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《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案（通用7篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。
3、掌握對比的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握通過(guò)對比表達自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
2、倒裝句和省略句的理解。
【教學(xué)準備】
學(xué)生利用工具書(shū)，讀準字音，大體上把握文章內容。
【設計思路】
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標題。)
二、介紹作者和作品
1、介紹作者：
(學(xué)生自己介紹，教師補充。)
他是明朝主要的開(kāi)國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門(mén)山著(zhù)書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的'重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(cháng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著(zhù)有《宋學(xué)士集》。
2、介紹本文的體裁特點(diǎn)：
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文。
三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內容
五、學(xué)習課文
1、指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生分組討論翻譯文句。
3、教師引導學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。
�、庞嘤讜r(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。
�、聘ブ。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。
�、谴T師：大師，對學(xué)者的尊稱(chēng)。
�、认冗_：有地位有聲望的前輩。據有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。
�、晌磭L稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。
�、试少|(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢(xún)道理。
�、松w余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4、思考探究。
�、疟疚牡闹行囊馑际鞘裁�?請簡(jiǎn)要概括。
�、莆恼率侨绾螌�(xiě)出自己學(xué)習時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
�、亲髡邔�(xiě)出了學(xué)習時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?
�、雀鶕n文，用自己的話(huà)描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。
(學(xué)生分小組討論。)
要點(diǎn)提示：
�、胖v述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。
�、浦饕w現在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：
�、倜考俳栌诓貢�(shū)之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
�、亲髡哒J為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
�、纫髮W(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來(lái)，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì )作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
六、領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)
本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結合。
本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達”的表現，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數語(yǔ)，情態(tài)畢現。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師方式?寫(xiě)成發(fā)言材料，下節課交流。
八、布置作業(yè)
1、完成上面“拓展探究”。
2、背誦課文。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1、了解序與贈序的不同。
2、學(xué)習運用對比表現中心的寫(xiě)法。
3、引導學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的'精神中受益。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。
二，導學(xué)
1，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一種新的文體：序
2，以前，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫(xiě)些什么？
3，師生比較后小結：“序”作為一種文體
可分為“贈序”和“書(shū)序”�！皶�(shū)序”相當于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書(shū)序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法。
4，請一學(xué)生讀課文，正字正音
5，全班讀課文，思考：
�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學(xué)習）
�。�2）通過(guò)文字，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛？并用自已怕話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）作者記寫(xiě)“太學(xué)生”的目的何在？（對比）
�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？
三，聯(lián)想學(xué)習：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《為學(xué)》，《孫權勸學(xué)》）
�。�(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內容上比較）
四，小結“以”字句：
1，以衾擁覆（介詞，“用”）
2，生以鄉人子謁余（憑借身份）
3，家貧無(wú)以致書(shū)以觀(guān)（連詞，表目的，“來(lái)”）
4，以中有足樂(lè )者（表原因，“因為”）
5，以是人多以書(shū)假余？（介詞，“把”，“拿”）
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 3
【學(xué)習目標】
1、朗讀背誦課文。
2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。
3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì )勉勵后生勤奮學(xué)習的。
4、培養想象和情感體驗能力。
5、通過(guò)情景練習，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習方法，學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)、刻苦自勵的精神。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專(zhuān)心學(xué)習，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)設置情境，學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神，培養學(xué)生想像和情感體驗能力，促使學(xué)生好學(xué)向上。
【學(xué)習步驟】
一、新課導入
常言道：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō)：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。
文學(xué)常識介紹：
1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。
2、介紹本文體裁特點(diǎn)：
本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書(shū)序和贈序之分，書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種方法。
二、初讀課文，疏通學(xué)問(wèn)
1、師播放朗讀磁帶，生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。
2、生自由朗讀課文。
3、生根據注釋和詞語(yǔ)試譯課文。
4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。
5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。
三、再讀課文，整體感知
1、教師提問(wèn)：
�、耪f(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。
�、莆恼聫哪男┓矫鎸�(xiě)其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫(xiě)這些人的目的.何在?
