七年級語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》原文及教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的七年級語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》原文及教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《福樓拜家的星期天》原文

　　那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字的稿紙。

　　每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因為傭人幾乎每個(gè)星期日都要回家的。

　　先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著(zhù)這位比他略高的俄國小說(shuō)家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )。

　　屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù);但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

　　過(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人……

　　他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話(huà)時(shí)調子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

　　接著(zhù)來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。當一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話(huà)者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他還變得憂(yōu)慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“

　　可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì )兒，當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

　　漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

　　較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，較后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……

　　《福樓拜家的星期天》教案

　　教學(xué)目標

　　1.查字典，看注釋?zhuān)�讀準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。

　　教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　一.整體感悟

　　1.導入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2.師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3.學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。

　　a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些?

　　c.簡(jiǎn)要概括本文內容。

　　學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標記出)

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二.研讀與賞析

　　1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨講一會(huì )兒話(huà);緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢?

　　作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

　　2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(cháng)夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.體驗與反思

　　1.作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么?他會(huì )有什么表情?

　　2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。

　　《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思

　　就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)習目標初步達成。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。

　　2、在教學(xué)環(huán)節上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的`語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設計意在調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。

　　3、在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。

　　4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習，讓大家當場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。

　　當然，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

　　2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生深入課文仔細查找答案。

　　3、我想應增加“人物特征比較”環(huán)節。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現差異，就會(huì )對莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。

　　4、由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節，學(xué)生“談收獲，悟寫(xiě)法”就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔心“練筆”這個(gè)環(huán)節時(shí)間不夠，就草草結束。如果能讓學(xué)生在“悟寫(xiě)法”這個(gè)環(huán)節中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節。應根據學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節，不求面面俱到，但求精和深。

　　5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

　　6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問(wèn)題的嚴謹的科學(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設計相應的問(wèn)題，勢必會(huì )讓學(xué)生對文本的理解更有厚度。

　　作為一節創(chuàng )新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng )新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng )新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng )新方面有所突破。

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