《美麗的丹頂鶴》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》教案1
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課的生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動(dòng)物的意識。本教學(xué)設計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，并結合畫(huà)面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現“三維”的統一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導。
3、栓查自讀情況，正音。
�。�1）生字。（2）兒話(huà)音。（3）長(cháng)句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書(shū)情況。
相機解釋?zhuān)阂蝗喝�、嘹亮、遙遠的北方
3、指導朗讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)：卻、所
第二課時(shí)
一、復習導入
1、猜字謎，復習生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會(huì )作者用詞的準確。
�。�2）它的頭頂就像嵌著(zhù)紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話(huà)換成：它的頭頂鮮紅。你認為會(huì )怎么樣，為什么？
體會(huì )用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。
指導朗讀：這句話(huà)寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
�。�1）它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。（讀好三長(cháng)）。
�。�2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話(huà)，突出表現丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長(cháng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導說(shuō)話(huà)。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結全文
六、指導寫(xiě)字（慮、遙）
1、觀(guān)察、發(fā)現。
2、認識“虎字頭”。
3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。
4、展示、欣賞、評議。
板書(shū)設計
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長(cháng)
} 逗人喜愛(ài)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)動(dòng)人
《美麗的丹頂鶴》教案2
一、教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，激趣。
�。�1）在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
�。�2）在你的印象中，丹頂鶴長(cháng)得怎樣？
�。�3）板書(shū)：美麗的丹頂鶴
�。�4）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁�(lè )范讀全文）
2、初讀課文，交流。
�。�1）請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�、俳柚匆�，讀通句子。
�、诋�(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�、塾脵M線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
�。�2）檢查讀書(shū)情況。
�、僦该止澴x課文。評議。
�、诮涣髡业降拿鑼�(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�、壑笇Ю首x——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
3、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
�。�2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
�。�3）觀(guān)察字形，結構，有什么發(fā)現？
�。�4）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程 ：
1、導入。
�。�1）小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂(lè )）。
�。�2）它們是（板書(shū)：丹頂鶴）。
�。�3）你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書(shū)：美麗的）
�、佻F在我們再來(lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）
�、邶R讀。
2、新授。
�。�1）教學(xué)第一自然段。
�、俚ろ旡Q呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠的北方）
�、冢c(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
�、郏c(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會(huì )邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀�。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
�。�2）教學(xué)第二、三自然段。
�、僮屛覀冓s快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c(diǎn)圖片4）
�、谇�，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�、壅埿∨笥涯闷饡�(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著(zhù)一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
�、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來(lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
�、莠F在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(cháng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請2個(gè)上臺說(shuō)）
�、廾總�(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）
b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
c、誰(shuí)愿意到上面指著(zhù)圖向大家介紹你最喜歡的？
�、邘熤笀D總結性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅
�、啵c(diǎn)圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�、幔c(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(cháng)、脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�、鈧髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。
�。�3）教學(xué)第四自然段。
�、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點(diǎn)圖片10）
�、诮K省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉。
�、郏c(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
�、埽c(diǎn)示第四節）一起讀好這一自然段。
3、總結。
�。�1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
�。�2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
�。�1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
�。�2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì )像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì )生活得越來(lái)越好。
�。�4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教案3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續學(xué)習本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學(xué)習課文美麗的丹頂鶴
把課題再來(lái)讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習第一段
1、誰(shuí)來(lái)把課文的第一段讀給大家聽(tīng)？其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。ǚ配浵螅�
�。◣熣f(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀�。�
6、齊讀課文。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習23段。
�。ㄒ唬�、過(guò)渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著(zhù)急呀！而且它居然連媽媽長(cháng)什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰(shuí)能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）
4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì )兒再來(lái)告訴它？
�。ǘ�、學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結合學(xué)生回答相機指導第一句
�。�1）、指名說(shuō)
�。�2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導第二句
�。�1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）
�。�2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(cháng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更美？
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
�。ㄈ�、學(xué)習第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學(xué)生交流（結合學(xué)生回答相機指導）
第二句（三長(cháng)）
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(cháng)真美。女生齊讀。
第三句（不論還是）
�。�1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
多像一個(gè)舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)？
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰(shuí)來(lái)告訴著(zhù)急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話(huà)）
2、小丹頂鶴聽(tīng)了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學(xué)習第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著(zhù)圖，并用上丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。它們有的有的，還有的。說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己練習。
