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學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案（通用11篇）
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)到主題班會(huì )，大家應該都參加過(guò)吧？主題班會(huì )形式活潑生動(dòng)，安排緊湊，氣氛和諧。你都參加過(guò)什么類(lèi)型的主題班會(huì )？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 1
一、班會(huì )背景
90后的學(xué)生，多少有點(diǎn)以自我為中心，不擅長(cháng)與人溝通；中學(xué)階段的孩子，在成長(cháng)過(guò)程中大多存在逆反心理。他們對家長(cháng)反感卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，與同學(xué)相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問(wèn)題，相信學(xué)生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無(wú)疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話(huà)：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執�！�
二、班會(huì )目的
1、幫助學(xué)生明確溝通的重要性。
2、通過(guò)本次班會(huì )課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )一些溝通的技巧，以便學(xué)生在成長(cháng)的道路上能更加輕松愉快的生活、學(xué)習，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
三、班會(huì )準備
制作多媒體課件
四、班會(huì )過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄盒∑贰秵�(wèn)路》
一位外地青年與一位潮汕老人的對話(huà)：
青年問(wèn)（用普通話(huà)）：“老大娘，打攪一下，我想問(wèn)一下，揭東二中在哪里？”
老人聽(tīng)不懂普通話(huà)，不知道年輕人問(wèn)什么，便（用潮汕話(huà)）問(wèn)：“你說(shuō)什么，再說(shuō)一遍�！�
年輕人聽(tīng)不懂，便說(shuō)（用普通話(huà)）：“我聽(tīng)不懂，您再說(shuō)一遍好嗎？”
老人說(shuō)（用潮汕話(huà)）：“聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂�！�
年輕人說(shuō)（用普通話(huà)）：“在哪里，在哪里？”
重復幾遍。
問(wèn)題討論：他們之間的問(wèn)題在哪？（語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通）
�。ǘ⿲W(xué)生討論：我們?yōu)槭裁匆獪贤�？如果人際間沒(méi)有溝通會(huì )怎樣？
�。ㄈ┘热粶贤ㄈ绱酥匾�，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側裝兩個(gè)耳朵？——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
情景創(chuàng )設：請一位學(xué)生講講在班上哪位同學(xué)最受歡迎，他哪些方面值得自己學(xué)習？學(xué)生在講話(huà)時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說(shuō)話(huà)，或是到同學(xué)中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，老師追著(zhù)問(wèn)：“你剛才講什么？”
問(wèn)題討論：剛才，我扮演的這個(gè)角色是不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？為什么不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？有哪些地方做得不對？
分心引導，用心聆聽(tīng)應做到：
�、傺劬Γ鹤匀坏难凵窠佑|；
�、诒砬椋号浜蟽热莸膶�(zhuān)注表情；
�、蹌�(dòng)作：身體面向說(shuō)話(huà)者；
�、苷Z(yǔ)言：適度簡(jiǎn)短的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)
小故事：
有一個(gè)人請了甲、乙、丙、丁四個(gè)人吃飯，臨近吃飯的時(shí)間了，丁遲遲未來(lái)。
這個(gè)人著(zhù)急了，一句話(huà)就順口而出：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”甲聽(tīng)到這話(huà)，不高興了：“看來(lái)我是不該來(lái)的？”于是就告辭了。
這個(gè)人很后悔自己說(shuō)錯了話(huà)，連忙對乙、丙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了？”乙心想：“原來(lái)該走的是我�！庇谑且沧吡�。
這時(shí)候，丙對他說(shuō)“你真不會(huì )說(shuō)話(huà)，把客人都氣走了�！蹦侨宿q解說(shuō)：“我說(shuō)的又不是他們�！北宦�(tīng)，心想：“這里只剩我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我��！”也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個(gè)人要說(shuō)話(huà)不難，但想與他人溝通無(wú)障礙，光能說(shuō)話(huà)還不行，還得會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)得得體，因此，溝通當中就得注意說(shuō)話(huà)的方式了。
情景回放：
�、�、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。
�、�、你的.同桌向你請教一道簡(jiǎn)單的數學(xué)題。
問(wèn)題討論：面對這些情況，你會(huì )說(shuō)些什么？
A、這事都怪你！
B、我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。
a、哎呀，你怎么連這個(gè)都不會(huì )？
b、這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經(jīng)常會(huì )如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說(shuō)話(huà)的方式，相信我們與他人的溝通會(huì )更有效，相處也會(huì )更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他——換位思考
情境一：小A看中了一款新上市的價(jià)值2200元的手機，向父母提出購買(mǎi)要求，父母以?xún)r(jià)格太高為理由拒絕了，小A很生氣，連續幾天對父母都不理不睬。
情境二：小A月考考了全班第一名，老師和同學(xué)向他投來(lái)了贊許的目光，小A很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說(shuō)：“月考考第一有什么用，關(guān)鍵是期末考能不能考第一�！毙很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說(shuō)了
情境三：小A向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便在同學(xué)家上會(huì )網(wǎng)。爸爸同意了，但要求他9點(diǎn)以前回家。小A想，現在已經(jīng)7點(diǎn)半了，那么快回家！一時(shí)冒了火。
問(wèn)題討論：如果你是小A，你會(huì )怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）
4、以誠待人
對待陌生人——防人之心不可無(wú)，害人之心不可有
�。ㄋ模┛偨Y提升
通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理——人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應謹記：溝通，從心開(kāi)始！
�。ㄎ澹┎シ鸥枨稅�(ài)》
在歌聲中宣布班會(huì )課結束
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 2
【教學(xué)目的】
理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人際溝通方法與技巧的有效運用。
【教學(xué)形式】
講授、行為訓練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗、討論交流。
【教學(xué)時(shí)間】
40分鐘
【教學(xué)年級】
高一年級
【教學(xué)內容與步驟】
課前準備
1、學(xué)生分組：全班分成7個(gè)6人小組。
2 、輕松柔和的背景音樂(lè )。（課前播放）
3、 A4白紙n張。
課前組織（1分鐘）
熱身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運動(dòng)：伸出你的雙手，左手掌放在右手掌上面，左手放回原位，右手掌放在左手掌上面，右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4節奏越來(lái)越快。大家加快點(diǎn)，發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，歡迎大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。
【注】通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會(huì )了五十年
�。ㄒ魳�(lè )導入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著(zhù)想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的.，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì )？
學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學(xué)生發(fā)言
溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。
�。ㄗ寣W(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望）讓學(xué)生對溝通有一個(gè)初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
視頻分析：呈現以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀(guān)看。
