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大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案，歡迎閱讀與收藏。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)查，講述畫(huà)面，理解故事內容，學(xué)習用自己的語(yǔ)言完整地講述故事。
2、積極參與討論，講述等活動(dòng)，知道做人要誠
活動(dòng)準備：
1、幼兒有過(guò)栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗。
2、"字寶寶樂(lè )園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過(guò)植物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己種植物的過(guò)程？[引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)自己在種植物時(shí)是怎樣做的。
2、教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
3、教師；有沒(méi)有小朋友在種的過(guò)程中，一直很細心地照顧它。但是卻沒(méi)有發(fā)芽的呢？你知道為什么嗎？
二、觀(guān)察理解畫(huà)面，了解故事的內容。
1、幼兒自主觀(guān)察畫(huà)面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內容）。
a、這個(gè)國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
b、他給了四個(gè)兒子什么？他為什么要這么做？
c、小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長(cháng)出花了嗎？他感覺(jué)怎么樣？
d、時(shí)間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會(huì )對國王怎么說(shuō)？
三、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽(tīng)了小王子的話(huà)會(huì )怎樣？
2、請你來(lái)給故事設計一個(gè)結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、閱讀畫(huà)面，了解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的表情？
五、自由觀(guān)看圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的`誰(shuí)？為什么？
2、教師小結；誠實(shí)的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學(xué)習，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
六、幼兒聽(tīng)教師完整地講述故事。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 2
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號標出來(lái)，待會(huì )解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號，有了問(wèn)題，大家一起解決，請同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿(mǎn)意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
總結：哦，看來(lái)他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績(jì)。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的'語(yǔ)氣才能讀好句子。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)鯊牟惶吲d到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒(méi)有種出花是因為他不用心嗎？不會(huì )種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書(shū)：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學(xué)生逐步體會(huì )，加深感悟。）板書(shū)：誠實(shí)繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對學(xué)生的誠實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
板書(shū)設計：
12、手捧空花的孩子
誠實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒(méi)有發(fā)芽
煮過(guò)的種子
施肥
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 3
一、激趣導入。
今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？（PPT出示鮮花）誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)贊美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，學(xué)完了你就知道了。
板書(shū)：手捧空花盆的孩子。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？看了題目，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的？
二、分析課文，感知。
1.我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事（播放朗讀），故事里的國王用什么辦法選擇繼承人呢？我們來(lái)讀一讀第一自然段。
2.國王繼承人是干什么的呢？
3.誰(shuí)學(xué)著(zhù)國王的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國王的繼承人。
�。ㄉピu）
4.這么重要，那么孩子們那道種子后會(huì )想些什么？
5.（出示圖片）這些孩子里面有一個(gè)孩子叫熊日。你們看他在干什么？那他是如何培育花種的呢？最后培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫(huà)出熊日種花的句子）
6.熊日是怎么種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會(huì )給花種做些什么？從這些句子中你體會(huì )到什么？看見(jiàn)花種沒(méi)有發(fā)芽，熊日心情是怎樣的'？他會(huì )想寫(xiě)什么呢？
7.帶感情讀一讀。
過(guò)渡句：第二天就是國王規定的日子了，孩子們種花的成績(jì)怎么樣了呢？
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績(jì)怎么樣了呢？
國王看見(jiàn)孩子們手捧一盆盆鮮花時(shí)的表情是什么樣子的？誰(shuí)能從課文里找到描寫(xiě)國王不高興的句子？請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話(huà)后，你知道了什么？
找到了描寫(xiě)國王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫(xiě)國王高興的句子。你知道了什么？（高興地讀一讀）
2.了解了這些，你有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：我們再帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀最后一自然段。
3.讀了這一段，你知道了國王為什么看著(zhù)抱著(zhù)鮮花的孩子臉上沒(méi)有露出一絲高興的表情而看著(zhù)熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來(lái)的？
所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰(shuí)能培育出最美的花就選誰(shuí)當繼承人。國王為什么這樣做？
4.國王為什么選熊日為繼承人呢？
總結，感情升華。
你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
四、拓展延伸
雄日因為誠實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 4
教學(xué)目標：
1、正確認讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預習課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導學(xué)生結合字的`特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導體會(huì )感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導想象孩子們在議論什么
第四段引導想象國王在想什么手捧空花盆的孩又在想什么
第五段引導讀好3個(gè)“!”號的句子體會(huì )感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價(jià)
小組合作再講故事
指名講培養學(xué)生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ㄍㄟ^(guò)談話(huà)理解寓意
板書(shū)設計：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固認讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續開(kāi)故事會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導書(shū)寫(xiě)
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì )
1、自由交流故事
2、評出故事大王
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 5
教材簡(jiǎn)析
這課文幅雖然短小，但情節曲折。寫(xiě)了一位國王用種花的成績(jì)選未來(lái)國王的事。當孩子們都手捧鮮花來(lái)到國王面前的時(shí)候，國王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(cháng)呢?只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設計理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習中，更深入地體會(huì )文意。
教學(xué)目標
1.學(xué)習手捧空花盆的'孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學(xué)會(huì )本課要求認識的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“盆、眉”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習手捧空花盆的孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情
1苯裉燉鮮Ω你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個(gè)怎樣的故事呢?