指名交流，（要求說(shuō)得更具體）
4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂(lè )�。�
五、學(xué)習生字
1、出示詞語(yǔ)
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導書(shū)寫(xiě)
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書(shū)設計：
丹頂鶴的色彩美圖
引吭高歌圖
展翅飛翔圖
《美麗的丹頂鶴》教案4
一、導入
1.今天，我們請來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節課，我們將繼續學(xué)習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)認一認我們的老朋友？（復習詞語(yǔ)）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
�。ǔ鍪镜谝恍」潱憾炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來(lái)了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來(lái)了，我們可以近距離地觀(guān)察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，它美在哪里？（生顏色美，師板書(shū)）
�。ò鍟�(shū)：顏色美）你真善于。
2．丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來(lái)，畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c(diǎn)紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄖ该x）師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂的一抹紅，像什么？（點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪個(gè)更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。
�。�2）丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師：你為什么要這樣涂��？你可以用書(shū)上的文字，試著(zhù)夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì )讀書(shū)啊。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會(huì )涂色，但讀書(shū)聲音可以再大一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂的紅可真美啊。誰(shuí)再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫(huà)中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅，真美��！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里��？老師給你一個(gè)提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著(zhù)________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會(huì )填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛(ài)。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛(ài)？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ鍪镜谌」潱旱ろ旡Q很逗人喜愛(ài)。它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛(ài)呢？
學(xué)生交流。
(1)（出示第二句：腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長(cháng)的身材，真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞（板書(shū)：體形美）
誰(shuí)能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。讓我們漂亮的女生一起來(lái)讀一讀�。ㄅx）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？
你們看，丹頂鶴伸長(cháng)著(zhù)脖子，向著(zhù)藍天鳴叫。這就是——
出示詞語(yǔ)：引吭高歌。指導朗讀。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開(kāi)翅膀，在高空盤(pán)旋。這就是——
出示詞語(yǔ)：展翅飛翔。誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)愿意來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
能加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)嗎？
指名上來(lái)表演。
師：真是一只鶴公主��！哪只鶴王子愿意來(lái)試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來(lái)。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來(lái)。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴，書(shū)上用了一個(gè)詞就叫：高雅。（點(diǎn)紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰(shuí)能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說(shuō)一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲(chóng)子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚(yú)）。師：真是群惹人喜愛(ài)的丹頂鶴��！
丹頂鶴在（河里睡覺(jué)）。師：連睡覺(jué)的姿勢都這么的美��！
4．誰(shuí)能用上書(shū)上的句式，來(lái)填一填我們剛才說(shuō)的句子。出示填空：丹頂鶴無(wú)論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長(cháng)壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ？點(diǎn)紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛(ài)，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著(zhù)__________，它們_______,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
理解：第二故鄉�！暗诙枢l”指的是，除自己的故鄉外，居住、生活時(shí)間比較長(cháng)的地方。
為什么說(shuō)黃海之濱是第二故鄉呢？（第一故鄉：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區。
所以每年冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。要在這里——（引說(shuō)）生活一整個(gè)冬天。它是候鳥(niǎo)。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有擔心。這說(shuō)明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂(lè )。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著(zhù)……”
4．是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境？如果這些鳥(niǎo)和你們生活在一起，你會(huì )怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰(shuí)能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個(gè)女孩，她從小愛(ài)養丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著(zhù)丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會(huì )像這位女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴。（板書(shū)：愛(ài)護動(dòng)物）
其實(shí)，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來(lái)記住這段話(huà)吧。（讀的話(huà)）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
�。R讀課文）
四、學(xué)習生字
最后，讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫(xiě)好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀(guān)察結構特點(diǎn)，兩個(gè)都是半包圍的字。
首先，我們來(lái)認識這個(gè)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的“慮”字。誰(shuí)認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”，老虎來(lái)了心就砰砰跳）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．師范寫(xiě)，講明要點(diǎn)。生書(shū)空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫(xiě)字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書(shū)：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛(ài)護動(dòng)物
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教案5
設計理念
在新課程理念的指導下，低年級語(yǔ)文要實(shí)現工具性與人文性的統一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課時(shí)目標
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來(lái)。
2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：錄像 圖片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來(lái)了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導看圖
�。�1） 同學(xué)們想對這些遠道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
�。�2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
�。�1）“潔白”
�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
�。�1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
�。�2）圖片展示，并向大家介紹。
�。ǘ� 自主學(xué)習，體會(huì )丹頂鶴的逗人喜愛(ài)
1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？
3、 指名交流
�。�1） 看圖體會(huì )丹頂鶴修長(cháng)的體形
�。�2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
�。�4）朗讀體會(huì )
三、 賞讀課文，強化感受
1、 角色體驗
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護珍稀動(dòng)物的主題隊會(huì )，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
《美麗的丹頂鶴》教案6
