北師大三年級上冊數學(xué)教案（通用16篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的北師大三年級上冊數學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
2、能力目標：正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
3、情感目標：感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)準備：
教師自制各教具，準備實(shí)物及掛圖；學(xué)生準備小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一
運用現實(shí)物體引入新知。
談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)求長(cháng)方形的周長(cháng)，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長(cháng)？（出示地磚一塊）
二、探索正方形的周長(cháng)的計算方法
�、俪鍪厩榫常和瑢W(xué)們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）
�、诔鍪緮祵W(xué)信息：“每邊的長(cháng)都是60厘米”，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�、蹖W(xué)生獨立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長(cháng)？
�、苡懻摻涣鳎�60+60+60+60=240（厘米）
�。�60+60）×2=240（厘米）
60×4=240（厘米）
�、莼卮饐�(wèn)題：每塊地板的周長(cháng)是240厘米。
�、扌〗Y：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長(cháng)？（有時(shí)間的話(huà)，可以解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。）
三、練習反饋，鞏固提高
1、先測量，再計算各圖形的周長(cháng)。（讓學(xué)生通過(guò)思考，找到計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的必要條件，再準確測量，正確計算。）
2、淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個(gè)圖形的周長(cháng)嗎？
可以用多種方法解決：（60×2+60）×2=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
3、用16根小棒擺出不同的長(cháng)方形，能擺出幾種？寫(xiě)出它們的長(cháng)和寬。（以小棒根數為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來(lái)）
提問(wèn)：這些圖形的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)一些？（一樣長(cháng)）
為什么？（都是用16根小棒擺成的）
4、游戲：找朋友（周長(cháng)相等的圖形是朋友）
老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學(xué)生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長(cháng)相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。
四、課堂總結，課后延伸
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？（如何計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)？）
2、教科書(shū)51頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)：先估計，再測量黑板面、數學(xué)書(shū)封面、自己鞋底等周?chē)鷮W(xué)習生活用品各面的周長(cháng)。
3、課后分組測量并計算學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數。說(shuō)說(shuō)是怎樣估計的？
63÷3= 603÷3=
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿(mǎn)山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。
2、被除數是0的除法。
師：現在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子?(0)
師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（0÷2=0）
師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？
�。�00÷4=0）
師：要是再來(lái)一只呢？（0.0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0.0÷8=0）
師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？同桌互說(shuō)一個(gè)。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現了什么？（0除以任何數都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）
3、商中間有0的除法
師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè )的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？）
師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會(huì )做嗎？你是怎樣列式的？（408÷4=）結果是多少？（102）你是怎么算的？
重點(diǎn)引導學(xué)生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書(shū)對照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？看來(lái)估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
603÷3= 802÷2=
獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程。
師：那看看結果和我們剛才估算的位數是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開(kāi)心的走了，聽(tīng)說(shuō)大王在分桃子，又來(lái)了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=
師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？
680÷2=34 309÷3=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會(huì )不會(huì )，不過(guò)可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商最接近150？
906÷6=答案745÷5=答案480÷4=答案447÷3=答案
四、本課小結
師：這節課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇3
一、情境導入
1、課件展示課本內容。
2、提出問(wèn)題。
3、根據學(xué)生提的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索
1、由情境提出問(wèn)題
兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來(lái)美餐一頓，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，它想干什么呢？
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學(xué)生匯報：
�。�1）質(zhì)疑
生：我也會(huì )用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；
�。�2）釋疑
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？
5、總結歸納計算方法
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。
三、鞏固強化
1、只小猴子拿著(zhù)分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習題，做對了就拿著(zhù)桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）
2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
四、全課總結
這節課你有那些收獲？
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能計算一位數乘兩位數的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
