《窗》優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《窗》優(yōu)秀教案（通用6篇），歡迎大家分享。
《窗》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1.把握人物形象，理解人性的美與丑；
2.理解對比描寫(xiě)對凸現人物形象的作用；
3.理清情節結構，學(xué)習本文精巧的構思方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習（完成《練習冊》第116-117頁(yè)的一到四題）
二、學(xué)生速讀課文，理清小說(shuō)結構。（按照小說(shuō)的結構特點(diǎn)，把課文分為四個(gè)部分）
明確：第一部分（1-3）開(kāi)端。寫(xiě)兩人關(guān)系的融洽。
第二部分（4-7）發(fā)展。寫(xiě)“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12）高潮。寫(xiě)“不靠窗口的病人”見(jiàn)死不救。
第四部分（13-15）結局。寫(xiě)“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
三、學(xué)生再讀課文，把握人物形象。
1.文章一開(kāi)始反映出兩個(gè)人的關(guān)系應該是融洽的，請在文中找出證據。
明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時(shí)，都為同伴描述他“所見(jiàn)到的窗外的一切”，“每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jì)热荨薄?/p>
2.文章第三段寫(xiě)靠近窗戶(hù)的病人為同伴描述他并未見(jiàn)到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現了他怎樣的品質(zhì)？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂(lè )，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現了同志臨終前仍為他人著(zhù)想的高貴品質(zhì)。
3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動(dòng)有趣，這正是他自身美好心靈的寫(xiě)照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具體內容是什么？實(shí)際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是什么？
明確：①為什么偏是他有幸能觀(guān)賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會(huì )的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動(dòng)”“仍然盯著(zhù)天花板”，刻畫(huà)出此人什么形象？
明確：自私、丑惡、冷酷無(wú)情。
6.為什么同是在一個(gè)位置觀(guān)看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。
明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿(mǎn)著(zhù)一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的動(dòng)力所在。通過(guò)他的描述，又給第二位病人帶來(lái)了一幅美麗的人間生活場(chǎng)景。這種寫(xiě)照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平。
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性！
窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”。
窗—即兩個(gè)病人的心窗，一個(gè)利他，一個(gè)利己。
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗，第一個(gè)人以自己的想象來(lái)?yè)Q取自己和第二個(gè)人的開(kāi)心，可第二個(gè)人誤解了第一個(gè)人，從兩個(gè)人都開(kāi)心到兩個(gè)人都悲慘.一個(gè)死了；而另一個(gè)人將永遠也沒(méi)有下一個(gè)安靜的夜晚。
在第一個(gè)人眼里，世界是美好的，他把一堵槍想成美麗的景象，他也帶給了第二個(gè)人歡樂(lè )，而第二個(gè)人卻以嫉妒的目光，去看待第一個(gè)人，在第一個(gè)人生命垂危的時(shí)候，本有能力救他的，第二個(gè)人，為了自己的私利，見(jiàn)死不救，導致了現在的結局窗外確實(shí)只有一堵墻，那另一位病人用眼去看，當然只看到墻了，而靠著(zhù)窗的原來(lái)的那人病人是用心去看，用心，用感情來(lái)描述生活，所以看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷.看到窗外世界的人，栩栩如生的向同室的病友描述所見(jiàn)，他一方面是借以表達自己對生活的情感，一方面是借以喚起病友對生活的熱情，對生命的意識，激勵病友頑強地與冷病斗爭，生存下去.他是一個(gè)熱愛(ài)生活關(guān)心別人，意志堅強的人，而另一位病人則是一個(gè)同樣熱愛(ài)生活然而自私的家伙，一個(gè)人的卑劣毀滅了兩個(gè)人的幸福。
作者先以第一個(gè)病人根據自己的想象而編造出來(lái)的使別人快樂(lè )的描寫(xiě)為開(kāi)頭，也為第2個(gè)病人的嫉妒埋下伏筆~！當他知道自己“親手”殺害了1個(gè)給他制造快樂(lè )的人后，相信他，這輩子不會(huì )有1個(gè)睡安穩的夜晚！
7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！痹嚫鶕宋镄愿窈托≌f(shuō)情節，發(fā)揮想象，續寫(xiě)一段“他”心理活動(dòng)。
四、作業(yè)
完成《練習冊》第118頁(yè)九和119頁(yè)十。
21.《錯過(guò)》教案
一、學(xué)習目標：
1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。
2、理解“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì )本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”，獲取人生的體驗。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過(guò)”的深刻體驗。