教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(cháng)得怎樣？
3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁�(lè )范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�。�1）借助拼音，讀通句子。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名分節讀課文。評議。
�。�2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀
三、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀(guān)察字形，結構，有什么發(fā)現？
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè )
它們是（丹頂鶴）板書(shū)。
2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）
現在我們再來(lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1．教學(xué)第一自然段
�。�1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠的北方）
�。�2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
�。�3）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會(huì )邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀�。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2．教學(xué)第二、三自然段
�。�1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c(diǎn)圖片4）
�。�2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�。�3）請小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
�。�4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著(zhù)一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
�。�5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
�。�6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
�。�7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來(lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
�。�8）現在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(cháng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請2個(gè)上臺說(shuō)）
�。�9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
�。�10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）
�。�11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意到上面指著(zhù)圖向大家介紹你最喜歡的？
�。�12）師指圖總結性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅
�。�13）（點(diǎn)圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�。�14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(cháng)、脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�。�15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。
3．教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點(diǎn)圖片10）
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉。
�。�3）（點(diǎn)圖片10
�。┣扑鼈冊诘诙枢l生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
�。�4）（點(diǎn)示第四節）一起讀好這一自然段。
三、總結
1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì )像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì )生活得越來(lái)越好。
4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì )課文內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節。
二、新授精講第2小節。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）
2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話(huà)有什么不同？哪一句話(huà)好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì )讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著(zhù)圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背，不會(huì )的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢？書(shū)上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì )。
3、交流。
�。�1）長(cháng)（板書(shū)：形體美）
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話(huà)
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）
誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
�。�3）傳說(shuō)
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè )。（幻燈）
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著(zhù)圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì )背的小朋友可以看書(shū)。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
七、練習寫(xiě)字
1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我帶來(lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習。
《美麗的丹頂鶴》教案8
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設計理念：新課標要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著(zhù)眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習課第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到這里，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）
he
板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）
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4、揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話(huà)，喚起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書(shū)、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開(kāi)展我讀對了嗎？小組合作學(xué)習活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生展示學(xué)習成果：我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮度過(guò)
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著(zhù)逗人喜愛(ài)
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著(zhù)，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì )兒你和他比，開(kāi)始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？
評：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來(lái)讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過(guò)機會(huì )。
過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì )兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(cháng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？
[
這個(gè)環(huán)節教師以引導為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎上合作，實(shí)現學(xué)習方式的變革（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習知識，體驗成功的快樂(lè )；學(xué)習中教師的關(guān)注體現了教師作為引導者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看第二自然段。
3、積累詞語(yǔ)。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話(huà)。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語(yǔ)積累里）
[語(yǔ)言及詞匯的積累應該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開(kāi)始，教師要有意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓練朗讀，是引導學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的對話(huà)活動(dòng)中表達情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂(lè )讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)言。
師：剛才你們實(shí)驗小學(xué)的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們全體同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話(huà)臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴
[為學(xué)生創(chuàng )設表現的舞臺，將學(xué)生置身于角色中，能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感，愚教于樂(lè )，既讓學(xué)生積了語(yǔ)言，又鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段，再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習課文第3自然段,創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)，運用語(yǔ)言，指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導讀好）