2卑迨榭翁猓揭示題意。
二、初讀感知
1.自由讀書(shū)�，F在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。
2.練讀課文。
指名接讀課文，做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.默讀質(zhì)疑。
請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號標出來(lái)。
2.合作探究。
同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號，有了問(wèn)題大家到合作小組中去探討交流一下。
3.匯報交流。
四、深入感悟
1.讀課文1～2自然段。
自由讀課文1～2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么?
2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?
3.根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深感知。
是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種喜悅的心情，帶著(zhù)微笑讀第3自然段。
看來(lái)他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績(jì)。
�。�2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。ǹ磿�(shū)中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)孩子的感受。
�、贈](méi)有種出花是因為他不用心不會(huì )種嗎?（不是）
�、谀闶菑哪膬褐赖�？讀一讀孩子說(shuō)的話(huà)，注意當時(shí)孩子是傷心地哭著(zhù)說(shuō)，要讀出孩子的傷心、委屈。
C.他為什么沒(méi)有種出花來(lái)呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫(xiě)國王不同態(tài)度的句子，引導學(xué)生對比地讀一讀：
�、倏墒菄蹩粗�(zhù)這些孩子，卻皺起眉頭，一句話(huà)也不說(shuō)。
�、趪趼�(tīng)了高興地笑起來(lái)。他說(shuō)：“找到了!找到了!我就要找一個(gè)誠實(shí)的孩子做國王�！�
引導學(xué)生體會(huì )捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當
有這樣的品質(zhì)。
4.課文，滲透。
是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實(shí)的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
五、讀文，回歸整體，結束全課
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞、直奔主題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
2、上節課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現在他們來(lái)問(wèn)候你們了，還記得他們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。
3、不過(guò)，我們可不能驕傲�？�，調皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái)，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）
�。ㄉM詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們�，F在他們要回家了，臨走時(shí)還想和你告個(gè)別。來(lái)，會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧�。ㄉx生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）師板書(shū)：國王、雄日
�。ㄗR字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識字形，記字音，組詞語(yǔ)，說(shuō)句子，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。對生字字音、生字詞進(jìn)行再現，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問(wèn)題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽(tīng)讀課文，整體感悟
1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考丁丁的問(wèn)題。
2、同桌交流。（把你的答案說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧）
3、匯報結論：雄日是個(gè)誠實(shí)的孩子
三、細讀課文，感悟誠實(shí)
1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠實(shí)的孩子呢？請同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實(shí)的語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報小組合作學(xué)習情況：生讀語(yǔ)段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
�。�1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：從這里可以看出雄日的誠實(shí)嗎？（雄日精心地培育花種，一個(gè)月過(guò)去了，不見(jiàn)發(fā)芽，他也沒(méi)有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
�。�2）、看他的表情，猜想他當時(shí)的心情如何？
�。�3）、你覺(jué)得他當時(shí)可能在想什么？
�。�4）、假如你就是這個(gè)雄日，能不能帶著(zhù)傷心的感情讀一讀這段話(huà)？
�。ㄗ杂煞怕曌x、評價(jià)讀、男女生賽讀）
�。�5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過(guò)渡語(yǔ)：雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)發(fā)芽。他的確既傷心有著(zhù)急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
�。�1）、雄日手捧空花盆，心里會(huì )想些什么呢？
�。�2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說(shuō)寫(xiě)什么呢？師板書(shū)：鮮花
�。�3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態(tài)度一樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)國王態(tài)度的.語(yǔ)句。
�。�4）（課件出示：描寫(xiě)國王態(tài)度的語(yǔ)句）師指導朗讀。
�。�5）帶著(zhù)不同的心情讀這兩句話(huà)。（指名讀，師生合作讀）
�。�6）國王的態(tài)度為什么會(huì )有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結：盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書(shū)：誠實(shí)），他哪里捧著(zhù)空花盆，他的花盆了盛開(kāi)的是最美的誠實(shí)之花。這種誠實(shí)之花是多么的可貴呀！
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）
四、總結全文，拓展延伸
1、課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問(wèn)題的答案，而且還很喜歡這個(gè)誠實(shí)的雄日、聰明的國王吧�，F在他們已經(jīng)來(lái)到你們面前，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
3、小結：是啊，誠實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每位同學(xué)應該具備的。老師相信誠實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì )有所作為的。
五、指導寫(xiě)字