�、潜疚膶�(xiě)作上有什么特點(diǎn)為?
2、小組議論
3、課堂討論
明確：
�、胖饕w現在：借書(shū)抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。
�、仆嵘鹑A然者神人。他們都沒(méi)有成成學(xué)，由此可見(jiàn)，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說(shuō)其用心不專(zhuān)。
�、潜疚囊杂洈橹�，筆法簡(jiǎn)潔，有適當穿插描寫(xiě)，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。
四、情境練習
1、教師介紹情境練習的要求。
�、耪{動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，緊密結合課文解讀。
�、七M(jìn)行情感體驗，深入到人物的內心去。
�、莿�(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。
�、刃问剑�
�、僖欢ㄒo密結合課文內容。
�、诙家缘谝蝗朔Q(chēng)進(jìn)行，可以加入合理的想像。
�、哿M練習中任選其一。
�、芸梢哉f(shuō)，可以寫(xiě)，可以表演。
2、出示情境話(huà)題。
�、盼沂撬五ォぉぎ斘疑贂r(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認真的說(shuō)：
──當我老來(lái)功成名就時(shí)，我感慨地說(shuō)：
�、莆沂抢蠋煩ぉぎ斘蚁ば慕逃五r(shí)，我嚴厲地說(shuō)：
──當我聽(tīng)聞宋濂的成就時(shí)，我欣慰地說(shuō)：
�、俏沂峭瑢W(xué)──當我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說(shuō)：
──當我聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，我后悔地說(shuō)：
3、課堂展示，教師點(diǎn)評，揭示學(xué)生要學(xué)習宋濂艱苦勤奮的學(xué)習精神和堅忍不拔的學(xué)習態(tài)度。
五、課后延伸
1、生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )而忘憂(yōu)，敬重師長(cháng)，說(shuō)說(shuō)你怎么看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式?
2、宋濂求學(xué)過(guò)程中的方法和態(tài)度有沒(méi)有值得商榷的地方?
六、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦課文。
2、完成作業(yè)本。
3、寫(xiě)一篇讀后感。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流暢地翻譯課文。
�。�、熟練地背誦課文，積累文言知識。
�。�、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習經(jīng)歷，激勵同學(xué)發(fā)憤讀書(shū)，培養艱苦奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、翻譯并背誦全文。
�。�、學(xué)習作者艱苦勤奮的學(xué)習態(tài)度。
【課前準備】
�。�、掃除字詞障礙。
�。�、熟讀課文。
【課時(shí)布置】
一、導入
人到讀書(shū)年齡，當入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習，可見(jiàn)學(xué)習之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀(guān)因素而外，恐怕是主觀(guān)勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
二、正音正字
三、朗讀課文
初步感知課文內容。
四、解詞析句
教師指導同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的`多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。
�。�、解釋下列加粗的詞：
�。�、解釋下列文言語(yǔ)句：
手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀(guān)群書(shū)。
從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)。
援疑質(zhì)理。
卒獲有所聞。
主人日再食，鮮肥滋味之享。
略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè )者。
�。�、辨析各組虛詞的意義
無(wú)從致書(shū)以觀(guān)以衾擁覆以中有足樂(lè )者
每假借于藏書(shū)之家走送之蓋余之勤且艱若此
門(mén)人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間
足膚皸裂而不知久而乃和
五、翻譯課文
在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學(xué)以學(xué)習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。
六、朗讀背誦
要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。
七、作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、將課文譯成現代漢語(yǔ)。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
了解東陽(yáng)馬生的生平事跡；
學(xué)習文章中的語(yǔ)言表達技巧；
提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
東陽(yáng)馬生的生平事跡；
文章中的語(yǔ)言表達技巧；
閱讀理解能力和寫(xiě)作能力的提高。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文章中的語(yǔ)言表達技巧；
理解東陽(yáng)馬生的'生平事跡；
提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
通過(guò)讓學(xué)生了解東陽(yáng)馬生的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對馬生的興趣，進(jìn)而引入課文《送東陽(yáng)馬生序》。
二、預習課文
讓學(xué)生預習《送東陽(yáng)馬生序》，提前了解文章內容和寫(xiě)作手法。
三、講授新課
閱讀理解：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，重點(diǎn)關(guān)注馬生的成長(cháng)歷程和他的學(xué)習方法。學(xué)生根據文章內容進(jìn)行理解和分析。