暑假里，有三個(gè)小朋友，來(lái)到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門(mén)自己觀(guān)察這幅圖把你看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據圖提出問(wèn)題。
2、小組交流各自的問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
3、引出：買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)？
�。�1）列式計算，小組交流。
引導學(xué)生根據問(wèn)題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？
每個(gè)學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數乘一位數。
三、拓展應用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
�、�、一共有多少塊餅干？
�、�、每個(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？
四、小結
在這節課中，你學(xué)會(huì )了什么？要注意什么問(wèn)題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，提倡算法的多樣化。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
算法的多樣化；培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。教學(xué)用具：掛圖、數字卡片、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會(huì )，科技水平到底發(fā)展到什么程度？還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續開(kāi)發(fā)？你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀(guān)。
二、探索新知
1、讀題，求“平均每輛車(chē)坐多少人？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后，引導學(xué)生思考怎么計算。
3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）
三、拓展應用
1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數平均每人分到的塊數2 4 8
80÷2 =
你發(fā)現了什么？
3、這本書(shū)共170頁(yè)，我已經(jīng)看了90頁(yè)。
�、�、還剩多少頁(yè)每看？
�、�、剩下的書(shū)，要在4天內看完，平均每天看多少頁(yè)？
四、總結：通過(guò)前面的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
課后反思：
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿(mǎn)綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
二、探索新知
1、出示掛圖，觀(guān)察圖片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導學(xué)生思考怎么計算。
3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）
三、拓展應用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“>”“<”或“=”。
48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2
四、總結：
今天我們學(xué)習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個(gè)位數，然后把兩次除得的結果合起來(lái)。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來(lái)計算。生活中有很多問(wèn)題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計算。
2、通過(guò)不同題型，引導學(xué)生理解算理，掌握算法。
3、能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續進(jìn)位的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續進(jìn)位的算理。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、口算練習(練習三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2、提問(wèn)：兩三位數乘一位數連續進(jìn)位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時(shí)需要注意什么?
二、分層練習，鞏固提高。
1.練習三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學(xué)生分組計算，教師巡視指導，注意連續三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習三第4題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習三第5題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
5.對比練習(練習三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學(xué)生觀(guān)察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)現的?再動(dòng)手計算。
三、全課小結
通過(guò)本節課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗?
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、基本掌握整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數(首位能整除)的口算和筆算。
2、通過(guò)獨立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)討論和比較，明確算理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法。
課前準備：
口算卡片、幻燈片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
表內除法口算。
出示口算卡片，視算。
復習除法筆算的格式。
9÷2=
指名板演。提問(wèn)各部分名稱(chēng)。
導入新課。
出示課題：除法。
二、新授
1、教學(xué)40÷2。
出示場(chǎng)景圖。
觀(guān)察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝?
學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：40÷2
2、教學(xué)46÷2。
先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。
明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示第二個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝?
3、練習。
學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：46÷2。
4、教學(xué)筆算46÷2。
先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。
明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。
自學(xué)除法筆算的方法。
指導筆算除法的順序和方法。
提問(wèn)：2為什么寫(xiě)在商的十位上?
第二個(gè)4是怎么來(lái)的?
第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?
三、練習
做做第1題。
說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計算。
板書(shū)2 46說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，以及在橫線(xiàn)格上的位置。
做想想做做第2題。
課堂小結
討論并指名回答。
作業(yè)
直接寫(xiě)得數。
寫(xiě)完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區別。
(1)先獨立做前兩題。
指名板演。集體訂正。
比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?
(2)完成后兩題。
指名板演。集體訂正。
今天你學(xué)到了什么知識?