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)生字，生讀。
2、重點(diǎn)指導“沒(méi)”、“要”。
�。�1）觀(guān)察字形。
�。�2）書(shū)空。
�。�3）練寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點(diǎn)，先觀(guān)察，再書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。打下良好的寫(xiě)字基礎。）
板書(shū)設計：
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花誠實(shí)
雄日
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 7
教學(xué)目標：
1、正確認識“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用“十分”說(shuō)話(huà)。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫(huà)好一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀(guān)看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課
1、示簡(jiǎn)筆畫(huà)(一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說(shuō)喜歡開(kāi)了花的.花盆)
師：我們都喜歡開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，可有一個(gè)國王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，(板書(shū)：空花盆)更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，(板書(shū)：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書(shū)：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(板書(shū)：雄日)
二、認識花盆寶寶，快樂(lè )學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個(gè)要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個(gè)自然段，標一標。(看誰(shuí)讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個(gè)生字)，我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字)。歸類(lèi)齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個(gè)生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規定、盛開(kāi)、一絲、表情、煮熟)我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對了花盆會(huì )開(kāi)出美麗的花來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
3、寫(xiě)字(我發(fā)現你們的嘴巴都很會(huì )讀書(shū)，現在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀(guān)察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫(xiě)得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫(xiě)在田字格正中)表?yè)P學(xué)生真會(huì )觀(guān)察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫(xiě)：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線(xiàn)上，橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交*點(diǎn)上起筆寫(xiě)撇。
(4)生在田字格中練寫(xiě)“分”字。描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫(xiě)得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫(xiě)得好的字。
三、學(xué)習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀(guān)察插圖，感讀第二自然段
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 8
學(xué)習目標
1.認識“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.通過(guò)自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
課前準備
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.小實(shí)驗：種兩�；ǚN（其中一粒是煮熟的）。
第一課時(shí)
激趣導入新課
今天我們學(xué)習的課文是一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內容。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯誤的讀音。
3.標出自然段序號。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導：十分、天天、看啊、看�。�
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習人物的對話(huà)，想一想國王問(wèn)雄日的話(huà)，國王和孩子們的對話(huà)，注意人物的.身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時(shí)
檢查復習
1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結果。
指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生對書(shū)上田字格中的字逐一觀(guān)察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著(zhù)用“十分”說(shuō)一句話(huà)。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續編故事：雄日當了國王以后……
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 9
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事。
2、引導幼兒理解故事內容，讓幼兒知道誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個(gè)性特征。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準備：
多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入簡(jiǎn)單的講述一下故事內容：從前有個(gè)國王，他給全國所有的孩子每人發(fā)了一�；ㄗ�，并告訴他們：誰(shuí)能用這�；ㄗ逊N出最美麗的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當國王。許多天以后，全國各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著(zhù)一盆美麗的花�？墒侵挥幸粋�(gè)孩子手里捧著(zhù)的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣)
二、欣賞故事播放故事，請幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。
三、理解故事
1、請幼兒打開(kāi)《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽(tīng)故事，一邊找出表現故事內容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)上的哪張圖片表現的不是故事里的內容?為什么?
3、提出下列問(wèn)題，幫助幼兒理解故事里的內容。
(1)國王為什么藥挑一個(gè)孩子當未來(lái)的國王?他是怎么做的?
(2)一個(gè)叫宋金的`孩子領(lǐng)了一�；ㄗ鸦丶液笥惺窃趺醋龅�?結果呢?他是什么表情?