過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著(zhù)課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。
二、圖文對照，學(xué)習第三自然段。
1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）
2、給你們的感覺(jué)怎樣？指導讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫(huà)面。
4、拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書(shū)，我們再來(lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，
師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書(shū)齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng )設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開(kāi)了，小丹頂鶴跟著(zhù)媽媽唱著(zhù)嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。
黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！
黃鶯：你的媽媽長(cháng)什么樣兒呀？
生：略。
黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？
[這一環(huán)節的處理，可以使學(xué)生加深對課文內容的理解，又可以學(xué)以致用，讓學(xué)生在寬松的和諧的口語(yǔ)交際氛圍中，及時(shí)把課文語(yǔ)言轉化為自己的積極詞匯，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )造]
三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫(huà)面，看誰(shuí)的腦子里出現的畫(huà)面多、畫(huà)面美？
四、學(xué)生學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著(zhù)字寶寶，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎？
�。�1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開(kāi)火車(chē)讀
2、學(xué)習新部首單耳旁、虎字頭。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示單耳旁、虎字頭。
3、自已看筆順圖，卻、虎。
4、指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。
范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨腳立。
虎：虎字頭，頭兒短，兒長(cháng)，下面藏著(zhù)個(gè)心字。
引：一比了長(cháng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)弓。
5、聽(tīng)音樂(lè )描紅、臨寫(xiě)。（自己對照范字評一評、改一改）
[學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是引導者大膽放手讓學(xué)生說(shuō)字、讀貼、練字、評字、改字，我讓學(xué)生自己評價(jià)自己，因為二年級的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了，所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習生字的學(xué)習活動(dòng)，摸索學(xué)習方法，展示學(xué)習過(guò)程，我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，目的是要充分體現學(xué)生學(xué)習生字的自主性，同時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五、拓展延伸，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以?xún)蓚�(gè)選一個(gè)，也可以全做）
1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書(shū)上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）
2、繪畫(huà)填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(cháng)介紹。
[教材只不過(guò)是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，我們應該把視野放得更開(kāi)闊些，語(yǔ)文課的課外延伸是學(xué)生的語(yǔ)文生活的重要組成部分，這一環(huán)節的設計就是為了開(kāi)放課堂，想課外延伸，加強學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征]
本節課在教學(xué)中，我努力體現以下幾個(gè)新
一、課改的觀(guān)念新
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對象（因為是借班上課，對學(xué)生不是很了解）。無(wú)論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，我都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，面對學(xué)生的活動(dòng)結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學(xué)生的創(chuàng )新想法，教師不恥下問(wèn)：這么好的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師和同學(xué)嗎？面對學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師給予熱情引導：換個(gè)角度想一想、也許你還沒(méi)有準備好，是嗎？請座下，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，好嗎？這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫若好之者，好之者莫若樂(lè )之者。在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng )一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗。如；做紅領(lǐng)巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠具有教育性這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規律。學(xué)生在教師的影響下，在學(xué)生、老師、自己的評價(jià)中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì )使接受評價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且也使評價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑д?/p>
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和行之有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內在化；幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀(guān)察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氛圍，以各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿(mǎn)。
�。�3）教師由傳統教學(xué)的主角轉向平等中的首席
教師不是滿(mǎn)堂灌、一刀切、一鍋煮、；學(xué)生也不會(huì )聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習方式轉變。學(xué)生學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。本課中，采用了體驗式學(xué)習方法，教師依據恰當的教學(xué)目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學(xué)生的`學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自主獲取知識與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在整個(gè)設計中，我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教師教得輕松，教得快樂(lè )！
《美麗的丹頂鶴》教案9
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁：?jiǎn)味�，虎字頭，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類(lèi)，初步認識保護野生動(dòng)物的意義
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱(chēng)為“丹頂”
2、問(wèn)：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習課文以后就會(huì )知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫(huà)出課文中寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句
2、討論并朗讀有關(guān)語(yǔ)句
�。�1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來(lái)
�。�2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
�。�3） 第三自然段：它的腿長(cháng)……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫(xiě)丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？
5、學(xué)習生字詞
�。�1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領(lǐng)讀
�。�2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
�。�3） 指名根據讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說(shuō) 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據拼音拼讀生字詞
說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)的意思
傳說(shuō)：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說(shuō)中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時(shí)理解
再次讀第三自然段，結合正音
�。�4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 度過(guò)
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：無(wú)，沒(méi)有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后習題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著(zhù)重體會(huì )丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學(xué)習第一自然段
�。�1） 第一自然說(shuō)的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況
時(shí)間：冬天快要到了
數量：一群群
外形：美麗
怎么來(lái)？唱著(zhù)嘹亮的歌兒
從哪兒來(lái)？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內容
�。�2） 練習背誦第一自然段
2、學(xué)習第二自然段
�。�1） 這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色，看著(zhù)插圖，指出它各部分的顏色