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容
例1：橫向條形統計圖
簡(jiǎn)單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來(lái)比較兩組數據的總體情況
13——14簡(jiǎn)單的數據分析
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹兩種條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )看兩種統計圖
教學(xué)難點(diǎn)：
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)第38頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹橫向條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。ǔ鍪緬靾D、引導學(xué)生觀(guān)察并理解圖意）
如果超市的王經(jīng)理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）
二、引導學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)統計圖與以前見(jiàn)過(guò)的統計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？
3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統計圖。
4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？
5、小組合作學(xué)習
6、小組匯報
7、出示規范的橫向條形統計圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統計圖時(shí)要注意什么？
8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、引導學(xué)生進(jìn)行小結
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集數據和整理數據的方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計的結果。我們的生活離不開(kāi)統計，讓學(xué)生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學(xué)預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁(yè)第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學(xué)習了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我們學(xué)校的校醫非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統計圖，讓學(xué)生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，討論。
你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統計圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統計圖有什么不同嗎？
用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫(huà)有什么好處？
6、小組合作學(xué)習，學(xué)生匯報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀(guān)察體重統計圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統計圖跟我們剛才學(xué)習的學(xué)生身高統計圖有什么不同？
10、獨立完成書(shū)上的統計圖
小組進(jìn)行學(xué)習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時(shí)，會(huì )出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋�(gè)統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會(huì )很長(cháng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過(guò)完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì )統計的作用。
11、你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書(shū)籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇10
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內容。
【教材解讀】
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）
【教學(xué)目標】
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、充分感知，理解面積的含義
1、通過(guò)物體的表面感知什么是面積
�、徘榫硨�
老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)涂的快一些，如果是你，你會(huì )選擇哪一張？為什么？
生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就涂得快。
師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。
請你摸摸數學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的面大一些
生可能說(shuō)桌子的面大一些。
再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大？
�、�、教師小結：剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積）
出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)？
2、、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義
我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積�，F在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請下來(lái)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察�，F在同學(xué)們看到的就是長(cháng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形
它們有大小嗎？誰(shuí)大？誰(shuí)��？（生交流方法）
像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。
板書(shū)封閉圖形
長(cháng)方形的大小就是長(cháng)方形的面積，不規則圖形的大小就是不規則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。
3、小結歸納面積的含義
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積？
師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積
補充板書(shū)：或
二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象
�。ㄒ唬┱J識統一面積單位的必要性
1、設疑。
出示兩個(gè)長(cháng)寬各異，但面積相同的長(cháng)方形紙，它們相比較，誰(shuí)的面積大？（生交流）同學(xué)們意見(jiàn)不統一了，用觀(guān)察法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法？
2、請學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(cháng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測量長(cháng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(cháng)方形大？
�。�1）全班匯報交流：學(xué)生可能出現的情況：
A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部覆蓋整個(gè)長(cháng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。
