《刷子李》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《刷子李》教案，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、能理解作者表現人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)他人襯托主人公；

　　2、感受到作者描寫(xiě)人物細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)；

　　3、能用作者的方法表現人物的特點(diǎn)；

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　朗讀交流，總結人物特點(diǎn)

　�。ㄒ唬└�題目較較勁

　　課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個(gè)差不多的題目來(lái)嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。

　�。ǘ�）朗讀交流，總結人物特點(diǎn)

　　1、自由讀。

　　2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過(guò)了，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選。

　　3、交流：作者想表現刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問(wèn)：高在哪里？不掉一滴白漿。）

　　你就是曹小三，你來(lái)看，你來(lái)贊

　　導語(yǔ)：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。

　　出示：（課文第五自然段）

　　1、老師先來(lái)贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽�！�

　　刷子李啊，你就是一架現代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見(jiàn)，而且吐出來(lái)的時(shí)候才會(huì )那樣勻勻實(shí)實(shí)，透亮清爽）

　　2、孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說(shuō)說(shuō)這樣贊嘆的理由。

　　出示：（課文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說(shuō)）

　　你就是曹小三，你來(lái)聽(tīng)，你來(lái)評

　　導語(yǔ)：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說(shuō)了兩次話(huà)。

　　出示：1、這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)：“小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看著(zhù)曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”

　　師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄗ孕�、寬容、大氣……）

　　評評曹小三，你來(lái)看，你來(lái)賞

　　師：這個(gè)時(shí)候，老師已經(jīng)看到你們滿(mǎn)眼的敬佩了，你們真的變成了一個(gè)個(gè)曹小三了�，F在，如果你們在現場(chǎng)，也會(huì )成為馮驥才的描寫(xiě)對象呢。那么，作者又是怎樣描寫(xiě)你們，或者描寫(xiě)曹小三的呢？

　�。ㄒ唬┳杂烧页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句欣賞。

　　1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時(shí)表現出來(lái)的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描寫(xiě)曹小三的句子中精妙的地方。

　�。ǘ�）重點(diǎn)賞析第七第九自然段

　　1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌討論：此時(shí)曹小三想

　　再做曹小三，好好讀課文

　　1、同學(xué)們，現在再把自己想象成曹小三，帶著(zhù)我們的贊嘆，帶著(zhù)我們的心理，好好讀，讀出課文語(yǔ)句的細膩。

　　2、評選“朗讀曹”。

　　小組合作話(huà)心得

　　1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話(huà)來(lái)。

　　2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話(huà)是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？

　　總結學(xué)習，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要通過(guò)別人來(lái)襯托了一個(gè)人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習的之外，還有比如通過(guò)與客戶(hù)談生意表現出來(lái)的派頭等等。

　　2、觀(guān)察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來(lái)仿照課文的寫(xiě)法——通過(guò)他人襯托主人公——來(lái)表現他。

　　3、同學(xué)寫(xiě)前簡(jiǎn)單交流，教師作指點(diǎn)。

《刷子李》教案2

　　設計理念：

　　細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學(xué)中意在幫助學(xué)生準確地體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)目標：

　　1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、扣題導入

　　1。出示課題。

　　2。在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？

　　3�？晌覀兘裉鞂W(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。

　　4�！八⒆永睢彼�的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1。師巡視指導。

　　2。檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著(zhù)琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng）

　　3。再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：

　　話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)

　　1。文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？

　�。蹚恼�體入手，引導學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。］

　　2。學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3。教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。

　　4。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�

　　5。從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）

　　6。你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？

　　7。讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8。剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。

　　9。小組學(xué)習，教師巡視指導。

　　10。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11。為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？

　　12。指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）

　　1�！八⒆永睢钡姆鬯⒈绢I(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　2。學(xué)生自讀。

　　3。這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4。小組派代表小組討論的結果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5。請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

　　6。自由練讀。

　　話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處

　　1。課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

　　2。學(xué)生交流。

　　3。教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1。出示最后一小節。

　　2。曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？

《刷子李》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時(shí)的風(fēng)采。

　　2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。

　　3.認識課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )"刷子李"的技藝高超表現在哪里。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：1.出示課題"刷子李"，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；(2)這是一個(gè)用刷子干活的人；(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎?