請若干位學(xué)生來(lái)做一次小小心理咨詢(xún)師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)？并簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現過(guò)的矛盾和煩惱。
教師導語(yǔ)：人際溝通是需要學(xué)習的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習，來(lái)提高自己的溝通素養和水平。世界著(zhù)名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧�！本拖蟆叭恕边@個(gè)字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫(xiě)好了嗎？下面，我們通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
折紙游戲：
游戲規則：請大家拿出一張長(cháng)方形的紙，然后根據老師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組同學(xué)面對面，可以商量，也可詢(xún)問(wèn)老師；其它六組同學(xué)背對背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)老師，獨立完成。
游戲過(guò)程：
�。�1）折一折：
�、侔堰@張紙上下對折；
�、谠侔阉笥覍φ�；
�、墼谟疑辖撬旱粢粋�(gè)等腰三角形；
�、苋缓蟀堰@張紙左右對折；
�、菰偕舷聦φ�；
�、拊谧笙陆撬旱粢粋�(gè)等腰三角形。
�。�2）看一看：做完后，請將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)紙的形狀差別很大。
�。�3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì )如此“千差萬(wàn)別”？
學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。
教師小結：第一組同學(xué)在折紙過(guò)程中，因為可以與同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因為不能實(shí)現雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一個(gè)小小的游戲尚且因為理解不同又無(wú)法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì )造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達的。人際交往從來(lái)都不是一廂情愿的，它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實(shí)現人際交往愉快，人際關(guān)系融洽。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 3
【班會(huì )背景】
現代社會(huì )需要人與人之間的溝通與合作。而溝通能力是21世紀人才競爭的重要素質(zhì)之一�？突f(shuō)：“一個(gè)人的成功，15％靠專(zhuān)業(yè)知識，85％靠人際關(guān)系和處世技巧�！�
今天的我們面對著(zhù)越來(lái)越多的獨生子女。獨生子女在家庭中受到百般溺愛(ài)嬌寵，形成了以自我為中心的“唯我性”，自負離群、缺少自省又缺乏對別人的認同尊重，學(xué)生之間時(shí)有溝通不暢、鬧情緒的現象，影響了學(xué)習、生活、以及學(xué)生的健康成長(cháng)。
處于青春叛逆期的初中學(xué)生尤為如此。因此，對于初中學(xué)生積極開(kāi)展“溝通是心靈的藝術(shù)”的主題班會(huì )，引領(lǐng)啟迪學(xué)生認知溝通、善于溝通非常必要，也是培育學(xué)生健全人格、和諧心靈的重要途徑。
【班會(huì )目的】
1、通過(guò)信息傳遞游戲，初步體驗溝通的重要性，并正確的理解“溝通”的內涵。
2、通過(guò)情景再現，深度體驗有效溝通的重要性，掌握有效溝通的技巧。
3、啟發(fā)學(xué)生在課上模擬頒獎詞，和同學(xué)、老師進(jìn)行真誠的交流，體驗溝通的技巧。
4、在溝通技巧之外，心靈和諧的人才善于溝通，啟迪學(xué)生做心靈和諧的陽(yáng)光少年。
【班會(huì )形式】
討論對話(huà)、游戲體驗、情景再現、頒獎詞等方式深度感受溝通的重要性、體驗有效溝通的技巧。
【班會(huì )準備】
搜集有關(guān)溝通的名言、故事。
寫(xiě)給任課教師和同學(xué)的頒獎詞及感動(dòng)細節。
【班會(huì )過(guò)程】
一、情景導入：
如果你是校長(cháng)，見(jiàn)一名男生拿起泥塊要砸同學(xué)，你如何去和該同學(xué)溝通？
引領(lǐng)同學(xué)思考，帶入班會(huì )情景。然后，出示投影。
【出示投影】陶行知——四塊糖的故事
【思考】你認為陶行知是怎樣的人？
從陶行知四塊糖的故事中，我們可以體會(huì )陶行知的大愛(ài)及他高超的溝通技巧，你是否想做一個(gè)有如此高超溝通能力的智慧之人呢？今天，我們就一起走進(jìn)主題班會(huì )《溝通是心靈的藝術(shù)》。
二、什么是溝通，溝通的重要性
1、信息傳遞游戲，體驗溝通的重要性。
規則：只允許用肢體語(yǔ)言傳遞信息。
人員：5個(gè)同學(xué)。
傳遞信息1：人往高處走，水往低處流。
傳遞信息2：天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍。
傳遞信息3：我摘一顆星送給你！
通過(guò)信息傳遞游戲，讓同學(xué)們在快樂(lè )中初步體驗溝通的重要性。并初步思考什么是溝通。
2、什么是溝通。
【投影出示】
《現代漢語(yǔ)詞典》中解釋?zhuān)瑴贤ǎ菏箖煞侥芡ㄟB。在中國，溝通一詞本指開(kāi)溝以使兩水相通，后用以泛指使兩方相通連，也指疏通彼此的意見(jiàn)。
《大英百科全書(shū)》說(shuō)，溝通是“用任何方法，彼此交換信息，即指一個(gè)人與另一個(gè)人之間用視覺(jué)、符號、電話(huà)、電報、收音機、電視或其它工具為媒介，所從事交換信息的方法�！�
《韋氏大辭典》認為溝通就是“文字、文句和消息之交通，思想或意見(jiàn)之交換�！�
學(xué)生分組討論，什么是溝通。
旨在引領(lǐng)學(xué)生思考溝通的內涵，并引出有效溝通。
三、有效溝通的重要性。
帕金森：“因為未能溝通而造成的真空，將很快充滿(mǎn)謠言、誤解、廢話(huà)與毒藥�！�
1、在現實(shí)生活里你有沒(méi)有和老師、家長(cháng)、同學(xué)，在溝通交流中存在哪些矛盾沖突？你是如何解決的？
讓學(xué)生從現實(shí)生活中思考和家長(cháng)、同學(xué)、老師溝通的障礙，并思考有效溝通的途徑。
2、情境再現，二維深度體驗溝通。
【投影出示】
案例：初一學(xué)生李娜和陳鵬，都是品學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生，是班里正、副班長(cháng)。由于在管理班級的過(guò)程中，兩個(gè)人經(jīng)常一起探討工作，放學(xué)后一起走在全班最后。漸漸地，班內同學(xué)和部分老師懷疑他們兩個(gè)在早戀。有同學(xué)告訴了班主任。班主任王老師找他們來(lái)談話(huà)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)始談話(huà)。還沒(méi)等王老師把話(huà)說(shuō)完，李娜和王老師爭論起來(lái)，并非常生氣的`摔門(mén)走了。
【思考】
1、如果你是學(xué)生李娜，會(huì )如何和王老師進(jìn)行溝通？
2、如果你是王老師，會(huì )如何和學(xué)生李娜、陳鵬溝通？
分組討論，模擬再現。然后交流。
問(wèn)題設計是從溝通雙方來(lái)設計的，旨在讓學(xué)生深度二維體驗：從溝通雙方來(lái)體驗并思考問(wèn)題，以及有效溝通的心理機制和溝通技巧。
3、通過(guò)上述案例的體驗與思索：你認為如何才能有效地和他人溝通交流？
小組討論，并進(jìn)行班內交流。
目的在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結提升溝通交流的技巧與心理機制。
四、如何才能和別人進(jìn)行有效的溝通。
1、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
聆聽(tīng)是溝通的重要因素。聆聽(tīng)不但要用耳聽(tīng)，還要用眼去看，用心去悟。
【投影出示：故事】
美國知名主持人林克萊特一天訪(fǎng)問(wèn)一名小朋友，問(wèn)他說(shuō)：“你長(cháng)大后想要當甚么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”林克萊特接著(zhù)問(wèn)：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì )怎么辦？”小朋友想了想：“我會(huì )先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去�！�
當在現場(chǎng)的觀(guān)眾笑的東倒西歪。
【思考】接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生討論后，再出示投影：故事結局。
【投影出示：故事結局】
林克萊特繼續著(zhù)注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，接著(zhù)孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他說(shuō)：“為甚么要這么做？”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)！
引導學(xué)生交流傾聽(tīng)的藝術(shù)。
故事的目的旨在啟迪學(xué)生在溝通交流中要善于傾聽(tīng)。
聽(tīng)到的不僅是話(huà)，還有對方話(huà)的后面真正想要表達的意思�？ㄌ亓_吉斯說(shuō)：“如果我能夠知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動(dòng)機是什么，如果我能知道他表達了以后的感受如何，那么我就敢信心十足地果敢斷言，我已經(jīng)充分了解了他，并能夠有足夠的力量影響并改變他�！�
2、學(xué)會(huì )表達。
【投影出示：故事】
有一個(gè)秀才去買(mǎi)柴，他對賣(mài)柴的人說(shuō)：“荷薪者過(guò)來(lái)！”賣(mài)柴的人聽(tīng)不懂“荷薪者”（擔柴的人）三個(gè)字，但是聽(tīng)得懂“過(guò)來(lái)”兩個(gè)字，于是把柴擔到秀才前面。秀才問(wèn)他：“其價(jià)如何？”賣(mài)柴的人聽(tīng)不太懂這句話(huà)，但是聽(tīng)得懂“價(jià)”這個(gè)字，于是就告訴秀才價(jià)錢(qián)。
秀才接著(zhù)說(shuō)：“外實(shí)而內虛，煙多而焰少，請損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來(lái)，會(huì )濃煙多而火焰小，請減些價(jià)錢(qián)吧。）”賣(mài)柴的人因為聽(tīng)不懂秀才的話(huà)，于是擔著(zhù)柴就走了。