語(yǔ)言表達技巧：教師講解文章中的語(yǔ)言表達技巧，如比喻、對比等。學(xué)生結合文章進(jìn)行分析和應用。
寫(xiě)作能力提高：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的寫(xiě)作技巧，如排比、修辭等。學(xué)生通過(guò)模仿和練習，提高自己的。寫(xiě)作能力。
四、作業(yè)布置
布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生仿照《送東陽(yáng)馬生序》的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己成長(cháng)經(jīng)歷的文章。
五、課堂小結
通過(guò)本次課程的學(xué)習，學(xué)生應該對《送東陽(yáng)馬生序》有了更深入的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些語(yǔ)言表達技巧和寫(xiě)作技巧。在以后的學(xué)習和寫(xiě)作中，應該注重應用和練習，不斷提高自己的能力。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.能讀準字音，讀出節奏，熟讀成誦。
2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的含義及用法，用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。
過(guò)程與方法：
1.在反復誦讀的基礎上理解文章內容，培養自讀文言文的能力。
2.學(xué)習本文以記敘為主，適當加以議論和間以形象描寫(xiě)的方法。
3.學(xué)習用對比來(lái)表現中心內容的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者現身說(shuō)法的用意--勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.倒裝句和省略句。
2.用對比來(lái)表現中心內容的手法。
3.掌握文中的常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞的用法。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！� 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。
�。ㄒ源嗽O置課堂教學(xué)情景，導入新課）
二、走近作者，了解背景
�。ㄓ蓪W(xué)生根據課前準備介紹，教師適當補充）
1.寫(xiě)作背景。
明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)太祖朱元璋。其時(shí)，在國子監讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君則，以同鄉晚輩的身份前來(lái)拜訪(fǎng)，宋濂就寫(xiě)了這篇文章贈送給他。
2.作者簡(jiǎn)介。
宋濂（1310－1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛(ài)學(xué)習，家貧無(wú)書(shū)，常問(wèn)藏書(shū)家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀(guān)群書(shū)，學(xué)識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官回鄉。不久，因長(cháng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節。宋濂與劉基，高啟為明初詩(shī)文三大家。著(zhù)有《宋學(xué)士文集》。
3.體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法。
三、初讀，讀準音
�。芊窳鲿车乩首x課文和學(xué)生對課文內容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續現象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。）
1.順暢讀出全文，讀準字音，注意停頓。
2.疏通文意，了解大意，參照書(shū)下注釋?zhuān)蚶霉ぞ邥?shū)重點(diǎn)查釋文中無(wú)注釋的字。
四、譯讀，明其意
1.自由閱讀：參照書(shū)下注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ囊�，用筆標出自己不會(huì )翻譯的地方。
2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結合意譯，力求準確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對特殊句式的把握。
3.課內交流：教師指導學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來(lái)，師生共同解疑。
�。�1）通假字：
支：通“肢”，四肢。 被：通“披”，穿。
�。�2）古今異義：
A．走送之 走：古義指跑。今義指行走。
B．持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。
�。�3）詞類(lèi)活用：
�。粒肿怨P錄 筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆。
�。拢魅巳赵偈� 日：名詞作狀語(yǔ)，每天。
�。茫子裰h(huán) 腰：腰佩。
五、作業(yè)
1．對譯課文，要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)譯準確了。
2．熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、導讀，解其旨
1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰(shuí)背的快，推薦到全班背誦）
2.速讀第一段，找出描寫(xiě)作者求學(xué)情景的句子，用自己的話(huà)或原文的.關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子提煉概括。
明確：主要體現在借書(shū)抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：
(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計日以還。
(2)硯冰堅，手指不可屈伸。
(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
(4)余則袍敝衣處其間
3.思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?
