四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案，希望對大家有所幫助。
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標：
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）[設計意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]
二、品讀悟情。
1、教師配樂(lè )范讀。師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅趕”等；重點(diǎn)識記“蕊”字。
[設計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的主體意識以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習”理念。]
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
[設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。]
4、分角色讀，指導學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。
[設計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內容的理解。]三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說(shuō)話(huà)”時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。[設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏�！辈⑼ㄟ^(guò)省略號的理解以及詩(shī)歌欣賞，為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。全班展示交流。
[設計意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語(yǔ)言的拓展。]
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
[設計意圖：通過(guò)評比激發(fā)學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生自評自改作文的能力。]
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案2
一：學(xué)習目標
1：認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一：導入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二：自由閱讀，整體感知
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
三：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
四：寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
一：復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二：品味語(yǔ)言
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B：同桌交流
C：全班交流
三：積累語(yǔ)言
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四：閱讀鏈接，布置作業(yè)。
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，認清字形，讀準字音，學(xué)會(huì )運用。
3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩(shī)歌結構，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫(xiě)。
課時(shí)布置：
兩課時(shí)
教具準備：
小黑板自制卡片
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，讀準字音，了解字形，學(xué)會(huì )運用。
2、初讀詩(shī)歌，交流感受。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
1、春天到了，春回大地，萬(wàn)物復蘇，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說(shuō)什么？
引出課題《大地的話(huà)》，板書(shū)課題。
2、分析課題，提出問(wèn)題
文章介紹的誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？對誰(shuí)說(shuō)的？都說(shuō)了些什么？
歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文
要求
1、邊讀邊圈畫(huà)生字。
2、根據自身的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )生字。
3、自學(xué)匯報，課堂反饋。
�。�1）找出注音有誤的讀音并改正過(guò)來(lái)。
花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）
�。�2）借助字典學(xué)會(huì )課文中的生詞。
�。ㄈ﹫蠼涣�
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節？每小節都講了什么？贊揚了大地母親什么精神呢？
3、再讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
4、小組討論，指名代表回答問(wèn)題。
�。ㄋ模⿴Ц星槔首x，試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無(wú)私奉獻的情懷。
2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩(shī)歌的意思。
3、積累語(yǔ)言，能仿照詩(shī)歌結構，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)。
教具準備：
自制小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、種子的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閺土曇�
拿著(zhù)自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節，看誰(shuí)讀的最棒！
�。ǘ┯懻�
1、拿著(zhù)你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說(shuō)什么？跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對他們說(shuō)了些什么？分別讀相關(guān)小節。
考慮：哪些詞語(yǔ)，句子給你留下了深刻的感受。
�。�1）標出重點(diǎn)詞句。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。�3）有感情地讀一讀。
重點(diǎn)點(diǎn)撥
�。�1）請到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）
�。�2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹(shù)，清清的湖水。（激勵）
�。�3）俺也要給你足夠的水。（關(guān)心、保護）（感受不同，答案不）
3、 導讀出真情實(shí)感。
4、師生一起合作仿寫(xiě)。
假如俺是落葉
�。ㄈ⿲W(xué)習結尾段，提高認識。
�。�1）讀本小節，你有什么感受？
�。�2）聯(lián)系上下文補充省略號內容。
�。ㄋ模⿴е�(zhù)感情，大聲朗讀課文。
以第四小節為例仿寫(xiě)，同桌互讀，誰(shuí)仿寫(xiě)的最棒！
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案4
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的8個(gè)認讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復述課文。
教學(xué)準備：
教師準備：
投影；關(guān)于戰國情況的資料。
學(xué)生準備：
查找關(guān)于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋詞導入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿(mǎn)智慧的.書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達先生帶給我們的，描寫(xiě)戰國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。）
戰國時(shí)期離我們太久遠了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：“國君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導學(xué)生結合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。）
那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì )了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字：獨攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑W(xué)生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導學(xué)生了解大體內容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導學(xué)生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設計意圖：先引導學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1—2自然段。）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1—2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
�。ǔ鍪揪渥樱海⿷饑鴷r(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？（教師引導學(xué)生通過(guò)“殺國君”、“獨攬大權”等詞語(yǔ)體會(huì )崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
�。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃�
歷史事實(shí)……國君光被相國崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對比，引導學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。）