(3)全國各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著(zhù)什么?心情怎么樣?
(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?
(5)國王見(jiàn)到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?
(6)國王為什么挑選宋金當未來(lái)的國王?
四、復述故事教師和幼兒一起看圖講故事，并引導幼兒復述國王最后講的一段話(huà)，"找到了，找到了，我要找一個(gè)誠實(shí)的孩子當國王。你是誠實(shí)的孩子，我讓你做將來(lái)的國王。
五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。
課后反思：
孩子們對這節活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 10
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄤ浺舨シ拧独莵�(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著(zhù)讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著(zhù)讀。（多數學(xué)生）
或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認識的`字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認真，那你們想不想自己試著(zhù)把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來(lái)，并選擇自己的方式獨立解決。開(kāi)始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）
師：那老師就聽(tīng)取大多數同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著(zhù)來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識字的方法，會(huì )自己讀書(shū)了，真不錯！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì )把書(shū)讀得更好了。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、偻阑プx�，F在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W(xué)生讀書(shū)后互評，并反饋讀書(shū)的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W(xué)說(shuō)一句感謝的話(huà)語(yǔ)。
�、苄〗M合作學(xué)習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請各小組長(cháng)在自學(xué)的過(guò)程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(cháng)帶讀）
�、萑嘟涣�。（指名當小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識字方法后，我們很多同學(xué)都成了識字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
生做擴詞、說(shuō)話(huà)練習。引導學(xué)生相互評價(jià)。
�、揲_(kāi)火車(chē)檢查生字。
師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。
�、卟伦钟螒�。
指名到黑板前比動(dòng)作（如捧的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）齊讀課文。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 11
教學(xué)目標：
1．運用識字方法，正確認讀14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解誠實(shí)的含義，積累詞語(yǔ)。
4．通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，自己愿意做誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白國王為什么選手捧空花盆的孩子當國王。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，創(chuàng )設情境
1．放音樂(lè )聽(tīng)故事：《金斧子》你喜歡哪個(gè)孩子，為什么？
2．揭示課題：
這個(gè)誠實(shí)的朋友給我們留下了深刻的印象，現在我們再去認識一個(gè)新朋友。要想認識他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信心嗎？
板書(shū)課題：手捧空花盆的孩子
點(diǎn)評：[故事引入并配以音樂(lè )，自然引入誠實(shí)主題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)了他們的好奇心。]
二、初讀課文，整體感知
一闖識字關(guān)：
1．初讀課文，自學(xué)生字。
2．自讀課文，讀出生字。
3．介紹識字的過(guò)程。
�。�1）同桌指讀。（2）當小老師帶讀。（3）介紹識字方法。
4．檢查生字新詞學(xué)習情況：（1）課件出示生字。（2）擴詞、造句。
5．闖關(guān)總結，發(fā)獎牌。
點(diǎn)評：[識字方法上靈活，注重學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識字感受成功。]
二闖讀課文關(guān)：
�。�1）選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
�。�2）推薦一名同學(xué)讀給大家聽(tīng)
�。�3）同學(xué)評議，小組合作讀書(shū)。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。�4）評選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎牌。
過(guò)渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習展示成果、表演講故事）下面我們就來(lái)學(xué)習課文。
點(diǎn)評：[征求同學(xué)意見(jiàn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。]
三、自主探究，合作學(xué)習
師：國王為了選一名未來(lái)的國王，發(fā)給每個(gè)孩子一�；ㄗ�，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們來(lái)到了國王的面前，假如你也來(lái)到了現場(chǎng)，假如你有一架攝像機，你會(huì )把哪個(gè)場(chǎng)面拍攝下來(lái)呢？下面我們就來(lái)合作學(xué)習。
1．小組合作學(xué)習。
�。�1）找一找哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來(lái)。
�。�2）選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場(chǎng)面，其他同學(xué)補充。
2．創(chuàng )設展示平臺。
�。�1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場(chǎng)面嗎？（說(shuō)、讀、演）
�。�2）小組合作展示。
場(chǎng)面一：（一群手捧鮮花的孩子，國王卻皺起了眉頭。）
場(chǎng)面一：（一個(gè)手捧空花盆的孩子，國王卻笑開(kāi)了顏。）
�。�3）全班匯報展示。
師：你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？為什么？
�。�4）用自己喜歡的形式讀一讀描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)句。（分角色讀，表演讀-----）
�。�5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？
�。�6）展開(kāi)想象，假如你是國王，你會(huì )對這些孩子說(shuō)什么？
小結：是啊，誠實(shí)是一種美德，具有誠實(shí)品質(zhì)的人更高尚！
點(diǎn)評：[通過(guò)個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維潛能。讓學(xué)生讀后議，通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)交流體會(huì )，充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。創(chuàng )設展示平臺，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]
3．引導質(zhì)疑：
�。�1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評議。
�。�2）國王為什么選手捧空花盆的孩子當國王？
四、拓展延伸
1．師：手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應該怎樣做？他們會(huì )說(shuō)些什么？
2．發(fā)展感悟，在日常生活中，你遇到過(guò)這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。
3．練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)-------------------。
�。�2）我對誠實(shí)這樣理解?