四、教學(xué)設想：
1、預習要求：
�。�1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
�。�2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
�。�3）以小組為單位，課前交流自身“錯過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗。
2、教學(xué)設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結合議論文的有關(guān)知識，引導學(xué)生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯過(guò)”的認識和態(tài)度。
學(xué)習方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┟孕蕾p結合實(shí)際導入新課
1、有一名人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習和生活中經(jīng)過(guò)“錯過(guò)”嗎？
�。ㄒ螅河煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
3、結合學(xué)生的回答，導入新課（板書(shū)課題及作者）
明確：是否錯過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)。
�。ǘ┳呓髡摺獎⑿奈�
1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補充。
�。ㄈ┞�(lián)系舊知，熟悉課文，理清結構。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習，文章的結構是怎樣的？
2、師生討論文章的結構，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1——2段
本論：3——6段
結論：7——15段
5、提問(wèn)：各部分的主要內容是什么？（板書(shū)內容）
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）
7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
板：第2、5段：事實(shí)論證
第7、8段和第9、10段：對比論證
第14、15段：比喻論證。
�。ㄋ模�、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？
�。ㄌ崾荆骸板e過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）
2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
�。ù祟}開(kāi)放性較強，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文中心。
�。ㄎ澹�、探究活動(dòng)。
文章中說(shuō)：“錯過(guò)，即‘有所失’，我們要習慣它�！薄板e過(guò)，也往往構成另一種得，我們要品味它�！睘槭裁匆傲晳T”和“品味”“錯過(guò)”？試結合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論、交流，不求統一答案）
�。�、結合實(shí)際，體驗人生。
從文章來(lái)看，“錯過(guò)”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷。你當時(shí)是怎樣做的？學(xué)習了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？
�。▽W(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對待人生中的“錯過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗。）
�。ㄆ撸�、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學(xué)會(huì )怎樣面對人生中接踵而至的“錯過(guò)”，在“錯過(guò)”中，體會(huì )人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
�。ò耍�、練習設計
在你的記憶中，哪些“錯過(guò)”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)，
附：板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì )分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因含笑到達終點(diǎn)
解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
《窗》優(yōu)秀教案2
基礎知識
一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū
曾：曾經(jīng)。說(shuō)明是過(guò)去發(fā)生的事情了。
消遣：消閑，解悶。
一泓：清水一片。泓，量詞。 斑斕：燦爛多彩。
隱約可見(jiàn)：隱隱約約能看見(jiàn)。
津津有味，有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容（詩(shī)文，表演等）有感染力，使人心情激動(dòng)。
栩栩如生：形容描繪得十分生動(dòng)形象，像真的一樣。
徹夜難眠：整夜難以入睡。 充塞：塞滿(mǎn)，填滿(mǎn)。
紋絲不動(dòng)：形容一點(diǎn)也不動(dòng)。 吁吁：呼吸急促的樣子。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
[結構全解]
小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以?xún)晌恢夭∪讼嗷ブg所持的態(tài)度為線(xiàn)索展開(kāi)情節，可分為四個(gè)部分。
第一部分（第一—三段）：寫(xiě)兩人關(guān)系友好。這是故事的開(kāi)端。
第二部分（第四—七段）：寫(xiě)“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展�？煞譃閮蓚�(gè)層次。
第一層（第四、五段）：緊承前文．寫(xiě)“靠近窗口的病人”描述他“所見(jiàn)到的窗外的一切”，同伴聽(tīng)了感到是一種“享受”。