�。�2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫(xiě)的？
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
�。�3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話(huà)要說(shuō)，一時(shí)_____________說(shuō)不出來(lái)
口頭填空：它的頭頂就像嵌著(zhù)__________，鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著(zhù)一顆紅寶石？
填空：飛機掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹(shù)___小草，汽車(chē)__________________甲蟲(chóng)，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話(huà)，請按照順序熟記
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴惹人喜愛(ài)的原因
板書(shū)：腿 脖 嘴巴西 長(cháng)（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長(cháng)： 長(cháng)，長(cháng)，長(cháng)。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話(huà)的關(guān)系。
�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習第四自然段
�。�1） 過(guò)渡
�。�2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉就一定有第一故鄉，這第一故鄉在哪里？
�。�3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉。
�。�4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉
�。�5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
遙遠潔白 不論 第二故鄉
顯得傳說(shuō) 所以 三五成群
2、根據第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫(xiě)字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書(shū)空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫(xiě)好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話(huà)？
各寫(xiě)的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話(huà)的層次
齊讀第一句
問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(cháng)
為什么說(shuō)它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到這里，它們_____，地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
�。�1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著(zhù)一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長(cháng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長(cháng)（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》教案10
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì )有怎樣的效果？
6、仔細聽(tīng)老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽(tīng)老師讀這句話(huà)，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內容好嗎？
12、這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(cháng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛(ài)。
1、自由讀第四自然段。
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話(huà)的理由。
3、丹頂鶴有三長(cháng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開(kāi)嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥(niǎo)類(lèi)中屬于長(cháng)壽鳥(niǎo)，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(cháng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來(lái)表達我們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(cháng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。我們應該感到驕傲�？矗�
1、齊讀第四自然段
2、他們在這生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì )怎樣對待它們？
5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫(huà)面配上解說(shuō)詞。（播放錄象）
六、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事。
動(dòng)畫(huà)欣賞，聽(tīng)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評點(diǎn)
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育。新課程強調讓學(xué)生的學(xué)習更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的外延。在這節課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情境的學(xué)習氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀(guān)看丹頂鶴在第二故鄉無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，看完錄象，問(wèn)學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)��！痹俅握{動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫(xiě)這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習描寫(xiě)丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì )丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過(guò)程中學(xué)生再次在腦海中再現知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習描寫(xiě)丹頂鶴體型的修長(cháng)及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習的方式，讓學(xué)生學(xué)習自己喜愛(ài)的句子，并和同學(xué)交談喜愛(ài)的理由，增加了學(xué)生學(xué)習的自由度和自主性。培養了學(xué)生自由表達，認真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，聽(tīng)了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
《美麗的丹頂鶴》教案11
一、教學(xué)分析：
課文描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習目標：
知識與能力目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：能通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
教學(xué)設計：
一 、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫(xiě)這群美麗可愛(ài)的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì )有怎樣的效果？
6 仔細聽(tīng)老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛(ài)丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽(tīng)老師讀這句話(huà)，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫(huà)家，用我的畫(huà)筆來(lái)再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫(huà)，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫(huà)我們來(lái)回憶第二自然段的內容好嗎？
12 這幅美麗的畫(huà)已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來(lái)再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教案12
[設計理念]
以自主創(chuàng )新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。
[設計特色]
運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導”而不“牽”，引導學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
1、 播放音樂(lè )和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，
老師朗誦第一自然段導入 新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。
3、請學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )朗讀第一自然段。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習者本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機。利用網(wǎng)絡(luò )資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導入 新課，形象地再現了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開(kāi)闊視野 引導學(xué)生自主探究
(一)、導讀第二自然段：
(1)、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段)請學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?
(3)、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說(shuō)出理由。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：設計配樂(lè )自讀、上機作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中帶著(zhù)問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識，充分地體現了學(xué)生的主體地位，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
(4)、 教師相機引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句。
A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂(lè )播放錄像，引導學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂(lè )播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?
