紙的發(fā)明教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的紙的發(fā)明教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紙的發(fā)明教案1
學(xué)習目標
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準備
1.預習課文，認讀生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?
2.小結，揭題。
這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。
3.板書(shū)課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語(yǔ)。
4.再讀課文，概括文章的主要內容。
1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1.引導學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現在用的紙張進(jìn)行比較。
板書(shū)：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢(qián)太貴
麻→粗糙
1.根據課文內容總結出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導學(xué)生復述。
2.布置課堂作業(yè)。 1.通過(guò)課件直觀(guān)感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復述這一演變過(guò)程。
2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
紙的發(fā)明教案2
【教學(xué)設想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎上，寫(xiě)一段贊嘆中國人了不起的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
三、學(xué)習課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說(shuō)。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學(xué)習第4自然段
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）
�。�2）把下面相關(guān)的內容填入方框里。
世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙原料、紙張特點(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導朗讀。
�。�1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì )。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說(shuō)話(huà)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì )中國人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會(huì )中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫(xiě)話(huà)練習，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
紙的發(fā)明教案3
教學(xué)目標 ：
1 知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2學(xué)會(huì )課文生字14個(gè)，區別形近字導 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì )按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì )用怎么來(lái)提問(wèn)。
4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話(huà)，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎上，寫(xiě)一段贊嘆中國人了不起的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定左右和上下結構生字的部首。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準備：
課件 錄音機
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
學(xué)會(huì )課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑揭題(5分)
1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習單元提示（3分）
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數再找，數除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著(zhù)試練。絮（系），且（|）。
三、練習（10分）
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習)
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯（金子旁）問(wèn)（門(mén)）
5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱(chēng)為（）。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）
3、輕聲讀一讀這幾節，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)： 竹片 絲綢
笨重 貴
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
六、課堂小結（2分）
這節課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè) ：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè) 本2、3題。
教后感：
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
4、圍繞紙的話(huà)題，結合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節課我們該學(xué)點(diǎn)什么？
三、學(xué)習第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
�。�2）設景說(shuō)話(huà)，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
�。�3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）
�。�2）（課件練習3）。把下面相關(guān)的內容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前
�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）
課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙原料、
紙張特點(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導朗讀。
�。�1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì )。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。 我們的祖先了不起。
我們的`祖先真了不起。
4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現在哪里？
�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙
�。ù趾瘢� （輕薄便宜）
六、拓展說(shuō)話(huà)（4分）
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì )中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現在的紙，理解紙在現代社會(huì )中的不斷進(jìn)步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫(xiě)話(huà)練習，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè) ：（1分）
1、完成作業(yè) 本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
紙的發(fā)明過(guò)程：
竹片做成絲綢當紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙
�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）
教學(xué)目標 ：
1、復習部首查字法并加以 運用。
紙的發(fā)明教案4
學(xué)習目標
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學(xué)習重點(diǎn)
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準備
制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節
導案學(xué)案達標檢測
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話(huà)的主要內容。
2.引導學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.根據原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng )造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊書(shū)，很笨重。
生3：再后來(lái)，人們在蠶絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(cháng)期積累的經(jīng)驗，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng )造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì )有我們今天讀書(shū)學(xué)習的便利。
紙的發(fā)明教案5
教學(xué)目標
一、知識與技能目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)中國人的自豪。
5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
1．通讀課文，借助工具書(shū)預習字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3．引導學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國人的自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻。遠古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著(zhù)書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫(huà)是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語(yǔ)。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng )造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌褐腥A民族創(chuàng )造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱(chēng)為金文。）
攜帶：隨身帶著(zhù)。
�。ɡ洌簣D書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內容。
明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2。組織交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。
第三自然段：麻紙出現的時(shí)間及其特點(diǎn)。
第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結，效果強化
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習中，我們將重點(diǎn)講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
上節課我們學(xué)習了生字，并對課文的內容有了一定的了解。在這一節課上，我們將深入學(xué)習課本內容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話(huà)的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱(chēng)我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng )造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車(chē)”的故事）
方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？
明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。
4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(cháng)期積累的經(jīng)驗，改進(jìn)了造紙術(shù)。
強調“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強調蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結果。
6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。
�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱(chēng)為“蔡侯紙”）
8、下面來(lái)總結一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？
記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細。
像這樣開(kāi)頭和結尾都提到了相同的內容，就在結構上形成了一種呼應，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應。這樣可以使文章結構嚴謹。
11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習題1。
三、課堂小結，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時(shí)期——麻紙出現
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
寫(xiě)作順序：時(shí)間順序
寫(xiě)作手法：首尾呼應
紙的發(fā)明教案6
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“保存、歐洲”等詞語(yǔ)，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能根據要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng )造出新事物或新方法）發(fā)現（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng )造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。
�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）
�。�4）我國東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、板書(shū)課題。
2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、細讀課文，深入探究
1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類(lèi)時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
�。ㄍㄟ^(guò)對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數人的需要。）
3、引導學(xué)生根據課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據學(xué)生的交流情況適時(shí)引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內容，更好地體現紙在各領(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰(shuí)？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準確，“之一”一詞就體現了這種準確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(cháng)期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數。）
6、延伸交流：現在由于人們不注意節約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時(shí)補充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導他們充分利用信息數字化形式實(shí)現資源的節約利用。
三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導。（“術(shù)”最后寫(xiě)點(diǎn)，“社”先寫(xiě)點(diǎn)。）
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來(lái)
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過(guò)設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標。不足之處在于今后要善于表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。
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