第二層（第六、七段）：寫(xiě)“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。
第三部分（第八—十二段）：寫(xiě)“不靠窗口的病人”見(jiàn)死不救。這是故事的高潮。
第四部分（第十三—十五段）：寫(xiě)窗外只有光禿禿的一堵墻。
[主題全解]
本文通過(guò)對同病房的兩位重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種截然不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
[寫(xiě)法全解]
1．人物形象對比鮮明，
小說(shuō)中兩個(gè)人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對比：“靠近窗口的病人”，也應當“靜養”．但他“為同伴”不斷編造“他所見(jiàn)到的窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個(gè)想法”，三個(gè)“為什么”表現了他“強烈”的嫉妒心理。最后一部分只寫(xiě)了一個(gè)“不靠窗口的病人”，通過(guò)描寫(xiě)他“探頭朝窗口望去”的動(dòng)作，及所見(jiàn)到的“光禿禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。
2．語(yǔ)言精練、含蓄。
從整體看，全文只有1300多字，但人物形象豐滿(mǎn)，故事情節完整而有波瀾，且內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題。從局部看，小說(shuō)開(kāi)頭用極其精練的語(yǔ)言交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和環(huán)境；對公園景物和比賽的描述，是小說(shuō)的重點(diǎn)筆墨，但也不過(guò)二三百字，卻寫(xiě)得那樣豐富、生動(dòng)而優(yōu)美，且含義深刻——反映了人物美好的心靈；第三部分對照著(zhù)寫(xiě)兩個(gè)人物的行動(dòng)，一個(gè)是生命垂危在掙扎，一個(gè)是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，筆法十分洗練。小說(shuō)最后，作者以“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話(huà)，寫(xiě)躺著(zhù)的病人夢(mèng)寐以求，費盡心機的追尋結果，戛然而止，結束全文，言有盡而意無(wú)窮。這句話(huà)，是躺著(zhù)的病人陰暗追求的必然結局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會(huì )找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶(hù)之外。作者不動(dòng)聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。
課本答案
一、從人物和情節兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標題，有什么作用？
�。�1）“窗”有喻指人的心靈的意思；
�。�2）小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
二、好的作品，讀到結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛之時(shí)。小說(shuō)最后說(shuō)：
“他看到的只是光禿禿的一堵墻．”讀到這里，你一定會(huì )十分震驚吧？你最強烈的感受是什么？和同學(xué)交流交流。
可以各抒己見(jiàn)，談自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。
三、閱讀下列句子，體會(huì )加橫線(xiàn)的成語(yǔ)在表達上的作用。然后與同學(xué)交流平時(shí)作文中用到的成語(yǔ)，討論分析——下有些成語(yǔ)為什么用得好，有些成語(yǔ)為什么用得不恰當。
1．躺著(zhù)的那位病人津津有味地聽(tīng)著(zhù)這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來(lái)說(shuō)都是一種享受．
2．接著(zhù)，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著(zhù)這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
3．結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。
4．第二天早晨，醫護人員送來(lái)了漱洗水，發(fā)現那個(gè)病人早巳咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒(méi)有大驚小怪。
1和2中兩個(gè)成語(yǔ)表現了靠窗口的病人的無(wú)私和對別人的關(guān)愛(ài)，3．表現了另一個(gè)病人的心胸狹隘和自私；4．表現靠窗口的病人的病早巳很重了．
四、小說(shuō)的結尾戛然而止，請你發(fā)揮想像力接著(zhù)續寫(xiě)一段情節．看看哪位同學(xué)寫(xiě)得最有創(chuàng )意，而又切合小說(shuō)的中心意思．
《窗》優(yōu)秀教案3
教學(xué)對象分析：
1．高一學(xué)生在生活中很少關(guān)注細碎的事物，不大會(huì )把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見(jiàn)慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從新的角度、用新的眼光去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，從熟悉的事物和現象中去發(fā)現新穎的東西，體會(huì )出不一樣的情感，得出不一般的認識。
2．在揣摩品味文章語(yǔ)言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語(yǔ)言的思路和策略，引導學(xué)生欣賞課文精彩的語(yǔ)言，體會(huì )課文的深刻的思想和哲理。
教學(xué)內容分析：
《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀(guān)察理解為基礎，抒寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的議論性散文。作者的見(jiàn)解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風(fēng)趣。