3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現)。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書(shū)：顏色美
7、指導背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著(zhù)( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。
(2)看著(zhù)提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：低年級的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學(xué)生的認知需要和心理特點(diǎn)。]
(二)、導讀第三自然段
1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片：逗人喜愛(ài))。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節)，請學(xué)生繼續在輕柔的音樂(lè )下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！�
(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書(shū)：形體美)
(2) 指導朗讀。
(3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
(1)、請學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
(2)、引導學(xué)生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
(3)教師板書(shū)“姿態(tài)美”。
(4)指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(5)指導朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。
(2)、看著(zhù)提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節
[第二、三小自然段設計說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設計時(shí)堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導學(xué)生抓住蘊涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認識，增加知識的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]
三、欣賞畫(huà)面 激活想象 豐富說(shuō)話(huà)內容
1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、交流：
(相機引導：A：第二故鄉是什么意思?第一故鄉在哪里?丹頂鶴是國家一級保護動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)
4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(卡片出示：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活是什么樣的呢?請同學(xué)來(lái)看錄像。
6、看了錄像，你會(huì )用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”說(shuō)一句話(huà)嗎?
7、看全文配樂(lè )、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說(shuō)些什么?
9、師：同學(xué)們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中
[此環(huán)節設計說(shuō)明：語(yǔ)言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話(huà)的內容。這種把語(yǔ)言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教案13
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
朗讀、背誦課文，識字、寫(xiě)字
三課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線(xiàn)內的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
一、導入：
1、出示掛圖，你認識圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？（板�?shū)：丹頂鶴）
2、理解丹
丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）卡片認讀生字。
�。�2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠
潔白
不論
顯得
傳說(shuō)
所以
三五成群
嘹亮
脖子
嵌著(zhù)
高雅
仙鶴
旅伴
逗人喜愛(ài)
度過(guò)
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
第二故鄉
黃海之濱
引吭高歌
�。�3）指名分節朗讀課文，引導學(xué)生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書(shū)空筆順。
4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
第二課時(shí)
學(xué)習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。學(xué)習本課生字顯、傳、所。
生字卡片、投影片
一、復習導入。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）
三、學(xué)習第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？
板書(shū)：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅
7、指導讀好，注意體會(huì )丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學(xué)習第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
�。�1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指名讀、齊讀）
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅
抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì )丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書(shū)：姿美
�。�4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：它的腿長(cháng)也長(cháng)
指名讀，體會(huì )丹頂鶴的形美。
板書(shū)：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著(zhù)對丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）
第三課時(shí)
背誦課文，學(xué)習生字之、慮、度
生字卡片、投影片
一、導入：
1、復習生字。
2、通過(guò)上兩節課的學(xué)習，你知道了什么？
板書(shū)：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
�。�1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3、交流圖畫(huà)。
四、課堂練習：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會(huì )課時(shí)間作全班交流。
20
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！
《美麗的丹頂鶴》教案14
【教學(xué)預案】
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來(lái)理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過(guò)朗讀把它傳達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠 嘹亮 高雅 傳說(shuō)
逗人喜愛(ài) 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
�。ㄟ@些詞語(yǔ)放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過(guò)渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習課文二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢危海ǘ嗝襟w展示第二自然段內容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話(huà)？（2句）
學(xué)生讀書(shū)上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說(shuō)）
�。�1） 指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
�。�2）只有白色顯得單調，你還發(fā)現了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結合，說(shuō)出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？
指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
�。�3）你還發(fā)現了什么？（它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說(shuō)邊出示頭頂的特寫(xiě)照以及紅寶石的照片？
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀（指導朗讀第二句）
5、你們有沒(méi)有發(fā)現這這句話(huà)中還有描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說(shuō)出了“丹”字。）
師小結：師結：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺的牙保護得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學(xué)們，這一部分寫(xiě)出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美��！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺(jué)得很美很美。來(lái)，大家捧起書(shū)，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導背誦課文的第二自然段。
過(guò)渡：課文中除了寫(xiě)出了丹頂鶴的顏色美，還寫(xiě)出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書(shū)。
�。ǘ� 讀書(shū)時(shí)注意這一段有幾句話(huà)？請同學(xué)一起讀這一自然段
�。�1）第一句話(huà)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì )找到丹頂鶴惹人喜愛(ài)的理由了。）
交流
�。�2）相機出示第二句：它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！獜倪@句話(huà)你知道了什么呢？