3、如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應當從文本出發(fā)，引導學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機會(huì )，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎上深入體會(huì )太史們所共有的堅守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生結合句子體會(huì )太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
[設計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線(xiàn)索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì )。]
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導學(xué)生體會(huì )“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)”含義。）
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節課就上到這里。
總評：
�。ㄒ唬┲笇ьA習，事半功倍。新課程標準提倡培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應的指導，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┨峋V挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線(xiàn)索：崔杼與太史的交往（主線(xiàn)），崔杼的心理變化（次線(xiàn)）。教師引導學(xué)生將主要線(xiàn)索的內容――描寫(xiě)太史話(huà)語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析，避免了講課過(guò)程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線(xiàn)索安排在主要線(xiàn)索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應了學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ㄈ┪谋窘虒W(xué)，以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應當從文本出發(fā)，引導學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，因此學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析，而是引導學(xué)生通過(guò)朗讀內化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案5
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認字4個(gè)，會(huì )寫(xiě)字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
4、體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3、體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解課文內容，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
策略與方法：
1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō)。
2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂(lè )示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽(tīng)完后的初步感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字。
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語(yǔ)言理解。
4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、寫(xiě)下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，今天，我們繼續學(xué)習。請同學(xué)們認真
看老師板書(shū)。（板書(shū)：24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。
師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心、著(zhù)急的心情
呢？請大家打開(kāi)書(shū)，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
匯報預設：
�。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
�、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)”作者是把雨點(diǎn)當成什么了？
這里作者運用擬人的寫(xiě)法，形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。
�、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬�？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？（出示視頻）看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著(zhù)急）這種擔心，著(zhù)急更讓我們體會(huì )到作者對弱小生命的（關(guān)愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指導朗讀）
2、體會(huì )蝴蝶的柔弱。
過(guò)渡語(yǔ)：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子。這樣糟糕的天氣，你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？
�。�1）學(xué)生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”）——出課件
從這段話(huà)，你能體會(huì )到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀
�。�2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì )出現什么樣的結果呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕
會(huì )被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）你們心里著(zhù)急嗎？
�。�4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）
3、你還從哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心，著(zhù)急呢？
學(xué)生匯報（預設：第三、四自然段）
�。�1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……）
下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�2）作者一個(gè)個(gè)猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著(zhù)急），這也讓我們再一次體會(huì )到了作者對幼小生命的關(guān)愛(ài)。
4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
�。�1）學(xué)生匯報：（預設：一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！保�
�。�2）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點(diǎn)明主旨
學(xué)到這里，你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
四、總結升華
師：同學(xué)們，這節課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？
生暢談感受。預設如下：
�。�1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著(zhù)急的心情。
�。�2）我也為蝴蝶著(zhù)急，下雨的時(shí)候，它們要是沒(méi)有地方避雨，多么危險呀！
�。�3）沒(méi)有找到蝴蝶的家，我感到有些失望�！�
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心，也都有著(zhù)自己美好的想法。課下，請同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案6
一、導入并板書(shū)課題
師：今天，我們繼續學(xué)習《大地的話(huà)》，請同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。
二、出示目標這節課我們學(xué)習的目標是（請看大屏幕，指名讀）
1、能夠有感情的朗讀、背誦。
2、能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。
目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？現在同學(xué)們就跟著(zhù)我給你們準備的自學(xué)指導去完成這些目標好嗎？
三、檢查預習，交流前置性作業(yè)單。（第二大題）
出示自學(xué)指導（師讀）
自學(xué)指導：
1、看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。
2、如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？
3、背誦課文。
四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。
1、學(xué)生自學(xué)解決第一題。
指讀答案。
2、生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。
自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流
3、解決第三題
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。全班展示交流。
六、學(xué)情檢測（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示
四年級蘇教版語(yǔ)文下冊教案7
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備
1、放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3、討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2、交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”的含義）
3、啟發(fā)討論：張國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學(xué)生獨立思考，結合自身實(shí)際在小組內討論。
三、學(xué)習書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì )等。
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