八年級下冊語(yǔ)文《敬畏自然》課文及教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的八年級下冊語(yǔ)文《敬畏自然》課文及教案，歡迎大家分享。

　　《敬畏自然》課文

　　人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著(zhù)大海，但畢竟不是大海�？墒�，人們竟然不自量力地宣稱(chēng)要用滴水來(lái)代替大海。

　　看著(zhù)人類(lèi)這種狂妄的表現，大自然一定會(huì )竊私笑——就像母親面對無(wú)知的孩子那樣的笑。人類(lèi)的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀(guān)世界，于是人類(lèi)沾沾自喜，以為揭開(kāi)了大自然的秘密�？墒�，在自然看來(lái)，人類(lèi)上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類(lèi)自身智慧發(fā)展史的角度看，人類(lèi)也沒(méi)有理由過(guò)分自傲：人類(lèi)的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì )嘲笑今天的我們，也許在他們看來(lái)，我們的科學(xué)觀(guān)念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。人類(lèi)的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著(zhù)前人的錯誤，于是當我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現科學(xué)史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

　　人類(lèi)是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬(wàn)年的時(shí)間積累下來(lái)的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質(zhì)，人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的墳墓呢？誰(shuí)能斷言我們不是在走著(zhù)一條通向死亡的路呢？

　　常言說(shuō)：君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類(lèi)的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在著(zhù)就本質(zhì)說(shuō)遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽(yáng)系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無(wú)法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。

　　人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造出了這樣豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬(wàn)億多個(gè)細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協(xié)調，而且每個(gè)細胞都有著(zhù)與眾不同的特殊分工，每個(gè)細胞都有其特定的工作，絕對不會(huì )混淆，從而使整個(gè)人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時(shí)間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會(huì )改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂(lè )，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng )造每個(gè)事物以及我們身體的時(shí)候運用了各種美的規律，比如對稱(chēng)性、協(xié)調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類(lèi)的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細胞協(xié)調工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的。

　　自然之所以創(chuàng )造出會(huì )思維的生物，也許是有深意的。在我看來(lái)，宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是“為了”進(jìn)行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會(huì )思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀(guān)看她自己，借我的嘴來(lái)表達她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。從這個(gè)角度可以說(shuō)，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

　　這樣看來(lái)，我就只是宇宙機體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么，讓我們愛(ài)護自然就像愛(ài)護我們的身體一樣吧。

　　誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

　　即使那些看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們人類(lèi)在內的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

　　因此，人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

　　《敬畏自然》教案

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；培養探究性閱讀能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過(guò)對人類(lèi)智慧與大自然智慧的比較，揭示人類(lèi)應愛(ài)護自然、敬畏自然的道理。八年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學(xué)生結合現實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識、培養能力，體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，提高認識自然、愛(ài)護自然的觀(guān)念。

　　課前準備：

　　學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。

　�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示圖片，激情導入

　　多媒體展示三組圖片：

　　1、認識自然

　　課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)，如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(cháng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè )）

　　2、認識人類(lèi)

　　課件展示：人類(lèi)取得的驕傲成績(jì)，如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神舟六號發(fā)射場(chǎng)景……

　　3、認識人類(lèi)與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……

　　生看后談感受，師給以評價(jià)：

　　自然是我們人類(lèi)的母親，人類(lèi)一直享受著(zhù)她的恩惠，在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無(wú)一不是它對人類(lèi)的饋贈。然而，隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類(lèi)發(fā)出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類(lèi)面時(shí)時(shí)面臨著(zhù)巨大的災難。那么，人與自然的關(guān)系應該是怎樣的呢？現在，就讓我們一起走進(jìn)嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。（板書(shū)：敬畏自然）

　　二、整體感知，探究課文

　�。ㄒ唬┙忸}，多媒體展示作家作品。

　　嚴春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》（與王存臻合著(zhù)）等。

　�。ǘ�）預習檢測（多媒體分步展示生字、詞語(yǔ)。）

　　1、給加點(diǎn)的漢字注音。

　　鯤（kūn）鵬蓬蒿（péng hāo）狼藉（jī）咫尺（zhǐ）

　　深邃（suì）混淆（xiáo）相形見(jiàn)絀（chù）

　　2、詞語(yǔ)解釋。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧絕倫：精細巧妙。

　　美味佳肴：精美的菜肴。

　�。ㄈ�）閱讀課文，探究解答

　�。◣熒�角色互換，教師以學(xué)生的身份向學(xué)生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）