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著(zhù)琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　二、讀課文，了解"刷子李"

　　1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說(shuō)說(shuō)"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

　　學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據學(xué)生的回答，隨機調整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結合起來(lái)。

　　(1)"只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。"

　　──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了"刷子李"刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

　　(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。"

　　──一個(gè)"天衣無(wú)縫"，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)…看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。"

　　──這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解"刷子李"刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

　　1.文中多次寫(xiě)到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?

　　2.學(xué)生交流列舉。(四處)

　　3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現"小白點(diǎn)"。

　　4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必…白刷不要錢(qián)。"

　　5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么?(技藝高超)

　　6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　10.課文是寫(xiě)"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到。一輩子也不一定明白呢?

　　總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，當徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現"刷子李"褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

　　五、課后作業(yè)

　　用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　16格列佛游

　　一.教學(xué)目標：1.學(xué)會(huì )10個(gè)字。

　　2.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充滿(mǎn)敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.默讀課文，用第三人稱(chēng)復述課文。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。

　　三.教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程：1.激趣導入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

　　(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著(zhù)之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說(shuō)，作者借托船長(cháng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)

　　我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。

　　板書(shū)課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

　　自由地小聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，結合上下文，在小組內說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

　　戰無(wú)不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

　　痛苦萬(wàn)狀和顏悅色寬宏大量

　　齊讀并說(shuō)說(shuō)各自理解的詞語(yǔ)意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫(huà)，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結合自己的理解交流。

　　學(xué)情預設：

　　A.二十輛車(chē)裝滿(mǎn)了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著(zhù)俯視的痛快)

　　B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋…肅然起敬。(原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

　　者�？墒撬�到底了不起在什么地方呢?引導學(xué)生找出C.他容貌雄健威武，張著(zhù)奧地利人的嘴唇…戰無(wú)不勝。(作者的外貌描寫(xiě)，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學(xué)體會(huì )之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學(xué)們默讀課文第四節，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>

　　學(xué)情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來(lái)了震動(dòng))(2)我在房門(mén)口地上坐著(zhù)的時(shí)候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿(mǎn)了敵意)

　　(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學(xué)生說(shuō)出"和顏悅色""輕輕""一個(gè)一個(gè)"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬(wàn)分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國度，這里的一切對他來(lái)說(shuō)是新奇的，他給這個(gè)小人國的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏(yíng)得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱(chēng)復述課文片段(1)引導學(xué)生回顧復述的方法(2)學(xué)生練習第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生在復述時(shí)要變化人稱(chēng)，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語(yǔ)言重新組織。

　　6.猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事?大家互相說(shuō)一說(shuō)。

　　作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

　　板書(shū)設計：16格列佛游記--小人國奇遇

　　小人國的"小"

　　寬宏大量贏(yíng)得尊重

　　板書(shū)設計15刷子李

　　技藝高超

　　(出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議)

《刷子李》教案4

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱(chēng)。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！边@是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現 “刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

　　細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細節描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　2．詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、俑苫钋�，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

　�、谥灰�(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　這一段話(huà)描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果�！八⒆永睢彼�墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺(jué)，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng )作，藝術(shù)表演，悠然擺來(lái)擺去，伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，清脆一響，極是好聽(tīng)，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　�、鬯�真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這句話(huà)寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著(zhù)一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現”時(shí)的內心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而，他覺(jué)得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著(zhù)高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權威。

　�、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

　　“刷子李”心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內心活動(dòng)體察入微�！八⒆永睢睂ν降苷f(shuō)的這句話(huà)是意味深長(cháng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結。這句話(huà)貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話(huà)，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒(méi)有親眼目睹，怎么也不會(huì )相信是真的，說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對詞語(yǔ)的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　二、教學(xué)目標

　　1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會(huì )作家的寫(xiě)法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開(kāi)展走訪(fǎng)活動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(cháng)對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過(guò)走訪(fǎng)，學(xué)生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生深入體會(huì )。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，應組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生之間取長(cháng)補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3．馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。

　　4．本課要求學(xué)生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準聲調�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲�！奥娥W兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點(diǎn)指導。課文中有些方言，如“愣說(shuō)不信”，學(xué)生只要能結合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關(guān)鏈接

　　關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫(xiě)道：天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習強悍，近百余年來(lái)，舉凡中華大災大難，無(wú)不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

《刷子李》教案5

　　一、簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準的。那著(zhù)一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫(xiě)、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認識展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設計立足于小說(shuō)文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng )設對話(huà)課堂。