B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(cháng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據小長(cháng)方形或正方形的個(gè)數來(lái)確定兩個(gè)長(cháng)方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標準不一樣）
C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據正方形的個(gè)數來(lái)確定兩個(gè)長(cháng)方形的大小。、
D：形狀相同，但大小不同的正方形或長(cháng)方形
師質(zhì)疑：為什么不用圓形？
生展示時(shí)，教師不做評價(jià)，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(cháng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(cháng)方形沒(méi)混著(zhù)用呢？）
3、師小結：大家都認為要用同樣的學(xué)具，也就是要統一標準。有的小組用長(cháng)方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大��！
到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。
學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(cháng)度單位，常用的長(cháng)度單位有哪些？
�。ǘ┱J識面積單位：
1、為了人與人之間的交流，國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書(shū)）
2、請同學(xué)們自學(xué)課本內容
3、匯報學(xué)習收獲：
師：你們學(xué)會(huì )了嗎？老師來(lái)考考你
�。�1）1平方厘米到底有多大？數學(xué)上是怎樣規定的？（生交流）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(cháng)是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大��？
找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？
如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？
感覺(jué)怎樣？太麻煩了？那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）
�。�2）一平方分米在數學(xué)上是怎樣規定的呢？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)）
在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(cháng)是不是一分米？
摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小
找生活中哪些物體的面是一平方分米
量一量課桌的面大約是多少平方分米？
�。�3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準備了更大的面積單位？
出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。
想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？
估計我們的黑板大約是幾平方米？
三、表象運用，形成技能
1、做課本76頁(yè)第1題，做完后交流。
2、做課本76頁(yè)第4題
在括號里填上適當的單位名稱(chēng)
黑板長(cháng)4（）一枚郵票的面積是4（）
小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）
小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）
四、全課交流，知識提升：說(shuō)說(shuō)你這節課印象最深的地方？
板書(shū)課題：面積和面積單位。
一節課馬上就要結束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開(kāi)始，老師給大家留下個(gè)課下小調查：除了今天學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學(xué)和你的數學(xué)老師交流。
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內容。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，促進(jìn)思維的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
時(shí)間單位年、月、日計時(shí)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算一年內有多少日。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
口答：2小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)
二、新授。
1、課題：認識年、月、日。
提問(wèn)引入：我們以前學(xué)過(guò)了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰(shuí)知道還有哪些時(shí)間單位？
引入年、月、日，并板書(shū)課題。
問(wèn)：誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月？
2、認識年歷。
師生拿出預先準備好的年歷。
教學(xué)生學(xué)會(huì )看年歷，并且指導學(xué)生一邊觀(guān)察一邊思考，一邊回答問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月的天數都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動(dòng)節、婦女節的月、日，說(shuō)出今年這些節日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。
3、認識平年和閏年。
問(wèn)：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
指導學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測定，地球繞太陽(yáng)轉一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強調：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、學(xué)會(huì )記大月與小月的方法。
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇12
【教學(xué)內容】九年義務(wù)教育課本三年級第一學(xué)期第56-58頁(yè)
【教材分析】
《三角形的分類(lèi)（2）》是小學(xué)數學(xué)三年級第一學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形概念教學(xué)內容，本內容的教學(xué)分為2個(gè)課時(shí)，教材第一課時(shí)呈現了小亞動(dòng)手拼搭三角形框架的情境，引導學(xué)生選擇不同的顏色的小棒來(lái)拼搭三角形框架，也就是不同長(cháng)度的邊來(lái)拼搭三角形，并通過(guò)觀(guān)察、比較按邊的長(cháng)短的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi)從而認識等腰三角形和等邊三角形，并體會(huì )它們之間的包含關(guān)系。教材第二課時(shí)是通過(guò)“折一折”與“畫(huà)一畫(huà)”等具體操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現等腰三角形、等邊三角形是軸對稱(chēng)圖形，并利用對稱(chēng)性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個(gè)角相等。本節課為第一課時(shí)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)習本課之前已認識三角形，知道三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；認識了軸對稱(chēng)圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)動(dòng)手拼搭三角形框架進(jìn)一步認識三角形。在操作過(guò)程中提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較按邊的長(cháng)短的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi)，并認識等腰三角形和等邊三角形，發(fā)現它們之間的包含關(guān)系。