教學(xué)目標：
○1學(xué)習議論散文的或以智性見(jiàn)長(cháng)，或以幽默娛人，或以深刻示人的風(fēng)格特點(diǎn)。
○2學(xué)習議論文以自我的情感體驗、觀(guān)察理解為基礎，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法。
○3體會(huì )課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習于平凡中見(jiàn)深意的觀(guān)察方法和思想方法。
重點(diǎn)：
語(yǔ)言妙趣橫生，啟人心智。
難點(diǎn):
理解作者在對比門(mén)和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨到見(jiàn)解。
教法和學(xué)法：
1、引導激趣——揣摩探討——領(lǐng)悟品味——分析總結
要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯(lián)系實(shí)例研究探討，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內涵，體會(huì )文章思想的深刻性和新穎性。
2、把握重點(diǎn)，多頌讀，尤其要品味文章語(yǔ)言寓莊于諧的韻味和語(yǔ)言風(fēng)格。
3、比較閱讀。使學(xué)生體會(huì )對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。
課時(shí)安排：一課時(shí)
窗 （一課時(shí)）
錢(qián)鐘書(shū)
一、 導入新課
窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內還有動(dòng)人的故事。
我們不妨就“窗”這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ā?/p>
……
可見(jiàn)，司空見(jiàn)慣的窗戶(hù)還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著(zhù)豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢(qián)先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。
二、識作者，說(shuō)作品
請學(xué)生自由介紹自己所知道的錢(qián)鐘書(shū)：注釋①；家族名流：錢(qián)穆、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)基博；名字故事：仰先、
鐘書(shū)、默存；鐘書(shū)熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）……
教師補充和引導：錢(qián)鐘書(shū)在國內外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”，他帶著(zhù)“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀(guān)者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現這一特色。
三、查預習，正字音：
攪動(dòng)（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）
颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）
馴服（xùn） 籠絡(luò )（lǒngluò） 鳥(niǎo)窠（kē）
憑眺（tiào ）：在高處向遠處看（多指欣賞風(fēng)景）。
奢侈（shēchǐ）花費大量的錢(qián)財追求過(guò)分的享受。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
窺見(jiàn)（kuī）：看出來(lái)或察覺(jué)到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。
四、閱讀與理解
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內容，了解作者的觀(guān)點(diǎn)：
1、請從每段中找出能反映行文線(xiàn)索、集中體現作者感悟的語(yǔ)句（點(diǎn)撥查找觀(guān)點(diǎn)句的方法），說(shuō)說(shuō)作者對生活有什么獨特的感悟。（學(xué)生自由頌讀、探討。）
學(xué)生公示所找到的句子。
明確：《窗》中能反映行文線(xiàn)索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常開(kāi)了�！�
“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子�！�
第2段：“門(mén)和窗有不同的意義�！�
“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受�！�
第3段：“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段�！�
“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
第4段：“窗可以算房屋的眼睛�！�
集中體現作者獨特的感悟的語(yǔ)句：
明確：第二段：“有了門(mén)我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去�！�
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無(wú)須再到外面去找�！�
“門(mén)和窗有不同的意義�！�
“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受
第三段：“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段�！�
“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
……
2、導：這些句子都集中體現他的獨特感悟，現在作者“高山流水覓知音”，誰(shuí)和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”？
學(xué)生自由頌讀、探討。
討論記錄：
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀(guān)點(diǎn)：
1、作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫(huà)配了框子”來(lái)作比喻呢?