【思考】這個(gè)故事在與人溝通上對我們有什么啟迪？
啟迪學(xué)生思考，“語(yǔ)言是人類(lèi)所用過(guò)的最有效的藥。一句話(huà)，有可能成為我們與他人之間的藩籬；也可能成為我們與別人之間溝通的橋梁”。
3、換位思考，推己及人。
【投影出示】
羅賓森教授說(shuō)過(guò)一段富有啟示性的話(huà)：“人，有時(shí)會(huì )很自然地改變自己的想法，但是如果有人說(shuō)他錯了，他就會(huì )惱火，更加固執己見(jiàn)。人，有時(shí)也會(huì )毫無(wú)根據地形成自己的想法，但是如果有人不同意他的想法，那反而會(huì )使他全心全意地去維護自己的想法。不是那些想法本身多么珍貴，而是他的自尊心受到了威脅……�！�
【思考】這段話(huà)對我們有什么啟發(fā)？
啟發(fā)學(xué)生，要善于換位思考、推己及人，才能善于與人溝通。
4、求同存異
【投影出示】
“差異太多，必然造成沖突。如果你想和諧，就別只看差異之處；如果你想溝通順利，就別只從自己的角度去觀(guān)察�！�
【思考】聯(lián)系生活，思考求同存異給溝通帶來(lái)的益處。
啟迪學(xué)生做一個(gè)有彈性的溝通者。
一個(gè)有彈性的溝通者能充分尊重別人的看法，適度且不斷地改變自己的觀(guān)點(diǎn)，以至達成目標。
五、心靈和諧的人才善于溝通，如何做心靈和諧的陽(yáng)光少年。
溝通是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。溝通是一種智慧，更是一種人生。善于溝通是一種和諧，有和諧心靈的人，才善于溝通。在溝通技巧之外，要善于塑造自己美好的心靈。
【投影出示故事：你對了，世界就對了】
你對了，世界就對了
有一個(gè)廣為流傳的故事，說(shuō)的是一位牧師正在家里準備星期天早上的講道，他那只有5歲的兒子小約翰吵鬧個(gè)不停，讓他無(wú)法專(zhuān)心準備。沒(méi)辦法，他隨手從一本舊畫(huà)報中選出一幅色彩鮮艷的大圖畫(huà)——一幅世界地圖，隨手撕碎后丟給兒子說(shuō)：如果你能夠把這些碎片拼成原來(lái)的圖畫(huà)，那么將可以得到2角5分錢(qián)的獎勵。牧師想這樣就可以讓兒子安靜一個(gè)上午，可是他錯了。不到10分鐘，小約翰就拿著(zhù)他已經(jīng)拼好的“世界”來(lái)要“賞錢(qián)”了，這讓牧師驚嘆不已。 “孩子，你是怎樣把這件事情做得這樣快？”牧師問(wèn)道。 “啊，”小約翰說(shuō)，“這很容易。在這個(gè)圖畫(huà)的另一面有一個(gè)人的照片，我把這個(gè)人的照片拼到一起，然后把它翻過(guò)來(lái)。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也就是正確的�！�
啟發(fā)學(xué)生思考。
除了溝通技巧，更重要的是做一個(gè)有涵養的陽(yáng)光少年。自己的心靈世界是美好的，才能相信世界是美好的。
每個(gè)人都是塑造自己心靈的工程師�！昂B，使人嚴肅而不孤僻，使人活潑而不放浪，使人穩重而不呆板，使人熱情而不輕狂，使人沉著(zhù)而不寡言，使人和氣而不盲從�！�
【思考】如何做一個(gè)內心和諧善于溝通的青少年？
學(xué)生討論交流。然后，引導學(xué)生深入思考。
1、學(xué)會(huì )賞識，做陽(yáng)光少年。
培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結心城，四�？萁�，叢山荒蕪�！蓖材匪箘t說(shuō)：“人性中最深切的心理動(dòng)機，是被人賞識的渴望�！毙蕾p是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種無(wú)窮的力量。
【活動(dòng)體驗】?jì)?yōu)點(diǎn)集結號·動(dòng)人細節·頒獎詞。
�、侔鄡冉涣髂銓蠋熁蛲瑢W(xué)的動(dòng)人細節的描述，和給予他/她頒獎詞。
�、谡�?wù)勛约罕毁p識的感受。
通過(guò)賞識和被賞識的二維體驗，感受賞識的力量及給溝通帶來(lái)的益處。
2、接受批評，做陽(yáng)光少年。
【投影出示】
正視別人的批評�！爸e必改，善莫大焉！”卡耐基告訴我們：“即使傻瓜也會(huì )為自己的錯誤辯護，但能承認自己錯誤的人，就會(huì )獲得他人的尊重，而有一種高貴怡然的感覺(jué)。如果我們是對的，就要說(shuō)服別人同意。而我們錯了，就應很快地承認�！鼻嗌倌�，總難免陷于沖動(dòng)。沖動(dòng)，是魔鬼，是人生的禁忌，是人性的弱點(diǎn)，也是做人最大的敵人。
思考：怎樣接受別人的批評。
小組討論，交流如何接受別人的批評。旨在引導學(xué)生良好的溝通素養，做善于接納批評的陽(yáng)光少年。
3、學(xué)會(huì )反省，做陽(yáng)光少年。
懷特黑德：“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步�！弊晕曳词τ诿總�(gè)人都很重要，對于成長(cháng)中的青少年更為重要。自我反省是一個(gè)人成長(cháng)的秘訣，也是一個(gè)人真正成熟的標志。
六、結束語(yǔ)
【投影出示】送給同學(xué)們兩段話(huà)：
�、俦R勤的六句話(huà)：
改變心情就改變了世界；改變態(tài)度就改變了命運；
改變情感就改變了生活；改變角度就改變了關(guān)系；
改變內存就改變了未來(lái)；改變心靈就改變了人生。
�、谡f(shuō)話(huà)的溫度：
急事，慢慢的說(shuō)；大事，清楚的說(shuō)；小事，幽默的說(shuō)；沒(méi)把握的事，謹慎的說(shuō)；沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)；做不到的事，別亂說(shuō)；傷害人的事，不能說(shuō)；討厭的事，對事不對人的說(shuō)；開(kāi)心的事，看場(chǎng)合說(shuō)；傷心的事，不要見(jiàn)人就說(shuō)；別人的事，小心的說(shuō)；自己的事，聽(tīng)聽(tīng)自己的心怎么說(shuō)；現在的事，做了再說(shuō)；未來(lái)的事，未來(lái)再說(shuō)；如果，對我有不滿(mǎn)意的地方，請一定要對我說(shuō)！
溝通是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。
溝通是一種智慧，更是一種人生。
善于溝通是一種和諧。讓自己心靈和諧，讓世界和諧。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：少年智則國智，少年強則國強。祝福同學(xué)們能做一個(gè)心靈和諧，善于溝通的人，一個(gè)內心充滿(mǎn)陽(yáng)光和智慧的大寫(xiě)的人！
讓我們在歌曲《心與心不再遙遠》中結束本節班會(huì )。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 4
一、班會(huì )主題
本節心理班會(huì )主題是“學(xué)會(huì )和父母溝通”，屬于人際交往范疇。通過(guò)班會(huì )，讓學(xué)生樹(shù)立與父母的溝通意識，學(xué)會(huì )良好、恰當的親子溝通方法。
二、背景分析
小學(xué)高年級學(xué)生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來(lái)，進(jìn)入了個(gè)體自我意識發(fā)展的第二個(gè)上升時(shí)期。由于學(xué)生的獨立意識大大增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過(guò)多的“看管”常常表示抗拒，由此引發(fā)的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習和生活，甚至可能影響他們以后的成長(cháng)。因此，引導學(xué)生主動(dòng)與父母溝通，就顯得尤為重要。
三、班會(huì )準備
搜集了自己班內比較典型的心理問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生和父母的矛盾沖突比較典型，調查學(xué)生和父母矛盾沖突的主要原因，根據調查結果選出有代表性的突出問(wèn)題，編排心理劇《不愿言說(shuō)的煩惱》；班委會(huì )出面邀請家長(cháng)代表參加本次班會(huì )。
四、班會(huì )目標
1、希望學(xué)生通過(guò)觀(guān)看心理劇《不愿言說(shuō)的煩惱》，了解自己存在的不愿與父母溝通、不會(huì )與父母溝通、不善于與父母溝通的問(wèn)題。
2、觀(guān)看心理劇后，讓學(xué)生通過(guò)討論，表達自己的真實(shí)感受和想法，懂得主動(dòng)與家長(cháng)溝通的重要性。
3、通過(guò)班會(huì )讓學(xué)生初步掌握與父母溝通的方法和技巧，并能將這些方法和技巧用于與父母溝通中，為學(xué)生人格健全發(fā)展奠定基礎。
五、班會(huì )實(shí)施過(guò)程
1、主持人導入語(yǔ)
�。úシ鸥枨锻辍罚�
主持人（男）：如果你問(wèn)一個(gè)成年人，人生最美好的時(shí)光是什么時(shí)候？他一定會(huì )不假思索地回答“童年”。
主持人（女）：是的，童年的時(shí)光是天真浪漫的，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的！童年的時(shí)光除了有書(shū)聲朗朗，還應該有我們嬉戲歡鬧的笑聲。
主持人（男）：對！歌聲中的童年多么美，多么讓人向往！童年本應該是這樣的��！
主持人（女）：可我們更多的時(shí)候是坐在書(shū)桌前看窗外花開(kāi)花落，坐在教室里想象池塘的樣子，幻想自己在綠茵場(chǎng)上馳騁。
主持人（男）：因為我們沒(méi)有時(shí)間去感受大自然中的一切，我們真的太忙！原本應該屬于我們的課余時(shí)間，卻被各種課外輔導班塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們做孩子的，除了聽(tīng)從就是接受！
主持人（女）：我們真的不能做點(diǎn)什么嗎？其實(shí)，靜下心來(lái)想想，我們向爸爸媽媽吐露過(guò)自己的真實(shí)想法嗎？表達過(guò)自己的內心感受嗎？?jì)H僅是父母不理解我們嗎？我們是不是也應該做些什么？現在，讓我們一起來(lái)欣賞心理劇《不愿言說(shuō)的煩惱》，也許，在這里我們能找到答案。
2、劇情描述
故事的主人公xxx是小學(xué)六年級的學(xué)生，與媽媽因為課業(yè)成績(jì)問(wèn)題而發(fā)生爭吵展開(kāi)，通過(guò)xxx在同學(xué)面前的格格不入，冷漠無(wú)語(yǔ)；在父母面前的一聲不吭，沉默寡言來(lái)表現他的生活、學(xué)習狀態(tài)，尤其用xxx的內心獨白來(lái)突出問(wèn)題的根源。本劇著(zhù)力描寫(xiě)了父母的良苦用心和孩子的善解人意，但就因為缺少溝通與交流，相互之間不能很好地去體諒理解對方而發(fā)生矛盾沖突。爸爸的適時(shí)出現化解了矛盾，他因為參加了家長(cháng)學(xué)校舉辦的心理輔導《做不生氣的父母》，在認識上有了轉變，充當了一次成功的調解員。小龍的家里又恢復了平靜和諧。
3、共享討論
主持人（男）：看了這個(gè)心理劇后，大家是不是有似曾相識的感覺(jué)？
主持人（女）：對呀，好象看到了自己！作為旁觀(guān)者的我們能不能幫大龍分析一下他和媽媽之間發(fā)生矛盾的原因是什么？
學(xué)生：我認為他們之間不夠冷靜。
學(xué)生：他和媽媽之間沒(méi)有說(shuō)出各自的真實(shí)想法，是缺少溝通和交流造成的。