　　二、教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。

　　2.了解本文的情節藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　 一、導入

　　1．課前播放《挑戰群英會(huì )》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著(zhù)自己的一手絕活贏(yíng)得了滿(mǎn)堂喝彩。今天讓我們一起去拜會(huì )一個(gè)來(lái)自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書(shū)）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價(jià)，說(shuō)他的筆就像女?huà)z的手。

　　2．檢查預習情況。并請同學(xué)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞造個(gè)句子。

　　二、吹吹碼頭之風(fēng)

　　一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說(shuō)說(shuō)天津碼頭印象。要去拜會(huì )刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。

　�。ㄈ河⑺C萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時(shí)品味津味語(yǔ)言。）

　　三、感受情節之魅力

　　1、朗讀課文其他語(yǔ)段，并給這個(gè)故事擬個(gè)標題。有人說(shuō)，會(huì )讀書(shū)，書(shū)如甘草，不會(huì )讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪(fǎng)刷子李吧！可根據你印象最深的一點(diǎn)來(lái)擬個(gè)標題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點(diǎn)的照片。

　　2、找出帶“然”的四個(gè)跟情節有關(guān)的詞。這個(gè)故事的中心情節是曹小三找白點(diǎn)，老師發(fā)現，文中有幾個(gè)帶“然”的詞跟白衣黑點(diǎn)的故事情節密切相關(guān)。并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開(kāi)朗、峰回路轉之感！悠然是描寫(xiě)人物的，轟然是描寫(xiě)人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說(shuō)，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個(gè)白點(diǎn)，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節的藝術(shù)，懸念、波折是小說(shuō)的精彩華章！

　　3、通過(guò)第一人稱(chēng)復述進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會(huì )故事津味特點(diǎn)。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來(lái)講師傅黑衣白點(diǎn)的故事，注意要求：用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，體現“我”的心理變化，用上四個(gè)“然”，吊足聽(tīng)眾的胃口，說(shuō)絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕。除了黑衣白點(diǎn)外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠閑得起來(lái)的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會(huì )有什么感覺(jué)，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂(lè )無(wú)比。

　　學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱(chēng)奇。簡(jiǎn)直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫(xiě)出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話(huà)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者！帶上動(dòng)作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來(lái)，勻勻實(shí)實(shí)、天衣無(wú)縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂(lè )在其中，才能創(chuàng )造精品！絕！

　　2．說(shuō)說(shuō)刷子李是個(gè)怎樣的人。

　　我們一起和聽(tīng)小三講了刷子李黑衣白點(diǎn)的故事，一起聆聽(tīng)了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個(gè)怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實(shí)的、名至實(shí)歸的、平凡而又非凡的、享受工作的�？偠�言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩(shī)。有人說(shuō)：你不在的時(shí)候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個(gè)世界上了.不知道同學(xué)們拜訪(fǎng)了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　�、倏梢缘诙�人稱(chēng)的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　�、诳捎蒙稀坝谑�，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁?jiǎn)⒊�先生的一句�?huà)：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿(mǎn)，便是第一等人。

　　還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

　　或采用打油詩(shī)如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻給刷子李的詩(shī)。

　　你從茫茫人海中走來(lái)，

　　樸實(shí)得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書(shū)，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫(xiě)道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來(lái)記錄和解讀當時(shí)的民俗文化，在他的筆下，憑著(zhù)一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來(lái)，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來(lái)，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來(lái)，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來(lái)，這一幅幅精雕細刻的市井風(fēng)俗畫(huà)，沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說(shuō)，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時(shí)，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線(xiàn)珍藏在心中！

　　作業(yè)（選其一）

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)。

　　2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說(shuō)說(shuō)你的看法。

《刷子李》教案6

　　教學(xué)目標

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。

　　2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語(yǔ)言特色。

　　3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習本文鮮明的語(yǔ)言特色。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準備

　　準備刷子李的一些資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認識作者，導入課文。

　　大千世界，無(wú)奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱(chēng)奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著(zhù)著(zhù)名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。

　　二、聽(tīng)課文朗讀，整體感知文章內容。

　　請同學(xué)們認真聽(tīng)一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　2.讀準下列字：

　　擅長(cháng)吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫

　　3.回答下面問(wèn)題，理清故事情節。

　�。� ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ）師傅，人稱(chēng)（ ）。一年的一天，他收了個(gè)徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。