答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過(guò)窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會(huì )覺(jué)得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫(huà)的，作者欣賞的又是在屋子里透過(guò)窗子看春天，窗子就像畫(huà)框一樣，所以用“畫(huà)配了框子”來(lái)作比喻。
2、“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受�！闭f(shuō)說(shuō)句子中“追求”和“占領(lǐng)”有什么不同的意義。
答案：這一句話(huà)，形象地概括了“門(mén)”和“窗”的不同的意義�！伴T(mén)”是可以出去的，人們可以根據自己的欲望，主動(dòng)地去追尋春光、領(lǐng)略春光；“窗”可以引誘一角天進(jìn)來(lái)，讓風(fēng)和日光進(jìn)來(lái)占領(lǐng)，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。
3、為什么說(shuō)：“我們剛說(shuō)門(mén)是需要，需要是不由人做得主的”?“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�？
答案：因為房子是需要門(mén)來(lái)供人出進(jìn)的，但是有人敲門(mén)，你卻不得不去開(kāi)門(mén)。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。
4、“窗可以算房屋的眼睛”
因為人們可以透過(guò)窗子向外面看去，外面的人也可以看進(jìn)來(lái)。就像人的眼睛。
五、合作討論、領(lǐng)悟品味：
你認為課文在思想哲理和語(yǔ)言方面有什么精彩之處？
學(xué)生頌讀、欣賞文章，品味本文見(jiàn)解的獨到、深刻，表達的含蓄、風(fēng)趣。（啟人心智的風(fēng)格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）
討論記錄
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀(guān)點(diǎn)：
1．作者在表達春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字，這么形容好不好？
明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢(qián)了，這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評判的，表意準確，用語(yǔ)新穎傳神。
2．第二段作者著(zhù)重闡述了門(mén)和窗的不同意義，說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門(mén)和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門(mén)沒(méi)有；繼而又引用陶淵明的詩(shī)句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實(shí)可以通過(guò)窗戶(hù)來(lái)獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來(lái)，直指心靈。
3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著(zhù)一部分春天”這句中的“逗引”是用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對方借以取樂(lè )。一開(kāi)窗，“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計就計，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了！”
4．門(mén)會(huì )不會(huì )逗引風(fēng)和太陽(yáng)？如果不會(huì )，門(mén)和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢？
人為了生存，必須通過(guò)門(mén)從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執行了主人的意志，保全了人性�？梢哉f(shuō)：“門(mén)許我們追求，表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì )，通向人的動(dòng)物性存在；“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，洞開(kāi)的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)解獨到，充滿(mǎn)著(zhù)人生的哲理。
錢(qián)鐘書(shū)學(xué)貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說(shuō)明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話(huà)要說(shuō)明的意思是眼睛是心靈的窗戶(hù)，孟子“相人莫良于眸子”的話(huà)，說(shuō)明的又是眼睛也可讓人看到我們的內心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心