明確：從本段最后幾句話(huà)可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀(guān)的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
4.課堂討論：本段用什么手法寫(xiě)自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？
明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫(xiě)和渲染及議論，使文章生動(dòng)形象、中心突出。
5.第二段從哪些地方表現了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習條件? 作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習條件優(yōu)越的用意何在?
明確：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：
衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、緼袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》--行深山巨谷
從師：未有問(wèn)而不告--未嘗稍降辭色、叱咄
書(shū)籍：凡所宜有之書(shū)皆集于此--假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。
經(jīng)過(guò)四層對比，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。
6.討論：課文第3段是怎樣體現贈序特點(diǎn)的？
明確：點(diǎn)明這篇贈序的寫(xiě)作背景和意圖。
�。▽W(xué)生概括歸納后，可以引導學(xué)生對寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖作進(jìn)一步闡述）
7.文章的結構安排有什么特點(diǎn)？
明確：縱觀(guān)全文，前一部分是作者的現身說(shuō)法，也就是全文立意的基礎；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫(xiě)得愈充分，愈能打動(dòng)人心，那么后兩部分發(fā)揮起來(lái)，就會(huì )越發(fā)自然流暢，結束時(shí)就更為明確飽滿(mǎn)。盡管全文沒(méi)什么波瀾起伏，大開(kāi)大闔，但字里行間真誠動(dòng)人，其胸襟、氣魄，在描述和說(shuō)理中畢露無(wú)遺，正是因為這些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。
8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專(zhuān)心”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
請結合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、練讀，背其文
1.完成“探究、練習”。
2.課文比較長(cháng)，分段背誦，化長(cháng)為短，組織學(xué)生力爭當堂背會(huì )。
【資料寶藏】
1．宋濂其人
宋濂不僅學(xué)識豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績(jì)，那作者又為何還要如此教誨？作者不說(shuō)太學(xué)使人養尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運用。這是因為他深知朱元璋登上寶座后一直妒賢嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統治。他的親信謀士、開(kāi)國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開(kāi)國元勛徐達、太師韓國公李善長(cháng)、中丞涂節、吏部尚書(shū)詹徽、開(kāi)國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長(cháng)書(shū)以為贄”，對他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈序中不講為國為民之類(lèi)的涉嫌的話(huà)，而講萬(wàn)年百處可說(shuō)的讀書(shū)問(wèn)題。談讀書(shū)，還不忘贊揚一下太學(xué)，對皇帝主辦的學(xué)校條件說(shuō)了一番好話(huà)。從這里可見(jiàn)宋濂不僅飽有學(xué)識，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹慎，可是后來(lái)他的孫子與一案有牽，也株及了他。
《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標
1、了解序的有關(guān)知識
2、學(xué)習古人的勤奮好學(xué)精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“書(shū)序”和“贈序”的區別
2、學(xué)習文章用對比手法表現主題的手法
3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應的文言知識
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、作者如何用自己的切身體會(huì )勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習的
2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦
四、教學(xué)計劃
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
老師提問(wèn)：當我們在學(xué)習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì )用孟子的哪些話(huà)來(lái)安慰并鼓勵自己？學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
他是明朝主要的開(kāi)國文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門(mén)山著(zhù)書(shū)明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的'重要文書(shū)，大
都由他參與撰寫(xiě)年老辭官，后因長(cháng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家著(zhù)有《宋學(xué)士集》
�。ㄈ┙榻B本文的體裁特點(diǎn)
序分為書(shū)序和贈序兩種
書(shū)序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導贈序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內容
1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)
�、佼�(huà)出不認識的字，不理解的詞、句，結合課下注釋?zhuān)〗M內討論解決
�、诨貞泴W(xué)過(guò)的文言常識，積累常用文言詞
2、在學(xué)生回答的基礎上，教師總結
�、僮x準字音（出示幻燈片3）
嗜叩問(wèn)叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍
�、谥攸c(diǎn)的實(shí)詞
無(wú)從：沒(méi)有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此
患：擔心，擔憂(yōu)碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓斥，呵責
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理援，引，提出質(zhì)，詢(xún)問(wèn)窮冬：冬
末
沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊
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