　　三、細讀課文，把握刷子李形象特征。

　　請同學(xué)們認真閱讀課文，結合課文內容思考問(wèn)題：

　　1.刷子李被稱(chēng)為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？

　　2.請用第二人稱(chēng)的方式說(shuō)一句評價(jià)刷子李的話(huà)。

　　四、品味語(yǔ)言。

　　請選出自己最喜歡的一句話(huà)來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　仿照句式：我喜歡_________因為_(kāi)_________

　　五、體驗與反思。

　　讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

　　六、拓展練習。

　　請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長(cháng)的人寫(xiě)一段話(huà)，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的奇處、絕處。②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。③不超過(guò)二百字。）

　　七、教師結語(yǔ)。

　　刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇，那幽默傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)細膩的描寫(xiě)讓人回味無(wú)窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我們該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!

《刷子李》教案7

　　［教學(xué)目標］

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀記由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　感受人物形象，學(xué)習作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　1、“三百六十行，行行出狀元�！睙o(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來(lái)認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

　　2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行。）

　　3、簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

　　2、檢查預習情況。

　�。�1）認讀生字。（課件出示生字詞）

　�、俪樯�讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

　�、谧⒁狻皫煾�、包袱”都是讀輕聲。

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

　　天衣無(wú)縫：比喻事物嚴密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

　　難堪：難為情。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

　　3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書(shū)上作簡(jiǎn)潔的批注。）

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、師出示生字，生自主識字。

　　2、重點(diǎn)指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

　　3、生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來(lái)學(xué)習。

　　二、小組討論，深化感悟

　�。ㄒ唬┯嘘P(guān)黑衣服的細節描寫(xiě)。

　　1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？（四處）

　　學(xué)生交流：聽(tīng)說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現黑衣服上的“小白點(diǎn)”

　　2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（刷子李技藝高超）

　　3、你還能從哪些句子中體會(huì )到他的技藝高超？

　�。ㄋ�要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。）

　　4、為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？

　�。ǚ鬯⒌氖前诐{，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著(zhù)重寫(xiě)小白點(diǎn)更能襯托出刷子李的技藝高超。）

　�。ǘ�）有關(guān)刷墻的描寫(xiě)。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫(xiě)的？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來(lái)讀一讀與小組成員交流。

　�、倏伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　�、谑直塾迫粩[來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

　�、叟九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　�。�3）自由練讀。

　　2、指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

　�。ㄈ�）寫(xiě)法的妙處。

　　師：課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　三、總結延伸

　　1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，非常注重細節的描寫(xiě)，分別從正面和反面對能突出主人公特點(diǎn)的細節進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷漿時(shí)：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

　　半點(diǎn)白漿

　　刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這篇課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，較好的表現了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過(guò)讀和體會(huì )，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類(lèi)俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類(lèi)文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類(lèi)文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類(lèi)人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。

《刷子李》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復述課文內容

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的'感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導學(xué)生生動(dòng)地復述課文。

　　2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、指導學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復述課文內容。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)人物的詞句，感受人物的形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看視屏片段，談話(huà)導入新課。

　　二、回顧全文，整體感知課文內容：

　　1、學(xué)生自由表達。

　　2、老師總結，相機板書(shū)：絕

　　三、品讀句段，指導學(xué)生感受人物神情魅力。

　　1、讀第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子

　　2、品讀，交流、指導。

　　3、重點(diǎn)指導學(xué)生感受下面的句子。

　　“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)�！�

　�。�1）“悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態(tài)？

　�。�2）從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì )到徒弟怎樣的感受？（陶醉）

　�。�3）想象：“伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�

　　4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　　5、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。

　　四、學(xué)生自我感悟文中其他體現刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內容。

　　需要重點(diǎn)體會(huì )的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”

　�。�1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時(shí)怎樣的內心？

　�。�2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì )到課文從側面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展：

　　我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的 “悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。

　　當然果然 居然竟然忽然

　　六、指導學(xué)生復述課文內容。要求：

　　1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。

　　3、學(xué)生自由準備，然后全班交流

　　4、總結：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱(chēng)復述課文，情節更加生動(dòng)精彩。

　　七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內心感悟。

　　1、贊頌刷子李的話(huà)。

　　2、抒發(fā)內心感悟的話(huà)。

　　3、吟頌老師的詩(shī)歌

　　八、作業(yè)。

　　1、讀馮冀才的《俗世奇人》

　　2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

　　板書(shū)設計：

　　15刷 子 李

　　絕

《刷子李》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、了解細節描寫(xiě)的特點(diǎn)，學(xué)習運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