小結：本文以小見(jiàn)大，見(jiàn)解獨到，語(yǔ)言妙趣橫生，啟人心智。本文的議論語(yǔ)言讀起來(lái)莊諧雜出，或似是而非，或似非而是，或形同悖論，或正經(jīng)話(huà)作荒唐語(yǔ)，充滿(mǎn)了理趣。如：在說(shuō)“窗子有時(shí)也可作為進(jìn)出口用”時(shí)，舉例為“小偷或小說(shuō)里私約的情人就喜歡爬窗子”；在說(shuō)“人對于自然的勝利，窗也是一個(gè)”時(shí)“有如女人對于男子的勝利，表面上看來(lái)好像是讓步?D?D人開(kāi)了窗讓風(fēng)和日光進(jìn)來(lái)占領(lǐng)，誰(shuí)知道來(lái)占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了!”讀后讓人忍俊不禁。這些荒唐語(yǔ)作正經(jīng)話(huà)，取決于作者心智的高卓。因為“矛盾是智慧的代價(jià)”，智慧就在于從矛盾中發(fā)現為人們所忽視或所誤會(huì )或存掩蓋的內在統一。
六、探討質(zhì)疑：
當然，本文有研討價(jià)值的不止以上這些，你還有什么其他的問(wèn)題或見(jiàn)解嗎？
接下來(lái)，就比比誰(shuí)提的問(wèn)題最有研討價(jià)值，最能撞擊出我們思想的火花（提問(wèn)權和回答權都交給學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論）
可能問(wèn)到的問(wèn)題：
�、俚谒亩巍按翱伤闶欠课莸难劬Α钡莱隽舜皩τ谖輧扰c屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時(shí)也許外面的人看進(jìn)來(lái)”。正因為如此，作者認為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說(shuō)了一半，請問(wèn)“一半”具體指什么？“另一半”又指什么？
明確：“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。
七、齊讀最后四句話(huà)（假使窗外的……鎮天鎮夜不關(guān)的）
問(wèn)題：有的人認為作者通過(guò)對窗的描寫(xiě)，是想表達一種既想開(kāi)窗讓心靈自由，而又害怕外界的紛亂的一種矛盾的心境。又有人認為作者是在針砭時(shí)弊，因為外在的環(huán)境讓人極不滿(mǎn)意，唯關(guān)窗閉眼能逃避到夢(mèng)中去；還有人認為作者只是通過(guò)“窗”來(lái)表達自己對人生精深的認識，行文客觀(guān)、睿智，情感性、個(gè)體性并不強……你是怎樣理解“關(guān)窗和閉眼的連帶關(guān)系”的？
這一段話(huà)包含了作者自己的看法和情感，但表現得非常含蓄，所以一直以來(lái)人們對于這一段有不同的理解。關(guān)于文章的解讀是可以多角度的，哪一種理解說(shuō)服力比較大，可以讓學(xué)生討論。言之成理即可。
八．你是如何理解本文的主旨的？
參考答案：關(guān)于本文的主旨，可以這樣理解：
《窗》呼喚與向往人與人之間自由交流思想，人與人之間要坦誠，要相互信任。窗是人類(lèi)進(jìn)步的標志、人類(lèi)文明的象征，代表著(zhù)更高的人類(lèi)進(jìn)化，關(guān)上窗戶(hù)是保護個(gè)人的空間，讓靈魂得以自由。
九．總結評價(jià)。
一個(gè)人呆在房子里，面對一牖窗戶(hù)，太陽(yáng)照進(jìn)屋子，屋子灑滿(mǎn)陽(yáng)光。他靜靜地思考。浮想聯(lián)翩。把這些聯(lián)想整理出來(lái)。就是一篇優(yōu)美的散文。錢(qián)鐘書(shū)的《窗》這篇文章。正是這樣構思出來(lái)的。此篇之所以在同類(lèi)題材中棋高一著(zhù)。主要在于它不同凡響的聯(lián)想、想象。以及作者深厚的生活、文化積淀。讀罷此文，掩卷深思。我們感到作者所寫(xiě)的不是一般意義上的窗戶(hù)。他完全是把窗戶(hù)當作人的眼睛來(lái)寫(xiě)的。眼睛是心靈的窗戶(hù)。所以他在文章的前半部分就很自然地從窗寫(xiě)到眼睛。步步深入地揭示了文章的旨意。
全文以獨特的自我情感體驗、觀(guān)察理解為基礎，借助常見(jiàn)的窗子，以小見(jiàn)大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，會(huì )體會(huì )出不一樣的情感，得出不一般的認識。
十．布置課后作業(yè)：
1．請學(xué)生寫(xiě)出結構提綱。
2．比較閱讀訓練P69：第三題：比較錢(qián)鐘書(shū)的《窗》和波德萊爾的《窗》
討論、發(fā)表
參考答案：
相同點(diǎn)：都是議論散文，寫(xiě)的都是窗，都從窗出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認識
不同點(diǎn)：視角不同（內、外）；思路不同（哲思、感受）；表達方式不同（引證觀(guān)點(diǎn)，想象抒情）。
3．問(wèn)題探究：
人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗白”錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)“窗可以算房屋的眼睛”在今天看來(lái)對不對?
提示：
1．先要搞清楚“眼睛是心靈的窗戶(hù)”的意思，因為眼睛能透露出人的內心。人們從你的眼睛里就可以讀出你的內心。你的喜怒哀樂(lè )都在眼睛里可以找到答案。那么說(shuō)“窗可以算房屋的眼睛”就好理解了，因為透過(guò)窗戶(hù)我們也可以看到房子里的一切。
2．有人可能說(shuō)，現在人心叵測，從眼睛里往往看不透人的內心，那又是為什么?那么于此說(shuō)來(lái)“窗可以算房屋的眼睛”此話(huà)是否要重新理解呢?的確，我們現在有些人道德淪喪，騙子橫行，如果僅從他的眼睛去判斷他的人品，可能大錯特錯了�！按翱梢运惴课莸难劬Α蹦闶欠褚灿行碌睦斫�?