主持人（男）：缺少溝通與交流對我們有哪些影響？請同學(xué)結合自己的經(jīng)歷談一談。
xxx：我四歲的時(shí)候，媽媽給我報了英語(yǔ)班。上課時(shí)，我非讓媽媽陪我，老師不同意，我就哭了，我是怕媽媽走了，不要我了�？蓩寢尣粏�(wèn)清楚原因就打了我，我委屈極了！
xxx：兩年前，我媽給我報了一個(gè)游泳班，每天晚上5點(diǎn)到8點(diǎn)半。我非常不想去，但媽媽偏讓我去，結果，我一個(gè)月也沒(méi)理我媽�，F在想想，我要跟媽媽說(shuō)清白己的想法，也許會(huì )更好地解決問(wèn)題。
xxx：我有一次在天宇小考，得了0分，其實(shí)，我們班就兩個(gè)人得了20分，剩下的全得了0分。我爸媽以為我不好好學(xué)習了，把我一頓訓。我心想：我沒(méi)不好好學(xué)，只是這次的題太難了。也不問(wèn)清情況就訓我！
xxx：每次寫(xiě)完作業(yè)，剛想休息一會(huì )兒，媽媽就說(shuō)：“都寫(xiě)完了嗎？為什么不多學(xué)一會(huì )兒？”可是，媽媽哪里知道我上了一天的課，晚上寫(xiě)完作業(yè)，已經(jīng)很累了！您讓我歇一會(huì )，好嗎？為什么天天在我耳旁的話(huà)都是學(xué)習，就不能給我一點(diǎn)自由的空間！
主持人（男）：是呀，我們和父母之間都需要理解，長(cháng)時(shí)間的誤會(huì )和冷戰會(huì )影響我們與父母之間的關(guān)系，影響我們的情緒，進(jìn)而影響我們的學(xué)習和生活。有時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生更嚴重的后果，讓我們看一則真實(shí)的報道：
主持人（女）：20xx年1月17日，浙江某市第四中學(xué)學(xué)生，因為母親對他的學(xué)習成績(jì)要求比較苛刻，他親手殺死了自己的母親。
主持人（男）：我聽(tīng)說(shuō)了，雖說(shuō)過(guò)去很久了，但在當時(shí)，這件事震驚了社會(huì )，也引起了社會(huì )各界的深刻反思。母親親手養大的孩子卻親手殺害了母親，何等的殘忍！
主持人（女）：唉，可悲��！我們在嘆息的同時(shí)，不禁要深深的思考：創(chuàng )造一種融洽和諧的父子關(guān)系、母子關(guān)系，對我們的身心健康發(fā)展何等重要！
主持人（男）：是��！常常聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)這樣說(shuō)父母：“他們太古板！“他們懂什么！”“要是父母不在多好！”
主持人（女）：我還聽(tīng)到有不少同學(xué)大聲呼吁：“爸爸媽媽?zhuān)埨斫馕�！”“請給我自由的空間！”
主持人（男）：那么，父母到底怎么想的？為什么要給我們安排這么繁重的.學(xué)習任務(wù)呢？
主持人（女）：今天我們很高興請來(lái)了幾位家長(cháng)代表，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們對和孩子溝通這個(gè)問(wèn)題有什么想法。
xxx家長(cháng)：現在提倡素質(zhì)教育，要求孩子全面發(fā)展，而且社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，孩子沒(méi)有一技之長(cháng)，很難適應未來(lái)社會(huì )的競爭，因此，我認為在時(shí)間允許的情況下，讓孩子參加一些特長(cháng)班是有好處的。所以，在孩子課外班安排上，小學(xué)三年級前，我幫孩子選擇的都是孩子喜歡的特長(cháng)班；三年級后，為了應對一些學(xué)校的招生，我們不得不參加一些奧數之類(lèi)的課程。不過(guò)，在送孩子參加課外班之前，我都和孩子有過(guò)溝通，讓孩子明白參加這樣課外班的意義和目的。所以，在這個(gè)問(wèn)題上，我與孩子沒(méi)有太大的分歧。
不過(guò)，剛才聽(tīng)了孩子們的心聲，我覺(jué)得孩子們確實(shí)長(cháng)大了，有些想法也有一定道理，我們做家長(cháng)的也應該認真對待。以后，我會(huì )心平氣和地多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)，給孩子更大的空間，讓孩子快樂(lè )成長(cháng)。
xxx家長(cháng)：今天看了孩子們的表演，聽(tīng)了他們的心里話(huà)，做為家長(cháng)，我感觸頗多。我的孩子上了三個(gè)課外班，課外班給孩子造成了極大負擔，孩子有極大的抵觸情緒，家長(cháng)為此也費盡了精力、財力，這是大家都深有同感的。那么，家長(cháng)為什么還要孩子非學(xué)課外班呢？其實(shí)，我們就是為了孩子將來(lái)能上重點(diǎn)校，為了孩子將來(lái)能有一個(gè)更好的前程。希望孩子能理解父母的良苦用心。
要想真正減輕孩子的負擔，就要改革現狀，真正實(shí)現教育資源均衡分配，盡快縮小重點(diǎn)校和薄弱校之間的差距。如果在每個(gè)學(xué)校都能接受到基本相當的優(yōu)質(zhì)教育，那也就沒(méi)必要為了擇校而不得不學(xué)各種課外班了。這樣，也就真正解放了孩子，解脫了家長(cháng)，孩子也就能真正根據自己的興趣來(lái)發(fā)展自己的特長(cháng)了。
主持人（男）：理解與溝通是相互的，我們在抱怨父母不理解我們的同時(shí)，是否想過(guò)主動(dòng)去和他們溝通？
主持人（女）：人與人之間的相處是一門(mén)藝術(shù)，理解是基礎，溝通是技巧，選擇什么樣的溝通方式會(huì )更有效呢？我們在座的同學(xué)有沒(méi)有過(guò)成功的做法？
xxx：上周六，我對媽媽說(shuō)我想去姥姥家。我剛說(shuō)完這句話(huà)，媽媽就說(shuō)不行，我知道她怕我寫(xiě)不完作業(yè)。我連忙說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肜牙蚜�，我�?xiě)完作業(yè)再去行嗎�！眿寢尵屯饬�。
xxx：我做錯事了一定要勇于承認錯誤，這樣家長(cháng)就不會(huì )很生氣了。如果想參加有什么活動(dòng)，一定等媽媽心情好的時(shí)候再說(shuō)。
xxx：我用過(guò)寫(xiě)信的方法。我和家長(cháng)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì )把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在可粘貼的便條上，貼在他們能看到的地方。
溝通技巧小貼士：紙條日記是幫手，心平氣和選時(shí)機，有理有據話(huà)說(shuō)清，發(fā)動(dòng)群眾來(lái)幫忙。（主持人總結）
主持人（男）：大家還真厲害，能提出這么多與家長(cháng)溝通的方法，希望這個(gè)小貼士能給每個(gè)人以提示和幫助。
主持人（女）：同學(xué)們，父母用愛(ài)托起了我們的生命之舟，父母用愛(ài)滋潤了我們稚嫩的心田。
主持人（男）：父母用愛(ài)撫慰了我們孤寂的心靈，父母用愛(ài)溫暖著(zhù)我們整整一生
主持人（合）：從現在開(kāi)始，珍視這份感情！尊重父母，孝敬父母，理解父母，有話(huà)要說(shuō)出來(lái)，有話(huà)要好好說(shuō)！
4、班主任總結
親愛(ài)的同學(xué)們，我們在慢慢長(cháng)大，我們渴望被大人重視，我們希望遇事有發(fā)表意見(jiàn)的權利，更希望自己的建議能夠被采納。但是往往因為表達方式不恰當，甚至根本沒(méi)有主動(dòng)與家長(cháng)溝通的意識，而產(chǎn)生了不必要的誤會(huì )、冷戰和爭吵。希望通過(guò)今天的心理主題班會(huì )，大家能樹(shù)立主動(dòng)與家長(cháng)溝通交流的意識，運用合適的方法，為問(wèn)題能夠真正解決做出努力。
心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們從改變自己開(kāi)始！
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 5
活動(dòng)背景：
學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)這一階段，因其特定的心理發(fā)展規律、獨特的個(gè)性心理特征，親子關(guān)系由簡(jiǎn)單變?yōu)閺碗s。學(xué)生心理上的“斷乳期”，到了“叛逆的年齡”，也是“多事之秋”，對父母所代表的成人世界的疑問(wèn)或批評非常容易產(chǎn)生父母和孩子互相對立的緊張關(guān)系。
現今不少家庭由于種種內在（單親家庭、打工家庭）和外在的因素，父母對子女缺乏科學(xué)有效的管教、溝通方法，長(cháng)期處于溺愛(ài)中的學(xué)生，不懂珍惜愛(ài)，不懂感恩，衍生不少父母與子女之間相處不融洽等家庭問(wèn)題。面對這一問(wèn)題的日益突出，嚴重威脅著(zhù)學(xué)生的身心健康，作為教師就很有必要在孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁，通過(guò)各種形式的感恩活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )與父母溝通，學(xué)會(huì )感恩。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生認識到父母和孩子之間愛(ài)的沖突會(huì )影響和諧的親子關(guān)系，不能以“正�！睘槔碛啥纹浒l(fā)展。并學(xué)會(huì )換位思考，理解父母的良苦用心。
2、學(xué)會(huì )化解與父母之間沖突的方法，明白溝通與交流是化解沖突的最佳途徑，學(xué)會(huì )與父母溝通的方法。
3、體會(huì )父母對自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，面對這種沉甸甸的恩情，懂得理解、尊重和孝敬父母，學(xué)會(huì )感恩父母。
4、塑造學(xué)生健康的人格，快樂(lè )的成長(cháng)。讓天下父母少點(diǎn)操心。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )理解父母，搭建與父母溝通的'心橋，學(xué)會(huì )感恩父母。
活動(dòng)步驟：
一、活動(dòng)引入：
1、播放視頻《我家的小少爺》，營(yíng)造氛圍，引起共鳴。
2、調查問(wèn)卷，稱(chēng)一稱(chēng)愛(ài)的天平�；钴S課堂氣氛，營(yíng)造寬松、歡快氛圍為后面的輔導活動(dòng)做好鋪墊。
二、活動(dòng)展開(kāi)：
說(shuō)一說(shuō)：成長(cháng)的煩惱！
憶一憶：你與父母有過(guò)哪些沖突？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)與父母的沖突和發(fā)生沖突的感受。
演一演：以小組為單位，分角色扮家長(cháng)和孩子，盡量用平時(shí)與父母爭論時(shí)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，充分表現出和父母沖突的情景。用小品的形式把遇到與父母的沖突演出來(lái)，在活動(dòng)中感悟。
觀(guān)看《電話(huà)風(fēng)波》flah視頻，引導學(xué)生進(jìn)入沖突情景，引發(fā)學(xué)生共鳴。
議一議：與父母發(fā)生沖突時(shí)，父母都有哪些理由呢？當時(shí)你又是怎么表現的呢？