　　2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

　　3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。

　　教學(xué)準備：

　　收集作家資料，閱讀其作品。

　　教后感：

　　學(xué)一點(diǎn)細節描寫(xiě)

　　細節描寫(xiě)對于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細節描寫(xiě)都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習此文時(shí)，就通過(guò)體會(huì )這些細節描寫(xiě)來(lái)把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習作中學(xué)生也會(huì )不自主地運用一些細節描寫(xiě)，但不可能游刃有余地在恰當的時(shí)候運用細節描寫(xiě)更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習本文時(shí)，著(zhù)重指導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話(huà)對一熟悉人物作一細節描繪，來(lái)體現人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作中學(xué)會(huì )把握和運用細節描寫(xiě)。因此我覺(jué)得在使用新教材中結合課文適當地進(jìn)行一些寫(xiě)作指導是很有必要的。

《刷子李》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課生字詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)句段感受刷子李的技藝高超，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設計導學(xué)案和課件，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據導學(xué)案做好預習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題

　　1、有一句話(huà)，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、板書(shū)課題：刷子李

　　這是一個(gè)人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪？老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的，成語(yǔ)“八仙過(guò)海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

　　二、交流預習情況，展示預習成果

　　1、小組內交流課前預習情況。

　　2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學(xué)補充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句，小組內讀一讀、議一議。

　　2、小組內討論交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說(shuō)收獲。

　�。�1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)？為什么？讀一讀。

　�。�2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，

　　奇不奇？用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)（白）、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規矩，刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁�！痹鯓永斫膺@個(gè)句子？

　�。�3）動(dòng)作奇。 指名讀相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì )�？雌�段錄像，加深理解。出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)——打開(kāi)一面雪白的墻壁。

　　在讀的時(shí)候應該讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著(zhù)帶上動(dòng)作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們在讀的時(shí)候，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè )家等）

　　現在同學(xué)們再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來(lái)體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

　　4、小結：通過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進(jìn)“內心”，側面烘托

　　1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著(zhù)徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著(zhù)填寫(xiě)：

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時(shí)，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，

　�。� ）。這就是曹小三心中的（），也是這個(gè)故事的（）。

　　2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō)，如果能把曹小三的內心世界表現出來(lái)，故事就會(huì )更生動(dòng)，更豐滿(mǎn)�？凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著(zhù)佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

　　老師補充資料：

　　資料1：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫 刷子見(jiàn)功底 （下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　練習說(shuō)：你是個(gè)（ ）的人，你讓我明白了（）。

　　3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說(shuō)，教師補充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章，摘抄描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)句，做一則讀書(shū)筆記。

　　2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

　　板書(shū)設計：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超 規矩奇

　�。ㄆ妫� 動(dòng)作奇

　　《刷子李》教學(xué)反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

　　2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè )曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們取長(cháng)補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來(lái)的收獲。學(xué)習更應如此。

《刷子李》教案11

　　一教學(xué)目的

　　1、知識目標：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內容。

　　2、情感目標：感悟作品內涵，體會(huì )作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　3、能力目標：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì )人物速寫(xiě)的方法。

　　二教學(xué)重點(diǎn)

　　理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。

　　三教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )本色樸素、幽默傳神極富表現力的語(yǔ)言特色。學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。

　　四教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導入：很高興今天能有這樣一個(gè)機會(huì )和在座的同學(xué)一起學(xué)習交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話(huà)、上海話(huà)、東北話(huà)（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì )的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

　　——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李

　�。ǘ�）自由朗讀，整體感知課文內容

　　1、在民俗音樂(lè )伴奏下學(xué)生帶著(zhù)要求快速讀，完成填空：

　�。ǎ┐a頭有個(gè)手藝高超的（），人稱(chēng)（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

　　2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么？——奇

　�。ㄈ�）理解性閱讀

　　認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？

　　——粉刷時(shí)的著(zhù)黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。

　　3、啟發(fā)提問(wèn)：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據嗎？

　　——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結束后的白色衣服表明

　　手藝絕。

　　老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

　�。▽W(xué)生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）

　　由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答和解釋?zhuān)�老師不禁想到在座同學(xué)中不知有誰(shuí)敢于來(lái)對著(zhù)名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評價(jià)？