�。ㄓ脦拙湓�(huà)表達出對誠實(shí)的認識。）
點(diǎn)評：[生活中的場(chǎng)景與課文內容有機的`結合，有針對性的引導學(xué)生做人，達到人文統一的效果。了解學(xué)生對“誠實(shí)”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導學(xué)生做人。]
五、布置作業(yè)（可選擇一項）
1．課文表演。
2．號召學(xué)生制作小報。
3．收集有關(guān)誠實(shí)的格言警句。
點(diǎn)評：[充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的言行去理解課文內容。用良好的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供創(chuàng )作空間。搜集交流名言警句，自我教育，啟迪人生，使他們從小就要時(shí)時(shí)思考做怎樣的人。]
附：板書(shū)設計：
手捧空花盆的孩子
種誠實(shí)收美德
國王（煮過(guò)的花籽）
手捧鮮花笑失望（不誠實(shí)）
手捧空花盆哭驚喜（未來(lái)的國王）
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 12
【情境說(shuō)明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦�(dòng)的故事��！
文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟發(fā)達的當今社會(huì )，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實(shí)的可貴。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實(shí)的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學(xué)道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內涵。由于本篇課文比較長(cháng)，新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，引導學(xué)生學(xué)習另外一種朗讀的方法──進(jìn)入情境讀。進(jìn)入情境讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讀書(shū)時(shí)要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個(gè)人物，要邊讀邊思考你會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進(jìn)去讀課文。營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生自讀自悟，提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)一邊讀一邊想，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考與閱讀同步。說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的提問(wèn)很有針對性，而張演瑜小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng )新意義。
【片段一：讀中感悟】
師：現在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)讀一讀課文。
生自由讀課文，師巡視，提醒學(xué)生找句子時(shí)要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。
師：誰(shuí)能從課文里找到描寫(xiě)國王不高興的句子？
生：臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：她這是一句完整的句子嗎？
生：國王從孩子們的面前走過(guò)看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)
師：讀了這句話(huà)后，你知道了什么？
生：國王從孩子們面前走過(guò)，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
生：國王沒(méi)有高興的表情。
生：我有一個(gè)疑問(wèn)，國王看著(zhù)這么多鮮花，為什么不高興呢？
師：你提了一個(gè)很好的問(wèn)題，這時(shí)國王是怎么樣的？
生：不高興。
師：那我們不高興地讀一讀。
生齊讀。(感情不夠)
師：我沒(méi)有看到國王不高興的表情，我們再來(lái)讀一讀。（生再齊讀。）
師：找到了描寫(xiě)國王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫(xiě)國王高興的句子？
生：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人�！�
師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
〖現代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)提供幫助與指導。體現了教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、引導者�！�
師：你知道了什么？
生：我知道了國王找到了繼承人。
生：我知道了國王高興的原因。
生：我知道國王看到空花盆高興極了。
師：那誰(shuí)能高興地讀一讀。（指名讀。）
師：那我們來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
師：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？
生：為什么要選雄日當繼承人？
生：國王不是說(shuō)了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？
〖教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究操作等學(xué)習意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現問(wèn)題，提出不懂的地方，培養學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養成善于發(fā)現問(wèn)題的習慣，從發(fā)現問(wèn)題到探索問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
師：我帶著(zhù)這些問(wèn)題再將第三自然段讀一讀。
師：知道了國王不高興的原因，那誰(shuí)知道國王高興的原因。
生：因為國王覺(jué)得雄日很誠實(shí)。
師：那我們再笑著(zhù)、高興地讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀。）
師：國王聽(tīng)了，他聽(tīng)了什么話(huà)呢？
生：雄日說(shuō)他給種子施肥、澆花卻不開(kāi)花。
師：是呀，這就是雄日培育花種的經(jīng)過(guò)。當國王聽(tīng)了卻高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？
生：雄日十分用心，所以國王很高興。
生：他沒(méi)有換種子。
生：如果當國王不用心、不誠實(shí)，老百姓就過(guò)不上好日子。
師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰(shuí)能培育出最美的花就選誰(shuí)當繼承人。（生齊讀。）
師：你知道了什么？
生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。
生：雄日沒(méi)有培育出最美的花呀!