播放視頻《愛(ài)的沖突》，引發(fā)思考，創(chuàng )設沖突情景，為后面活動(dòng)我與父母換位思考做好鋪墊。
想一想：父母為什么要這樣做呢？假如你是父母，你認為怎樣做比較好？學(xué)會(huì )與父母換位思考。學(xué)會(huì )化解沖突的方法。孩子要理解父母，父母也要了解孩子，而溝通與交流是化解沖突最有效的途徑。
學(xué)會(huì )與父母溝通的方法，每組選擇一種最好的方法，與大家討論交流。通過(guò)心理劇場(chǎng)，為《愛(ài)的沖突》中，小麗與媽媽的沖突故事補個(gè)結尾，搭建與父母溝通的心橋。
三、活動(dòng)升華：
試一試：模擬溝通。理論指導實(shí)踐：試一試與父母溝通的做法哪種更好？把學(xué)到的溝通方法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會(huì )感恩父母，報答養育之恩。
真情感受。觀(guān)看和《鄺丹的秘密》的視頻，體會(huì )父母的關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)生的親情，學(xué)會(huì )理解父母，學(xué)會(huì )感恩父母，到達升華活動(dòng)主題。
四、活動(dòng)總結：
歸納與父母溝通的小秘方。明白有煩惱向父母傾訴，學(xué)習情況主動(dòng)向父母匯報，做了錯事主動(dòng)向父母承認錯誤，經(jīng)常與父母談心，讓他們了解自己，記住父母的良苦用心，發(fā)生矛盾時(shí)不鬧對立，做父母的朋友。
五、活動(dòng)延伸：
把今天學(xué)到的方法帶回家實(shí)踐：換位思考，理解父母，感恩父母。
1、幫父母做一次飯、洗洗碗、掃掃地！
2、幫父母捶捶背，陪父母上街買(mǎi)菜，買(mǎi)東西。
3、用自己攢的零用錢(qián)為父母買(mǎi)一件喜歡的禮物！
4、走進(jìn)父母的心靈，傾聽(tīng)父母的心聲！
5、其他我可以做的事………
�。◣熒骸陡卸鞯男摹�，活動(dòng)在充滿(mǎn)激情的樂(lè )曲中結束。）
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 6
活動(dòng)理念；
初中階段，同學(xué)們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不加以及時(shí)、妥善地引導和解決，將不利于他們成長(cháng)。因此，設計此課，希望通過(guò)課堂討論和學(xué)習，學(xué)會(huì )理解、寬容父母，學(xué)會(huì )恰當處理與父母的關(guān)系，從中明白一個(gè)道理：愛(ài)，需要溝通。
教育目標：
1.學(xué)習溝通，學(xué)習妥善處理親子關(guān)系；
2.增進(jìn)對父母的了解、理解，學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護父母；
3.認識家庭對自己成長(cháng)的重要性，明確自己的家庭責任。
教學(xué)形式；
講述、討論、角色扮演、情景體驗。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導入：
�。�1）同學(xué)們，我有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：每次回到家你首先做的事是什么？
�。�2）想一想：
案例（一個(gè)真實(shí)的事情）
星期一的早上，八（2）班�。镣瑢W(xué)告訴我她與母親在上星期六晚上發(fā)生了沖突的事情。晚上七點(diǎn)多鐘，�。镣瑢W(xué)按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節目《奠基中國》。當時(shí)，母親拖著(zhù)疲憊的身軀回家了�？吹叫。琳诳措娨�，桌上的碗菜都沒(méi)有收拾頓時(shí)火上心頭，大發(fā)雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書(shū)，不知道把碗收拾一下―――
而�。潦窃诎蠢蠋煹囊罂措娨�，碗不收拾是要等媽媽回來(lái)吃飯。這樣做沒(méi)有得到媽的理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當場(chǎng)與媽媽頂撞起來(lái)。想想自己的'好意沒(méi)有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。
類(lèi)似的事情在你身上也許也遇到過(guò)吧！你覺(jué)得�。镣瑢W(xué)與母親的關(guān)系處理的好嗎，如果不好，問(wèn)題出在哪里呢？（學(xué)生回答）
看起來(lái)問(wèn)題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿(mǎn)意嗎？
2.想一想：
�。�1）.請評價(jià)：
評價(jià)
溝通滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
�。�2）想一下，下列各項中，這樣做，你的父母會(huì )不會(huì )嘮叨呢？如果會(huì )，怎樣做才不會(huì )嘮叨呢？?jì)热�、可以、不可�?/p>
幾乎不做家務(wù)，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。
有點(diǎn)時(shí)間就看電視、打游戲機。
花時(shí)間煲電話(huà)粥。
放學(xué)后常常很晚回家，回家后不跟父母說(shuō)明原因。
不愿與父母一起外出。
花時(shí)間看電視，作業(yè)不認真、馬馬虎虎。
與父母頂嘴吵架。
作息沒(méi)規律，晚上不愿睡，早上不愿起。
�。▽W(xué)生討論發(fā)言）
�。�3）父母的嘮叨并不可怕，關(guān)鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問(wèn)題的解決。那么如何進(jìn)行有效的溝通呢？
下面幾種情景，你認為哪一種對進(jìn)行有效溝通有幫助？
展示：
情景一：
放學(xué)回家，你進(jìn)門(mén)見(jiàn)到媽媽就一聲不響，走進(jìn)自己的房間，“嘭”地一聲關(guān)上了房門(mén)。
情景二：
放學(xué)回家，小明進(jìn)門(mén)見(jiàn)到媽媽就叫一聲：“媽?zhuān)一貋?lái)了�！�
情景三：
放學(xué)回家，你吹著(zhù)口哨走進(jìn)自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的母親。
情景四：
放學(xué)回來(lái)，你目中無(wú)人似的一屁股坐在沙發(fā)上，“啪”一聲打開(kāi)電視看起來(lái)�；蚯袛鄤e人正在看的電視節目，換到自己想看的頻道。
�。▽W(xué)生討論，發(fā)言）
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，很受啟發(fā)。其實(shí)，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對同學(xué)們有所幫助。
2.溝通六要決：
要決一：傾聽(tīng)——用你的身體告訴對方：我在聽(tīng)你說(shuō)。
要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解。
要決三：接納——用對方的眼睛去看，用對方的頭腦去想（站在對方的立場(chǎng)上換位思考，想問(wèn)題）
要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語(yǔ)言說(shuō)“不”。
要決五：表達——用準確、具體的語(yǔ)言表達你內心的意思。
要決六：體態(tài)語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言說(shuō)的更響——把握你的體態(tài)語(yǔ)言，表達你的真實(shí)意思。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會(huì )造成溝通障礙，帶來(lái)人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。
下面，老師呈現幾種情形，你們不妨按照六要決試著(zhù)改變改變。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 7
【設計思路】：
本節班會(huì )課通過(guò)小游戲的形式，為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺，讓學(xué)生在游戲中體驗溝通的過(guò)程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學(xué)生的教育，除了要求、引領(lǐng)，還可以是陪伴，是參與，是服務(wù)，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學(xué)生這棵正在生長(cháng)的小苗提供合適的環(huán)境；為學(xué)生做一點(diǎn)“肥料”的工作，為孩子的成長(cháng)提供動(dòng)力。
【活動(dòng)目的】：
1、通過(guò)《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問(wèn)題，分享自己在溝通過(guò)程中的積極做法。
2、通過(guò)《你聽(tīng)我說(shuō)》的游戲，體驗怎樣做才能領(lǐng)會(huì )別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實(shí)現有效的溝通。
【活動(dòng)過(guò)程】：
主持人：各位老師，同學(xué)，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺(jué)得自己跟同學(xué)、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過(guò)程中你又遇到過(guò)哪些問(wèn)題呢？
下面我通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
游戲1：《撕紙指令》
游戲準備：每人準備兩張16開(kāi)紙（廢紙亦可）
游戲程序：
1)、每位同學(xué)拿出一張紙。
2)、老師發(fā)出單項指令：
大家閉上眼睛。
全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題。
把紙對折。
再對折。
再對折。
把右上角撕下來(lái)，轉180度，把左上角也撕下來(lái)。
爭開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)。
請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問(wèn)：為什么會(huì )有這么多不同的結果呢？
學(xué)生A：因為不允許問(wèn)問(wèn)題，我們每個(gè)人對指令的理解可能不一樣，所以產(chǎn)生了不同的結果！
學(xué)生B：你的指令本身就有問(wèn)題，比如說(shuō)“對折”，橫著(zhù)對折和豎著(zhù)對折產(chǎn)生的結果顯然不同。
主持人：看來(lái)同學(xué)們似乎找到問(wèn)題的癥結��！那接下來(lái)請一位同學(xué)上來(lái)，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)題！
完成第二步之后，請大家討論!