　�。ㄋ模┵p析性閱讀

　�。◣煟阂苍S同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

　　請同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節作為主要內容）：

　　1、謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念

　　2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

　　3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。

　　——人物的穿著(zhù)；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)�！�

　　小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？

《刷子李》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著(zhù)琴音等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名片導入，感受奇人

　　1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來(lái)了他的名片，這張名片和我們平時(shí)所見(jiàn)的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

　　只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

　　刷子李

　　聯(lián)系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津衛

　　2、指名反饋：

　　3、師：這張名片上，還有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、師：對呀，這句話(huà)好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個(gè)規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)《刷子李》。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，感知內容

　　首先請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到138頁(yè)，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規矩?

　　學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個(gè)特別難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)能把它讀好。

　　出示詞語(yǔ)：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)

　　3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個(gè)規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說(shuō))(根據學(xué)生的反饋板書(shū)：技藝高超)

　　三、品讀文本，感知技奇

　　過(guò)渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們跟著(zhù)徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。

　　1、學(xué)生自主閱讀，圈畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì )。

　　2、全班交流：現在我們一起來(lái)交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會(huì )跟大家分享一下?

　　句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著(zhù)，就如同升天一般美。

　　A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話(huà)給我們描述一下這種感受嗎?

　　B能不能通過(guò)朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

　　C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)

　　句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

　　A和黑較上勁，干粉刷的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難?看，這就是粉刷匠。

　　B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，這怎能不讓人叫絕呢?

　　C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

　　句子三：他還給自己立下一個(gè)規矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

　　A這也說(shuō)明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰(shuí)能像他一樣自信地來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。

　　句子四：但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A你讀得很流利，這個(gè)句子中有個(gè)詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過(guò)朗讀告訴大家是哪個(gè)詞?(勻勻實(shí)實(shí))

　　句子五：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

　　A這句話(huà)是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)老師做動(dòng)作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來(lái)，悠然擺去)

　　B帶著(zhù)你的動(dòng)作讀生讀句子; 讓我們伴著(zhù)鼓點(diǎn)生讀句子;讓我們和著(zhù)琴音生讀句子。此時(shí)你覺(jué)得師傅僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?你覺(jué)得他還是一個(gè)什么藝術(shù)家?

　　C這哪里是勞動(dòng)啊，這簡(jiǎn)直就是一種美的享受，讀：

　　只見(jiàn)

　　師傅的手臂

　　悠然擺來(lái)，

　　悠然擺去，

　　如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，

　　和著(zhù)琴音，

　　每一擺刷，

　　那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽(tīng)。

　　D像作者這樣抓住了刷子李的一個(gè)細小的動(dòng)作，用特寫(xiě)的鏡頭放大，這就叫作細節描寫(xiě)。(板書(shū)：細節描寫(xiě))我們在寫(xiě)作文時(shí)，也可以抓住人物的一個(gè)動(dòng)作，一種表情等細節來(lái)突出他某一方面的特點(diǎn)。

　　句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　A什么叫天衣?你見(jiàn)過(guò)嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時(shí)的刷子李還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個(gè)才華橫溢的服裝藝術(shù)家。

　　總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫(xiě)刷子李技藝高超，這就叫正面描寫(xiě)。

　　四、一波三折，探究奇文

　　過(guò)渡：好一個(gè)技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個(gè)規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?)請大家快速瀏覽第69自然段。

　　1、老師把這個(gè)部分歸納成三句話(huà)，一起讀。(生讀)

　　出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看到刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來(lái)是剛才抽煙不小心燒出來(lái)的一個(gè)小洞!

　　2、這三句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來(lái))(板書(shū)：居然!竟然?原來(lái)!!)真好，每句話(huà)中都有一個(gè)。我們再齊一遍，注意突出這三個(gè)詞。

　　3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個(gè)故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫(xiě)法就叫側面描寫(xiě)。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時(shí)的心理活動(dòng)表達出來(lái)，那這個(gè)一波三折將會(huì )更精彩，更豐滿(mǎn)。請同學(xué)們選擇其中的一句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、選擇一題，用兩三句話(huà)寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：

　　(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　　_________________________________________________

　　(2)當曹小三在師傅褲子發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　　_________________________________________________

　　(3)當曹小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　_________________________________________________

　　5、匯報交流：

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱(chēng)他為刷子李了吧?