師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？
生：國王想考考大家。
師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
生：國王認為孩子們的誠實(shí)是最美的。
師：雄日就是這么一個(gè)誠實(shí)的孩子，我們小朋友也要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
師：今天我們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的.孩子。板書(shū)：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
〖學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗�！�
【自我反思】
新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力。本堂課中，我一直引導學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過(guò)程中加深學(xué)生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點(diǎn)撥學(xué)生有重點(diǎn)地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學(xué)生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學(xué)習課文篇幅較長(cháng)，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習有一定的困難。此堂課中，我采用進(jìn)入情境讀的方法，提高了學(xué)習效率，提升理解水平。最終讓學(xué)生自己通過(guò)與文本之間的交流，體會(huì )到了最美的花是“誠實(shí)之花”的道理，突破了這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【片段二：拓展延伸】
師：雄日因為誠實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
生１：我在院子里踢球時(shí)，不小心將鄰居家的窗戶(hù)玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
生２：我在家里的衛生間拾到了一百元錢(qián)，本來(lái)想偷偷藏起來(lái)買(mǎi)零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了媽媽?zhuān)职謰寢尪颊f(shuō)我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎給了我一件新玩具，我高興極了！
生３：劉老師，我覺(jué)得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。
師：那你說(shuō)說(shuō)遇到什么事可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問(wèn)）
生３：當遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好！當我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現。
〖課堂教學(xué)應該是動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，提出了獨特的想法。這時(shí)，學(xué)生的思維火花在碰撞，我及時(shí)抓住這個(gè)契機，教育學(xué)生遇事要腦筋思考，學(xué)會(huì )隨機應變。這不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗
【自我反思】
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿(mǎn)活力的、不斷生成的、開(kāi)放式的教學(xué)。教師在教學(xué)中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在上述案例中，這個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng )舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性思維。這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力�！边@一案例中，我認為主要體現在注意保護學(xué)生的發(fā)現，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng )新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 13
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，說(shuō)的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，當規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事��！本文的教學(xué)，可以通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，文本的解讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)孩子的愿望。
二、學(xué)習目標
1、正確認讀12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
四、課前準備
生字卡片和課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天我們要來(lái)認識一位孩子。
2、請同學(xué)們看黑板，仔細看老師怎么樣寫(xiě)“孩”字。
3、要寫(xiě)好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)生課本上練寫(xiě)。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？就讓我們來(lái)學(xué)習新課文。指名讀課題（注意：捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢？趕緊翻開(kāi)課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著(zhù)一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著(zhù)鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫——”，板書(shū)雄日。過(guò)度：請你們捧起書(shū)，自己去書(shū)中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧�！�
二、初讀感知
1.學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。
2.讀得真用心呢！快速標好自然段號，用手勢表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1自然段。
輪讀過(guò)程中，滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�1）學(xué)習第1自然段：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是未來(lái)的國王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？種花，種字是多音字。
�、谧x好長(cháng)句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�2）學(xué)習第2自然段
�、僮x好啊的變調：
師：有這么一句句子，仔細聽(tīng)老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！闭f(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生：啊不讀啊。
師：你聽(tīng)得真仔細，能學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
�。�3）學(xué)習第3自然段：（長(cháng)句子停頓練習）我們剛才已經(jīng)練習了長(cháng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭”
�。�4）學(xué)習第4自然段：長(cháng)句練讀（自由讀再同桌互檢測）。
國王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的.鮮花嗎？”
3.現在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎？出示卡片：雄日快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
二、細讀體會(huì )
1.引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2.出示第1自然段第2句。
�。�1）國王在這里做了兩件事，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