主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會(huì )？
學(xué)生C：這次有更多的同學(xué)圖案一樣，說(shuō)明可以問(wèn)問(wèn)題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
主持人：確實(shí)有更多的同學(xué)圖案一樣了�？墒�，還有少數同學(xué)的圖案不一致��！哪位同學(xué)還有要跟大家分享的觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生D：語(yǔ)言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！
學(xué)生B：第二次游戲指令說(shuō)明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說(shuō)明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的'傾聽(tīng)對方才能更加有效。
主持人：在我們日常的溝通中，很多時(shí)候都是使用單向的溝通方式，結果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執行，通常都會(huì )出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì )怎樣呢，差異依然存在！說(shuō)明有效溝通，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過(guò)哪些方法，哪些方法有效，也遇到過(guò)怎樣的困惑？請同學(xué)們來(lái)分享與人溝通的方法，談?wù)動(dòng)龅降睦Щ蟆?/p>
學(xué)生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會(huì )了我要表達的意思。這個(gè)時(shí)候，我一般會(huì )給對方寫(xiě)一段文字或者發(fā)條短信，一般能夠很好的消除誤會(huì )。
學(xué)生F：剛剛D同學(xué)的說(shuō)的用心傾聽(tīng)，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽(tīng)是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。
主持人：(過(guò)渡)可能每個(gè)同學(xué)都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過(guò)各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過(guò)程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來(lái)玩一個(gè)游戲！
游戲2：《你聽(tīng)我說(shuō)》
游戲背景：
私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時(shí)逃生工具只有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒(méi)有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個(gè)角色，然后各自準備，最后集體討論！六個(gè)角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無(wú)污染）汽車(chē)。
3、醫學(xué)家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進(jìn)展。
4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類(lèi)居住的新星球。
5、生態(tài)學(xué)家：負責熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。
游戲方法：
針對由誰(shuí)乘坐氣球先行離島的問(wèn)題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒(méi)有選出離島之人也要結束。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：這是每個(gè)人生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個(gè)人表述的情況，最后共同推選出誰(shuí)優(yōu)先離島救援。離島人員的選擇與身份沒(méi)有關(guān)系，在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣珍貴的。）
請每組派人分享以下問(wèn)題：
1、你選擇某人離島的原因是什么？
2、你被選為優(yōu)先離島的感受是什么？
3、如果你們組沒(méi)有選出合適的人，原因是什么呢？
學(xué)生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個(gè)發(fā)言，綜合了大家的想法后，他說(shuō)其他五個(gè)人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會(huì )駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學(xué)生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無(wú)與倫比的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學(xué)生I：我們組沒(méi)有推選出人離島。每個(gè)人都在強調自己優(yōu)先離島的必要性和優(yōu)勢，沒(méi)有用心去關(guān)注別人說(shuō)了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰(shuí)先離島。
主持人：在這個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)在最短的時(shí)間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態(tài)度，獨特的個(gè)人優(yōu)勢，才能得到其他人的認可！
游戲領(lǐng)悟：
通過(guò)以上游戲的體驗，你認為進(jìn)行有效溝通最重要的是什么？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上）通過(guò)參與游戲，你領(lǐng)悟到了哪些溝通的方法？（讓學(xué)生總結并展示在黑板上�。�
學(xué)生J：我認為誠懇的態(tài)度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。
學(xué)生K：在這樣一個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，并不是每個(gè)人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關(guān)鍵。所以，我認為有效溝通最關(guān)鍵的是圍繞自己的溝通目的展開(kāi)。
總結分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經(jīng)找到了答案：認真傾聽(tīng)對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進(jìn)行有效溝通的重要條件。（這些話(huà)應該是在游戲領(lǐng)悟環(huán)節就歸納出來(lái)的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態(tài)度，用心的付出是有效溝通的根本。
【活動(dòng)反思】：
這堂班會(huì )緊緊圍繞學(xué)生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實(shí)效性。也因此得到了同學(xué)們的認可，課堂上學(xué)生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實(shí)處，不是虛無(wú)縹緲的。更看到學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和體會(huì )，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。
這堂課的亮點(diǎn)是游戲的設計新穎、有意義，有時(shí)效性。主持人簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)導入后直接進(jìn)入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實(shí)的發(fā)現了溝通中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來(lái)指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽(tīng)我說(shuō)”游戲中，在生死存亡的緊要關(guān)頭，培育學(xué)生彼此的尊重、關(guān)注與愛(ài)，這就是使用非暴力溝通時(shí)，希望人們的改變和行動(dòng)是出于對生命的愛(ài)。
思考之后，有值得改進(jìn)的地方：
一、在宇航員發(fā)言時(shí)，他說(shuō)到：“我的表述很直白，不添油加醋�！边@時(shí)主持人應借他的話(huà)結合主題，把溝通方法的總結進(jìn)行得更加深入，升華學(xué)生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。
二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學(xué)生提到，根據對社會(huì )的貢獻和價(jià)值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個(gè)時(shí)候，班主任老師應該強調在危險面前，每個(gè)人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對生命充滿(mǎn)愛(ài)良好契機。
二、游戲的氣氛渲染不夠，學(xué)生沒(méi)有那種生死存亡的感覺(jué)，沒(méi)有積極要求離開(kāi)，游戲的目的達成就會(huì )有偏離�？梢越柚魳�(lè )來(lái)渲染，讓學(xué)生強烈的表達出個(gè)人的需要和感受。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 8
教學(xué)目標：
培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。體會(huì )父母為自己的成長(cháng)所付出的艱辛，主動(dòng)與父母溝通，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長(cháng)輩。
能力：
學(xué)會(huì )克服自己的“逆反心理”，提高自己與父母平等溝通的能力
知識：
了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法、技巧
重難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )與父母溝通
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
講授時(shí)間：班會(huì )時(shí)間。
方法：案例教學(xué)法；小組合作交流法；情景教學(xué)法。
教具:
投影教材,多媒體電腦、視頻投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
�。�1）愛(ài)的沖突：
生活中你認為有哪些問(wèn)題你經(jīng)常同父母產(chǎn)生分歧并難以溝通？你持什么觀(guān)點(diǎn)？父母的觀(guān)點(diǎn)又是什么？
�。�2）暢所欲言
“當我7歲時(shí)，我感到父親是天底下最聰明的人；當我14歲時(shí)，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現我父親還是很聰明的�！�
—馬克·吐溫
2、我們與父母的差異
子女
父母
心理差異
成人感增強，有獨立愿望，逆反心理強，脆弱，有時(shí)不能控制自己的感情
成熟，有主見(jiàn)，經(jīng)受過(guò)多種考驗，心理承受能力強
生活閱歷
作為未成年人，未真正踏入社會(huì )，生活知識，社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗缺乏
飽經(jīng)風(fēng)霜，同各種人打過(guò)交道，人生經(jīng)驗豐富
思維方式
思想開(kāi)放，勇于創(chuàng )新，也易偏激，喜歡橫向比較，總與同時(shí)代人比較
求穩，容易保守，考慮問(wèn)題較周全，喜歡縱向比較，容易同過(guò)去比較
處事方式
喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘泥于傳統
冷靜，謹慎，注重做事效果及質(zhì)量，不愿冒險，不做沒(méi)有把握的事
3、影響與父母溝通的原因
�。�1）自我心理因素。青少年的心理發(fā)展正處在一個(gè)半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，我們一方面會(huì )以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制。