3、在動(dòng)手操作中初步探索等腰三角形和等邊三角形特征的過(guò)程中發(fā)展空間想象能力，滲透分類(lèi)思想和數學(xué)思考的邏輯性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能按邊的長(cháng)短的特征給三角形分類(lèi)，認識各類(lèi)三角形及其特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。
【教學(xué)準備】
彩色小棒、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶舊知，引入課題
復習三角形知識
談話(huà)引入：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個(gè)不同形狀的三角形組成的。
回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些知識？
2、反饋：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。
三角形按角分類(lèi)分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
3、揭示課題
今天我們繼續學(xué)習有關(guān)三角形的知識。（板書(shū)：三角形）
【策略說(shuō)明：通過(guò)復習回顧已有的有關(guān)三角形知識并揭示課題。對于能夠很好反饋出二年級所學(xué)三角形相關(guān)知識的學(xué)生，老師應該予以肯定�！�
二、實(shí)踐操作，探求新知
1、拼搭三角形框架
�。�1）觀(guān)察學(xué)具盒：不同顏色的小棒長(cháng)度不同，相同顏色的小棒長(cháng)度相同
操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能?chē)扇切蔚脑龠M(jìn)行拼搭。
小組合作：用所提供的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復的三角形最多。
合作要求：輕聲討論怎樣搭不重復，再獨立拼搭。
�。�3）交流展示：以小組為單位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。
【策略說(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)對三角形有了初步的認識，二年級已學(xué)過(guò)三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學(xué)生用小棒拼搭三角形框架的過(guò)程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會(huì )思考尋找一定的方法，從而提高了有序思維的能力，同時(shí)為三角形按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)奠定基礎。并且在小組合作的過(guò)程中，能合理分工，體現小組合作的有效性�！�
分類(lèi)比較，探究特征
�。�1）分類(lèi)比較
同學(xué)們真聰明，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰(shuí)搭的和他們不同呢？
看來(lái)查找不方便，有什么好辦法能讓尋找起來(lái)了更方便？（讓學(xué)生思考方法，體現分類(lèi)的需求）
小組討論：還有沒(méi)有新的方法將這些三角形分類(lèi)？
預設：三角形可以按角來(lái)分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
三角形可以按顏色來(lái)分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。
小結：三角形按顏色分，其實(shí)也就是按邊的長(cháng)短來(lái)分。
匯報交流
請學(xué)生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類(lèi)，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類(lèi)）
特例分析
思考：為什么用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個(gè)三角形？
因為兩根藍色的小棒的長(cháng)度和與一根紅色小棒的長(cháng)度相等，所以不能?chē)梢粋�(gè)三角形。
【策略說(shuō)明：在尋找能拼搭的所有不重復三角形的活動(dòng)中，滲透數學(xué)思考的邏輯性，不重復、不遺漏的有序思考思想。在查找分類(lèi)的過(guò)程中組織學(xué)生研究有特例“用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來(lái)完善學(xué)生的認知�！�
探究各類(lèi)三角形的特征
�。�1）認識三角形名稱(chēng)
歸納：這一類(lèi)是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書(shū)）
�。�2）小結并補充課題：這就是今天我們要學(xué)習的.把三角形按邊的長(cháng)短來(lái)分類(lèi)。
�。�3）鞏固復習：請同學(xué)們輪流將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃，邊放邊說(shuō)它是個(gè)什么類(lèi)型的三角形。
�。�4）同桌互評：在整理學(xué)具的過(guò)程中，同桌已經(jīng)知道按邊來(lái)分這些三角形的名字的小朋友舉手。
【策略說(shuō)明：通過(guò)整理學(xué)具鞏固新知，學(xué)生之間的互評也是對新知掌握情況的及時(shí)評價(jià)�！�
歸納總結，完善分類(lèi)
�。�1）介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)
人們形象地將等腰三角形兩條長(cháng)度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。
觀(guān)察：每個(gè)等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個(gè)頂角和2個(gè)底角。
找一找：等腰三角形框架中的腰
�。�2）提問(wèn)：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）
反饋：等邊三角形是特殊的等腰三角形
�。�3）完善分類(lèi)
小結：由此看來(lái)，三角形按邊的長(cháng)短可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是三條邊都不等的三角形，一類(lèi)是等腰三角形，而等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、練習鞏固，內化知識
判斷下面的三角形是什么三角形，用手勢表示。
1、等腰三角形
2、等邊三角形
3、三邊不相等的三角形
四、課堂總結
今天這節課我們學(xué)習的內容在書(shū)本p56-58，我們一起來(lái)看一看，邊看邊想，今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你還想知道什么？
【策略說(shuō)明：通過(guò)翻書(shū)閱讀學(xué)生對于所學(xué)的知識自主進(jìn)行梳理、歸納總結，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生不斷思考求知的學(xué)習欲望�！�
五、作業(yè)布置：練習冊P73
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標：
1、在游戲比賽中初步感知軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)判斷，辨析和驗證進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形的認識和理解，并認識對稱(chēng)軸，根據特征會(huì )找和畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識并理解軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：根據特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)準備：媒體、圖形等。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽引入，初步感知。
1、女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，
女：蝴蝶、飛機、
男：木梳、電筒、
宣布比賽結果，激化矛盾