“國王先————,再————”
�。�2）引出“吩咐和宣布”。
�、佻F在你們就是國王了，誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習說(shuō)，師生合作。）
像這樣面對面交代我做些事情，這就叫做——“吩咐”。（齊讀。）
�、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪�？
師：請你仔細讀讀課文，找一找國王宣布的內容，用筆畫(huà)出來(lái)。
師：要想當好國王啊，可不容易，老師給大家一個(gè)小小的提示：現在你就是國王了，所以這里的“他”要改成“我”。
師：像他這樣面對著(zhù)那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國的孩子們，你聽(tīng)到國王的宣布后心里想什么呢？快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當國王。
生：很開(kāi)心，有機會(huì )當國王了。
3.出示第2自然段。
�。�1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著(zhù)花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名交流。）
�。�2）師先合作讀句子。
師：是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉，雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
�。�3）雄日，你還會(huì )為培育花種做些什么呢？生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（出示：十分用心）
�。�4）可是他十分用心地培育花種，結果呢？——引導朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”
十天過(guò)去了，結果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
雄日還是沒(méi)有放棄,堅持——“天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著(zhù)這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢？
生：到底是哪里出問(wèn)題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
�。�5）看來(lái)雄日真的非常著(zhù)急，非常煩惱，可是他心中還是保持著(zhù)一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�6）雄日就是這樣十分用心地記著(zhù)國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂(lè )讀。）
4,國王規定的日子很快就到了，雄日最終還是選擇捧著(zhù)空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國王高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節課來(lái)學(xué)習吧。
三、詞語(yǔ)復現鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著(zhù)大家讀讀。
四、寫(xiě)字指導
練習：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復習生字，新詞。
1、上節課,我們認識了誰(shuí)？
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開(kāi)火車(chē)”讀讀生字。
二、學(xué)習第3到第6自然段。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了國王的規定，看到了雄日雖然那么努力，可是——種子就是不發(fā)芽�，F在，國王規定的日子到了，會(huì )怎么樣呢？請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化？
2.學(xué)生匯報。
3.出示句子：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
�。�1）理解：“絲”在句中的意思。
�、俸⒆觽�，一絲一般用來(lái)形容什么？
�、谑前�，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”就是——？
�。�2）討論：這一天，許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭，這不是國王的命令中所要求的嗎？為什么國王會(huì )不高興？
�。�3）聯(lián)系句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什么？（國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。）
�。�4）小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
�。�5）指導讀出國王的不高興。
4.可是國王又為什么變得高興了呢？出示：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人�！�
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)原因。
�。�2）除了看到了空花盆，國王還聽(tīng)了雄日說(shuō)的話(huà)。出示：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。
�。�3）現在，你就是雄日，請你用自己的話(huà)把種花的經(jīng)過(guò)告訴國王。（復述第2自然段。）
�。�4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì )有什么結果？
�。�5）那他為什么還捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王呢？雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（學(xué)生自由講）
�。�6）激情小結：盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書(shū)：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
�。�7）再讀高興句。
三、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分，選，位。
教學(xué)反思：本文是一年級下冊教材中較長(cháng)的一篇課文，篇幅長(cháng)，里面的句子也很長(cháng)，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著(zhù)斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的這種訓練能夠有語(yǔ)感的意識。
對于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說(shuō)出自己的體會(huì )，抓住學(xué)生的自主體驗，進(jìn)行朗讀指導，這也是現在我們語(yǔ)文課慣用的方式，簡(jiǎn)單，但是效果不錯。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個(gè)環(huán)節就是對課文的引讀：
1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的花種卻不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒(méi)到吧，現在還有時(shí)間，我應該繼續努力！于是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
3、只有一個(gè)星期了，再努力一下吧，也許種子會(huì )發(fā)芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定，在最后一天的晚上它也許會(huì )突然發(fā)芽開(kāi)花的，我應該再最后努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡(jiǎn)單的引讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿(mǎn)著(zhù)希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒(méi)有結果的失望。這樣的設計學(xué)生是一直帶著(zhù)希望，到最后失望的出現更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說(shuō)話(huà)訓練也是有必要的，對著(zhù)課文的空白點(diǎn)，我設計了說(shuō)話(huà)的訓練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是寫(xiě)字方面，寫(xiě)字教學(xué)也是低年級很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫(xiě)完之后還是要及時(shí)評價(jià)，這對校正字形很有必要。
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