�。�2）青春期的青少年內心充滿(mǎn)矛盾和不安，容易產(chǎn)生逆反心理。
�。�3）子女與父母在思想、行為方式上存在著(zhù)一定的差距，容易產(chǎn)生誤解和矛盾，影響與父母的溝通。
4、你了解自己的父母嗎？
你知道父母的生日嗎？
你知道父母最大的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處嗎？
你知道父母最大的愛(ài)好嗎？
你知道父母現在最大的愿望嗎？
你知道父母現在最大的苦惱嗎？
5、走進(jìn)生活
當你處于下列情景中時(shí)，你會(huì )怎樣做？
情景一：
上學(xué)前，父母又不厭其煩的交代：路上注意安全，上課一定好好聽(tīng)講。
情景二：
星期天自己想出去找同學(xué)玩，但父母卻要求自己在家學(xué)習。
情景三：放學(xué)回家見(jiàn)到父母心煩意亂，情緒不佳。
6、想一想
怎樣搭建與父母溝通的橋梁？
1)學(xué)會(huì )與父母溝通要理解自己的父母。
理解父母的嘮叨，要理解父母對自己的殷切希望，體諒他們在關(guān)愛(ài)方式上的不當，理解父母煩惱，希望得到子女的安慰。
2)學(xué)會(huì )與父母溝通要尊重自己的父母。
尊重父母的意見(jiàn)和建議，尊重父母的個(gè)性和欣賞父母的優(yōu)點(diǎn)，當與父母有分歧時(shí)，不回避、疏遠和頂撞，必要時(shí)做出讓步和道歉。
3)學(xué)會(huì )與父母溝通要掌握一定的技巧和方法。
a、主動(dòng)向父母匯報在校情況。
b、虛心聽(tīng)取父母的`批評和建議。
c、多和父母聊天，緩解父母工作壓力。
d、主動(dòng)開(kāi)展有利于情感交流、心靈溝通的活動(dòng)。
e、多和父母探討一些新的觀(guān)念、新的思想，交換不同的看法，來(lái)消除認識上的分歧等。
7、智慧樹(shù)
議一議：羊羔跪乳的故事給我們什么啟示？
8、出謀劃策
親愛(ài)的知心姐姐：
這些天我煩躁不安，十分苦惱，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。爸媽每天都會(huì )追問(wèn)我的學(xué)習情況，我拼命地學(xué)，可成績(jì)就是上不去，達不到他們的標準，爸媽的臉常常像陰著(zhù)天，天天唉聲嘆氣的，我心里難受死了，覺(jué)得自己就是他們的累贅。深夜，我經(jīng)常失眠，生活真是太沒(méi)意思了，或許只有我的離開(kāi),才可以讓他們開(kāi)心快樂(lè )起來(lái)！你說(shuō)呢，姐姐.期待你的回信。
一個(gè)迷茫的中學(xué)生
9、與父母相處的十條建議
�。�1）自己事情自己辦，不給父母添麻煩
�。�2）艱苦樸素少花錢(qián)，不與別人比吃穿
�。�3）家務(wù)勞動(dòng)幫著(zhù)干，多為父母減負擔
�。�4）思想學(xué)習勤匯報，懇求父母多指點(diǎn)
�。�5）探親訪(fǎng)友離家前，稟告父母莫掛牽
�。�6）學(xué)會(huì )道歉學(xué)會(huì )笑，不去頂牛和撒歡
�。�7）遞杯茶水問(wèn)聲安，爸媽辛苦掛嘴邊
�。�8）養育之恩重如山，兒女責任記心間
�。�9）衣食住行講禮貌，尊老敬長(cháng)想在先
�。�10）大事小事不計較，學(xué)會(huì )寬容無(wú)事煩
10、總結
“世上有種結難以解開(kāi)，它叫心結；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝�！钡�，只要我們孝敬父母、理解父母、尊重父母，掌握與父母溝通的技巧，那么，對生我們養我們愛(ài)我們的父母，還有什么心結難以解開(kāi)，什么心扉不能敞開(kāi)，什么代溝難以逾越嗎？在《懂你》這首歌中我們就要結束這節課了，真心希望同學(xué)們，與父母多溝通，與父母共建和諧幸福親子關(guān)系。
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 10
【教學(xué)理念】
初中生的心理還不夠成熟，往往容易以自我為中心，使得他們在人際溝通方面不善于換位思考，更談不上從對方的角度體察、理解對方的心情，從而嚴重影響與他人的交往。所以，提高中學(xué)生對人際溝通的認識，以及提高溝通能力都是非常重要的。
同時(shí)，在班集體學(xué)習生活中，良好的溝通能拉近同學(xué)間的距離，因此它能促使同學(xué)們更加團結友愛(ài)，一起為班集體做出更大的貢獻。
【教學(xué)目標】
1、了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
2、體驗溝通的重要，激發(fā)同學(xué)間友愛(ài)之情，提高交往的主動(dòng)性。
【教學(xué)形式】
講授、游戲活動(dòng)、心理體驗、討論交流
【教學(xué)對象】
初中一年級（假設有48名學(xué)生）
【活動(dòng)準備】
1、多媒體演示課件。
2、輕松柔和的背景音樂(lè )，以及活動(dòng)結束歌曲《相親相愛(ài)一家人》。
3、游戲中需要的紙條若干，A4紙48張。
4、事前收集初中生人際溝通方面出現的矛盾和問(wèn)題，并整理應對的方法與技巧。
5、學(xué)生分組：全班分成6個(gè)8人小組，座位安排如下圖。
6、黑板
【活動(dòng)過(guò)程】
一、熱身活動(dòng)
教師：請同學(xué)們站起來(lái)，我們一起先來(lái)做個(gè)小運動(dòng)：伸出你的雙手：
1、左手掌放在右手掌上面；
2、左手放回原位；
3、右手掌放在左手掌上面；
4、右手放回原位。請跟著(zhù)節奏一起做，1、2、3、4……（節奏越來(lái)越快）。大家加快點(diǎn)，就可以發(fā)現其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，一起進(jìn)入今天的心理健康活動(dòng)課！
二、游戲引入，揭示主題
師：在開(kāi)始今天的講課之前，我們再來(lái)玩一個(gè)游戲——傳話(huà)游戲，大家說(shuō)好不好？生：好�。▽W(xué)生不約而同地回答）
師：那我們馬上開(kāi)始游戲！游戲規則是這樣的：
�。ㄒ唬﹤髟�(huà)游戲：悄悄告訴他（課件展示）
1、游戲規則及過(guò)程：
�。�1）每組傳一句話(huà)，每組的第一位同學(xué)上講臺來(lái)抽取一張紙條，上面有一句話(huà)，看完之后記住紙條上的話(huà)，回到自己的位置。
�。�2）聽(tīng)到“開(kāi)始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地傳給第二位同學(xué)，聲音要小，不能讓下一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，每人只能說(shuō)一遍，第二位傳給第三位依次傳下去，直到最后一位同學(xué)將自己聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)到黑板上。
�。�3）傳話(huà)正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組。
2、游戲總結
�。�1）提出問(wèn)題：為什么一句話(huà)傳來(lái)傳去就變樣了呢？
�。�2）學(xué)生回答：（沒(méi)有認真聽(tīng)，沒(méi)有記住內容；說(shuō)話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚等等）
�。�3）教師總結：通過(guò)游戲可以看出，有時(shí)沒(méi)認真聽(tīng)、理解的不一樣或說(shuō)得不清楚，很可能就會(huì )造成對方的誤解，而我們應該要做到的是認真聽(tīng)、記住別人說(shuō)話(huà)的內容、清楚地把話(huà)傳給別人。因此在日常與同學(xué)們的交往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的誤解，拉近同學(xué)間的距離。
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教師：我們今天就一起來(lái)探討關(guān)于溝通的話(huà)題。（課件展示，出示課題：學(xué)會(huì )溝通，讓心靠近）
教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。它廣泛存在于我們學(xué)習和生活中的各個(gè)方面，而在我們的班集體中，同學(xué)間的溝通也顯得十分重要。接下來(lái)讓我們一起來(lái)體驗一下吧。
三、活動(dòng)體驗，歸納技巧（配合音樂(lè )）
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：在平時(shí)的溝通過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常使用單向的溝通方式，結果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執行，通常都會(huì )出現很大的差異。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生們體驗溝通的重要性，同時(shí)理解在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向，甚至是多向的交流。而在班級中要想達成共識，同學(xué)間的溝通非常重要。
�。ǘ┗顒�(dòng)流程：
1、讓各小組的成員背對著(zhù)坐著(zhù)（其中一個(gè)小組正對著(zhù)坐，作為對照組）。
2、給所有的學(xué)生每人發(fā)一張A4紙，要求學(xué)生按照老師的指令去做，各小組成員活動(dòng)期間不能互相交流與討論，也不能看其他成員（對照組的成員可以交流，教師也可以給予指示，但盡量不要影響到其他組）。
3、老師引導學(xué)生將紙對折一下，在左下角撕去一個(gè)三角形，然后再對折一下，在右上角撕去一個(gè)三角形，然后再對折一下，再將手中所拿紙的左上角撕去，最后把紙打開(kāi)。
4、各組成員展示他們最后的成果，比較背對著(zhù)坐的五個(gè)小組的成員手上撕過(guò)后的紙的圖案與對照組成員的有什么不同。（預期效果：背對著(zhù)坐的五個(gè)小組的成員撕出來(lái)的紙的圖案各式各樣，基本不一致，而對照組成員的`則相對一致。）
5、引導學(xué)生討論結果不一致的原因。有關(guān)討論如下：
�。�1）為什么會(huì )有這么多不同的結果？
可能答案：每個(gè)同學(xué)對老師的指令理解不一樣，比如對折的指令，有些同學(xué)可能會(huì )橫著(zhù)對折，有些同學(xué)則可能會(huì )豎著(zhù)對折；又比如撕角的指令，要撕去一個(gè)多大的角，同學(xué)們的把握也不一樣。因為活動(dòng)過(guò)程中不允許互相交流，也不知道其他同學(xué)是怎樣做的，所以只能自己覺(jué)得該怎么做就怎么做，因此最后出來(lái)的結果各不相同。
�。�2）為什么正對著(zhù)坐的小組他們撕出來(lái)的圖案是一樣的呢？
可能答案：活動(dòng)過(guò)程中，對照組的同學(xué)可以請示老師，然后組內討論，統一撕紙的標準，比如對折的指令，統一橫著(zhù)折或豎著(zhù)折。因為在撕紙的過(guò)程中可以互相交流，所以小組成員可以統一和控制撕紙的方向、大小等因素，使結果最后達成一致。
6、教師總結：
背對著(zhù)坐的五個(gè)小組在活動(dòng)過(guò)程中，所有的信息都是老師傳達給小組成員，期間老師和同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間不存在交流，因而是單向溝通。在單向溝通的過(guò)程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。老師雖然說(shuō)得很清楚，但小組成員未必都聽(tīng)到了；或者即使是聽(tīng)到了，但也未必是聽(tīng)懂了，所以呈現的結果會(huì )很不一致。而正對著(zhù)坐的小組成員則相反，接收老師的指令后，他們有與老師交流，這即是雙向的溝通，同時(shí)成員之間也進(jìn)行了討論，最后達成一致。因此在我們的日常生活中，集體活動(dòng)中，溝通能使我們之間的誤會(huì )減少，能使我們合作得更愉快，同時(shí)也能促使我們更加團結，朝著(zhù)同一目標努力前進(jìn)。
四、真情表白，升華主題
教師：在我們生活和學(xué)習中總是會(huì )碰到很多問(wèn)題需要和別人溝通，但有些同學(xué)因為不知道怎樣更好的去和別人溝通而產(chǎn)生了很多不愉快。
教師：在你的生活中有沒(méi)有因為缺少溝通而產(chǎn)生的誤會(huì )或不愉快呢？通過(guò)今天的學(xué)習，你是否能運用美好的語(yǔ)言和行動(dòng)勇敢地、主動(dòng)地與對方溝通呢？學(xué)生表達：
教師對學(xué)生們的回答做出反饋，同時(shí)介紹一些應對人際溝通方面常出現的矛盾和問(wèn)題的方法或技巧。
五、結束語(yǔ)
教師：同學(xué)們真誠的表達使我很受感動(dòng)，同時(shí)我們也體會(huì )到了，溝通能拉近我們的距離，讓心靠近！今天我們在一起共同感受了溝通的重要性，也一同學(xué)習了一些溝通技巧，希望同學(xué)們能把今天所體驗到的運用到日常學(xué)習生活中去，愿我們在今后的生活中，多一些交流，少一些隔閡；多一些溝通，少一些誤會(huì )；多一些快樂(lè )，少一些煩惱。讓我們成為相親相愛(ài)的一家人�。w共唱歌曲《相親相愛(ài)的一家人》）
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 11
教育理念
正確區分生活中人際溝通的典型反應方式;在實(shí)踐中學(xué)會(huì )正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學(xué)目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題