男生覺(jué)得比賽內容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。
女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現了什么？
認識完全重合（板書(shū)）
5、再次感知軸對稱(chēng)圖形的特征
A、出示：半張電話(huà)圖形，男生猜一猜是什么圖形？
B、能用最簡(jiǎn)單的方法驗證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎？
C、演示：“對折”、“完全重合”
D、學(xué)生動(dòng)手驗證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗證結果。
學(xué)生得出結論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)）
6、認識對稱(chēng)軸
二、自主探究，體驗新知
1、判斷下列圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形。中間的直線(xiàn)是軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
C、兩條相對的魚(yú)
D、葉子圖
2、用手式比劃出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（字母：E T 漢字：中田）
3、判斷圖中紅線(xiàn)是對稱(chēng)軸嗎？（小組討論）
只有沿紅線(xiàn)對折后圖形兩邊完全重合，紅線(xiàn)才是圖形的對稱(chēng)軸。
4、小結：我們怎樣來(lái)判斷圖形是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形？
三、動(dòng)手操作，內化新知
1、以小組為單位挑出軸對稱(chēng)圖形
A、每組都有一張信封，信封內有三角形、長(cháng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗證出軸對稱(chēng)圖形。
B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
C、小組匯報
2、小結：有的軸對稱(chēng)圖形有一條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有兩條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
四、課堂總結，拓展提升
生活中有許多軸對稱(chēng)現象，你能舉例嗎？
媒體出示生活中的軸對稱(chēng)現象，欣賞對稱(chēng)的美。
3，學(xué)生制作軸對稱(chēng)圖形
總結：你是怎么剪的？
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇14
千米的認識
教學(xué)內容：
千米的認識
教材分析：
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米（公里)的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生對于這部分知識正確觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受經(jīng)驗比較抽離，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一、二年級已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會(huì )在走路上學(xué)、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗中接觸到千米（公里），這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)�？紤]到學(xué)校學(xué)生的具體情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(cháng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉周?chē)h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行相應的換算。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗“1千米究竟是多長(cháng)”，形成對“千米”的量感。
3、在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識千米，知道1千米等于1000米。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)親身體驗充分感知1千米究竟有多長(cháng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于長(cháng)度的單位，說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？
板書(shū)：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）
請說(shuō)一說(shuō)它們之間的進(jìn)率。
板書(shū)：1米=100厘米 1厘米=10毫米
下面的括號中填什么長(cháng)度單位合適？
課桌的長(cháng)度約是100（ ） 上海環(huán)球金融中心492（ ）
學(xué)校運動(dòng)會(huì )比賽跑200（ ） 一枚一元硬幣的厚度約是2（ ）
�。ㄕf(shuō)明：既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。）
3、師：國慶節，老師從上海出發(fā)到南京，指示牌顯示距離南京還有268（？），后面應該是哪個(gè)長(cháng)度單位呢？
4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（板書(shū)）
板書(shū)：千米的認識
�。ㄕf(shuō)明：從現實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）
二、探究
�。ㄒ唬⿲�
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
1、出示圖片。
圖1：路標。
圖2：限速。
師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
小結：表示鐵路、公路等比較長(cháng)的距離時(shí)，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。
板書(shū)：（公里）km
�。ǘ┬抡n展開(kāi)：
1、初步建立“千米”觀(guān)念：
師：各位同學(xué)，請大家看運動(dòng)場(chǎng)的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？（5圈）
我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米 （指導學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區分）
練一練：
2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法）
想：2千米就是2個(gè)1千米，即2000米
5千米=（ ）米
想：5千米就是5個(gè)1千米，即5000米
2、再次建立1千米的長(cháng)度概念
師：1千米到底有多長(cháng)？
出示學(xué)校周邊地圖：這是我們學(xué)校周?chē)牡貓D，從校門(mén)口出發(fā)，你認為走到哪里是1
千米呢？（學(xué)生討論，交流，反饋）
�。ㄕf(shuō)明：以情激趣，使學(xué)生感到生邊處處有數學(xué)，由抽象的“千米”形成正確的表象，從
而加深對“千米”的認識。）
三、練習鞏固
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面讓我們來(lái)做一些練習，看看同學(xué)們的掌握
情況。
1.填空
8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米
3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米
讓學(xué)生獨立嘗試，加深對千米的認識。
�。�2）交流反饋。
2.選擇題
鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，身高約4（ ），每小時(shí)能跑40（ ）
A.厘米 B.米 C.千米
海拔最高的大河位于我國西藏自治區的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4（ ）
A.厘米 B.米 C.千米
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )應用
1、十一期間，小丁丁沒(méi)有選擇出門(mén)旅游，他在少年宮參加完活動(dòng)準備去圖書(shū)館，請問(wèn)，有幾條路可以選擇？
620m
620m