　　2、如果，有個(gè)姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說(shuō)是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱(chēng)他為泥人張;有個(gè)姓劉，很會(huì )變戲法，他的手變起戲法非�？�，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱(chēng)他快手劉。

　　3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書(shū)。

　　板書(shū)：

　　刷子李

　　技藝高超

　　細節描寫(xiě)

　　居然! 原來(lái)!!

　　正面描寫(xiě)

　　竟然?

　　側面描寫(xiě)

《刷子李》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)小三跟著(zhù)師傅學(xué)藝的過(guò)程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱(chēng)頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫(huà)時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。

　　教學(xué)準備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人

　　師：看誰(shuí)能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰(shuí)了。我請五位同學(xué)上來(lái)。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。

　　師：是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

　　生：風(fēng)箏劉。

　　師：虞老師教書(shū)教得好，就叫——

　　生：教書(shū)虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來(lái)稱(chēng)呼他。

　　2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿

　　師：課文我們都預習過(guò)了，都讀過(guò)五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。

　　出示：勻勻實(shí)實(shí) 蘸漿

　　師：第一詞誰(shuí)能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實(shí)。

　　師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時(shí)你用什么去蘸過(guò)什么？

　　生：我用面包蘸過(guò)番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書(shū)空。

　　師：請在作業(yè)紙上認認真真寫(xiě)兩個(gè)。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書(shū)）

　　師：刷子李在粉刷這個(gè)行當上非常內行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個(gè)兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現了刷子李技藝非凡？（板書(shū)：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學(xué)生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美�！�

　　師：（板書(shū)：如同仙境）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒(méi)有白點(diǎn)，難不難？

　　師：你見(jiàn)過(guò)的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點(diǎn)。

　�。ǔ鍪菊掌�）

　　師：虞老師以前干過(guò)粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。

　�。ü�哈……）

　　師：用一個(gè)詞來(lái)概括刷子李——

　　生：黑衣無(wú)瑕。（板書(shū)：黑衣無(wú)瑕）

　　3、師：這只是個(gè)傳說(shuō)�！岸�聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。我們跟著(zhù)曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學(xué)習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實(shí)實(shí)一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)……”

　　師：這三個(gè)句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會(huì )比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰(shuí)選擇第一句，讀給大家聽(tīng)。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒(méi)有把它強調出來(lái)。

　　師：哪個(gè)詞？

　　生：勻勻實(shí)實(shí)。

　　師：來(lái)，在這個(gè)詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實(shí)實(shí)”讀好。

　　師：還得強調兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì )讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺(jué)。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無(wú)古人，后無(wú)老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰(shuí)選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個(gè)詞？

　　生：天衣無(wú)縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無(wú)縫”要強調。誰(shuí)來(lái)讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來(lái)幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫！讀到這里，你們還覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂(lè )家。

　　師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂(lè )家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂(lè )家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術(shù)家。

　　師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開(kāi)頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問(wèn)號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因為這是現實(shí)了，不是傳說(shuō)。

　　師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時(shí)，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�

　　師：說(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。

　　出示“出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�

　　出示“��？”

　　師：還有一個(gè)句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來(lái)，那這個(gè)“一波三折”會(huì )更精彩，會(huì )更豐滿(mǎn)。

　　選擇一個(gè)“出乎意料”在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、完成練習紙中的作業(yè)。

　　請選擇一題，用幾句話(huà)寫(xiě)出小三的心理活動(dòng)：

　�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�2）當小三在師傅褲子發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：

　�。�3）當小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：

　　6、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程，你明白了什么？

　�。�1）為什么要精益求精？

　�。�2）資料拓展

　　7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

　　教學(xué)設計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學(xué)過(guò)程的：

　　一、 揭示課題，自主質(zhì)疑

　　1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、 解題：你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？

　　3、 師生對話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、 認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　4、 呈現重點(diǎn)句子，自讀自悟，類(lèi)比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、 回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決

　　1、 著(zhù)眼五個(gè)重點(diǎn)句，歸納：小說(shuō)從哪三個(gè)方面刻畫(huà)了刷子李的神奇？

　　2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、 回應問(wèn)題：現在你們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？（師小結）

　　4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：讀了這篇小說(shuō)，覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別具有吸引力，經(jīng)常會(huì )出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自讀自悟，試畫(huà)曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、 師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個(gè)一波三折，這篇小說(shuō)會(huì )更加好看。