3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧
教學(xué)要點(diǎn)
1. 以學(xué)生為主體,避免說(shuō)教,使之自省。
2.讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學(xué)方法 創(chuàng )設情境、討論
活動(dòng)模式 創(chuàng )設情境---引出話(huà)題---展開(kāi)討論—聯(lián)系自我—反饋矯正---總結深化-
創(chuàng )設情境、
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
引出話(huà)題
學(xué)會(huì )溝通
展開(kāi)討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學(xué)設計教師活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)引入（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著(zhù)自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說(shuō)出對方樂(lè )于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)令人感覺(jué)是“橫著(zhù)出來(lái)”的，很容易引起對方的反感，但說(shuō)話(huà)本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì )嚴重影響與他人的交往，并可能朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不再敢說(shuō)話(huà)，郁悶、孤僻，所以提高中學(xué)生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式 人們在進(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會(huì )碰到因為一句話(huà)而翻臉的現象。
三、角色扮演 例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì )選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習中的沖突情境，請你分別對每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。
情境：下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會(huì )。原來(lái)他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時(shí)，黃xx，辦完事情回到了教室。
�。�1）溝通方式 劉：嘿！黃xx，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(cháng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒(méi)長(cháng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個(gè)………黃：你這個(gè)……
�。�2）溝通方式 劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點(diǎn)！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說(shuō)話(huà)，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）黃xx：哼……
�。�3）溝通方式 劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買(mǎi)一個(gè)新的賠你，好嗎？劉xx：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的`事情，黃xx：我知道了，今后會(huì )注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧， 同學(xué)們討論。
下面請同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果�？赡苁恰谝环N二人大吵大鬧同學(xué)反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：
摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠。
第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么起發(fā)呢？
教師指導 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會(huì )？請告訴其他同學(xué)。說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)，說(shuō)話(huà)禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話(huà)粗魯或吞吞吐吐，則會(huì )使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì )一下其他的溝通方式。
四、溝通的技巧
教師指導
1.不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優(yōu)秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話(huà)如同春天的陽(yáng)光，使人的生活增添無(wú)限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿(mǎn)意見(jiàn)，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒(méi)有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時(shí)對你說(shuō)：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會(huì )情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語(yǔ)言的話(huà)，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。
2.注意別人的“心理敏感區”。每個(gè)人都有自己的“心理敏感區”，平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要避免刺激對方的敏感區，比如：對方是一個(gè)說(shuō)話(huà)比較慢的人，有時(shí)臉都憋紅了，可能還沒(méi)有把意思說(shuō)明白，你就不要一個(gè)經(jīng)兒地催促，最好別打斷，耐心地聽(tīng)他把話(huà)講完。否則，會(huì )傷害他的自尊心。
3.注意別人的“心理敏感時(shí)”。 每個(gè)人都有自己的“心理敏感時(shí)”，既有時(shí)候對某些活動(dòng)格外敏感。
比如：一個(gè)人不高興的時(shí)候，最不愿意聽(tīng)責備的話(huà)，或強求做某件事情。這時(shí)，你要首先給予關(guān)心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見(jiàn)或要求。
1. 面帶微笑
微笑是一種重要的非言語(yǔ)的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經(jīng)常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。
2、根據自己的體會(huì )舉例子
五、練習 根據下面題目的要求，與鄰近的同學(xué)組成訓練小組，進(jìn)一步鞏固學(xué)科內容。
1.拒絕的話(huà)當一位同學(xué)要抄你的作業(yè)時(shí)，你會(huì )說(shuō)：我知道今天的作業(yè)有點(diǎn)難，不過(guò)我覺(jué)得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來(lái)。
2、批評的話(huà)當一位同學(xué)私自拿走你的 筆（或其它東西）使用時(shí)，你會(huì )說(shuō)： 看來(lái)我得筆挺好使的，不過(guò)，下次再使用時(shí)最好先跟我說(shuō)一下，我會(huì )很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。
3.理解的話(huà)當你在車(chē)上被人家踩了一腳，對方向你道歉時(shí)，你會(huì )說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，車(chē)上人這么多，難免會(huì )碰著(zhù)的。
4.贊美的話(huà) 二人相互挖掘對方的優(yōu)點(diǎn)，并用贊美的話(huà)說(shuō)給對方聽(tīng)
5.微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。 學(xué)生練習掌握溝通技巧
小結（小故事） 感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發(fā)生過(guò)誤會(huì )。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫(xiě)信告訴馬克思。馬克思回信寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么安慰的話(huà)恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發(fā)了一通火并指出20年的友誼將發(fā)生裂痕�？戳硕鞲袼沟男�，馬克思覺(jué)察到自己的錯誤，就回信認錯，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來(lái)。在回信中說(shuō)你最近的這封信，已經(jīng)把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒(méi)有在失去妻子的同時(shí)在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時(shí)做解釋?zhuān)敲磳⑹且环N怎樣的后果呢？名人格言 1.間接提出別人的錯誤，要比直接說(shuō)出口來(lái)的溫和，比較不引起別人強烈的反感�！突绹�
2.恰如其分的沉默是明智的勝過(guò)一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）
學(xué)會(huì )溝通主題班會(huì )設計教案 12
一、教學(xué)目標
通過(guò)分析學(xué)生身邊的事例，或設置的一些情境，讓學(xué)生體會(huì )人與人的交往需要理解和溝通，認識、理解交往與溝通的積極作用。通過(guò)分析典型事例，懂得交往與溝通要有誠實(shí)和積極的態(tài)度。通過(guò)活動(dòng)提供的.實(shí)踐機會(huì )，不斷學(xué)習交往與溝通的基本技能。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、感受、體驗、與不同人溝通的能力，并鍛煉學(xué)生口頭、書(shū)面的表述能力。
二、教材分析
1.邏輯分析
交際已成為我們社會(huì )生活中一個(gè)不可缺少的方面。從國家到國家，從地區到地區，從城鎮到鄉村，從個(gè)人到集體……人際關(guān)系已經(jīng)成為維系社會(huì )與個(gè)人正常生活與發(fā)展的紐帶。
本課書(shū)對于人際交往、溝通主要遵循“為什么（Wh）”――“怎么（Hw）”的邏輯順序來(lái)認識、理解，即為什么人與人之間需要溝通，如何學(xué)會(huì )溝通與交往。
2.內容分析
本課書(shū)共分為兩站：
第一站，我們需要溝通。
本站主要目標在于讓學(xué)生體會(huì )溝通的重要性，也就是要讓學(xué)生明確為什么人與人之間需要溝通。
人的本質(zhì)在于社會(huì )性，人是社會(huì )的人，人不能離開(kāi)社會(huì )而存在，也不能離開(kāi)社會(huì )而發(fā)展。在社會(huì )中生活，每個(gè)人都會(huì )在不同時(shí)候，在不同場(chǎng)合活動(dòng)，從而不可避免地與人接觸，而不管在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合，人都需要與人溝通。在與不同人相處的過(guò)程中，溝通都對自己與這種人的交往發(fā)揮著(zhù)積極的作用。在此基礎上，進(jìn)一步從一般意義上，明確溝通對自身成長(cháng)的積極作用。
第二站，學(xué)會(huì )溝通與交往。
本站主要目標在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何與人溝通和交往。
首先，總說(shuō)如何交往與溝通；然后就重點(diǎn)講授了與幾種人的交往與溝通：即學(xué)會(huì )與父母溝通、學(xué)會(huì )與老師溝通、學(xué)會(huì )與同學(xué)和伙伴溝通。
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