　　1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問(wèn)題，依次進(jìn)行解答。

　�。ǘ嗝襟w逐步展示下列問(wèn)題。）

　�。�1）對待自然，人類(lèi)常抱有怎樣的態(tài)度？

　　明確：對待自然，人類(lèi)常抱有對立的態(tài)度。

　�。�2）針對這樣的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評價(jià)的？請找出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

　　明確：自不量力。

　�。�3）作者為什么會(huì )有這樣的評價(jià)？請根據提示，找出相應的根據。

　　從二者歷史時(shí)間上看：______________________________；

　　從二者關(guān)系上看：______________________________；

　　從二者智慧的高低看：_____________________________。

　　明確：宇宙已有200億年歷史，人類(lèi)知識一個(gè)天真幼稚的孩童；人類(lèi)只是大自然機體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類(lèi)的智慧只是一個(gè)小水滴。

　�。�4）作者認為我們人類(lèi)應對自然持有怎樣的態(tài)度？

　　明確：敬畏自然。

　�。�5）本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價(jià)，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運用多媒體動(dòng)畫(huà)，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價(jià)”、“根據”、“認為”等詞語(yǔ)，順勢得出本文的論證手法。）

　　明確：層層深入。

　�。ㄔO計說(shuō)明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì )在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問(wèn)題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內容，理清作者的寫(xiě)作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說(shuō)理方法。）

　　三、賞讀課文，品味語(yǔ)言

　�。ㄒ唬┟谰滟p讀

　　在本文中，有許多句子，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

　�。ń處煾鶕�學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書(shū)修辭手法：對比、擬人、反問(wèn)等。）

　　示例：

　�。�1）“殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣�！�

　　明確：“一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類(lèi)在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類(lèi)和大自然進(jìn)行對比，生動(dòng)的說(shuō)明了二者之間的關(guān)系。

　�。�2）人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

　　用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。

　�。�3）宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

　　明確：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。

　�。�4）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　明確：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

　�。�5）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

　　明確：用了反問(wèn)句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。

　�。ǘ�）難句對話(huà)

　　請同學(xué)畫(huà)出文中自己不理解的'句子，大家共同討論解決。

　�。ú捎梅纸M的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問(wèn)，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對方同學(xué)滿(mǎn)意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對文本的研讀和對問(wèn)題的解答中，理解課文的內容。）

　　示例：1、“無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？

　　2、作者為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

　�。ㄔO計說(shuō)明：“美句賞讀”這一環(huán)節，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語(yǔ)言。當然對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文中有些內容理解起來(lái)有一定的難度，“難句對話(huà)”這一環(huán)節，就是讓同學(xué)通過(guò)對文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認識。）

　　四、領(lǐng)悟內涵，質(zhì)疑反思

　　1、選讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　設計目的：引導學(xué)生抓住表達作者觀(guān)點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內涵。

　�。▽W(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。）

　　2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內涵？

　　設題目的：培養學(xué)生的分析能力，引導學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫(xiě)作意圖。

　　3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿(mǎn)懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀(guān)點(diǎn)，你的看法是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書(shū)：適度開(kāi)發(fā)，合理利用）

　　設計目的：進(jìn)一步引導學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　4、充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著(zhù)思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎？

　　教師相機啟發(fā)或引導：

　�。�1）如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　�。�2）作者認為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎？

　�。ㄔO計說(shuō)明：“敬畏自然”的內涵，無(wú)疑是本文要揭示的中心問(wèn)題，我在這一環(huán)節中，圍繞這一中心問(wèn)題，從不同角度設置題目，讓學(xué)生在對題目的思考中，對這一問(wèn)題有清晰的認識。）

　　五、拓展探究，聯(lián)通生活

　　關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)對課文的分析，我們理解了作者的觀(guān)點(diǎn)：人應該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當成兄弟，平等對待�？墒乾F實(shí)生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì )和意見(jiàn)。

　�。ǚ纸M推薦一名同學(xué)發(fā)言。）

　�。ㄔO計說(shuō)明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節，讓學(xué)生將課文內容與生活鏈接起來(lái)，進(jìn)一步加深對文本的理解。）

　　六、結束語(yǔ)

　　同學(xué)們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己�！蔽覀円惨�向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展！我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護環(huán)境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個(gè)人的責任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們！讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來(lái)吧！

　　七、作業(yè)布置

　　如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準備發(fā)起哪些活動(dòng)來(lái)擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識？請擬寫(xiě)一份可行的活動(dòng)計劃。

　　《敬畏自然》教學(xué)反思

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護自然。但我認為課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。

　　根據對課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。

　　文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，但是對于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。

　　議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。

　　為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿(mǎn)意，看來(lái)多讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。

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