3．現在的房子窗戶(hù)越來(lái)越大、越來(lái)越多，它還能說(shuō)是眼睛嗎?而且有些窗子，盡管是玻璃窗，但是從外面也無(wú)法看清里面的東西，世上還有沒(méi)有沒(méi)有窗戶(hù)的房子呢？大家可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。
4．你能列舉出哪些“窗”?每人至少列舉出十種來(lái)，并分別說(shuō)說(shuō)它們的作用。比如《南風(fēng)窗》這個(gè)雜志是廣東辦的專(zhuān)門(mén)介紹祖國南部廣東的改革開(kāi)放的情況。比如車(chē)窗、天窗、櫥窗、視窗。
《窗》優(yōu)秀教案4
教學(xué)設想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導下有目的的自學(xué)。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析小說(shuō)教學(xué)用具：題簽教學(xué)方法：指導閱讀學(xué)習方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類(lèi)型：
自讀課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（2分鐘） 同學(xué)們，我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播電視、新聞報紙------當然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認識到生活百態(tài)。本節課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>>來(lái)觀(guān)賞一下資本主義社會(huì )的風(fēng)景。（1分鐘） 板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標 關(guān)于這篇課文，本節課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的'這扇窗，你觀(guān)察到了什么？你感悟到了什么？ 接下來(lái)，請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導學(xué)習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀(guān)察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁 問(wèn)：通過(guò)對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導分析小說(shuō)的途徑 問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？答：人物形象、故事情節、具體環(huán)境 板書(shū)：三要素問(wèn)：三要素的核心是什么？答：人物形象。 師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境來(lái)反映 社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對主人公的刻畫(huà)來(lái)展現的。（1分鐘）問(wèn)：通過(guò)剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？ 答：另一個(gè)病人。師：好，現在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍�(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
�、讵毩㈤喿x思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘） ⑴、交流刻畫(huà)人物形象的方法①、心理描寫(xiě)②、故事情節推動(dòng)人物性格的發(fā)展。 ⑵、人物形象通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘） ⑴、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě)；交代特定的環(huán)境。 ⑵、病人講述的公園景象的作用。 ①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對方病友；更能推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
五、總結經(jīng)驗（5分鐘）通過(guò)以上的學(xué)習，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō)，再結合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。學(xué)生思考后作答。 ⑴篇幅短��； ⑵以小見(jiàn)大； ⑶構思巧妙。
表現：①以病人作為主人公； ②結尾寓意深刻。
六、鞏固練習（10分鐘） 閱讀短文《共同的秘密》，領(lǐng)悟思想內涵。
《窗》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1．深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑。
2．學(xué)習課文精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
這是一扇窗戶(hù)，（課件1）透過(guò)它，我們看到了燦燦朝陽(yáng)，朵朵白云；（課件2）透過(guò)它，我們看到了清清碧水，巍巍雄山；這也是一扇窗戶(hù)，（課件3）你看到了什么？（生紛紛）不過(guò)呢，有一位澳大利亞的作家泰格勒，他將帶領(lǐng)我們用心靈去打開(kāi)這一扇特殊的窗。（課件4課題《窗》）
二、掃除閱讀障礙
1．準確讀出下列詞語(yǔ)（課件5，6）
俯瞰 一泓 挪動(dòng) 手肘 充塞 卡住
2. 找出文中的成語(yǔ)，指名板書(shū)到黑板上。
津津有味 紋絲不動(dòng) 不得而知 氣喘吁吁
五彩斑斕 爭奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦 大驚小怪
三、 整體感知：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后可以把自己感興趣的一點(diǎn)與大家交流。
�。ㄉx，然后談自己的看法感受�？梢詮那楣�，書(shū)法上談，亦或是某個(gè)人的某種想法某個(gè)動(dòng)作等等）
對學(xué)生回答作簡(jiǎn)要評價(jià)，重點(diǎn)從小說(shuō)的三要素入手，簡(jiǎn)要梳理情節，點(diǎn)出人物。師板書(shū)：靠窗的病人與不靠窗的病人。
四、結合成語(yǔ)剖析人物的性格特征，探究人性美與丑。
1、請同學(xué)們把這些成語(yǔ)歸類(lèi)，哪些與靠窗的病人有關(guān)，哪些與不靠窗的病人有關(guān)。（生歸類(lèi)。）
�。ü餐鞔_，黑板上用不同顏色的筆區分）
�。�、小組合作探究：這些成語(yǔ)在句子中起什么作用？透過(guò)它的表面意思，你還能解讀出什么？
師巡堂點(diǎn)撥，引導歸納總結，適時(shí)板書(shū)
�。�1）”五彩斑斕“，“爭奇斗妍”寫(xiě)出了公園中美麗的景色；“扣人心弦”生動(dòng)地寫(xiě)出了賽場(chǎng)的激烈；“栩栩如生”則寫(xiě)出了靠窗病人講述得的形象而生動(dòng)�！按篌@小怪”則說(shuō)明在醫護人員預料之中，說(shuō)明他病得很重。
�。�2）“津津有味”表現了另一位病人聽(tīng)得非常專(zhuān)心于入神；“不得而知”是因為別人不了解他的內心想法；而“紋絲不動(dòng)”則是因為一直被自己的嫉妒心說(shuō)困擾，從某種角度上說(shuō)，他根本就不想去救他�！皻獯跤酢本捅憩F了這種急不可耐的心情，是他“紋絲不動(dòng)”的最好解釋。