�。�3）師：想一想，由這三個(gè)長(cháng)你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長(cháng)的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話(huà)。指名讀。
�。�1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長(cháng)了脖子在——，書(shū)上用了一個(gè)詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語(yǔ)（放開(kāi)喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著(zhù)做一做這幾個(gè)動(dòng)作
�。�2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
�。�3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書(shū)中用到的詞語(yǔ)——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱(chēng)為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因為丹頂鶴有著(zhù)美麗的顏色，修長(cháng)的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說(shuō)——也美。請大家齊讀第四句話(huà)：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說(shuō)——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì )都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過(guò)二、三自然段的學(xué)習，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過(guò)朗讀表現出你的喜愛(ài)之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
�、俣嗝襟w：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護區，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過(guò)長(cháng)途飛行它們就會(huì )回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護區。
�、谛∨笥褌�，我們班級的小朋友們有的來(lái)自安徽，有的來(lái)自浙江，有的來(lái)自五湖四海，都來(lái)到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉。
�、鄣ろ旡Q來(lái)到了第二故鄉以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語(yǔ)最能概括丹頂鶴們在第二故鄉的生活。
點(diǎn)亮：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 看圖，聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？ （沒(méi)什么擔憂(yōu)的，不愁吃，有鮮美的魚(yú)蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導朗讀：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
�、萃瑢W(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開(kāi)想象，請試試看用“有的……有的……有的……”來(lái)介紹一下丹頂鶴在第二故鄉的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著(zhù)，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽(yáng)下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過(guò)了整整一個(gè)冬天。
師小結 ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
�。ㄋ模� 師總結：這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛(ài)心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動(dòng)物都可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。
三、指導寫(xiě)字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：?jiǎn)味?/p>
四、 作業(yè)：
1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫(huà)一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書(shū)設計】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
《美麗的丹頂鶴》教案15
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著(zhù)眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
教學(xué)目標：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會(huì )丹頂鶴的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、弊R字、寫(xiě)字。
�、灿懈星榈乩首x和背誦課文。
3.
分體會(huì )丹頂鶴的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、錄音激趣，導入新課
1、談話(huà)：小朋友，今天我們課堂上來(lái)了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰(shuí)，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第19課(板書(shū)課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，檢查生字詞。
�。�2）讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
�。�3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)，師生共同糾正讀錯的地方。
三、學(xué)習第一、四自然段
1、問(wèn)題：這群丹頂鶴從哪兒來(lái)，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來(lái)？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過(guò)這段你還知道了什么？學(xué)生說(shuō)，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。讀第一自然段。
4、再解決第二個(gè)問(wèn)題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉生活的快樂(lè )嗎？從哪里看出來(lái)？讀一讀，重點(diǎn)指導：三五成群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護區網(wǎng)站了解相關(guān)知識。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區網(wǎng)站了解相關(guān)知識。
�。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛(ài)護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學(xué)
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。
2、觀(guān)察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、教師選擇幾個(gè)范寫(xiě)。建議慮范寫(xiě)。
4、生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過(guò)渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長(cháng)的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學(xué)習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長(cháng)的什么樣��？
2、根據學(xué)生回答，相機教學(xué)：
出示：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀(guān)察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫(xiě)圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂(lè )指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長(cháng)的怎么樣？（板書(shū)：美）
四、學(xué)習課文第三自然段
1、過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據學(xué)生回答，相機出示教學(xué)：
�、伲ú怀鍪荆┑ろ旡Q很逗人喜愛(ài)。
那你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？喜愛(ài)就再讀一讀。
�、谒耐乳L(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。
指導觀(guān)察圖片。指導朗讀。
�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見(jiàn)丹頂鶴在干什么呀？
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導配樂(lè )朗讀、背誦本句。
�、軅髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴。
看看這好聽(tīng)的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂(lè )朗讀或背誦。
五、情境渲染、口語(yǔ)訓練
1、配樂(lè )畫(huà)丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀(guān)賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語(yǔ)和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學(xué)
1、卻、引、論
2、觀(guān)察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結構。
3、寫(xiě)左右結構字的時(shí)候要注意什么？
4、師重點(diǎn)講解卻，時(shí)間允許情況下，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
七、課后練習
課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說(shuō)；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽(tīng)；
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