小丁丁覺(jué)得路太遠了，他決定打車(chē)，請你任選走法，計算一下長(cháng)度，如果選擇出租車(chē)，你的選擇起步價(jià)夠嗎？
五、課后實(shí)踐：
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、估一估走一千米需要多長(cháng)時(shí)間。
�。ㄕf(shuō)明：千米的實(shí)際長(cháng)度的感知，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，才能有更為深刻的認識）
六、板書(shū)：
千米的認識
千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1000米=1千米
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇15
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（三年級上冊）》 “有余數的除法”。
【教學(xué)目標】
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
3、初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
4、通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數一定要比除數小，培養探究性學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。
【教具、學(xué)具】
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1. 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，用學(xué)具設計一個(gè)規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì )了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。
�。墼u析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和探究新知的欲望。］
二、探索新知，建構概念
�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現主題圖：通過(guò)創(chuàng )設校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
�。墼u析：充分利用教材提供的主題圖，引導學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化學(xué)生對“平均分”的應用意識，為下面學(xué)習“有余數的除法”奠定基礎。］
�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知
1. 教學(xué)例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們愿意嗎？
�。�2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫(xiě)法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
�。墼u析：引導學(xué)生在已具備的表內除法知識的基礎上進(jìn)行有余數的除法的學(xué)習。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng )設自主建構知識的活動(dòng)空間。］
2.教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）學(xué)生匯報。
�。�8）列出豎式：
3.觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
4.嘗試練習：選擇兩個(gè)算式用豎式計算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
�。墼u析：本環(huán)節教學(xué)，教師根據學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”對新知識的學(xué)習進(jìn)行準確定位，既為學(xué)生創(chuàng )設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認知過(guò)程中體會(huì )到探索的快樂(lè )和成功的喜悅。］
三、觀(guān)察比較，理解概念
1. 探究關(guān)系：出示例3，引導學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學(xué)生討論：觀(guān)察余數與除數，你們發(fā)現了什么？
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。
�。墼u析：本環(huán)節是在前兩個(gè)例題的基礎上，引導學(xué)生探究余數與除數的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計算這一組題，勢必花費學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗到通過(guò)團隊努力取得成功的快樂(lè )。］
四、鞏固拓展，運用新知
1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？
3. 游戲題：“猜猜看”。
�。ㄕn件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運用課件驗證。）
4. 拓展題：現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
�。墼u析：練習的設計充分體現了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的練習，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節課前后呼應，使學(xué)生掌握的知識系統化、結構化。］
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
北師大三年級上冊數學(xué)教案 篇16
教學(xué)目標
1、探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、結合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正
確地進(jìn)行計算。結合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)流程：
一、情境引入，提出問(wèn)題——植樹(shù)節馬上就到了,你們有什么計劃嗎?請看明明班的同學(xué)在干什么呢?
二、引導探索學(xué)習新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？
1、仔細觀(guān)察并說(shuō)出圖意。
2、誰(shuí)能根據這幅圖提出問(wèn)題？
3、試著(zhù)解決所提問(wèn)題。引出：20×3=
4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60
三、嘗試解決，拓展應用
1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?（學(xué)生獨立解決,全
班交流）
2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4
3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃
90根。
�、�3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？
�、�1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？
�、悄氵�能提出兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并試著(zhù)解答。
四、小結:
在這節課中，我們學(xué)習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡(jiǎn)便？本節課學(xué)生在表內乘法的基礎上，學(xué)習并掌握了口算整十﹑整百數乘一位數的方法。
板書(shū)設計：
小樹(shù)有多少棵
有3捆樹(shù)苗，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？
20×3=60﹙棵﹚
答：一共有小樹(shù)60棵。
需要多少錢(qián)
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八年級上冊數學(xué)教案北師大版07-26
北師大版六年級上冊數學(xué)教案11-25
北師大版小學(xué)五年級上冊數學(xué)教案01-14
北師大四年級上冊數學(xué)教案09-16
數學(xué)教案三年級上冊08-26