　　4、 生根據心理圖示，自由選擇一個(gè)“出乎意料“，寫(xiě)出曹小三的心中所想。

　　5、 匯報交流。

　　五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：這篇小說(shuō)還有一個(gè)“一波三折”，能發(fā)現嗎？

　　2、 師呈現小說(shuō)分段結果，引導學(xué)生發(fā)現小說(shuō)布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結尾，升華情感

　　1、 生自由表述這篇小說(shuō)中感悟到了什么。

　　2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話(huà)，加深學(xué)生的感悟。

　　3、 呈現對聯(lián)和《俗世奇人》簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

　　板書(shū)設計

　　規矩奇

　　刷子李-——奇人 動(dòng)作奇

　　效果奇

　　這堂課，有以下幾個(gè)出彩的地方：

　　1、 課前談話(huà)——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”，緊扣課文內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與激情。

　　2、 抓住難點(diǎn)詞語(yǔ)認讀指導，簡(jiǎn)約又不失重點(diǎn)。

　　3、 重點(diǎn)句子的自讀自悟，類(lèi)比想象，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個(gè)粉刷匠了，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了�！八⒆永睢钡纳衿娴玫絻然�。

　　4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過(guò)程不單單讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述，而是通過(guò)直觀(guān)形象的圖示，教師先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后讓學(xué)生試畫(huà)，學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì )曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過(guò)交流完善，完成圖示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動(dòng)力。對聯(lián)是虞老師自己根據課文內容寫(xiě)的，上聯(lián)：天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底，下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕絕活寫(xiě)傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程大氣，機智幽默，課堂掌控見(jiàn)招拆招，應對自如。

《刷子李》教案14

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　�。�、認識６個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　�。�、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受人物形象，體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )拓展閱讀

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個(gè)性鮮明的人物，請搶答他是誰(shuí)？

　　他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，自己卻餓死長(cháng)征途中。（老班長(cháng)）

　　他，面對突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著(zhù)一顆善良、堅定、執著(zhù)，金子般的新，為了實(shí)現“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�

　　今天我們再來(lái)認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學(xué)習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專(zhuān)干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱(chēng)他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習重點(diǎn)在那兒呢？

　　指導閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補充“自學(xué)要求”：

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表現在哪些地方？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？

　�、钦页鼍�彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果。

　�。�、根據自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，點(diǎn)撥指導。

　�。�、交流自學(xué)心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學(xué)生回答指導理解重點(diǎn)句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�

　　“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現�！�

　�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結出來(lái)的“寫(xiě)作亮點(diǎn)”歸結出來(lái)，看哪個(gè)小組發(fā)現的最多。

　　引導歸納要點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細節描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果

　�。�、談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準備推薦。

　�。�、交流精彩語(yǔ)句，體會(huì )表達效果，進(jìn)一步學(xué)習如何運用人物描寫(xiě)的方法。

　�。�、摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽(tīng)讀每一句話(huà)）記憶的第三階段：把每句話(huà)連起來(lái)，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸

　　《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(cháng)、著(zhù)名作家。他長(cháng)于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著(zhù)一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著(zhù)心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義.

　　同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)……，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線(xiàn)，記錄著(zhù)一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧！

《刷子李》教案15

　　知識技能目標：

　　1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

　　2、繼續領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。

　　情感態(tài)度目標：

　　有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、談話(huà)：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]

　　2、質(zhì)疑解題：從課題中你可以看出一些什么？

　　二、讀文，初步了解刷子李

　　1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、說(shuō)說(shuō)你認為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？能否用一個(gè)詞來(lái)概括。（技藝高超）試著(zhù)再用類(lèi)似的詞概括。

　　三、再讀課文，體會(huì )“刷子李”的技藝高超

　　1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　�。ó�(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。）

　　2、小組討論，深化感悟

　　根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：

　　話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)

　　a.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？

　　b.學(xué)生交流列舉。（四處）

　　c.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。

　　話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）

　　a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　b學(xué)生自讀。

　　c.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　四、體會(huì )寫(xiě)法的妙處

　　1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　五、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節。

　　2、你覺(jué)得曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到的對曹小三今后有什么影響？

　　3、你從中又想到了什么？

　　六、拓展閱讀與寫(xiě)作

　　1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》

　　2、小練筆

　　用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　23、刷子李

　　技藝高超

　　做人做事

　　黑衣無(wú)白點(diǎn)

　　誠實(shí)認真

　　蘸灰不滴

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