3、繼續探究：這些描寫(xiě)，這種心理與行為，又給我們透露出了那些信息？
(目的：探究人物的性格，認識人性的美與丑)
生議論紛紛，師參與小組討論。然后共同明確；
靠窗的病人渴望生命，對生活有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強斗爭，他是堅強的樂(lè )觀(guān)的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，同時(shí)也給了自己希望（“幫助別人，快樂(lè )自己”嘛）盡管自己同樣病得很重，甚至更重，所以他更是善良的、無(wú)私的、高尚的。
另一位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得自私、卑劣，冷酷無(wú)情到令人發(fā)指的地步。人性被這嫉妒心淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。（板書(shū)：自私、卑劣、冷酷 無(wú)私、善良、高尚）
4、認識對比手法在本文的作用，明確主題。
�。ò鍟�(shū)；對比）（課件7、8）
5、朗讀小說(shuō)高潮部分，進(jìn)一步體驗、感悟文章主題。（課件9、10、11）
五、由此看來(lái)，小說(shuō)以“窗”為標題，有什么作用？（課件12）
六、聯(lián)系生活，感悟哲理
1、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的。他的心目中有美麗的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì )有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著(zhù)的，他的心目中橫著(zhù)一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的風(fēng)景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、“他看到的只是一堵光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)就此戛然而止了，這位病人以后會(huì )怎樣呢？
大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì )怎么想怎么做？假如他看到窗外的美景，又會(huì )發(fā)生什么？假如又來(lái)了一位病人，“窗”下又會(huì )發(fā)生怎樣的故事？請大家拿起筆，盡情發(fā)揮你的想象，續寫(xiě)一個(gè)結尾吧！
七、小結
《窗》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑。
2、聯(lián)系生活談體會(huì )，認識文章所揭示的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀(guān)察世界，我們更要學(xué)會(huì )用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、整體感知：
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么？
師：對學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評價(jià)后導入下一個(gè)環(huán)節。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內心世界……
三、深入剖析：
1、設置情境：
我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節目，請兩位病人講述他們自己的故事。
活動(dòng)按以下四步進(jìn)行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
下面我們五人一組，先進(jìn)行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來(lái)。讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀(guān)眾，你們可以根據自己對小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀(guān)眾很想了解的問(wèn)題。
一位主持人，這位該是節目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調工作，開(kāi)頭介紹節目現場(chǎng)，中間做好有效的引導與協(xié)調，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
2、下面五位同學(xué)先很快分工
3、有了自己的角色定位后，請大家根據自己的角色需要精讀小說(shuō)，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會(huì )兒的講述服務(wù)。
4、下面是小組交流，五人一組開(kāi)始現場(chǎng)準備講述節目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進(jìn)行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。
5、各組也作了很精心的準備，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽(tīng)，匯報結束后對這組的講述進(jìn)行評價(jià)、修正和補充。下面匯報開(kāi)始。
6、請各組評價(jià)一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒(méi)有？
四、評價(jià)
1、我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話(huà)要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評述一下這兩位病人。
小結：第一個(gè)病人他渴望生命，對生活有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂(lè )觀(guān)的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
第二位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。
2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
而靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì )有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著(zhù)的，他的心中橫著(zhù)一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
3、“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì )怎么樣呢？
大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì )怎么想怎么做？
五、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：
這無(wú)數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話(huà)是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì )迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。
還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。
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