，匯報自己的學(xué)習情況�？稍�(huà)一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨�！�
教師引導：你是否也有這種經(jīng)歷和感受呢？（學(xué)生談）
教師：正如有人說(shuō)，“世上有種結難以解開(kāi)，它叫心結；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝�！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì )到，隨著(zhù)年齡的`增長(cháng)，我們與父母的關(guān)系不再象小時(shí)侯那樣親密無(wú)間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內容。
環(huán)節二：透視“親子矛盾”
師：我們來(lái)看下面的生活場(chǎng)景：（多媒體出示）
1、一名中學(xué)生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)；“什么也沒(méi)發(fā)生！”
3、一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)；
4、一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿！”
擴展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請各組同學(xué)針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個(gè)，推舉同學(xué)扮演孩子和家長(cháng)，將它演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個(gè)組表演得最好，沖突解決得最圓滿(mǎn)。（老師選兩組表演）
總結歸納：指導實(shí)踐學(xué)生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學(xué)生“樹(shù)立一個(gè)態(tài)度，尋找幾種方法”。
一個(gè)態(tài)度：主動(dòng)、愉快地與父母溝通。
幾個(gè)辦法：
�。�1）通過(guò)聊天、寫(xiě)信等方式，打開(kāi)心扉，主動(dòng)與父母溝通；
�。�2）學(xué)會(huì )換位思考，用放大鏡看父母的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì )父母的辛苦與關(guān)愛(ài)；
�。�3）產(chǎn)生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
�。�4）經(jīng)常反思、調節、控制自己的情緒。心靈絮語(yǔ)：配樂(lè )朗誦《沒(méi)有代溝的世界》五、課后作業(yè)：給父母寫(xiě)一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話(huà)送給自己最親的人
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